El documento aborda las competencias lectoras, destacando la importancia de la conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión. Se presentan actividades para mejorar la fluidez y estrategias para la comprensión lectora, así como objetivos y contenidos curriculares para diferentes niveles educativos. Se incluye un mapa de progreso que detalla habilidades específicas que los alumnos deben alcanzar, variando desde la lectura de textos simples hasta la comprensión de textos de mayor complejidad.

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Competencias Lectoras
en el marco de
los mapas de progreso
Ajustado

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Grandes Ideas
• Conciencia fonémica: escuchar y
manipular sonidos en palabras.
• Conciencia fonologica: asociar
sonidos con letras y formar palabras.
• Fluidez: Leer sin esfuerzo
• Vocabulario: comprender y usar
palabras adquiridas y comunicar
significados.
• Comprensión: Proceso cognitivo
complejo con interaccion intencional

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Actividades diarias para construir fluidez
Los alumnos actúan historias que han leído tomando partes y leyendo un libreto.
Teatro de lectura
El educador y los alumnos leen en voz alta el mismo texto varias veces. Esto
puede ser hecho en grupos por nivel o individualmente.
Lectura repetida
El educador muestra una lectura oral fluida. Tenga una copia del texto en una
transparencia o en un libro grande para mostrar a los alumnos donde hacer una
pausa, cambiar la expresión y detenerse.
El educador lee en voz
alta
El educador escucha y corrige al alumno mientras lee.
Entrenamiento con el
educador
Los alumnos son grabados mientras leen, y luego escuchan su lectura y revisan su
exactitud.
Lecturas grabadas
Igual a “Todos los alumnos leen” excepto que el educador toma el tiempo por un
minuto. El educador dirige a los alumnos para comenzar y finalizar a ciertos
tiempos. Los alumnos marcan los lugares en donde finalizaron y luego cuentan la
cantidad de palabras que leyeron.
Lecturas de un minuto
Dos alumnos leen en voz alta el uno al otro del mismo texto. Ambos alumnos
deben estar leyendo en el mismo nivel de lectura.
Compañero de lectura
Los alumnos leen en voz alta un libro a su nivel de lectura independiente. Todos
leen al mismo tiempo.
Todos los alumnos leen
Descripción
Actividad
Actividades diarias para construir fluidez

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Estrategias utilizadas por los buenos
lectores para comprender textos
• Visualizar.
• Conectar.
• Formular preguntas.
• Controlar o monitorear el proceso de
comprensión.
• Realizar inferencias, incluyendo predicciones.
• Categorizar y clasificar.
• Elaborar hipótesis y verificarlas.
• Anticipar o predecir.
• Jerarquizar información: idea principal y
detalles de apoyo.
• Sintetizar información.
• Resumir.
• Metacognición.

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OBJETIVOS NB1
• Interesarse por leer para descubrir y
comprender el sentido de diferentes
textos escritos.
• Dominar progresivamente el código del
lenguaje escrito hasta leer palabra con
todas las letras del alfabeto en diversas
combinaciones.
• Leer oraciones y textos literarios y no
literarios breves y significativos, en voz
alta y en silencio, comprendiendo y
apreciando su significado.

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CONTENIDOS NB1
Lectura comprensiva
• Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves
que incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones,
afirmaciones y negaciones con su correspondiente
entonación.
• Lectura silenciosa, frecuente y organizada de cuentos,
poemas y otros textos.
• Reconocimiento de los diferentes momentos
significativos de las narraciones: comienzo, desarrollo
y final.
• Descripción de lugares de las narraciones,
caracterización de personajes e identificación del
tiempo y secuencias de acciones.
• Expresión de la comprensión de los textos literarios y
no literarios leídos, a través de la participación en
comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del
arte o de la expresión corporal.

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TIPOS DE TEXTOS
• Textos literarios:
• Rimas
• canciones de cuna, canciones
tradicionales,
• trabalenguas,
• juegos recitativos de patio
• versos,
• narraciones sobre mundos de fantasía y
de ambientes familiares con estructuras
predecibles; versos y estrofas
humorísticas
• variedad de poemas.

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TIPOS DE TEXTOS
Textos no literarios:
• rótulos, afiches, recetas, volantes y otros
textos auténticos del entorno
• Instrucciones simples
• Textos informativos breves e
interesantes
• Diccionarios infantiles

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OBJETIVOS VERTICALES NB2
• Leer en forma independiente con
propósitos claros y definidos, diversos tipos
de textos literarios y no literarios, de
mediana extensión y dificultad,
reconociéndolos a partir de su finalidad,
estructura y contenidos
• Leer fluida y comprensivamente textos de
mediana complejidad, incluyendo novelas
infantiles breves y textos no literarios de dos
páginas o más.
• Leer comprensivamente diversos textos
literarios y no literarios aplicando,
flexiblemente, estrategias de comprensión
lectora.

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CONTENIDOS NB2
• Construcción del significado antes
y durante la lectura de los textos a
partir de:
• la activación de los conocimientos previos
del lector sobre el contenido
• la formulación de predicciones e hipótesis
• la captación de las relaciones entre sus
diferentes partes
y su vinculación con el contexto externo.

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TIPOS DE TEXTOS
• Textos literarios:
• cuentos tradicionales y actuales.
• algunos mitos y leyendas universales, latinoamericanos
y
chilenos.
• diarios de vida, biografías, relatos de la vida diaria.
• poemas significativos e interesantes.
• dramatizaciones o libretos apropiados a la edad.
• al menos tres novelas breves por año.
• Textos no literarios de mediana extensión y dificultad:
• noticias, cartas, recetas de cocina, textos informativos,
instrucciones y fichas.

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SEGUNDO NIVEL DE
TRANSICIÓN 2NT
Las Bases curriculares plantean que el
desarrollo de la competencia de
comprensión lectora, se relaciona con la
predicción de textos impresos que
están a su alcance.

13. 10/23/24 14
Los alumnos y alumnas de este
nivel debieran al menos...
•Interactuar con los textos apoyados por el
docente.
• Manipular distintos tipos de textos adecuados a
su edad e intereses.
•Observar las diversas estructuras o siluetas de
los textos.
•Registrar de diferentes maneras la comprensión
de los textos escuchados o vistos.
•Escuchar sistemáticamente la lectura de textos
literarios e informativos que les interesen.

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MAPA DE PROGRESO
Nivel 1: NB1
 Lee comprensivamente textos breves y simples, de
contenidos reales o imaginarios que le son familiares
 Extrae información explícita evidente.
 Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto.
 Comprende el sentido global a partir de información
destacada en el texto.
 Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en
información explícita y en inferencias realizadas.

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Cuando un alumno ha logrado el nivel 1, es capaz de:
 Señala su aceptación o rechazo del comportamiento de
una persona o personaje de un texto, basándose en su
experiencia y en elementos del texto.
(Cuaderno de práctica 2.1; pág. 142)
 Inferir detalles directamente relacionados con
situaciones presentadas en el texto.
(Cuaderno de práctica 2.1; pág. 201)
 Relatar en secuencia cronológica al menos tres hechos
del cuento.
(Cuaderno de práctica 1.1-1.2; pág. 65, 139)
(Cuaderno de práctica 1.3-1.5; pág. 237)
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO

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 Lee comprensivamente textos breves y simples, de
contenido reales o imaginarios algunos de los cuales
pueden ser poco familiares .
 Distingue información explícita de otras semejantes.
 Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia
referidas a información central.
 Comprende el sentido global del texto integrando
información explícita e implícita.
 Opina sobre contenidos de lo leído.
MAPA DE PROGRESO
Nivel 2: NB2

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EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Cuando un alumno ha logrado el nivel 2, es
capaz de:
Explicar los pasos que se deben seguir para
realizar un procedimiento, a partir de la
lectura de un instructivo. (Cuaderno de práctica
3.1, pág. 160-161)
Inferir causas o características de hechos
principales o fenómenos presentes en los
textos.
Inferir las motivaciones de personajes
centrales de un cuento.
(Cuaderno de práctica 3.1, pág. 27)
NIVELES DE LOGRO SIMCE 4TO BASICO

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Niveles de logro Simce 4° básico
• Nivel Avanzado:
Los alumnos alcanzan una
comprensión de texto que les
permite:
 Relacionar e integrar diversas
informaciones explícitas e
implícitas.
 Realizar inferencias,
indirectamente sugeridas en
el texto.
 Interpretar expresiones no
familiares en sentido figurado.
 Opinar sobre el contenido de
textos poco familiares.
 Comprender el significado de
una palabra a partir de
diversas claves del texto.
• Nivel Intermedio:
Los alumnos alcanzan una
comprensión del texto que les
permite:
 Extraer información explícita
fácil de encontrar.
 Realizar inferencias
claramente sugeridas.
 Reconocer algunos aspectos
de la situación comunicativa.
 Opinar sobre el contenido de
textos familiares.
 Interpretar expresiones
familiares en sentido figurado.
 Identificar tipos de texto.
 Reconocer de qué se trata el
texto cuando es evidente.

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ORGANIZADORES GRAFICOS
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Idea principal y detalles de apoyo