La Reforma Educativa en Guatemala se entiende como un proceso de transformación cultural, técnico y científico del sector educativo y del sistema educativo que ocurre de manera gradual y permanente. Tiene tres propósitos principales: aumentar el porcentaje educativo, dar acceso a educación gratuita, y mejorar la calidad educativa para que la enseñanza sea más práctica. Se basa en cuatro ejes: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo integral sostenible, y ciencia y te

1. REFORMA EDUCATIVA

2. “ Entendemos la Reforma Educativa en Guatemala como un proceso cultural, técnico y científico, que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente, e implica transformaciones profundas del sector y del sistema educativo de la sociedad y del estado” [1] [1] Transformemos la Educación en Guatemala, basado en el diseño de la Reforma Educativa. Comisión paritaria. Pág.40 REFORMA EDUCATIVA

3. La Reforma Educativa surge con tres propósitos principales: Aumentar el porcentaje educativo Acceso a educación gratuita Calidad educativa: aprender lo que realmente servirá para que la enseñanza sea práctica en su realidad cotidiana

4. La Reforma Educativa tiene cuatro grandes ejes: Vida en democracia y cultura de paz. Unidad en la diversidad Desarrollo integral sostenible Ciencia y tecnología

5. NUEVO CURRÍCULO E stá enfocado en competencias. Tiene propuestas y metas que el alumno debe alcanzar, enfocadas al desarrollo de habilidades y capacidades; el currículo tradicional se enfoca en los contenidos

6. Características del CNB Flexible: Permite adaptaciones, puede ser enriquecido o modificado Perfectible: es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. Participativo: Genera espacios para los distintos sectores. Integral: Todos sus componentes se integran

7. NOCIONES DE COMPETENCIA Etimológicamente proviene del latín Competere / petere = pedir, aspirar, tender a Cum = idea de compañía, de compartir Indica un aspirar, un ir al encuentro de una misma cosa COMPETENTE : Competer indica pertenecer, incumbir, este asunto me compete y se aplica al que está investido de la autoridad para atender ciertos asuntos: un juez competente. En general, se dice de alguien que se desempeña con eficacia en un determinado dominio de la actividad humana

8. ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIA Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación dada. Es el saber hacer que indica el manejo de conocimiento, es contextual (se relaciona al contexto o la vida propia y cotidiana), su énfasis está en el aprendizaje procedimental e incluye el área afectiva.

9. Competencia “ La competencia es un sistema de conocimientos declarativos (el qué aprender) condicionales (el cuando y el por qué) y procedimentales (el cómo), organizados en esquemas operatorios que permiten, en una situación dada, identificar no solo los problemas sino su solución eficaz.” [2] [2] El educador frente al cambio / Separata / Editorial Norma Pág. 8

10. Clases de Competencias Competencias Marco Constituyen la meta a lograr en la formación de la guatemalteca y el guatemalteco, son los contenidos conceptuales o declarativos, actitudinales y procedimentales que ligados al desempeño deben poder realizar las y los estudiantes egresados de diversificado. L transformación curricular parte de quince competencias marco

11. Clases de Competencias Competencia de eje Éstas permiten articular los problemas, expectativas y necesidades sociales al currículo integrando la escuela a la vida cotidiana. En Guatemala son cuatro ejes. Competencias de área. Son las ligadas a los diversos campos del saber, son un nexo entre las competencias marco y de ejes.

12. Clases de competencias Competencias de Ciclo: Son las que se deben cumplir al terminar cada uno de los ciclos en que se estructuró el currículo y guardan relación con las competencias marco y de eje.

13. ¿Cómo se elabora y redacta una competencia? Tres elementos básicos: Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) Una especialidad y área de conocimiento. El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará.

14. ¿Cómo se elabora y redacta una competencia? Características Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evalúa (debe redactarse en tiempo presente simple) Ejemplo: El niño o la niña propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

15. El niño o la niña propone alternativas para resolver … es la capacidad que debe ser desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del conocimiento ¿Cómo se elabora y redacta una competencia?

16. Índice de logros Es una seña, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado.

17. Todo indicador debe tener: ACCIÓN: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿qué debe hacer el alumno?. CONTENIDO: debe contestar a las preguntas ¿Con qué lo hace? ¿a través de qué lo hace? CONDICIÓN: debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

18. Ejemplo: Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con precisión y exactitud. Acción Contenido Condición Todo indicador debe tener:

19. Indicadores de Logro Competencia: Utiliza los números naturales de una cifra, en la descripción de distintas situaciones de su entorno. Indicadores de logro: Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos se ubican de diferentes maneras. Asocia números de una cifra con las cantidades de objetos. Utiliza las relaciones numéricas en diverso hechos de la vida cotidiana.