las competencias en el aula

2. DESDE DONDE
ESTAMOS….
NOS ASOMAMOS
A LA VIDA Y AL
MUNDO….
…Y LO
INTERPRETAMOS

3. EL
CAMBIO
ES
INEVITA
BLE

4. TODO CAMBIA,
TODO SE
TRANSFORMA,
TODO
EVOLUCIONA,
TODO ESTÁ
RELACIONADO

5. NADA PERMANECE IGUAL

6. LA CLAVE ESTÁ
EN NO
PARARSE;
HAY QUE
TRANSFOR-
MARSE
CONSTANTE-
MENTE.

7. SI ALGUNA COSA NO LA ADMITEN DE PRINCIPIO,
NO LA RECHACEN DE INMEDIATO; NO
ANTEPONGAN BARRERAS DE SU MENTE DEBIDO A
SU PROPIA TRADICIÓN.

8. TODO EDUCADOR DEBE
TOMAR EN CUENTA
QUIEN ES
EL SER
HUMANO
LAS
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
LA
UNIDAD
CON
TODO
LAS
COMPETEN-
CIAS
EL
INDIVIDUO
LA
EDUCACIÓN
CONSTRUC-
TIVISTA
LOS RETOS
DE LA
SOCIEDAD
LOS ESTILOS
DE
APRENDIZA-
JE
EL GRUPO
EFECTIVO

9. EL SER
HUMANO ES
UNA CRIATURA
MENTAL,
EMOCIONAL
Y FÍSICA; ES UN
INDIVIDUO

10. ¿QUIÉN ES EL SER
HUMANO?
UN
DESCUBRIDOR
DE VERDADES
UN PODER
CREATIVO
UNA ENTIDAD
IRREPETIBLE
UNA UNIDAD
DE
CONCIENCIA
UN SER DE
EMOCIONES
UN SER SOCIAL
UN
MICROUNIVERSO
UN
INDIVIDUO

11. DEBEMOS
RECONOCER LA
UNIDAD DEL
INDIVIDUO
CON TODO LO QUE
EXISTE

12. NECESITAMOS CREAR A INDIVIDUOS AUTÓNOMOS,
CONSCIENTES E INTERDEPENDIENTES

13. CADA INDIVIDUO DEBE APRENDER A
TOMAR CONCIENCIA
DEL MUNDO EXTERNO QUE LE RODEA
Y DEL MUNDO INTERNO QUE LE PERTENECE

14. ¡El mundo está
cambiando a pasos
agigantados y
el PRESENTE
pertenece a un
grupo diferente de
seres humanos!

15. EN LA FAMILIA SE INICIA LA EDUCACIÓN DE
LAS POTENCIALIDADES DEL SER HUMANO

16. EL BINOMIO FAMILIA / ESCUELA,
ES FUNDAMENTAL

17. DEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERDEPENDENCIA
APRENDER
A
TENER
APRENDER
A
CONOCER
APRENDER
A
HACER
APRENDER
A
CONVIVIR
APRENDER
A
SER
SE NECESITAN INDIVIDUOS CONSCIENTES

18. CADA INDIVIDUO
DEBE APRENDER
A TRIUNFAR EN
LO QUE SE
PROPONGA

19. LAS EXIGENCIAS
DEL MUNDO
ACTUAL:
DESENVOLVERSE
SATISFACTORIAMENTE EN
CONTEXTOS PLURALES
HACER FRENTE AL
AMPLIO UNIVERSO DE
INFORMACIÓN A SU
DISPOSICIÓN
MANTENER UNA
ACTITUD CRÍTICA
ANTE EL MUNDO
QUE LOS RODEA
DESARROLLAR
SOLUCIONES A
PROBLEMAS
COMPLEJOS
ACTUAR DE MANERA
REFLEXIVA Y
RESPONSABLE
ACTUALIZARSE DE
MANERA CONTINUA

20. CONSTRUCTIVISMO EL APRENDIZAJE
ES ACTIVO
SIEMPRE CONSIDERA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
LA EXPERIENCIA ES
PERSONAL Y ÚNICA
EL ESTUDIANTE CONSTRUYE
SUS CONOCIMIENTOS
EL ESTUDIANTE ES
RESPONSABLE DE SU
PROPIO APRENDIZAJE
CONSIDERA LA ESTRUCTURA
FÍSICA, EMOCIONAL Y MENTAL

21. SÉ
AUTOCONSCIENTE
SÉ
AUTOSUFICIENTE
CON ALTA
AUTOESTIMA
TEN CAPACIDAD
DE
ADAPTACIÓN
DESCUBRE
CÓMO
APRENDES
SÉ CREATIVO
SÉ
AUTODIDÁCTA
¡ESTUDIANTE!, ERES EL
RESPONSABLE DE TU
PROPIO APRENDIZAJE

22. PARADIGMA DE
ENSEÑANZA

23. PARADIGMA DE
APRENDIZAJE

24. ¡ALUMNO!
NO CREAS
LAS COSAS
SÓLO POR
QUE YO TE
LO DIGO;
DEBES SER
REFLEXIVO
Y CRÍTICO.

25. ¿CÓMO APRENDEMOS?
¿CON EL CEREBRO? ¿CON LA MENTE?
La mente es el resultado intangible de todas las
funciones que se generan en un cerebro humano

26. EL
PENSAMIENTO
ES UN
IMPULSO
ELÉCTRICO

27. DEBEMOS ABRIR SENDAS NEURONALES EN LOS ESTUDIANTES
EN CADA SITUACIÓN EDUCATIVA

28. ¡DEBEMOS ENCENDER
LA MENTE DE LOS
ALUMNOS!

29. CADA INDIVIDUO APRENDE DE FORMA
DIFERENTE

30. MODELO DE HEMISFERIOS CEREBRALES

31. MODELO DE PROGRAMACIÓN
NEUROLINGÜÍSTICA AUDITIVOS
VISUALES
KINESTÉSICOS

32. DEBEMOS DESCUBRIR
LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE NUESTROS
ALUMNOS

33. DEBEMOS APLICAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN EL AULA.
¿CÓMO SE INTEGRA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL

34. DEBEMOS FOMENTAR EL EQUILIBRIO EMOCIONAL
DE CADA ALUMNO

35. ¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS
CONSIDERAR AL EDUCAR?
CONTRIBUIR AL
DESARROLLO GLOBAL
DE CADA PERSONA
CUERPO
Y MENTE
INTELIGENCIA
ESPIRITUALIDAD
RESPONSA-
BILIDAD
PERSONAL
SENTIDO
ESTÉTICO
SENSIBILIDAD
LA UNESCO

36. QUE LOS ALUMNOS APRENDAN APENSAR CON
EL CORAZÓN Y A SENTIR CON LA MENTE.
HAY QUE
HACER QUE LO
QUE SUCEDE
EN EL
CORAZÓN
SUCEDA EN LA
MENTE.

37. DEBEMOS APRENDER A VIVIR Y APOYAR A
NUESTROS ALUMNOS A LOGRARLO

38. EL
APRENDIZAJE
ES UN
PROCESO DE
ELABORACIÓN
DE
SIGNIFICADOS

39. COMPETENCIAS
Flexibilidad y capacidad
de adaptación
DISTINTOS CONTEXTOS
DISTINTAS SITUACIONES
Construcción
compleja de
saberes
Construcción
de formas de
acción
Poner en
juego una
escala de
valores

40. L A E D U C A C I Ó N
T I E N E L A
M I S I Ó N D E
P E R M I T I R
A T O D O S ,
S I N E X C E P C I Ó N ,
H A C E R
F R U C T I F I C A R
T O D O S S U S
T A L E N T O S Y
T O D A S S U S
C A P A C I D A D E S
D E
C R E A C I Ó N , L O
Q U E I M P L I C A
Q U E C A D A U N O
P U E D A
R E S P O N S A B I L I Z
A R S E P O R S Í
M I S M O Y
R E A L I Z A R S U
P R O Y E C T O
P E R S O N A L .
C o m i s i ó n
U N E S C O

41. ¿QUÉ APOYAR EN EL ESTUDIANTE PARA LA
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS?
CONSTRUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
DESARROLLO
DE HABILIDADES
DESARROLLO
DE ACTITUDES
Y VALORES

42. LA EDUCACIÓN
BASADA EN
COMPETENCIAS
Favorece la
transformación del ser
humano
Concierne a una
experiencia práctica
Se prevén resultados
esperados
Se relacionan las
habilidades,
conocimientos,
destrezas y actitudes
Se reconoce el proceso
que se realiza
Se observan las
evidencias al finalizar
cada actividad
Se generan productos
de aprendizaje
capaces de
transferirse
Se fomenta el pensar
creativamente y
resolver problemas
Se posibilita la
adaptación a una
sociedad cambiante
Las competencias se
desarrollan y
aumentan
Las competencias
construyen a una
persona y a su
proyecto de vida

43. QUE CADA ALUMNO
APRENDA A VENCER
TODO TIPO DE RETOS

44. EN LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
SE ESPERA DE LOS DOCENTES
NIVELES SIN
PRECEDENTES DE
FLEXIBILIDAD
CREATIVIDAD
PRÁCTICA
EDUCATIVA

45. EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EDUCACIÓN BÁSICA
POR COMPETENCIAS
¡UNA SUMA DE COMPETENCIAS!....

46. EDUCACIÓN INICIAL
De 0 días a 3 años
DIMENSIONES A
DESARROLLAR
BIOLÓGICA
AFECTIVA
SOCIAL
COGNITIVA
LINGÜÍSTICA

47. EDUCACIÓN INICIAL
LOS NIÑOS SON
DISTINTOS Y TIENEN
CAPACIDADES DESDE
EL MOMENTO DE SU
NACIMIENTO:
PUEDEN EXPLICAR EL
MUNDO,
RELACIONARSE CON
LOS DEMÁS, SE
EXPRESAN, PIENSAN,
IMAGINAN, CREAN,
APRENDEN
PERMANENTEMENTE… LOS NIÑOS SON APRENDICES
COMPETENTES DESDE EL
NACIMIENTO.

48. •LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO Y LA FAMILIA
SON IMPRESCINDIBLES, NO SÓLO PARA EL
DESARROLLO FÍSICO, SINO PARA LOS PROCESOS
EMOCIONALES Y COGNITIVOS.
EDUCACIÓN
BÁSICA

49. EDUCACIÓN INICIAL
LOS NIÑOS APRENDEN MEJOR CUANDO SE LES DA UNA
RESPONSABILIDAD APROPIADA QUE LES PERMITA TENER
ERRORES, DECISIONES Y HACER ELECCIONES; POR LO TANTO, ES
NECESARIO QUE SE LES RESPETE COMO APRENDICES
AUTÓNOMOS Y COMPETENTES.
•EL NIÑO APRENDE MEJOR
AL HACER, QUE DECIRLE
QUÉ COSAS HACER.

50. LA FUNCIÓN DEL
DOCENTE CON EL
CURRÍCULUM
SER CREATIVO
EVITAR LA
RUTINA
BUSCAR
CALIDAD EN
LAS
ACTIVIDADES
INTERACTUAR
CON LOS
ALUMNOS
TENER CALIDAD
EN LOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
TENER
PRÁCTICAS
REFLEXIVAS E
INNOVADORAS
TENER
PROCESO
FLEXIBLE
TENER
CAPACIDAD DE
ADAPTACIÓN
RIEB

51. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ARTICULACIÓN CURRICULAR
EL CURRÍCULUM
EL MAESTRO Y LA
PRÁCTICA DOCENTE
LOS MEDIOS Y
MATERIALES DE
APOYO
LA GESTIÓN
ESCOLAR
EL ALUMNO
Conjunto de contenidos ordenados, en función de
una concepción de enseñanza
Acceder a propuestas de formación inicial,
actualización y desarrollo profesional
Deberán ser adecuados al entorno social y cultural
de los educandos, y congruentes con los campos
formativos
Condiciones necesarias para que las comunidades
educativas adquieran autonomía, resuelvan
problemas, con base en la normatividad y los
recursos disponibles
Es el centro de la intervención educativa; debemos
conocer a la niñez y a la adolescencia

52. “SI QUIERES QUE SUCEDAN COSAS DISTINTAS, NO
HAGAS SIEMPRE LO MISMO"

53. CAMPOS FORMATIVOS
EDUCACIÓN PREESCOLAR
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLO
FÍSICO Y SALUD
COMPE-
TENCIAS
Principios
pedagógicos
Formas de
trabajo y
evaluación

54. CAMPOS
FORMATIVOS
DE
COMPETENCIAS
EN LA
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FÍSICO Y
SALUD
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICO

55. COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1.-CAMPO DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Identidad personal y autonomía 4
Relaciones interpersonales 4
2.-CAMPO DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral 5
Lenguaje escrito 5
3.-CAMPO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Número 4
4
4.-CAMPO DE LA EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
El mundo natural 6
Cultura y vida social 4
Forma, espacio y medida
5.-CAMPO DE LA EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
Expresión y apreciación musical 2
Expresión corporal y apreciación
de la danza
3
Expresión y apreciación plástica 2
2
6.-CAMPO DEL DESARROLLO
FÍSICO Y SALUD
Coordinación, fuerza y equilibrio 2
Promoción de la salud 3
Expresión dramática y apreciación
teatral
50

56. PROGRAMA DE ESTUDIO - PRIMARIA
ALGUNOS
RETOS EN LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
MEJORA CONTINUA DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
PERFIL DEMOGRÁFICO
MAYOR CAPACIDAD DE
COMPETITIVIDAD
SERVICIOS PÚBLICOS EFICIENTES
ACTIVIDAD INCESANTE DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

57. COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA EL MANEJO DE
LA INFORMACIÓN
PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES
PARA LA
CONVIVENCIA
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
PERFIL DE
EGRESO

58. PROGRAMA DE ESTUDIO - PRIMARIA
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES
PARA LA CONVIVENCIA
PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
CONTRIBUYEN AL LOGRO DEL
PERFIL DE EGRESO
DEBERÁN DESARROLLARSE EN
TODAS LAS ASIGNATURAS
PROPORCIONAR
OPORTUNIDADES PARA
TODOS LOS ALUMNOS
PROCURAN EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE, SIGNIFICATIVAS

59. COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN
PRIMARIA
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EN
CUATRO CAMPOS
FORMATIVOS
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA EL
MANEJO
DE LA
INFORMACIÓN
PARA EL
MANEJO
DE
SITUACIONES
PARA
LA
CONVIVENCIA
PARA LA
VIDA EN
SOCIEDAD

60. APRENDO
PERMANE
NTEMENT
E
MANEJO
LA
INFORMA-
CIÓN
SÉ
CONVIVIR
CON LOS
DEMÁS
SÉ VIVIR
EN
SOCIEDAD
MANEJO
LAS
SITUACIO-
NES
YO,
ALUMNO…

61. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA SECUNDARIA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA EL
MANEJO
DE LA
INFORMACIÓN
PARA EL
MANEJO
DE
SITUACIONES
PARA
LA
CONVIVENCIA
PARA LA
VIDA EN
SOCIEDAD
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
FORMACIÓN
EN VALORES
EDUCACIÓN SEXUAL
Y EQUIDAD DE GÉNERO

62. EDUCACIÓN BÁSICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ESPAÑOL
PROPÓSITOS PARA CADA GRADO
PRIMER
BLOQUE
TRES
ÁMBITOS
PRÁCTICA
GENERAL
PRÁCTICA
ESPECÍF.
ACTIVIDADES
TEMAS DE
REFLEXIÓN
SEGUNDO
BLOQUE
TRES
ÁMBITOS
PRÁCTICA
GENERAL
PRÁCTICA
ESPECÍF.
ACTIVIDADES
TEMAS DE
REFLEXIÓN
TERCER
BLOQUE
TRES
ÁMBITOS
PRÁCTICA
GENERAL
PRÁCTICA
ESPECÍF.
ACTIVIDADES
TEMAS DE
REFLEXIÓN
CUARTO
BLOQUE
TRES
ÁMBITOS
PRÁCTICA
GENERAL
PRÁCTICA
ESPECÍF.
ACTIVIDADES
TEMAS DE
REFLEXIÓN
QUINTO
BLOQUE
DOS
ÁMBITOS
PRÁCTICA
GENERAL
PRÁCTICA
ESPECÍF.
ACTIVIDADES
TEMAS DE
REFLEXIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS EN CADA BLOQUE

63. Utiliza el lenguaje oral y escrito
para comunicarse con claridad y
fluidez. Comunicarse en una
lengua adicional.
Argumenta y razona al analizar
situaciones, propone soluciones y
toma decisiones.
Busca, selecciona, analiza, evalúa
y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos
sociales, económicos, financieros,
culturales y Naturales.
Conoce y ejerce los derechos
humanos y los valores que
favorecen la vida democrática.
Asume y practica la
interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia.
Conoce y valora sus características
y potencialidades como ser
humano. Sabe trabajar en equipo.
Promueve y asume el cuidado de
la salud y del ambiente.
Aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance.
Reconoce diversas
manifestaciones del arte.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
RIEB

64. 1.-TENGO LENGUAJE
ORAL Y ESCRITO, Y
LENGUA ADICIONAL
6.-ANALIZO
SITUACIONES,
PROPONGO
SOLUCIONES Y
TOMO DECISIONES
2.-MANEJO LA
INFORMACIÓN
7.-INTERPRETO Y
EXPLICO PROCESOS
3.-RECONOZCO LOS
DERECHOS
HUMANOS Y
VALORES 8.-PRACTICO LA
INTERCULTURALIDAD
4.-RECONOZCO MIS
CARACTERÍSTICAS Y
POTENCIALIDADES
COMO SER HUMANO
9.-CUIDO MI SALUD Y
EL AMBIENTE
5.-APROVECHO LOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS
10.-RECONOZCO LAS
MANIFESTACIONES DEL ARTE
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
¡ SIMPLIFICANDO
!

65. COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

66. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COMPETENCIAS DEL
BACHILLER
GENÉRICAS
DISCIPLINARES
Básicas
Extendidas
PROFESIONALES
Básicas
Extendidas

67. COMO ES
AFUERA
ES ADENTRO
COMO ES
ADENTRO
ES AFUERA

68. ÁREAS DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Dimensión
Biológica
Desarrollo
Personal y Social
Para la
Convivencia
Dimensión
Afectiva
Expresión y
Apreciación
Artística
Para el
Aprendizaje
Permanente
Dimensión
Social
Exploración y
Conocimiento
del Mundo
Para la Vida en
Sociedad
Dimensión
Cognitiva
Pensamiento
Matemático
Para el Manejo
de Situaciones
Dimensión
Lingüística
Lenguaje y
Comunicación
Para el Manejo
de la
Información
Desarrollo
Físico y Salud
EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Se
autodetermina
y cuida de sí
Aprende en
forma autónoma
Piensa crítica y
reflexivamente
Trabaja en forma
colaborativa
Se expresa y
comunica
Participa con una
conciencia cívica
y ética
Para la
Convivencia
Para el
Aprendizaje
Permanente
Para la Vida en
Sociedad
Para el Manejo
de Situaciones
Para el Manejo
de la
Información

69. COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COMPETENCIAS
INSTRUMEN-
TALES
COMPETENCIAS
PERSONALES
COMPETENCIAS
SISTÉMICAS

70. LOS CAMBIOS SON INCESANTES
SI NO NOS RESISTIMOS AL CAMBIO, PODEMOS EN VERDAD CRECER.

71. DEBEMOS ACEPTAR EL PROCESO
DE TRANSFORMACIÓN EN NOSOTROS,
¡BUSQUEMOS LA VERDAD!

72. LA VERDAD HA DE PRESENTARSE DE TAL MANERA,
QUE CONVENZA SIN ATAR
Y QUE ATRAIGA AÚN SIN CONVENCER.

73. HAY QUE
APOYAR LA
CREACIÓN DE
UN NUEVO SER
HUMANO
¡DEBEMOS CONVERTIRNOS EN LA PROPIA PALABRA!

74. NUESTRO AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
DEBE TRANSFORMARSE POR LA ACCIÓN DE
LA EDUCACIÓN EN NUESTROS ESTUDIANTES

75. NUESTRA VIDA ES UN RESURGIR
CONSTANTEMENTE. . . .

76. Licenciados en
Educación
1.Habilidades intelectuales Especificas.
2. Dominio de los propósitos y
contenidos de educación básica.
3.Competencias didácticas.
4-Identidad profesional y ética
5. Capacidad de percepción y respuesta
las condiciones sociales del entorno de la
escuela.

77. ¡MIL GRACIAS!