Ejercicio Módulo II Competencias Profesionalesalemarse
El documento describe los conceptos de competencia profesional y competencias genéricas. Explica que una competencia profesional incluye conocimientos, actitudes, valores y habilidades requeridos para trabajar efectivamente en un área. Las competencias genéricas son aquellas transversales a varias profesiones e incluyen capacidades como el trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. El documento también provee ejemplos de cómo formular competencias de manera técnica usando verbos y complementos.
Este documento discute el concepto de competencia y los modelos curriculares basados en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten llevar a cabo una tarea con éxito. También describe los diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, señala las características clave de un programa de capacitación basado en el desarrollo de competencias como la evaluación del desempeño y la retroalimentación sistem
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias para la formación de docentes. Explica que la competencia es la combinación de saberes, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse de manera efectiva en un contexto dado. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el desempeño en situaciones reales más que en los conocimientos aislados.
Gestión de competencias laborales y mejoramiento profesionalLiliana Morán
Este documento presenta una introducción al concepto de gestión de competencias laborales y mejoramiento profesional. Define competencias laborales como un conjunto de capacidades que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. Explica que la gestión por competencias implica considerar cómo los conocimientos, habilidades y cualidades de las personas influyen en su rendimiento. Finalmente, discute cómo aplicar la gestión por competencias en áreas como selección, planes de carrera y capacitación.
La pedagogía por competencias se refiere a la aplicación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes para desempeñarse de manera adecuada en diversos contextos. Se compone del saber (contenidos conceptuales), el saber hacer (contenidos procedimentales) y el saber ser (contenidos actitudinales). Implica acercar el aprendizaje a la realidad, integrar la teoría con la práctica, y centrarse en el estudiante. La evaluación busca evidenciar las competencias a través de desempeños ante
El documento describe el modelo de gestión por competencias, definido como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. Explica que David McClelland fue pionero en este concepto y cómo identificó competencias diferenciadoras a través de entrevistas. Luego detalla los pasos para implementar este modelo en una organización, incluyendo definir competencias mediante conductas observables y establecer una política de reconocimientos.
Este documento trata sobre un taller de reflexión y producción docente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. El objetivo es planificar una unidad de aprendizaje desde este enfoque. Se discuten conceptos como competencias, evaluación, y diseño curricular centrado en competencias. El documento provee ejemplos para ilustrar cómo determinar y evaluar competencias en una asignatura.
Este documento discute el concepto de competencias y cómo se pueden formular y evaluar. Explica que las competencias implican saber, hacer y querer hacer algo de manera efectiva en un contexto particular. También describe cómo se pueden formular las competencias usando un verbo, objeto, finalidad y condición de calidad. Además, sugiere que la evaluación de competencias debe incluir tareas contextualizadas y el uso funcional de conocimientos en la solución de problemas complejos.
Ejercicio Módulo II Competencias Profesionalesalemarse
El documento describe los conceptos de competencia profesional y competencias genéricas. Explica que una competencia profesional incluye conocimientos, actitudes, valores y habilidades requeridos para trabajar efectivamente en un área. Las competencias genéricas son aquellas transversales a varias profesiones e incluyen capacidades como el trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. El documento también provee ejemplos de cómo formular competencias de manera técnica usando verbos y complementos.
Este documento discute el concepto de competencia y los modelos curriculares basados en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten llevar a cabo una tarea con éxito. También describe los diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, señala las características clave de un programa de capacitación basado en el desarrollo de competencias como la evaluación del desempeño y la retroalimentación sistem
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias para la formación de docentes. Explica que la competencia es la combinación de saberes, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse de manera efectiva en un contexto dado. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el desempeño en situaciones reales más que en los conocimientos aislados.
Gestión de competencias laborales y mejoramiento profesionalLiliana Morán
Este documento presenta una introducción al concepto de gestión de competencias laborales y mejoramiento profesional. Define competencias laborales como un conjunto de capacidades que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. Explica que la gestión por competencias implica considerar cómo los conocimientos, habilidades y cualidades de las personas influyen en su rendimiento. Finalmente, discute cómo aplicar la gestión por competencias en áreas como selección, planes de carrera y capacitación.
La pedagogía por competencias se refiere a la aplicación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes para desempeñarse de manera adecuada en diversos contextos. Se compone del saber (contenidos conceptuales), el saber hacer (contenidos procedimentales) y el saber ser (contenidos actitudinales). Implica acercar el aprendizaje a la realidad, integrar la teoría con la práctica, y centrarse en el estudiante. La evaluación busca evidenciar las competencias a través de desempeños ante
El documento describe el modelo de gestión por competencias, definido como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. Explica que David McClelland fue pionero en este concepto y cómo identificó competencias diferenciadoras a través de entrevistas. Luego detalla los pasos para implementar este modelo en una organización, incluyendo definir competencias mediante conductas observables y establecer una política de reconocimientos.
Este documento trata sobre un taller de reflexión y producción docente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. El objetivo es planificar una unidad de aprendizaje desde este enfoque. Se discuten conceptos como competencias, evaluación, y diseño curricular centrado en competencias. El documento provee ejemplos para ilustrar cómo determinar y evaluar competencias en una asignatura.
Este documento discute el concepto de competencias y cómo se pueden formular y evaluar. Explica que las competencias implican saber, hacer y querer hacer algo de manera efectiva en un contexto particular. También describe cómo se pueden formular las competencias usando un verbo, objeto, finalidad y condición de calidad. Además, sugiere que la evaluación de competencias debe incluir tareas contextualizadas y el uso funcional de conocimientos en la solución de problemas complejos.
El documento compara y contrasta los conceptos de destrezas, habilidades, competencias y otros términos relacionados. Explica que las competencias integran conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva. También presenta ejemplos de cómo los estándares y los indicadores de logro concretan las competencias en el currículo escolar.
Este documento explica los conceptos clave de planear, enseñar y evaluar por competencias. Define competencia como "saber hacer en contexto" e identifica tres tipos: básicas, genéricas y específicas. Explica cómo redactar competencias e indicadores y provee ejemplos. Finalmente, brinda consejos sobre cómo seleccionar objetivos de aprendizaje y diseñar actividades de enseñanza y evaluación basadas en competencias.
El documento habla sobre la educación basada en competencias, coordinación corporativa, desarrollo docente y calidad educativa. Explica conceptos clave como competencias laborales, tipos de competencias, identificación y normalización de competencias laborales. También describe el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México y la metodología de enseñanza basada en competencias.
1) El documento describe el modelo educativo basado en competencias, el cual evalúa no solo conocimientos sino procesos integrales que demuestran que el estudiante aprendió conceptos y cómo aplicarlos.
2) Se definen las competencias como una combinación de habilidades, conocimientos, características conductuales y actitudes que predicen un desempeño superior.
3) Se clasifican las competencias en básicas como metodológicas, sociales e individuales, y competencias técnicas o específicas según la actividad laboral
PMA Guillermo Sicardi 2014 24 material gestion_competencias_resumenPTF
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa este modelo mediante la identificación de competencias clave y la elaboración de perfiles de puestos de trabajo basados en competencias observables. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden definir y medir competencias específicas como la adaptabilidad y la atención al cliente.
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa un modelo de gestión por competencias identificando las competencias clave de cada puesto y evaluando el desempeño de los empleados en base a esas competencias. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden describir competencias específicas como la adaptabilidad, atención al cliente y creatividad.
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa este modelo mediante la identificación de competencias clave y la elaboración de perfiles de puestos de trabajo basados en competencias observables. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden definir y medir competencias específicas como la adaptabilidad y la atención al cliente.
El documento presenta una discusión sobre las competencias docentes. Define las competencias como una combinación de saberes, habilidades y actitudes. Explica tres tipos de contenidos: conocimientos declarativos (hechos y conceptos), procedimentales (procedimientos y estrategias) y actitudinales (valores y normas). También describe métodos para identificar y evaluar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes y directivos de educación media superior en el diseño e implementación de competencias genéricas y disciplinares básicas siguiendo un enfoque basado en competencias. Explica conceptos clave como competencias genéricas, específicas, disciplinares y profesionales. También describe los cuatro pilares de la reforma educativa, niveles de competencia cognitiva, psicomotriz y afectiva, y herramientas para desarrollar competencias en los estudiantes.
La Reforma Educativa en Guatemala se entiende como un proceso de transformación cultural, técnico y científico del sector educativo y del sistema educativo que ocurre de manera gradual y permanente. Tiene tres propósitos principales: aumentar el porcentaje educativo, dar acceso a educación gratuita, y mejorar la calidad educativa para que la enseñanza sea más práctica. Se basa en cuatro ejes: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo integral sostenible, y ciencia y te
Este documento define el concepto de competencia y explora sus orígenes y clasificaciones. Define la competencia como la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Explica que la educación por competencias se centra en el desempeño como expresión de los recursos que el individuo pone en juego al realizar una actividad.
Este documento presenta información sobre la formación docente basada en competencias. Explica que una competencia implica procesos complejos de desempeño con idoneidad y responsabilidad en determinados contextos. Describe los elementos estructurales de una competencia como saberes esenciales, criterios de desempeño y evidencias. Además, discute la importancia de desarrollar un enfoque investigativo en los docentes para que aprendan a analizar y resolver problemas.
Este documento presenta información sobre el concepto de competencia desde diferentes enfoques. Brevemente describe que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas en contextos específicos. También diferencia entre competencias básicas, genéricas y específicas, y ofrece ejemplos de cómo redactar resultados de aprendizaje y competencias.
El documento discute los factores que afectan la formación y el empleo como la globalización, el cambio científico-tecnológico y la nueva estructuración de las organizaciones. Esto ha llevado a enfoques de formación basados en competencias que garantizan la integración, integralidad y transferibilidad del conocimiento. El documento también explica conceptos clave como tipos de competencias, elementos de las competencias y principios de la evaluación basada en competencias.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico y permiten resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico para resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
Este documento presenta definiciones de competencia de varias organizaciones como la UNESCO y autores. Define competencia como el conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. Explica los componentes de una competencia y los tipos de competencias básicas, genéricas y específicas. Además, relaciona las teorías de aprendizaje con el enfoque por competencias.
Competencias, conceptos, tipos de competenciasjaminta54
Este documento presenta definiciones de competencia de varias fuentes como UNESCO, Alamillo, Pimienta, Pereda, Dalton, Kobinger, Legendre y Le Boterf. Define competencia como un conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. También describe componentes de una competencia como identificación, criterios de desempeño y rango de aplicación. Finalmente, las autoras proporcionan su concepción de competencia como los saberes que capacitan para hacer frente a diversas situaciones.
El documento presenta información sobre competencias profesionales. Resume que es importante distinguir entre conocimiento, competencia y desempeño. Luego describe cuatro dimensiones clave de la competencia profesional: técnica, metodológica, social y participativa. Finalmente, proporciona algunas conclusiones sobre la importancia de la innovación y el desarrollo de la competencia profesional.
El documento compara y contrasta los conceptos de destrezas, habilidades, competencias y otros términos relacionados. Explica que las competencias integran conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva. También presenta ejemplos de cómo los estándares y los indicadores de logro concretan las competencias en el currículo escolar.
Este documento explica los conceptos clave de planear, enseñar y evaluar por competencias. Define competencia como "saber hacer en contexto" e identifica tres tipos: básicas, genéricas y específicas. Explica cómo redactar competencias e indicadores y provee ejemplos. Finalmente, brinda consejos sobre cómo seleccionar objetivos de aprendizaje y diseñar actividades de enseñanza y evaluación basadas en competencias.
El documento habla sobre la educación basada en competencias, coordinación corporativa, desarrollo docente y calidad educativa. Explica conceptos clave como competencias laborales, tipos de competencias, identificación y normalización de competencias laborales. También describe el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México y la metodología de enseñanza basada en competencias.
1) El documento describe el modelo educativo basado en competencias, el cual evalúa no solo conocimientos sino procesos integrales que demuestran que el estudiante aprendió conceptos y cómo aplicarlos.
2) Se definen las competencias como una combinación de habilidades, conocimientos, características conductuales y actitudes que predicen un desempeño superior.
3) Se clasifican las competencias en básicas como metodológicas, sociales e individuales, y competencias técnicas o específicas según la actividad laboral
PMA Guillermo Sicardi 2014 24 material gestion_competencias_resumenPTF
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa este modelo mediante la identificación de competencias clave y la elaboración de perfiles de puestos de trabajo basados en competencias observables. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden definir y medir competencias específicas como la adaptabilidad y la atención al cliente.
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa un modelo de gestión por competencias identificando las competencias clave de cada puesto y evaluando el desempeño de los empleados en base a esas competencias. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden describir competencias específicas como la adaptabilidad, atención al cliente y creatividad.
Este documento describe el modelo de gestión por competencias. Explica que las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas utilizan en situaciones laborales. También describe cómo se implementa este modelo mediante la identificación de competencias clave y la elaboración de perfiles de puestos de trabajo basados en competencias observables. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo se pueden definir y medir competencias específicas como la adaptabilidad y la atención al cliente.
El documento presenta una discusión sobre las competencias docentes. Define las competencias como una combinación de saberes, habilidades y actitudes. Explica tres tipos de contenidos: conocimientos declarativos (hechos y conceptos), procedimentales (procedimientos y estrategias) y actitudinales (valores y normas). También describe métodos para identificar y evaluar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes y directivos de educación media superior en el diseño e implementación de competencias genéricas y disciplinares básicas siguiendo un enfoque basado en competencias. Explica conceptos clave como competencias genéricas, específicas, disciplinares y profesionales. También describe los cuatro pilares de la reforma educativa, niveles de competencia cognitiva, psicomotriz y afectiva, y herramientas para desarrollar competencias en los estudiantes.
La Reforma Educativa en Guatemala se entiende como un proceso de transformación cultural, técnico y científico del sector educativo y del sistema educativo que ocurre de manera gradual y permanente. Tiene tres propósitos principales: aumentar el porcentaje educativo, dar acceso a educación gratuita, y mejorar la calidad educativa para que la enseñanza sea más práctica. Se basa en cuatro ejes: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo integral sostenible, y ciencia y te
Este documento define el concepto de competencia y explora sus orígenes y clasificaciones. Define la competencia como la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Explica que la educación por competencias se centra en el desempeño como expresión de los recursos que el individuo pone en juego al realizar una actividad.
Este documento presenta información sobre la formación docente basada en competencias. Explica que una competencia implica procesos complejos de desempeño con idoneidad y responsabilidad en determinados contextos. Describe los elementos estructurales de una competencia como saberes esenciales, criterios de desempeño y evidencias. Además, discute la importancia de desarrollar un enfoque investigativo en los docentes para que aprendan a analizar y resolver problemas.
Este documento presenta información sobre el concepto de competencia desde diferentes enfoques. Brevemente describe que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas en contextos específicos. También diferencia entre competencias básicas, genéricas y específicas, y ofrece ejemplos de cómo redactar resultados de aprendizaje y competencias.
El documento discute los factores que afectan la formación y el empleo como la globalización, el cambio científico-tecnológico y la nueva estructuración de las organizaciones. Esto ha llevado a enfoques de formación basados en competencias que garantizan la integración, integralidad y transferibilidad del conocimiento. El documento también explica conceptos clave como tipos de competencias, elementos de las competencias y principios de la evaluación basada en competencias.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico y permiten resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico para resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
Este documento presenta definiciones de competencia de varias organizaciones como la UNESCO y autores. Define competencia como el conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. Explica los componentes de una competencia y los tipos de competencias básicas, genéricas y específicas. Además, relaciona las teorías de aprendizaje con el enfoque por competencias.
Competencias, conceptos, tipos de competenciasjaminta54
Este documento presenta definiciones de competencia de varias fuentes como UNESCO, Alamillo, Pimienta, Pereda, Dalton, Kobinger, Legendre y Le Boterf. Define competencia como un conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. También describe componentes de una competencia como identificación, criterios de desempeño y rango de aplicación. Finalmente, las autoras proporcionan su concepción de competencia como los saberes que capacitan para hacer frente a diversas situaciones.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
7. ¿Qué son las competencias?
Conocimientos Capacidades
Habilidades y
actitudes
Movilización de
Competencias
adaptadas
a diferentes
Contextos
permiten
Tomar decisiones
Realizar acciones
Resolver problemas
Actuar con
eficacia
8. Conjunto identificable y evaluable de
conocimientos, actitudes, valores y
habilidades relacionados entre sí, que
permiten desempeños satisfactorios en
situaciones reales de trabajo, según
estándares utilizados en el área
ocupacional.
9. Combinación integrada de un
saber, de un saber hacer, un saber
ser y un saber ser con los demás,
que se ponen en acción para un
desempeño adecuado en un
contexto dato.
10. Lo común es el
desempeño
con base a
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
11. Las
Competencias…
Forman parte del reino del saber hacer
Debemos tener los hechos, los conceptos, las teorías y
los procedimientos disponibles para ser movilizados
Indispensables las actitudes. Motivación
Importantes los conocimientos estratégicos y
heurísticos
Imprescindibles la metacognición y la auto-regulación
12. La idea de competencia
• Saber y saber hacer
12
Saber Hacer
Hacer Saber
Saber y hacer Saber hacer
13. Una metáfora gráfica de las competencias es un iceberg…
… algunas de sus habilidades son visibles pero están sustentadas
por una amplia base de conocimientos, en el dominio de
diversos procedimientos y valores
14. COMPETENCIAS GENÉRICAS O
ESPECIFICAS PARTICULARES DE
UN CAMPO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
BÁSICAS Y
VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
CAPACIDADES
•HABILIDADES BASICAS
• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE
ACCION
• COMPORTAMIENTOS
• CLASES DE ACTITUD Y VALORES
• RASGOS
• CARACTERISTICAS PERSONALES
15.
16. TIPOS DE COMPETENCIAS
TIPOS DE
COMPETENCIAS
Básicas
Genéricas o
transversales
Técnicas o
específicas
Comportamientos elementales que
deberán mostrar la persona. Lectura,
redacción, habilidades numéricas y
comunicación efectiva
Se refieren a comportamientos asociados a
desempeños comunes a diversas organizaciones y
ramas de actividad productiva o de servicio.
habilidad de analizar, interpretar, organizar,
negociar, investigar
Directamente relacionados a la ocupación
no son fácilmente trasferibles a otros
contextos laborales. Manejo del
Instrumental quirúrgico
17. ¿Competencia
educativa?
Combinación
integrada de
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
Saber actuar
movilizando
todos los
recursos
¿Competencia
laboral?
Desempeño
satisfactorio que
toda persona debe
tener, para cumplir
una determinada
actividad, como
secuencia de
tareas, en un
proceso
determinado
DIFERENCIAS
Trabajo: establece
competencia como
una capacidad de
perfeccionar algo
de trabajo.
Educativa:
Se desarrolla a
través de un
proceso de
aprendizaje.
18. 1. CONOCIMIENTOS
3. DESTREZAS
4. ACTITUDES
2. HABILIDADES
Saber datos, estar
familiarizado con la
terminología asociado a un
campo del conocimiento.
Saber aplicar con propiedad
las reglas, tanto a problemas
rutinarios como a otras
situaciones no estándares y
saber modificar
procedimientos
Es la capacidad práctica,
generalmente automática
e inconsciente, para desarrollar
en forma precisa una función.
Es la disposición con que
las personas enfrentan las
tareas, en un determinado
contexto lo cual influye en
la forma de ser y actuar.
COMPETENCIA
19.
20.
21. ELEMENTOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR
UNA COMPETENCIA
ACTIVIDADES
METAS Y RESPONSABILIDAD
INDICADORES
CONTEXTO EN EL QUE EMPLEARÁ
SABERES
CURSO QUE SE IMPARTE
22. No se centre en el ‘saber’…
‘conocer’…
‘entender’… o
‘adquirir conocimientos’
Especifique lo que el estudiante podrá hacer en el
hospital o en el puesto de práctica cuando sepa,
conozca, entienda o tenga los conocimientos
24. Diferencias entre competencias, objetivos y
propósitos Fuente: S. Tobón
Concepto Descripción Ejemplo
Objetivo
Planeación de los procesos de
aprendizaje en cada uno de los
diferentes saberes, enfatizando en
asumirlos como conductas
observables.
Identificar los componentes
de la comunicación oral.
Propósito
Son las metas que se propone el
docente en la actividad didáctica,
teniendo en cuenta las finalidades
del aprendizaje.
Que el estudiante
comprenda qué es la
comunicación asertiva para
que la aplique en la vida
cotidiana.
Competencia
Son actuaciones integrales ante
problemas del contexto social,
laboral-profesional y disciplinar con
idoneidad y mejoramiento
continuo.
Se comunica efectivamente
para interactuar en su
contexto social, con base en
los principios de las teorías
de la comunicación.
25. Elementos básicos para redactarla…
ACCIÓN
+
CONSTRUCTO CONCEPTUAL
+
CONTEXTO O CONDICIÓN DE DESEMPEÑO
25
26. Elementos básicos para redactar una competencia
Recordar que:
El verbo señala la acción (desempeño) y siempre
debe referirse a una actuación observable o
medible.
El objeto (constructo conceptual) es una
situación concreta sobre la cual recae la acción
Condición de calidad (contexto) constituye el
(los) criterio (s) de referencia para evaluar la
acción sobre el objeto
27. Verbo
(acción)
Constructo conceptual
(contenido, finalidad
contextual)
Contexto
(condición de
desempeño, de
referencia)
a) Presente
indicativo
b) Infinitivo
(Para, con ello, con la finalidad
de, con la meta de, así como).
Con base en, de acuerdo
a, tomando en cuenta, en
función de, según…
Acción concreta
y observable de
una actividad
que pueda
evidenciarse en
forma de
desempeño.
El objeto que referirá la
actuación y el desempeño. Fin
que persigue la actuación
referido siempre a un campo de
aplicación del desempeño.
Es el ¿qué? ¿para qué? y ¿en
dónde?
El indicador con el cual
se expresará la calidad
del logro del desempeño.
Es el ¿Con base en qué
parámetros?
28. TRANSICIÓN DE:
Conocer métodos citológicos y moleculares de
diagnóstico de enfermedades genéticas.
A:
Realiza de forma real o simulada el diagnóstico de una
caso de enfermedad genética mediante la
aplicación de métodos citológicos o celulares
29. Descripción de Competencias
VERBO
Realiza
Diseña…
OBJETO
el diagnóstico de
un caso de
enfermedad
sistemas de
control de
tráfico…
CONDICIÓN
mediante la
aplicación
de métodos
citológicos o celulares
para ciudades
de menos
de 10.000 hab.
+ +
32. Proceso de análisis y
emisión de juicios de
valor con dimensión
interna y externa
transformaciones
producidas
sistemáticamente en
la personalidad de
los estudiantes
puestas de
manifiesto en su
actuación para la
solución de
problemas
predeterminados o
no
integrando
conocimientos,
habilidades y valores
profesionales,
correspondencia con
el modelo
establecido en la
norma que deriva del
perfil
Evaluación de Competencias
34. EVALUACIÓN….
Desempeño
El desempeño es la demostración de la competencia, es además un
conjunto de indicadores y de evidencias.
Ejemplo:
-Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro operaciones.
-Escribe ensayos con todos sus elementos.
38. BIBLIOGRAFÍA
Maldonado, G. M. Á. (2009). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá, CO: Ecoe
Ediciones. Retrieved from http://www.ebrary.com
Brown, S., & Pickford, R. (2014). Evaluación de habilidades y competencias en
educación superior. Madrid, ES: Narcea Ediciones. Retrieved from
http://www.ebrary.com
Villardón-Gallego, L. (Ed.). (2015). Competencias genéricas en educación superior:
metodologías específicas para su desarrollo. Madrid, ESPAÑA: Narcea Ediciones.
Retrieved from http://www.ebrary.com
Díaz, D. T. (2016). Didáctica desarrolladora en la educación superior: un enfoque para
la formación de competencias profesionales. La Habana, CU: Editorial Universitaria.
Retrieved from http://www.ebrary.com