Teoría y Diseño Curricular

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACION PARVULARIA
MATERIA: TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
TEMA: LAS DIMENSIONES DE RELACIÓN
GRUPO Nº 5
Integrantes:
Pamela Eras
Eliana Changoluisa
Carolina Ontaneda
Dayana Sánchez
Angélica Tituaña
Lizbeth Tituaña
SEMESTRE: TERCERO “A”

2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer las dimensiones de relación en las cuales el niño se
desenvuelve tanto en lo social, cultural, intelectual como en lo
afectivo ya que son necesarias para un desarrollo integral de niñas y
niños menores de 5 años logrando esto a través de una educación
temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la
diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente
valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad,
basándonos también en el currículo de forma transversal, ya que esta
abarca la educación inicial en forma global.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Determinar las características del diseño curricular en la
Educación Inicial.
 Analizar la importancia de la actualización de los docentes
en estrategias metodológicas para la preparación de
los niños en su adaptación en el primer grado de
Educación Básica.
 Establecer las fundamentación teórica para la primera
etapa de Educación Básica.

4. DIMENSIÓN DE RELACIÓN:
DEL YO CONSIGO MISMO
Es la relación con
uno mismo; es la
capacidad de auto
conocimiento, de
relación con uno
mismo.

5. EN ESTE YO SE CONSTRUYEN
SENTIMIENTOS COMO:
APRECIO AFECTO

6. EN ESTE YO SE CONSTRUYEN EN
SENTIMIENTOS COMO:
AUTOCONFIANZA FORTALEZA

7. SEGURIDAD
PERSONAL
AUTO
COMPRENSIÓN
EN ESTE YO SE CONSTRUYEN EN
SENTIMIENTOS COMO:

8. EN ESTE YO SE CONSTRUYEN EN
SENTIMIENTOS COMO:
En este proceso ayuda la
meditación, el escuchar
música, el estar a solas, el
escribir las propias vivencias
y experiencias, el gozar de
la naturaleza y las mismas
relaciones interpersonales
profundas de amistad, de
amor, de auto
descubrimiento; pero, sobre
todo, la capacidad de
introspección y auto análisis.

9. Ubicarse
con
respecto a
los demás y
al universo.
Respetarse
a sí mismo.
Ser veraz
consigo
mismo.
Identificar
su
individuali
dad.
Identificarse
con las
vicisitudes
propias de
la vida.
Relacionarse
entre lo que
sabe que es
y lo que cree
ser.
¡PARA QUE SIRVE!

10. DEL YO CON LOS OTROS
La interacción con los demás,
adultos y compañeros, es
fundamental en el desarrollo
del niño, en estas edades, se
condiciona fundamentalmente
el proceso de socialización.

11. EL NIÑO ES UN SER EN
RELACIÓN
En sus relaciones es donde se
va a modelar su
personalidad, el sentimiento
de su propia identidad, la
visión de sí mismo, de los
demás y del mundo. Por eso,
el proceso de crecimiento del
niño se entiende
correctamente sólo dentro
de un ambiente relacional
adecuado.

12. EDUCAR, EN EDUCACIÓN
INFANTIL, ES PROPORCIONAR
SITUACIONES DE RELACIÓN
socialización.
Es preciso ofrecer al niño
situaciones en las que viva y
experimente el valor y el placer de
descubrir juntos, de aprender
juntos, de compartir y de cooperar
con los niños y también con los
adultos. Así se fomenta la
socialización.

14. ASPECTOS FUNDAMENTALES
PARA EL DESARROLLO DEL
NIÑO DEL YO CON LOS OTROS
PROCESO DE
CRIANZA
En este proceso los padres y la
familia como grupo necesitan
variar su dinámica y su
cotidianidad en forma
continua para responder
adecuadamente, tanto a las
necesidades individuales del
niño como a las de familia.
FUNCIONES DE LA
FAMILIA
Durante la crianza de
la familia cumple
funciones: entre ellas
están la biológica, la
económica, la cultural
social y la afectiva.
IDENTIFICACION Y
SOCIALIZACION
Es el que contribuye en la
formación de la imagen, el cual
contribuye en la formación de la
imagen de sí mismo; este proceso
se facilita con otro, que es el de
socialización, en el cual se
incorporan los comportamientos y
características del medio con el
que se está relacionado.

15. EL YO CON LA NATURALEZA
“El niño y su relación con la naturaleza” pretende
dar una visión de cómo el niño con base a su
desarrollo se interna en un mundo natural y
complejo el cuál le permite en el mejor de los
factores de supervivencia. Del cómo desarrolla
sus habilidades y crea sus propios conceptos de
la naturaleza que le rodea.

16. PARA EXPLICAR A TRAVÉS DE LAS
DIVERSAS TEORÍAS EL
DESARROLLO DEL NIÑO, SE
REQUIERE QUE LA NATURALEZA
UNIVERSAL LE BRINDE AL NIÑO
UNA SUPERVIVENCIA ÓPTIMA Y
QUE NADA INTERFIERA EN SU
SANO DESARROLLO, YA QUE DE
LO CONTRARIO SERÍA UNA
DESGRACIA.

17.  Para que un niño aprenda, a percibir
sensaciones y sobre todo a realizar
operaciones más complejas se
necesita que la naturaleza le permita
haber pasado por una escala de
tiempo específico y determinado con
base a su desarrollo, la naturaleza del
tiempo les permitirá estar listos para
desarrollarlas sin la necesidad
deliberada de los adultos para
lograrlo.

18. CÓMO EL NIÑO ESTÁ LISTO PARA APRENDER O
DESARROLLAR FORMAS ESPECÍFICAS DE
CONOCIMIENTO O COMPRENSIÓN.
Desde que nace el niño y se
encuentra en el seno familiar, se
le hace participe de una
naturaleza propia, se le
proporcionan los cuidados y
alimentación adecuada para su
sano desarrollo, se proporciona
afecto y actos de amor, es la
madre principalmente la que se
encarga de todas estas tareas.
La integración del ser humano
en su naturaleza y medio en
que vive, es con base de la
acción sensorial que le
permite ponerse en relación
con todo lo que le rodea hasta
donde los sentidos alcanzan.

19. LA BÚSQUEDA, EL DESCUBRIMIENTO, LA
CURIOSIDAD Y LA AVENTURA SON LOS
INGREDIENTES PRINCIPALES DE LAS
EXCURSIONES DE LOS NIÑOS.
Así le ayudas a realizar estas conquistas y hacerlas
propias a través del contacto con la naturaleza.

21. Contribuir a
desarrollar un
modelo de
persona ética y
calidad
humana
Construir
conocimientos que
permitan analizar
críticamente los
aspectos de la
sociedad que
presenten un conflicto
de valores

22. Desarrollar el
pensamiento critico y
constructivo
Desarrollar
capacidades en torno a
un sistema de
principios éticos que
generen actitudes
tolerantes, solidarias y
activas.

23. Desarrollar actitudes
de implicación
personal en la
búsqueda de
alternativas mas justas

25. Reflejan una preocupación por los
problemas sociales
Conectan la escuela con el entorno
Fomentan la práctica de valores
coherentes
Adoptan una perspectiva social y
crítica
Responden a un nuevo paradigma
educativo
Actualizan el conocimiento
globalizado e interdisciplinar de las
diferentes asignaturas y de
replanteamiento de la educación
ético -moral
Promueven un nuevo enfoque para
trabajar desde las diversas áreas o
disciplinas del currículo

27. FORMACIÓN CIUDADANA Y
PARA LA DEMOCRACIA
El desarrollo de valores humanos
universales; la identidad ecuatoriana;
los deberes y derechos de todo
ciudadano; la convivencia dentro de
una sociedad intercultural y
plurinacional; el respeto a los
símbolos patrios, a las ideas de los
demás y a las decisiones de la
mayoría; la significación de vivir en
paz por un proyecto común.

28. PROTECCIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
Interpretación de los problemas
ambientales y sus implicaciones en
la supervivencia de las especies,
la interrelación del ser humano
con la naturaleza, estrategias de
conservación y protección.

29. EL CORRECTO DESARROLLO DE LA SALUD Y
LA RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El desarrollo biológico y
psicológico acorde con las
edades y el entorno socio
ecológico; los hábitos
alimenticios y de higiene; el
uso indebido de sustancias
tóxicas; el empleo del tiempo
libre.

30. LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA
NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
El conocimiento y respeto de su
propio cuerpo; el desarrollo y
estructuración
de la identidad y madurez
sexual; los impactos
psicológicos y sociales; la
responsabilidad de la
paternidad y maternidad.

32. Lengua y Literatura: escuchar,
hablar, leer y escribir para la inte-
racción social.
Matemática: desarrollar el
pensamiento lógico y crítico para
interpretar y solucionar problemas
de la vida.

33. Estudios Sociales: comprender el
mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender
las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.

34. • Que se halla o se extiende atravesado de
un lado a otro. Que se aparta o desvía de
la dirección principal o recta. Que se cruza
en dirección perpendicular con aquello de
que se trata.
concepto de
transversalidad
• Es un instrumento globalizante de carácter
interdisciplinario que recorre la totalidad de
un currículo y la totalidad de las áreas del
conocimiento, las disciplinas y los temas
definición de
transversalidad

35. • Crear condiciones favorables, para
propiciar a los niños una mejor
formación
Finalidad de la
transversalidad
• El desarrollo de COMPETENCIAS:
Conjunto integrado de conocimientos,
procedimientos, actitudes y valores ,
que permite un desempeño
satisfactorio y autónomo ante
situaciones concretas de la vida
personal y social
La
transversalidad
tiene como
propósito
fundamental

36. • no debe trabajarse principalmente como contenidos, sino que se
ira desarrollando en las diversas áreas. así trataba, por ejemplo, la
educación ambiental, desarrollara una conciencia activa de
conservación y protección de nuestro medio ambiente.
Eje transversal
• Desencadeno cambios cualitativos practicos como los siguientes:
• la intención de corregir el intelectualismo unilateral de los
currículos científicos.
• la urgencia de concebir al estudiante como una totatidad cuyo
desarrollo debe ser encarado integralmente.
• la percerpcion de la escuela como un subsistema mas de las
totalidades sociales de las que depende y a las que alimenta en
consonancia con la tendencia a la mundializacion y a la
globalizacion
La
transversalidad
conceptual

37. • El currículo esta transversalizado es un tema
que esta inverso en todo, presente en cada
momento de la educación educativa esto en
forma global.
Conclusión
• Las maestras educadoras debemos conocer
bien el currículo de educación inicial y saber
estructurarlo de la mejor manera, con eficiencia
y eficacia tomando en cuenta todo sus
elementos para así poder desarrollar el máximo
de potencialidades, capacidades y habilidades
en los niños y niñas de educación inicial.
Recomendación