Este documento presenta un resumen de tres oraciones del diplomado "Abordaje del Espectro Autista (EA) en el aula". El diplomado cubre generalidades del trastorno de espectro autista y estrategias de evaluación e intervención para el aula. El módulo 2 se enfoca en la evaluación multidisciplinaria e instrumentos de evaluación para obtener el perfil del estudiante, como escalas de desarrollo, inteligencia y conducta adaptativa.

1. Diplomado:
Abordaje del
Espectro Autista (EA)
en el aula
Décimo primera cohorte
Doris Lagos Inzunza
Marzo 2023
Doris.lagos@cyp-consultores.cl

2. Antes de empezar…
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son valiosas!

3. RUTA DEL DIPLOMADO
TRASTORNO DE ESPECTRO
AUTISTA.
GENERALIDADES
MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3
EVALUACIÓN Y TRABAJO
TRANSDISCIPLINARIO
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN PARA EL
AULA

4. MÓDULO 2
EVALUACIÓN Y EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO
ü Signos tempranos
ü Importancia de la atención temprana y pesquisa temprana
ü Proceso de evaluación inicial.
ü Instrumentos de evaluación estandarizados y no estandarizados.
ü Enfoques de trabajo
ü Trabajo multidisciplinario
Conocer las
características y los
principales enfoques
de trabajo e
instrumentos de
evaluación utilizados
en el trabajo con
estudiantes que
presentan TEA.

5. Proceso de evaluación
El decreto 170/2009 del MINEDUC da orientaciones en relación
a los pasos en el proceso de evaluación para ingreso de
estudiantes con TEA
Anamnesis -
entrevista con
familia
Evaluación médica
Determinación de
criterios diagnósticos
de TEA
Evaluación
pedagógica y
psicopedagógica
Evaluación de
características
observadas en el
hogar (informes,
videos, otros)
Evaluación y
determinación de
apoyos en contextos
educativos, sociales y
comunitarios, según
perfil

6. Proceso de evaluación
En este proceso de evaluación participan
diversos miembros de la comunidad.
Según el Decreto 170/2009, en este proceso
participan diversos profesionales del ámbito
de la salud y de la educación:
Solo entrega
“DIAGNÓSTICO” el
Psiquiatra o Neurólogo
Médico Psiquiatra o Neurólogo,
Psicólogo, Fonoaudiólogo y
Educadores Diferenciales

7. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
Para obtener el PERFIL ÚNICO de la
persona, necesitamos:
Obtener la
visión completa
de todas las
áreas del
desarrollo.
1. Funcionamiento Intelectual
2. Comunicación
3. Interacción Social
4. Conducta
5. Habilidades motoras
6. Habilidades de autonomía e
independencia
7. Alteraciones sensoperceptivas

8. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
1. Funcionamiento Intelectual
Determinar el Perfil Cognitivo, a
través de áreas de menor y
mayor competencia.
- Coordinación
- Memoria
- Habilidades de cálculo
- Habilidades viso-perceptivas
- Procesamiento secuencial
Psicólogos, fonoaudiólogos y profesionales
con formación en neuropsicología.
Test de evaluación neuropsicológica. (3, 9
y 11 años). Está compuesto por 8 juegos.
Evalúa procesos psicológicos.
(Desarrollo visoespacial, atención,
memoria, lenguaje y funciones ejecutivas)
Escala Wechsler de Inteligencia
para Niños. Desde los 6 hasta los
16 años. Compuesto por 15
subpruebas.

9. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
1. Nivel atencional, hiperactividad, funciones
ejecutivas
BRIEF es una evaluación de
las funciones ejecutivas.
Para prescolares y escolares
5 a 18 años de edad.
- Desatención
- Atención selectiva
- Capacidad de
jerarquizar estímulos
- Función ejecutiva
CONNERS.
Evaluación para el
TDAH

10. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
2. Comunicación y psicoeducativa
Evaluación de las áreas de:
- Comprensión y expresión
gestual y verbal.
- Niveles del lenguaje: Fonético
fonológico, léxico, semántica,
pragmática,
- Prosodia.
Test psicopedagógico, para
detectar necesidades educativas
especiales transitorias.
(Kinder a cuarto medio)
Mide:
- Cognitivo
- Psicoafectividad
- Áreas instrumentales
- (Lectura, escritura y cálculo)

11. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
3. Interacción Social
- Nivel de empatía
- Evitación social
- Calidad de las
relaciones (esquivas
o invasivas)
- Dificultades de
comprensión de
situaciones sociales.
5. Conducta
- Nivel de actividad
- Movimientos
estereotipados
- Respuesta a estímulos
- Nivel de flexibilidad
- Impulsividad
- Inhibición
- Intereses restringidos
4. Nivel emocional
- Niveles de ansiedad
- Expresividad emocional
- Tendencia a la
depresión
- Tolerancia a la
frustración
- Autoestima
- Seguridad personal

12. EVALUACIÓN INICIAL INTEGRAL
6. Sensopercepción y motricidad. Autonomía e Independencia
- Hiporresponsividad
a estímulos
- Hiperresponsividad
a estímulos
- Coordinación v/s
descoordinación
- Grado de
independencia y
autonomía
Da cuenta del nivel de
desarrollo del niño y permite
evaluar su progreso en cinco
áreas
diferentes: Personal/Social,
Adaptativa, Motora,
Comunicación y Cognitiva
0 a 8 años

13. EVALUACIONES EN TEA

14. PEP-3
“Perfil Psicoeducativo”
Evaluación funcional basada en
TEACCH, aplicada desde los 6 meses.
Da lineamientos para diseñar programas individuales,
basado en identificar fortalezas y debilidades del
estudiante.
- Motricidad Fina
- Motricidad Gruesa
- Imitación Viso-Motora
- Conductas Motoras táctiles
y sensoriales
- Conductas Adaptativas
- Cognición Verbal/No verbal
- Lenguaje Expresivo
- Lenguaje Receptivo
- Expresión Afectiva
- Reciprocidad Social
Evalúa el desarrollo
psicomotor
Aplicable por T.O,
fonoaudiólogos, ed.
Diferenciales, psicólogos

15. Bayley
“Escala Bayley del desarrollo infantil”
15 días a 42 meses
Valora globalmente las áreas
evolutivas más importantes
Escalas:
- Motora
- Cognitiva
- Lenguaje
Herramienta que permite detectar posibles retrasos en
el desarrollo y elaborar planes de intervención
temprana, minimizado los efectos a largo plazo.

16. MP
“Escala del desarrollo”
1 a 78 meses (de 0 a 6 años y
medio). - Desarrollo cognitivo
- Lenguaje y comunicación
- Desarrollo motor
- Desarrollo socio-emocional
- Conducta adaptativa.
Evaluación global del
desarrollo infantil.
Explora
específicamente cinco
áreas principales:
Recomendado para evaluar a
personas con TEA.
Sigue el desarrollo y sus juegos
están relacionados.

17. ABAS-II
“Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa”
De 0 a 89 años.
Se recoge por medio de
padres y profesores.
- Comunicación
- Utilización de los
recursos comunitarios
- Habilidades académicas
funcionales
- Vida en el hogar o Vida
en la escuela
- Salud y seguridad
- Ocio, Autocuidado,
- Autodirección
- Social
- Motora
- Empleo.
Evaluación de las habilidades
funcionales cotidianas
necesarias para desenvolverse
de manera autónoma en la vida
diaria.

18. Leiter-3
“ESCALA MANIPULATIVA INTERNACIONAL DE LEITER 3”
Permite su uso con
diversas NEE
Desde niños a edad
avanzada.
Escala que evalúa habilidades
cognitivas, neuropsicológicas y
atencionales de forma no verbal.
Áreas de evaluación:
- Escalas cognitivas
- Escalas de atención y memoria
- Escala Socio Emocional

19. SCQ
“Cuestionario de comunicación social”
Cuestionario aplicado a padres
desde los 4 años en adelante.
Compuesto por 40
Ítems
Para evaluación de
TEA
Se obtiene una puntuación total en:
- Problemas de interacción social
- Dificultades de comunicación
- Conducta restringida, repetitiva y estereotipada.

20. IDEA
Evalúa 12 dimensiones de las personas con TEA
o trastornos profundos del desarrollo
Cada nivel tiene una puntuación. Cualitativa y
cuantitativa.
No se usa para el diagnóstico pero si permite
establecer criterios de intervención)
(Ángel Riviere, 2002)

21. IDEA
(Ángel Riviere, 2002)
Presenta 3 usos:
1. Establecer el proceso diagnóstico
de manera inicial, determinando
nivel de severidad.
2. Apoyar la planificación de
estrategias de apoyo, en las
dimensiones mas descendidas.
3. Reevaluar el proceso inicial, para así
visualizar los avances, luego de la
intervención.

22. IDEA
(Ángel Riviere, 2002)

23. CARS
Escala cuantitativa que mide conductas de TEA
en niños pequeños en los siguientes ITEMS:

24. CARS