Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la atención educativa de alumnos con problemas en la comunicación. Se explican conceptos como competencia comunicativa, semántica, sintáctico y fonético. Además, se indica que la próxima clase abordará estos temas a través de lectura, comentarios, preguntas y una exposición final. Como tarea, se pide investigar sobre alteraciones en el desarrollo de la comunicación en el contexto escolar.

1. RED DE ESCUELAS UNIVERSITARIAS DEL SURESTE a. c.
SISTEMA MIXTO
EDUCACIÓNESPECIAL
PEDAGOGÍA VI SEMESTRES
TEMA: ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN
CLASE 4

2. CLASE 4 14 DE MAYO 2022
TRABAJO EN CLASE 4
- Leer y comentar los temas expuestos. Realizar al final una ronda de preguntas y
respuestas en colectivo. Y al finalizar realizar una exposición de los temas.
TAREA 4
- Investigar el tema: “Alteraciones en el desarrollo de la comunicación en el contexto
escolar” en Word, con hoja de presentación. Y subirlo al espacio de: TAREA 4.

3. COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada
en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la
gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de
la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y
de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»; es decir, se trata de la capacidad de formar
enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. Es este autor
quien formula la primera definición del concepto, en los años 70 del siglo XX, en sus estudios de
sociolingüística y de etnografía de la comunicación en EE.UU. En un conocido artículo (Hymes, 1971) cuestiona
el concepto de competencia lingüística desarrollado por la gramática generativa, por cuanto en él se hace
abstracción de los rasgos socioculturales de la situación de uso. Con el propósito de desarrollar una teoría
adecuada del uso de la lengua, y de integrar la teoría lingüística y una teoría de la comunicación y la cultura,
propone cuatro criterios para describir las formas de comunicación, cuya aplicación a una determinada
expresión ha de permitir establecer si esta:
Es formalmente posible (y en qué medida lo es); es decir, si se ha emitido siguiendo unas determinadas reglas,
relacionadas tanto con la gramática de la lengua como con la cultura de la comunidad de habla;

4. Es factible (y en qué medida lo es) en virtud de los medios de actuación disponibles; es decir, si las
condiciones normales de una persona (en cuanto a memoria, percepción, etc.) permiten emitirla, recibirla y
procesarla satisfactoriamente;
Es apropiada (y en qué medida lo es) en relación con la situación en la que se utiliza; es decir, si se adecua
a las variables que pueden darse en las distintas situaciones de comunicación;
Se da en la realidad (y en qué medida se da); es decir, si una expresión que resulta posible formalmente,
factible y apropiada, es efectivamente usada por los miembros de la comunidad de habla; en efecto, según
Hymes, «puede que algo resulte posible, factible, apropiado y que no llegue a ocurrir».
De ese modo, la competencia gramatical (primero de los cuatro criterios) queda integrada en una
competencia más amplia.
En la didáctica de segundas lenguas, S. Savignon (1972) utilizó la expresión competencia comunicativa
para referirse a la capacidad de los aprendientes de lengua para comunicarse con otros compañeros de
clase; distinguía así esta capacidad, que les permite un uso significativo de la lengua, de aquella otra que
les permite -por ejemplo- repetir los diálogos de las lecciones o responder correctamente a una prueba de
opciones múltiples.

5. Posteriormente, otros autores dedicados al estudio de la metodología y la didáctica de segundas lenguas
han profundizado en el concepto. M. Canale (1983) describe la competencia comunicativa como un
conjunto de cuatro competencias interrelacionadas:
La competencia lingüística
La competencia sociolingüística
La competencia discursiva
La competencia estratégica

6. SEMÁNTICO
Se denomina como semántica a la ciencia lingüística que estudia el significado de las palabras y expresiones,
es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o escribimos. Término acuñado por Michel Bréal
en 1833.
La finalidad de la semántica es descomponer el significado en unidades más pequeñas, llamadas semas o
rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las palabras, y diferenciar palabras de
significado parecido y palabras de significado opuesto.
Por otro lado, la semántica lingüística se encarga de estudiar la denotación y connotación de las palabras,
cuando el mensaje se expresa objetivamente, se dice que su significa es denotativo y, cuando a la
comunicación objetiva se le añade alguna valoración personal mediante gestos o entonación, se habla de que
su significado es connotativo.
El estudio de las palabras puede estar dividido en:
Sinonimia se produce cuando un mismo significante se puede expresar con varios significantes, por ejemplo:
desplomarse, caerse, derrumbarse, entre otros.
Antonimia se caracteriza porque el significante tiene el significado opuesto al de otro, por ejemplo: frío –
caliente.
Polisemia se origina cuando un significante le corresponde varios significados, es el caso de la palabra pata, le
corresponde tanto a un animal como a la pata del mueble.

7. Homonimia, es la semejanza de significados, las palabras homónimas presentan variación en la escritura, por
ejemplo: tuvo (verbo tener) y tubo (objeto cilíndrico).
Un campo semántico es un conjunto de palabras o de expresiones que tienen un significado similar porque
poseen una unidad básica funcional común, denominada sema (signo) o raíz lingüística.
La semántica lógica, utilizada en las ciencias, es el estudio de la relación entre un signo y su realidad. Por otro
lado, la semántica en ciencias cognitiva estudia la relación que la mente de una persona atribuye a los signos, y
analiza el mecanismo psíquica entre el hablante y oyente.
Existen palabras adoptadas de otras lenguas, es lo que se denomina calco semántico. Por otro lado, la ciencia
semiótica se encarga de estudiar los signos, sus relaciones y significado.
En informática, la semántica se encarga de estudiar desde un punto de vista matemática, el significado de los
programas o funciones.
Etimológicamente, el término semántica proviene del griego “semantikos”, que significa “algo que tiene un
significado relevante o significativo”.
Semántico y sintaxis
La sintaxis tiene como función ofrecer pautas o normas para crear oraciones de forma coherente, con el
objetivo de expresar o enunciar el significado correcto de las palabras, pudiendo ser supervisado por la ciencia
lingüística semántica que como bien se identificó anteriormente se encarga de estudiar el significado de las
palabras.

8. Semántico y morfológico
La morfología es la disciplina lingüística encargada de estudiar la forma y las combinaciones de los
componentes internos de las palabras. La morfología estudia a través de los monemas y, estos se dividen
en: lexemas y morfemas.
Los lexemas aportan el significado léxico a la palabra, esto es, la raíz de los sustantivos, verbos, adjetivos y
adverbios, por ejemplo: panadero, el lexema es pan, azulado el lexema es azul.
Por su parte, los morfemas aportan el significado gramatical, como: los artículos determinantes,
preposiciones, conjunciones, desinencias o afijos.
Semántica y sintáctica
La función sintáctica es el tipo de relación que se establece entre las distintas clases de sintagmas.
Las funciones sintácticas pueden clasificarse en 3 categorías:
Primarias, sujeto y predicado.
Secundarias, desempeñadas por los complementos verbales.
Terciarias, inciden en las secundarias, es decir, complemento del nombre, complemento del adjetivo,
complemento del adverbio.

9. Semántica léxica y estructural
La semántica léxica consiste en el estudio de las palabras sin ningún tipo de vinculación con el contexto en
donde se desenvuelve. Por su parte, la semántica estructural, tal como lo indica su nombre consiste en
construir y analizar las unidades elementales para comprender tales significados.
Semántica generativa
En la teoría lingüística generativa, la semántica es el componente de la gramática que interpreta la
significación de los enunciados generados por la sintaxis y el léxico.
Pues bien, la semántica generativa es la teoría lingüística que proviene de la gramática generativa, y
establece que toda oración realizada procede, por transformaciones, de una estructura semántica y no
sintáctica.

10. SINTACTICO
El análisis sintáctico es el análisis de las funciones sintácticas o relaciones de concordancia y jerarquía que
guardan las palabras cuando se agrupan entre sí en forma de sintagmas, oraciones simples y oraciones
compuestas de proposiciones. Como no está muchas veces claro el límite entre la sintaxis y la morfología a
estos respectos, especialmente según el tipo de lengua de que se trate, también se suele denominar análisis
morfosintáctico, aunque esta denominación se suele reservar también para un análisis más profundo y detenido.
Su estudio es importante, ya que de un correcto análisis sintáctico depende a menudo la interpretación y
comprensión de los textos, especialmente de los documentos problemáticos en legislación, política o tecnología
(el llamado procesamiento de lenguajes naturales). Diversas corrientes de la lingüística han propuesto a su vez
diversos métodos de análisis; el que se enseña en las escuelas es el de la gramática tradicional, algo influido
por el Estructuralismo; también tienen sus partidarios los modelos del Generativismo o Gramática generativa y
transformacional (con sus reformulaciones Rección y ligamiento y Programa minimalista), el modelo del
Funcionalismo, el del Distribucionalismo, las Gramáticas de adjunción de árboles y tantos otros. En este artículo
se esbozará el análisis sintáctico tal y como se aprende generalmente en la enseñanza media.

11. FONÉTICO
La fonética (en griego antiguo: φωνητικά [fōnētiká] ‘vocal’) es el estudio de los sonidos físicos del discurso
humano. Es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con
respecto a sus manifestaciones físicas. Sus principales ramas son: fonética articulatoria, fonética acústica y
fonética auditiva o perceptiva. Desde otro punto de vista, también se habla de la fonética experimental como
rama aparte.
INTENCIONALIDAD
En filosofía de la mente, la intencionalidad (del latín in-tendere, "tender hacia") es la propiedad de la mente que
hace que los estados mentales siempre (o casi siempre) estén dirigidos a objetos (internos o externos). Es
decir, los estados mentales son acerca de algo. La intencionalidad se atribuye principalmente a estados
mentales, como percepciones, creencias o deseos, por lo que muchos filósofos la han considerado como la
marca característica de lo mental. Un tema central para las teorías de la intencionalidad ha sido el problema de
la inexistencia intencional: determinar el estatus ontológico de las entidades que son objeto de estados
intencionales. Es un tema que ha tomado relevancia desde la segunda mitad del siglo XX, y está en la raíz de la
corriente fenomenológica. Más tardíamente, está presente también en la filosofía del lenguaje y de la mente.