Este proyecto propone que los estudiantes aprendan sobre el Land Art y creen una obra propia que represente su transición del secundario a la universidad o trabajo aplicando conceptos del Land Art. Los objetivos incluyen investigar sobre el Land Art, producir una obra en equipo, documentar el proceso, y presentar el proyecto reflexionando sobre lo aprendido. El desarrollo implica investigación, análisis de imágenes, debate, elección de un espacio para la producción, y presentación de la obra con una memoria escrita.

1. PROYECTO
OTROS MUNDOS POSIBLES
Transformaciones artísticas, Land Art,
el espacio y su organización.
Cambio de ámbito, del secundario al
universitario o laboral.

2. Núcleo temático: Los dispositivos y
su configuración
• “La elaboración de un proyecto artístico se
articulará vinculando diferentes períodos,
potenciando interrelaciones entre
imaginación, invención y el concepto,
tanto verbales como plásticos y visuales.”
• “Enmarcado dentro del Núcleo temático:
El espacio y su organización”
• D.G.C.y E. Provincia de Buenos Aires, Diseños Curriculares E.S.
3er año página 224

3. Propósitos
• Este proyecto pretende que los alumnos
puedan aprender algunas operaciones
artísticas del Land Art y que logren, en
una producción propia, construir ideas
sobre el pasaje del colegio secundario al
universitario o a la vida laboral, dando
cuenta de criterios Land Art.

4. Objetivos
• Investigar sobre el Land Art, principales ideas,
ejemplos, textos de la crítica, artistas argentinos
y extranjeros.
• Producir una obra propia en equipo de trabajo.
• Materializar registros de todas sus etapas,
dificultades, opiniones, logros.
• Elaborar, por escrito, una memoria gráfica que
de cuenta de los principales propósitos del
proyecto.
• Presentar el proyecto en plenario reflexionando
sobre conceptos aprendidos

5. Contenidos
• Land Art, algunas de sus operaciones. Historia,
grupo de artistas que lo desarrollan. Ejemplos
argentinos y extranjeros.
• La crítica como espacio de construcción artística
del Land Art.
• Noción de dispositivo.
• Nociones de configuración de espacio en
relación con el dispositivo.
• Problemática del espectador.
• La tecnología (T.V., fotos, videos) asociada al
Land Art

6. Desarrollo
INVESTIGACIÓN
• Investigar sobre el Land Art según la guía construida entre todos.
• Leer el siguiente texto y destacar ideas que crean significativas.
“Su campo de acción es la naturaleza física en un sentido amplio,
tanto la exterior natural como la transformada industrialmente,
convertida en material artístico de configuración. …Pero no se trata
de un fondo decorativo para las obras esculturales, sino de que los
espacios del paisaje natural se conviertan en objetos artísticos,
frecuentemente con algún atentado e intervenciones a su estado
natural. …Es posible hablar de un retorno a la naturaleza, en una
acción transformadora sobre la misma, instaurando nuevas
relaciones con ella. Las obras del Land Art cultivan la naturaleza
procesual y los materiales “efímeros”, como el arte “povera”,
desapareciendo la noción tradicional de perennidad. …Estas obras,
realizadas en los lugares más alejados, son dadas a conocer al
público más amplio a través de la fotografía, de los films, videos y
T.V.” Marchan Fiz (1990) Del arte objetual al arte de concepto, Madrid: Akal.

7. IMÁGENES
• Del docente y las aportadas por los alumnos después de
la búsqueda orientada.
• Observación, lectura de datos informativos (títulos,
autores, ciudades, otros).
• Debate sobre supuestos de las obras.
• Opiniones sobre la construcción del espectador.
• Dispositivo que construyen por oposición a otros (museo,
sala de exposición, mercado, público, arte perdurable).
• Relación con la tecnología: video, fotografía, T.V.

25. INTERPELACIÓN
• A partir de la problemática: Cambio de espacio,
transformaciones, pasaje de un espacio a otro
(por ejemplo secundario-universitario), finales y
comienzos, debatir en el equipo y anotar palabras
claves que para ustedes representes las
anteriores nociones.
• Videos Boo Dooh “Nuevo principio - Caben
muchos mundos” y Minilogue.
• Relacionar conceptos del Land Art con ideas
propias que puedan ayudarlos a transformar un
espacio, dando cuenta de las ideas claves
decididas. Bocetos, escritos, pruebas.
• Elegir un lugar (en las inmediaciones del colegio)
para desarrollar la producción del equipo y
fundamentar el proceso de transformación.

26. PRODUCCIÓN
• Comenzar a elaborar el proyecto
• Determinar algún sistema de registro
(digital, escrito, ambos).
• Elegir materiales, lugar (los alrededores
del colegio o el jardín de entrada),
recursos varios (luces, sonido, otros de ser
necesarios)
• Gestionar permisos.
• Comenzar la producción.
• Desarrollo y finalización

27. REFLEXIÓN
• Puesta en común del proyecto
• Explicación de algunas ideas
• Explicación de dificultades y logros
• Justificación de contenidos aprendidos
• Presentación de la memoria escrita (en
papel, fotos, power point, CD u otros).
• Evaluación del trabajo docente, del equipo
y de cada alumno.