Este documento define el concepto de competencia y explora sus orígenes y clasificaciones. Define la competencia como la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Explica que la educación por competencias se centra en el desempeño como expresión de los recursos que el individuo pone en juego al realizar una actividad.

1. De competencias y otras cosas
De su definición, acepciones y
clasificación.
María del Refugio Garza Landeros

2. Definición
• Del latín competentia, cf. Competente
– Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o
intervenir en un asunto determinado.
(Diccionario en línea de la Real Academia Española)

3. En español existen dos términos:
• Competer.
– Del verbo latino competĕre
(concordar, corresponder, coincidir).
– Del Sustantivo competencia
– Del Adjetivo competente (apto, adecuado)
• Competir (pugnar con, rivalizar con)
– Sustantivos:
competición, competencia, competidor, competitivida
d, competitivo
– Adjetivo: competitivo

4. Los orígenes
• Este concepto se comenzó a estructurar en la década
del sesenta con base en dos aportaciones:
La lingüística de Chomsky La psicología conductual de Skinner
La competencia La competencia como un
lingüística que se ponía comportamiento efectivo
en acción mediante el basándose en el
desempeño comportamiento
comunicativo observable, efectivo y
verificable

5. Se ha desarrollado en dos ámbitos:
 Docente  Empresarial
◦Términos de logro ◦Desempeño
◦Indicadores de logro ◦Productividad
◦Capacidades ◦Eficiencia
◦Conocimientos ◦Profesionalidad
◦Demostrar la capacidad
para llevara a cabo un
trabajo

6. Aspectos comunes de ambas propuestas
• La aplicación de conocimientos prácticos a través de
Conocimiento habilidades físicas e intelectuales, con respecto a criterios o
estándares de desempeño esperados (normas o calificaciones)
Conocimiento Lo importante no es la posesión de determinados
conocimientos, sino el uso que se haga de ellos
 Técnicas: aprender a hacer
Tipos de  Cognitivas: aprender a conocer
competencias  Formativas: aprender a ser y vivir juntos

7. Se ha enriquecido con diferentes fuentes:
Área disciplinar Concepción
Lingüística  La competencia habilidad para adquirir reglas de aprendizaje de la
lengua y hacer uso del lenguaje en desempeños lingüísticos
 La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del
contexto (Hymes 1965)
Psicología  Competencia como comportamientos efectivos
Conductual
Psicología  Competencia como la capacidad de resolver problemas de manera
Cognitiva eficaz
Psicología con  La competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos (internos
enfoque y externos) para hacer frente a un tipo de situaciones
sociocultural  Las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que
se movilizan de forma integral en contextos específicos
Formación para  La competencia como la capacidad de ejecutar las tareas
el trabajo  La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes,
capacidades) para el trabajo
 La competencia es una compleja estructura de atributos
necesarios para el desempeño en situaciones específicas

8. Revisión del concepto.
Enfoque educacional
• El concepto responde a las mismas ideas básicas del concepto de
competencia laboral, pero su demostración se acepta en situaciones de
evaluación educacional (no necesariamente en condiciones reales de
trabajo).
• Para adecuar la formación por competencias en educación a las
necesidades de la sociedad, se deben desarrollar capacidades de
aplicación de los siguientes principios:
– Transferibilidad (desde las prácticas pedagógicas a la profesional)
– Multirreferencialidad (atención a necesidades de diferentes contextos
profesionales)
– Formación en alternancia (formación permanente, en distintos escenarios de
combinación realidad/aula)
– Aprendizaje por disfunción (solución de imprevistos/disfuncionalidades)

9. Revisión del concepto.
Enfoque educacional
• PINTO: capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y
satisfacción sobre algún aspecto de la realidad
personal, social, natural o simbólica.
• Cada competencia es así entendida como la integración de
tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental
(saber hacer) y actitudinal (ser).
• Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión
sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición)

10. Resumiendo...
• Competencia es la combinación integrada
de un saber, un saber hacer, un saber ser y
un saber ser con los demás, que se ponen en
acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado.
• El eje principal de la educación por
competencias es el desempeño entendido
como la expresión concreta de los recursos
que pone en juego el individuo cuando lleva
a cabo una actividad, y que pone el énfasis
en el uso o manejo de lo que el sujeto debe
hacer de lo que sabe, no del conocimiento
aislado, en condiciones en las que el
desempeño sea relevante.

11. Resumiendo...
Conocimiento – Capacidad - Competencia
Referente de
Conocimientos
Capacidades
Prácticas profesionales
Referente de
Competencias
Actividades

12. Competencias y Perfil
CURRICULUM Resultados de aprendizajes
Conocimientos Valores
Habilidades Destrezas
COMPETENCIAS
• COMPETENCIAS: Repertorio de saberes (conocimientos), saber hacer
(habilidades, destrezas), saber ser (valores), saber convivir (obligaciones
éticas) adquiridas en un proceso de formación inicial, que se demuestra con
un desempeño de calidad en un ambiente de trabajo.
• PERFIL: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la
profesión según parámetros de calidad propios del campo profesional
(normas).

13. La Unesco y las Competencias de vida
El concepto de competencia se presenta como la
combinación de atributos personales relacionados con:
Aprender a ser
Las formas de organización e interacción
(saber ser)
Aprender a convivir
Las pautas y formas de comportamiento individual y colectivo
(saber estar)
Aprender a hacer
Las formas metodológicas de proceder
(saber hacer)
Aprender a conocer
Los conocimientos, aptitudes y destrezas
(saber)

14. EL docente y el desarrollo de
competencias
• Le surge una duda:
• No le especifican de cuales competencias le
están hablando:
A) Si de sus propias competencias (docentes y
profesionales)
B) O de enseñar competencias a sus alumnos
(competencias académicas).

15. Características del concepto competencia
• Aplicación:
– Se manifiesta en desempeños contextualizados
• Carácter dinámico:
– Dominio progresivo a lo largo de la vida
• Carácter transversal:
– Actuación coordinada de diversas materias y profesores
• Complejidad:
– Se expresa en la síntesis del desempeño de un apersona en sus
espacios vitales
• Contextualización
– Se actúa sobre el contexto
• Idoneidad
– Capacidad de realizar las actividades que demanda la situación
conforme a unos niveles de desempeño

16. • Integración
– Se coordinan intenciones (interés por hacer algo mejor u
original), acciones (asunción de riesgos) y resultados (mejora en la
calidad)
• Interdependencia
– Todas las competencias se entrelazan
• Procesamiento d la información
– Constituyen la manera de organizar la información
• Resolución de problemas
– Se pueden resolver problemas en contextos específicos o con
aplicación a múltiples contextos
• Transferencia
– Se transfieren conocimientos, habilidades y actitudes a la
resolución de nuevos problemas

17. Componentes estructurales de una
competencia
1. Identificación de la competencia
o Nombre y descripción de la competencia
2. Elementos de competencia
o Desempeños específicos
3. Criterios de desempeño
o Resultados que la persona muestra en
situaciones reales

18. 4. Saberes esenciales
o Conocimientos requeridos para alcanzar el saber
conocer, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.
5. Rango de aplicación
o Diferentes clases, tipos y condiciones en los que aplican
los elementos de competencias y los criterios de
desempeño
6. Evidencias requeridas
o Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una
persona, acordes con los criterios de desempeño, los
saberes esenciales y el rango de aplicación
7. Problemas
o Dificultades que la persona debe resolver
8. Caos e incertidumbre
o Situaciones de incertidumbre asociadas al desempeño de
las competencia

19. Conceptos clave
Habilidad Desempeño
Destreza para hacer Resultado planificado
algo
Competencia
El saber en la acción. El
resultado práctico del
conocer.
Competencias Competencias
Competencias básicas
genéricas específicas
Competencias
Competencias Se relacionan con una
esenciales
transversales disciplina o asignatura

20. Competencias para la vida
• Una competencia implica:
– Un saber hacer (habilidades)
– Con saber (conocimiento)
– Así como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes)
– La manifestación de una competencia revela la puesta
en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propósitos en un contexto
dado

21. Genéricas
Para la vida
Saber pensar
Académicas
Avanzadas
Iniciales
Desde el Desde el
desempeño currículo
profesional COMPETENCIAS
Saber
Básicas Saber actuar en
escenarios diversos ” Saberes de ejecución” desempeñar
Disciplinares
Transversales
Desde la
Sub competencias formación
profesional
Saber Complejas
interpretar
Derivadas

22. Un ordenamiento de la problemática de las
competencias
Desde la Desde el
Desde el
Genéricas formación desempeño
currículo
profesional profesional
Competencias básicas: la
Para la vida (competencia Disciplinares (competencia Complejas o profesionales transición en los cinco años de
ciudadana, de convivencia) anatómica) (integradoras) estudios universitarios de una
práctica supervisada
Competencias iniciales: la
TDerivadas (su riesgo es transición de una práctica
Académicas (competencia Transversales (competencia regresar al tema de supervisada a la
comunicativa, lectora) clínica) comportamientos)ransversales
(competencia clínica) independiente (primera etapa
del ejercicio profesional)
Sub-competencias o
Competencias avanzadas: las
competencias genéricas (usar
que se pueden mostrar
un software, competencia para
después de cinco años de
entrevistar) (generales de
práctica independiente)
formación profesional)

23. LA COMPETENCIA PROFESIONAL
• La competencia técnica (saber)
sería el poseer ciertos
conocimientos
especializados y
relacionados con un
ámbito profesional
específico y que permitan
al trabajador o
profesional dominar los
contenidos y las tareas
propias de su actividad y
funciones laborales

24. LA COMPETENCIA PROFESIONAL
La competencia metodológica (saber hacer)
supone saber aplicar
esos conocimientos
a las situaciones
laborales concretas,
y utilizando
procedimientos
adecuados a
cada tarea o grupo
de tareas, solucionando problemas de
una manera autónoma y transfiriendo
con creatividad e ingenio las
experiencias previamente adquiridas. A
situaciones nuevas e inesperadas.

25. LA COMPETENCIA PROFESIONAL
La competencia personal (saber ser)
El poseer una imagen realista
de sí mismo, basada en la
confianza en las propias
convicciones y
potencialidades, en saber
asumir responsabilidades
personales y laborales, saber
tomar decisiones inteligentes
y con prospectiva a medio
plazo y superar fracasos y
errores de una manera
madura emocionalmente.

26. LA COMPETENCIA PROFESIONAL
La competencia participativa ( saber estar)
consistiría en grandes líneas en estar atento a la evolución del
Mercado laboral, oferta y demandas, cambios
tecnológicos, desarrollando actitudes de
predisposición activa al
entendimiento interpersonal,
sabiéndose comunicar
cooperativamente con los otros
compañeros de profesión y
demostrando una conducta
orientada hacia la interacción
grupal

27. Las competencias conforman una Estructura
Entonces . . . Compleja de Atributos que combinan
conocimientos de dos tipos:
Competencia: saber hacer razonado
para enfrentarse a la incertidumbre
Explícitos o codificados
(sistemático y transferible
a través del lenguaje formal)
Tácitos
(personal, difícil de
formalizar y comunicar)

28. • Cualificaciones profesionales
– Capacidad general de desempeñar un conjunto de tareas y
actividades relacionadas con un oficio.
• Capacidades
– Condiciones afectivas, cognitivas y psicomotrices fundamentales
para aprender. Son el desarrollo de las aptitudes.
• Destrezas
– Son mediadoras entre las capacidades y las habilidades
• Habilidades
– Consisten en cualidades que permiten realizar tareas y
actividades con eficacia y eficiencia
• Actitudes
– Disposiciones afectivas para la acción y constituyen el motor
que impulsa el comportamiento en los seres humanos

29.  Aplicación:
◦ Se manifiesta en desempeños contextualizados
 Carácter dinámico:
◦ Dominio progresivo a lo largo de la vida
 Carácter transversal:
◦ Actuación coordinada de diversas materias y profesores
 Complejidad:
◦ Se expresa en la síntesis del desempeño de un apersona en sus espacios vitales
 Contextualización
◦ Se actúa sobre el contexto
 Idoneidad
◦ Capacidad de realizar las actividades que demanda la situación conforme a unos niveles de
desempeño
 Integración
◦ Se coordinan intenciones (interés por hacer algo mejor u original), acciones (asunción de riesgos) y
resultados (mejora en la calidad)
 Interdependencia
◦ Todas las competencias se entrelazan
 Procesamiento d la información
◦ Constituyen la manera de organizar la información
 Resolución de problemas
◦ Se pueden resolver problemas en contextos específicos o con aplicación a múltiples contextos
 Transferencia
◦ Se transfieren conocimientos, habilidades y actitudes a la resolución de nuevos problemas

30. • Estructuras complejas de procesos que las
personas ponen en acción-actuación-creación
para resolver problemas y realizar actividades
(de la vida cotidiana y del contexto
profesional) orientadas a la construcción y
transformación de la realidad.

31. 1. Identificación de la competencia
 Nombre y descripción de la competencia
2. Elementos de competencia
 Desempeños específicos
3. Criterios de desempeño
 Resultados que la persona muestra en situaciones reales
4. Saberes esenciales
 Conocimientos requeridos para alcanzar el saber conocer, el saber hacer, el saber
estar y el saber ser.
5. Rango de aplicación
 Diferentes clases, tipos y condiciones en los que aplican los elementos de
competencias y los criterios de desempeño
6. Evidencias requeridas
 Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una persona, acordes con los
criterios de desempeño, los saberes esenciales y el rango de aplicación
7. Problemas
 Dificultades que la persona debe resolver
8. Caos e incertidumbre
 Situaciones de incertidumbre asociadas al desempeño de las competencia

32. Depurando. . .
UNA COMPETENCIA se define como la
interacción de un conjunto estructurado
y dinámico de
conocimientos, valores, habilidades, actit
udes y principios que intervienen en el
desempeño reflexivo, responsable y
efectivo de tareas, transferible a diversos
contextos específicos.

33. Por lo tanto:
• Estrategia educativa que evidencia el
aprendizaje de conocimientos, el
desarrollo de habilidades, actitudes y
comportamientos requeridos para un
desempeño.

34. Fuentes de información
• López Carrasco, Miguel Ángel Dr. Las competencias
2007. www.slideshare.com
• Pérez Matzen, Claudio Prof. El Diseño Curricular
Por Competencias. www.slideshare.com
• Ruiz Iglesias, Magalys Dra. Las Competencias A Nivel
De Aula En La Reforma De La Ems.
www.slideshare.com