Comprender, que la habilidad lectora es muy importante para formar lectores autónomos, debe de ser una tarea hoy en día en las instituciones educativas.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Evaluación escrita preparada para revisar los logros obtenidos en la unidad de "La Leyenda", poniéndo especial atención al desarrollo de la comprensión escrita y la producción.
Contar con instrumentos que nos permitan evaluar la Comprensión lectora, la fluidez y la velocidad en la lectura es muy importante para los docente y los padres de familia.
Competencia básica lectora en Pérez González a Chogüí Pájaro
Sobre metodologías, que fomentan unos buenos logros, tanto en la comprensión como en la fluidez lectora y que son las herramientas básicas a garantizar en los comienzos del aprendizaje escolar obligatorio.
en esta oportunidad quiero dejarles un material PowerPoint sobre la Comprensión Lectora.
PD: Si estas interesado en unas laminas de presentacion en POWERPOINT contactame a traves de :
Gmail: ryuleidys072@gmail.com...
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Un pequeño pueblo elegido por Jehová Dios, estuvo en cautiverio en Egipto por 400 años, y después, fue rescatado por Moisés, Aarón y María, y anduvo en el desierto por 40 años...
El poder del pensamiento y la palabra del hombreEuler
Desde la más remota antigüedad, el hombre se ha dado cuenta que, los pensamientos son de gran utilidad para sobrevivir y para comprender el mundo que le rodea.
El mes de diciembre de 2019, y posteriormente, los meses siguientes (enero, febrero, marzo, y abril), han sido momentos muy difíciles para todo el mundo, esto ha sido debido al Covid-19, pandemia que se extendió en más de 193 países del mundo.
Comprender cómo se construye nuestra personalidad, el caractér y nuestro sistema de creencias, y cómo estos factores influyen en nuestra vida diaria para bien o mal es de vital importancia para construir una vida libre de dolor y llena de paz.
Desde la más remota antigüedad, el hombre indubitablemente, ha buscado por todos los medios la felicidad, la dicha y la paz duradera en su familia y en la sociedad.
Desde la más remota antiguedad algunos sabios y maestros se dieron cuenta que, desde el nacimiento del hombre en sus primeros meses se va construyendo un hiperfenómeno llamado la Mente Humana, como una proyección del Cerebro la cual se apodera del hombre sin que este se de cuenta de este sometimiento y va dirigiendo la vida de hombres y mujeres haciéndolos sus esclavos de las pasiones y deseos del cuerpo.
El estudio de la mente humana, el cerebro y la conciencia ha sido un tema que se remonta a más de cuatro mil años, hoy en nuestros días en estos últimos cien años se han logrado avances importantes en la neurofisiología y de esta manera se ha logrado comprender un poco más este objeto de estudio.
Desde la más remota antiguedad el ser humano, comenzó a expresar sus sentimientos y emociones a través de pinturas rupestres una vez que logro construir un lenguaje a través de símbolos y signos fue narrando sus leyendas, cuentos y fábulas, así llego a la poesía y a la novela.
El hombre a través del tiempo ha tenido que construir un marco de referencia que le permita identificar las cualidades tanto positivas como negativas, las cuales le han permitido comprender como debe de guiar su vida.
La honestidad y el encuentro son consigo mismoEuler
Desde la más remota antiguedad el ser humano se ha visto asediado por el EGO, una falsa creencia de sí mismo, y esto le ha ocasionado muchos problemas y el abandono del reconocimiento de su potencial divino.
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de DesarrolloEuler
Contar con un instrumento que nos permita guiar las actividades que se presentan en los 2, 641 municipios de la república mexicana es muy importante para lograr el éxito y la optimización de los recursos. Eficiencia y eficacia es lo que siempre se busca en las empresas y en las instituciones.
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEuler
A través del tiempo, el hombre en diferentes lugares se ha preguntado cómo fue creado el Universo y todo cuanto existe en él, a la fecha sigue cuestionando y buscando su origen...
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEuler
Desde la más remota antigüedad, el hombre incansablemente ha buscado en todas partes (debajo de los mares, en los cielos y en la tierra) un manual que le sirva de brújula para guiar su vida cotidiana, y sin darse cuenta desde hace 4 mil años se ha ido construyendo un conocimiento que mucho tiempo estuvo fuera del alcance de la gran mayoría del mundo.
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018Euler
La calidad de vida o índice de bienestar social, es un indicador que nos permite identificar cómo vive la población en sus lugares de origen, por ello, el gobierno en sus distintos niveles tiene la obligación de estar pendiente de este nivel y con ello, saber como diseñar e implementar las políticas sociales.
Hoy en día, cada nación en el mundo tiene sus grandes retos y desafíos que debe enfrentar con una planeación estratégica integral, México no esta excepto de este gran reto.
Desde mucho tiempo, el ser humano ha estado sujeto a una serie de factores los cuales han moldeado su carácter y personalidad, y esto lo ha alejado de la gloria de Jehova Dios.
Desde la más remota antigüedad, el hombre se dio cuenta, de que en su interior, subyace una inconmensurable fuerza la cual debe ser activada para realizarse verdaderamente como un ser espiritual, ahora es el momento de descubrir dicha fuerza para que cambies el rumbo de tu vida.
Desde hace más de 10 mil años, en cada grupo social ha habido una o dos personas inquietas por todas las cosas que suceden en su entorno, estas han descubierto el propósito de la vida, ahora es la oportunidad para que tú la descubras por ti mismo.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
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Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Velocidad de lectura y fluidez y comprension 2009
1. Parámetros para valorar la competencia lectora
Los indicadores de desempeño de acuerdo con la S.E.P. 2009
observables y medibles en la competencia lectora, se consideran tres
dimensiones que son las siguientes:
Destreza: 1. Velocidad, 2. Fluidez y 3. Comprensión de la lectura.
Estas dimensiones se encuentran en el “Manual de Procedimientos
para el Fomento de Valoración de la Competencia Lectora en el
Aula”.
Velocidad lectora es la habilidad del alumno para pronunciar palabras
de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo. La velocidad
en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se
expresa en palabras por minuto (ppm).
Para contar con un referente de comparación a nivel nacional se
presenta el siguiente cuadro que consta de 4 niveles obtenidos con los
resultados del estudio realizado por la SEP.
Las tablas de referencia obtenidos a continuación, están relacionados
con textos narrativos, por lo que par obtener una nueva medición de
cada uno de sus alumnos tiene que basarse en este tipo de texto.
2. TABLA 1. NIVELES DE LOGRO PARA VELOCIDAD LECTORA PRIMARIA Y
SECUNDARIA (S.E.P., 2011).
Grado escolar Nivel Requiere
apoyo
Se acerca al
estándar
Estándar Nivel Avanzado
Primero Menor que 15 15 a 34 35 a 59 Mayor que 59
Segundo Menor que 35 35 a 59 60 a 84 Mayor que 84
Tercero Menor que 60 60 a 84 85 a 99 Mayor que 99
Cuarto Menor que 85 85 a 99 100 a 114 Mayor que 114
Quinto Menor que 100 100 a 114 115 a 124 Mayor que 124
Sexto Menor que 115 115 a 124 125 a 134 Mayor que 134
Secundaria
Primero Menor que 125 De 125 a 134 De 135 a 144 Mayor que 144
Segundo Menor que 135 De 135 a 144 De 145 a 154 Mayor que 154
Tercero Menor que 145 De 145 a 154 De 155 a 160 Mayor que 160
Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la
entonación, ritmo, fraseo y pautas apropiadas que indican que los
alumnos entiendan el significado de la lectura, aunque ocasionalmente
tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión
(palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora que implica
dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando
las unidades de sentido y puntuación.
3. Para contar con una referencia de comparación a nivel nacional se presenta el
siguiente cuadro que consta de 4 niveles obtenidos con los resultados del estudio
realizado por la SEP.
Tabla 2. Fluidez Lectora.
Nivel requiere apoyo Nivel se acerca al estándar Estándar Nivel Avanzado
En este nivel el
alumno es capaz
de leer con
dificultades palabra
por palabra, en
muy pocas
ocasiones puede
leer dos o tres
palabras seguidas.
Presenta
problemas muy
severos en cuanto
al ritmo, la
continuidad y la
entonación que
requiere el texto, lo
cual implica un
proceso de lectura
en el que se pierde
la estructura
sintáctica del texto.
En este nivel el alumno es
capaz de realizar una lectura
por lo general de dos palabras
agrupadas, en pocas
ocasiones de tres o cuatro
palabras como máximo.
Eventualmente se puede
presentar la lectura palabra
por palabra. Presenta gran
dificultad con el ritmo y la
continuidad indispensables
para realizar la lectura, debido
a que el agrupamiento de las
palabras no tiende a respectar
la estructura sintáctica de los
enunciados. Asimismo, omite
algunas de las pautas de
puntuación indicadas en el
texto lo que impacta
directamente en el sentido del
mismo.
En este nivel el alumno es
capaz de leer frases o
enunciados pequeños;
presenta ciertas
dificultades en cuanto al
ritmo y la continuidad
debido a errores en las
pautas de puntuación
indicadas en el texto 8no
considera los signos de
puntuación o los adiciona),
los cuales, en la mayoría
de los casos, no afectan el
sentido del mismo porque
se conserva la sintaxis del
autor. Además, la mayor
parte de la lectura la realiza
con una entonación
apropiada presentado
alguna omisión respecto a
las modulaciones
requeridas por el texto.
En este nivel el alumno es
capaz de leer
principalmente párrafos u
oraciones largas con
significados. Aunque se
pueden presentar algunos
pequeños errores en
cuanto al ritmo y la
continuidad por no seguir
las pautas de puntuación
indicadas en el texto. Estos
errores no demeritan la
estructura global del
mismo, ya que se conserva
la sintaxis del autor. En
general, la lectura se
realiza con una adecuada
entonación aplicando las
diversas modulaciones que
se exigen al interior del
texto.
4. Tabla 3. Comprensión Lectora.
Nivel requiere apoyo Nivel se acerca al estándar Estándar Nivel Avanzado
Al recuperar la
narración el alumno
menciona
fragmentos del
relato, no
necesariamente los
más importantes
(señalados, con
varazos, en otros
niveles). Su relato
constituye
enunciados
sueltos, no hilados
en un todo
coherente. En este
nivel se espera que
el alumno recupere
algunas de las
ideas expresadas
en el texto, sin
modificar el
significado de ellas.
Al recuperar la narración
omite uno de los cuatro
siguientes elementos:
Introduce al (a los)
personaje (s).
Menciona el problema o
hecho sorprendente que
da inicio a la narración.
Comenta sobre qué hace
(n) el (los) personajes ante
un problema o hecho
sorprendente.
Dice cómo termina la
narración.
Al narrar enuncia los
eventos e incidentes del
cuento de manera
desorganizada, sin
embargo, recrea la trama
global de la narración.
Al recuperar la narración
destaca la información
relevante:
Introduce al (a los)
personaje (s).
Menciona el problema o
hecho sorprendente que da
inicio a la narración.
Comenta sobre qué hace
(n) el (los) personajes ante
el problema o hecho
sorprendente.
Dice cómo termina la
narración.
Al narrar enuncia los
eventos e incidentes del
cuento tal y como suceden,
sin embargo, la omisión de
algunos marcadores
temporales y/o causales
(por ejemplo: después de
un tiempo; mientras tanto,
como x estaba muy enojado
decidió…etc.) impide
percibir a la narración como
fluida.
Al recuperar la narración
destaca la información
relevante:
Alude al lugar y tiempo donde
se desarrolla la narración.
Introduce al (a los) personaje
(s).
Menciona a el problema o
hecho sorprendente que da
inicio a la narración.
Comenta sobre qué hacen (n)
el (los) personajes ante un
problema o hecho
sorprendente.
Dice cómo termina la
narración.
Al narrar enuncia los eventos e
incidentes del cuento tal como
suceden y los organiza
utilizando marcadores
temporales y/o causales (por
ejemplo: después de un
tiempo, mientras tanto; como x
estaba muy enojado
decidió…etc.), además hace
alusión a pensamientos,
sentimientos, deseos, miedos,
etc., de los personajes.
5. Aportaciones de la competencia lectora al aprendizaje autónomo.
Los actuales programas de estudio (2009) con enfoque en el desarrollo de
competencias, proponen que los estudiantes sean capaces de localizar y procesar
información, utilizar herramientas para resolver problemas reales y de aplicar los
conocimientos aportados por las diferentes áreas del conocimiento para
comprender su entorno, tomar decisiones y asumir la responsabilidad que
conlleva.
Preescolar Primaria Secundaria
Presenciar y participar en actos
de lectura y escritura permite a
los niños percatarse, por
ejemplo, de la direccionalidad
de la escritura, de que se lee
en el texto escrito y no en las
ilustraciones, de las diferencias
entre el lenguaje que se
emplea en un cuento y en un
texto informativo…Al participar
en situaciones en las que
interpretan y producen textos,
los niños no sólo aprenden
acerca del uso funcional del
lenguaje escrito, también
disfrutan de su función
expresiva, ya que al escuchar
la lectura de textos literarios o
al escribir con la ayuda de su
maestra expresan sus
sentimientos y emociones y se
trasladan a otros tiempos y
lugares haciendo uso de su
imaginación y creatividad..
Una actividad
permanente que debe
recibir mucha atención es
la lectura individual y en
voz alta. La primera
puede realizarse en
momentos de transición
entre actividades y la
segunda todos los días
durante 10 minutos. {…}
En todos los grados es
importante que el docente
lea en voz alta a los niños
cuentos, novelas,
artículos, notas
periodísticas u otros
textos de interés,
desarrollando estrategias
para la comprensión.
Una condición que favorece la
formación de lectores y
escritores es contar con
modelos que los acerquen a la
cultura escrita. El docente
puede:
Compartir con sus alumnos
parte de su cotidianidad como
lector y escritor (comentando
lo que lee, recomendándoles
la obra de algún poeta o
compartiendo la lectura de
noticias).
Hablar con los alumnos
mediante estrategias y
recursos que esperarían que
ellos utilizaran.
También establece que “…
para formar a los alumnos
como lectores críticos es
necesario enseñarlos a validar
lo descartar sus propias
interpretaciones de los textos,
así como a detectar
contradicciones e identificar su
origen.
RUIZ LIMÓN, RAMÓN.
6. Fuentes de consulta
1. Secretaria de Educación Pública. Plan y programas de estudio
1993. Educación Básica Primaria. México, 1993.
2. SEP. Curso básico de formación continua para maestros en
servicio. Planeación didáctica para el desarrollo de competencias
en el aula 2010.
3. S.E.P. Lecturas. Curso Básico de Formación Continua para
Maestros en Servicio: El enfoque por Competencias en la
Educación Básica 2009.
RUIZ LIMÓN, RAMÓN. DICIEMBRE DE 1994 Y 2009.
CONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,
CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Y FILOSOFÌA DE LA CIENCIA.
WINTER, 1994, 2009 Y 2011
7. Valoración del lenguaje oral y escrito en la escuela primaria
en México conforme a la reforma educativa 2009.
1.- Velocidad de lectura
¿Cuántas palabras lee por minuto?
Nivel de logro Valores
Avanzado Mayor que 114
Estándar De 100 a 114
Se acerca al estándar De 85 a 99
Requiere apoyo Menor que 85
2.- Fluidez lectora
¿Qué tan bien lee?
Nivel de logro Criterios
Avanzado Sin dificultad en cuanto a entonación,
ritmo, fraseo y pausas adecuadas.
Estándar Entonación, fraseo, pausas adecuadas y
ritmo apropiado. Puede mejorar.
Se acerca al estándar Presenta dificultad en cuanto a ritmo,
entonación, fraseo y pausas adecuadas.
Requiere apoyo Presenta problemas severos en cuanto
a entonación, ritmo, fraseo y pausas
adecuadas.
8. 3.-Comprensión lectora
¿Qué entiende de lo que lee?
Nivel de logro Criterios
Avanzado Responde correctamente a las
preguntas sobre la lectura.
Estándar Respondió correctamente a 3 de
las 4 preguntas sobre la lectura.
Se acerca al estándar Respondió correctamente a 2 de
las 4 preguntas sobre la lectura.
Requiere apoyo Respondió correctamente a 1 de
las 4 preguntas sobre la lectura.
Criterios y parámetros para la valoración del uso del
lenguaje en los estudiantes del cuarto año de primaria,
conforme a la reforma educativa en México 2009.
Ruiz Limón, Ramón
Consultor e investigador en ciencias de la salud, ciencias de la
educación y Filosofía de la Ciencia.
Monterrey, Nuevo León, México, Winter 2009.