en este informe explico el como hacer para que una actividad totalmente constructivista ocupe modalidades conductuales que si bien se contraponen es posible realizarlo y con muy bueno resultados
En esta presentación se resumen las posibles conductas disruptivas más frecuentes que pueden aparecer en niños o niñas en la etapa de Educación Infantil, los factores que intervienen, así como, algunos elementos preventivos y estrategias para reducirlas.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. Cómo aplicar el conductismo en el aula taller
Aplica el conductismo en el aula para acercarte a tus estudiantes.
La teoríade conductismoindicaque lacombinaciónde tenerundesempeñomedible ylos
factoresambientalespresentescomprendenlamaneraen que unapersonaaprende.Los
profesorespuedenutilizarestateoríaenel aulatallerpara entrenarasus alumnosa exhibir
conductaspositivasyenseñarlescuandonose comportencorrectamente.
Realizaobjetivosde aprendizajeclaros
Los estudiantestiendenanotomar enseriolasasignacionescuandonoentiendenel propósito
de ellas.Dar al alumnouna listade resultadosobservablesymedibles,paraque pueda
entenderel propósitode lasleccionesque se enseñanylasasignacionesque se le dan.Si él
entiende loque se supone que debe aprenderparael final de unalección,unsemestre o
inclusounaño escolar,esmásprobable que preste atenciónyse aplique.Él sabe que su
desempeñoserámedidoyque noquiere quedarsedetrás.
Muestra unaactitud positiva
Si eresmal educadocontus alumnos,conel tiempoasociarántuclase con la faltade respeto.
Esto hará que un estudiante dude al iraclasesy se sientamuyincómodoal estar ahí. En lugar
de centrarse enel aprendizaje ylaescuchade loque le están enseñando,él pondrásus
esfuerzosenconseguirnosergritado.Evitaestasituación,al saludara losestudiantesconuna
sonrisacuandoentrenentu salónde clases.Iniciael períodode clase de maneracorrecta
haciéndolossentiragustoy permitiéndolesconcentrarse enel material que estásenseñando.
Mide la importanciade lastareas
Cada tarea que lesdasa tusestudiantesnoesde igual importancia.Querrásque el estudiante
pongamayor esfuerzoal escribiruntrabajode investigación,que estudiar paraunaprueba
semanal.Hazle saberlaimportanciade estastareasmediante laponderaciónde acuerdoasu
significado.Porejemplo,el trabajode investigaciónpuede serque valga25 por cientode su
calificaciónfinal,mientrasque laspruebassemanales sóloalcanzaránaun10 por cientodel
total.Esto le ayudaráa administrarsutiempoconsabiduría,sabiendoaqué asignaciones
dedicarlesmayortiempo.
Refuerzacomportamientos
Utilizael refuerzopositivoparaelogiaralosestudiantesal haceralgobien.Porejemplo,si
levantalamano yresponde correctamente aunapregunta,entrégale unapegatinaosticker.El
refuerzonegativodebetambiénserutilizadoparacastigarla malaconducta.Por ejemplo,si
estáno estápreparadopara una clase,restapuntosde la puntuaciónde participaciónparaese
día. Siempre comunicaalosestudiantesacercade lasconductasque se estánpremiandoo
castigando,para que puedanaprenderloque esaceptable yloqué nolo es.