Taller sobre habilidades tic en docentes y uso de recursos en sus prácticas pedagógicas

1. LT II: Selección y organización
de la información para la
construcción de material de
estudio en casa: hacia una
flexibilización curricular.
Programa Todos a Aprender
2020
Lenguaje

2. .
Contenido
1. EXPLORACIÓN
● Objetivos
● Cuestionario de entrada
2. ESTRUCTURACIÓN
● Competencias del siglo XXI
● Competencias en TIC
● Competencia pedagógica
● Competencia en gestión
● Habilidades relacionadas con las
competencias pedagógica y gestión
4. TRANSFERENCIA O ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
● Guía de trabajo
5. VALORACIÓN y CIERRE
● Cuestionario de salida
3. PRÁCTICA
● Búsqueda, clasificación, organización y utilización de información

3. 1.EXPLORACIÓN. Objetivos
Cuestionario de entrada

4. Objetivo General
El docente fortalece las competencias para el uso
de los recursos tanto digitales como análogos y
las correspondientes correlaciones de éstos con
los objetos de conocimiento propios de los grados
que orienta.
El docente diseña rutas para la selección,
clasificación, organización y utilización de
recursos acordes con los propósitos de
enseñanza de los grados que orienta.
El docente define estrategias de acercamiento
de los estudiantes a los recursos digitales y
análogos, de acuerdo con las características
propias del entorno en cuanto a los niveles de
acceso a las fuentes.
Desempeño1
Desempeño2
Generar un espacio de reflexión entre
docentes, a partir de la identificación de
estrategias para la recolección, síntesis y uso
de la información tomada en diferentes fuentes:
rutas para la organización de contenidos con el
objeto de definir las fuentes adecuadas para
alcanzar la competencia correspondiente al
propósito educativo.
Desempeño3
1.a

5. Mineducación
A partir de la experiencia con los recursos tecnológicos, responda el siguiente interrogante:
¿Cuáles son las competencias que debe fortalecer para la selección y organización de la
información a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en relación
con el área de lenguaje?
CUESTIONARIO DE ENTRADA1.b

6. Mineducación
2. ESTRUCTURACIÓN
Fundamentación del trabajo docente desde las
estructuras de las competencias pedagógicas con
apoyo de TIC.

7. Mineducación
2.a COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI: ALFABETISMO
EN MEDIOS, MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y
USO DE TECNOLOGÍA.
La UNESCO ha definido de la siguiente manera estas competencias:
❖ Alfabetismo en medios.
❖ Manejo de la información.
❖ Uso de tecnologías digitales.

8. Mineducación
2.b
● Alfabetismo en medios [medios]. Actividades que permiten analizar los mensajes
que circulan por los medios para comprender cómo se producen, con qué propósito,
con cuáles herramientas y qué visiones de mundo incluyen o excluyen.
● Manejo de la información [información]. Actividades que implican el desarrollo de
diferentes habilidades alrededor de la información: acceder de forma eficiente,
reconocer fuentes, evaluar de manera crítica y desarrollar estrategias para ubicar,
seleccionar y organizar contenidos
● Uso de las tecnologías digitales [tecnología]. Actividades que permiten al
estudiante explorar, crear, comunicarse y producir utilizando herramientas
tecnológicas digitales.
COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI: ALFABETISMO
EN MEDIOS, MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y
USO DE TECNOLOGÍA.

9. Mineducación
2.c COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
Tomado del texto: Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN (2013)

10. Mineducación
Tomado del texto: Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN (2013)
2.d COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE: PEDAGÓGICA

11. Mineducación
Tomado del texto: Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN (2013)
2.e COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE: GESTIÓN

12. Mineducación
2.f HABILIDADES RELACIONADAS CON LAS
COMPETENCIAS PEDAGÓGICA Y GESTIÓN
HABILIDAD
BÚSQUEDA
CLASIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN
UTILIZACIÓN

13. Mineducación
2.g
BÚSQUEDA
• Propósito de
formación
• Necesidades
• Intereses
• Pertinencia
• Complejidad
• Calidad
• Veracidad
CLASIFICACIÓN
• Simple a
complejo
• Concreto a
abstracto
• Visual
• Auditivo
• Audiovisual
• Hipermedial
ORGANIZACIÓN
• Organizadores
gráficos
• Mapas
• Matrices
• Cuadros de
comparación y
contrastación
UTILIZACIÓN
• Sincrónico
• Asincrónico
• Análogo
• Preguntas
orientadoras
• Trabajo
individual y en
equipo
• Proyectos
• Flexibilidad
HABILIDADES RELACIONADAS CON LAS
COMPETENCIAS PEDAGÓGICA Y GESTIÓN

14. Mineducación
3. PRÁCTICA
● Ruta de trabajo para búsqueda, clasificación,
organización y utilización de la información

15. Mineducación
3.a
Con base en el eje temático el texto instructivo, describe los
procesos que cumplirías para la búsqueda, la clasificación, la
organización y la utilización de la información requerida para
apoyar el desarrollo de una guía o una secuencia didáctica.
Organiza esta información en el Esquema de Habilidades que se
encuentra en la Carpeta Recursos Adicionales de este taller.
BÚSQUEDA, CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y
UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN

16. 4.TRANSFERENCIA O
ACTIVIDAD DE
CONSOLIDACIÓN
Guía de trabajo

17. Mineducación
4.a GUÍA DE TRABAJO
Organizaremos una guía de trabajo grado tercero sobre comprensión y producción de textos instructivos.
El producto final que se solicitará es la elaboración de instrucciones para crear una manualidad que puede
ser un avioncito de papel. Para el desarrollo de esta actividad se requieren de los siguientes insumos:
El formato diligenciado de la actividad de búsqueda, clasificación, organización y utilización de la información
El documento de Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje y Derechos Básicos de Aprendizaje.
El texto Texto lineal al texto hipermedial que se encuentra en la carpeta Recursos Adicionales
Formato de guía empleado para sus planeaciones.
Ubique el Factor, subprocesos y DBA que sus estudiantes trabajarán en la guía a elaborar.
Para facilitar su labor, tenga en cuenta las anotaciones de las columnas ORGANIZACIÓN y UTILIZACIÓN
del esquema diligenciado en la actividad de práctica.
Seleccione y organice los insumos que va a utilizar para que el estudiante obtenga el aprendizaje definido.
En el desarrollo de la guía puede dar la alternativa de escogencia si el texto instructivo
que se solicitará como tarea final será lineal, hipermedial o los dos. (Puede solicitarle
el texto instructivo escrito y con imágenes o un video, por ejemplo).

18. 5.VALORACIÓN Y
CIERRE
Reflexiones finales

19. Mineducación
5.a
Desde la base del desarrollo de este taller, responda el siguiente interrogante:
¿Qué elementos adicionales piensa que puede emplear para el acompañamiento a los
docentes en el desarrollo de su trabajo de planeación y ejecución de sus actividades
educativas en este momento de la historia nacional?
CUESTIONARIO DE SALIDA

20. #LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN