1. Con la mochila al hombro
Proyecto Educativo
Educación Infantil 3 años
Maestro: Rafael Vallejo
C.E.I.P. La Leala

2. Índice:
Introducción………………………………………….3
Desarrollo del Proyecto
1ª fase: Dora, la exploradora…………….6
2ª fase: Mary Kingsley……………………15
3ª fase: África……………………………….22
Conclusión……………………………………………..33
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3. Introducción:
Con el Proyecto “Con la mochila al hombro” comenzamos un paseo por
diferentes mundos y diferentes culturas que nos lleva a la conclusión de que
la mujer tiene mucho que decir.
El papel protagonista lo asume la mujer aventurera, arriesgada, sin
miedos, que lucha para lograr sus metas. Las mujeres presentadas en este
Proyecto educativo resaltan el papel protagonista femenino a la hora de
escribir su propia historia. Son ellas quienes toman las riendas de su vida
logrando grandes metas, imponiéndose y derribando las barreras a las que
se enfrenta.
Además este Proyecto resalta la importancia del respeto por un trabajo bien
hecho, sin desviar la mirada por ser realizado por mujeres.
No podemos olvidar que la educación, pilar importante en nuestra sociedad,
es la base sobre la que se cimientan comportamientos, normas de conducta
que luego llevamos a nuestra vida fuera del aula. Por ese motivo en nuestra
clase de alumnos de 3 años de Educación Infantil comenzamos a edificar una
estructura sólida, reforzada con el cemento de la comprensión, donde cada
bloque , superpuesto encima del otro, es con respeto, sin asfixiar, entendiendo
tu postura, cuyo fin es un muro que nos protege de estereotipos, de etiquetas,
para que todos y todas vivamos en una sociedad mejor.
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4. Proyecto “Con la mochila al hombro”
A continuación les mostramos el esquema general que hemos seguido para
desarrollar el Proyecto. La división en fases permite secuenciar el trabajo y
hacer más comprensibles las diferentes partes en los que se divide y a la vez
complementan dicho trabajo.
1ª FASE:
DORA
2ª FASE:
MARY KINGSLEY
3ª FASE:
ÁFRICA
WANGARI LENI
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5. En mi clase trabajamos sin libros. Eso supone una libertad a la hora de
abordar temas y actividades a realizar con el alumnado.
La clase en la que vamos a trabajar es de Educación Infantil de 3 años: son
niños y niñas que entran por primera vez al colegio, un lugar nuevo,
desconocido para ellos y donde van a aprender.
Qué mejor para mi alumnado que partir de algo que les encanta y motiva.
Por ello elegimos como tema del cual partir a trabajar Dora, la exploradora.
Ya tenemos el interés y la atención captada de los alumnos y alumnas,
ahora el paso siguiente es comenzar nuestro trabajo de sensibilización y
respeto. El partir de unos dibujos animados tan seguidos por los niños y
niñas permite desarrollar aspectos, que a través del juego, refuerzan aspectos
que en estas edades debemos de potenciar.
Los objetivos que me planteo son:
 Crear hábitos de trabajo, como estar sentados, hablar flojito y levantar
la mano para participar.
 Identificar el personaje de Dora y su nombre de forma global
 Reconocer la grafía del número 1 y su cantidad
 Reconocer y diferenciar la vocal A.
 Identificar cantidades: muchos/pocos; alguno/ninguno.
 Respeto por el trabajo realizado por las mujeres
 Valorar el esfuerzo para lograr sus metas
 Conocer ejemplos de mujeres luchadoras frente a la avalancha de
ejemplos masculinos
Estos son los objetivos principales que me propongo, pero a medida que
avanzamos en nuestro Proyecto, en nuestra investigación, aparecen valores
que trabajar, temas sobre los que hablar, que se relacionan unos con otros y
enriquecen nuestro trabajo.
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6. Desarrollo del Proyecto
1ª Fase: Dora, la exploradora.
En todo Proyecto educativo realizado en el colegio, es parte importante la
familia. No podemos avanzar sin el apoyo de ella, ya que si nuestras
enseñanzas no se ven reforzadas en casa, es un trabajo en vano.
Por ello la participación de las familias es base para desarrollar nuestro
trabajo con éxito.
En primer lugar se les informó, a padres y madres, que el tema elegido
para trabajar era Dora. Para comenzar a trabajar en clase nos hacía falta
información. Tras enviarle una nota informativa, la clase se llenó de
peluches, cuentos, pegatinas, guitarras, micrófonos…de Dora.
Con toda esta información empezamos a trabajar motivados por los
cuentos y todo lo que nos narraba en ellos.
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7. Uno de los aspectos más importantes que nos mostraban estos cuentos era
la amistad. A pesar de ser diferentes animales, de distintas tipo de hábitat,
todos eran amigos entre ellos y de Dora.
Aspecto muy importante el resaltar aspectos positivos en estas edades,
resaltando el compañerismo. Por eso decidimos de darle color a un mural
donde estaba dibujada Dora y su amigo Botas, un mono.
Gracias a los cuentos y a los dibujos de la televisión sabemos que Dora, con
su mochila al hombro y la ayuda de un mapa, va de un lugar a otro, ya sea
buscando a un amigo, un objeto que le haga falta… Pues nosotros decidimos de
imitarla.
Para ello confeccionamos nuestro mapa y cargados con una mochila
salimos al patio del colegio dispuestos a seguir las pistas.
Sin perder tiempo estudiamos el
mapa y nos dispusimos a emular
a nuestra heroína.
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8. El primer punto donde debíamos llegar era La Escalera de Colores. Se refería
a la rampa de acceso al patio. Al llegar nos encontramos con una serie de
círculos de colores pegados en ella.
Al fijarnos bien descubrimos que faltaba un círculo de color. Miramos en
nuestra mochila y hallamos el círculo que faltaba en la serie de color.
Continuando las pistas del mapa, llegamos a La Montaña de los Números,
donde hallamos un dibujo de una hoja y otro dibujo de un par de botas.
Dedujimos que faltaba colocar el número correspondiente a cada dibujo.
Miramos en nuestra mochila y superamos este acertijo.
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9. El último lugar donde nos guiaba el mapa era La Fuente de las Letras. Allí
descubrimos que a la palabra AGUA, le faltaba las letras A, que colocamos
para completarla.
Una vez superadas todas las pruebas, llegamos al lugar indicado: donde las
hormigas buscaban su comida.
Gracias a nuestra mochila y utilizando los elementos que en ella
llevábamos, pudimos observar las hormigas y descubrir nuevos aspectos
sobre ellas.
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10. No podíamos continuar sin realizar nuestra particular mochila, imitando
la de Dora, y que nos había ayudado en nuestra investigación en el patio.
Claro, que hay muchas mochilas y cada una de un tamaño diferente. Para
afianzar conceptos, elaboramos un mural donde pegábamos mochilas, que
dependiendo de su tamaño, colocábamos arriba, si era grande, o abajo, si era
pequeña.
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11. Como las familias continuaban aportando información y material sobre
Dora, decidimos de confeccionar un puzle. Primero le dimos color y tras
recortarlo, ya teníamos otro elemento de juego.
Cuando Dora pasea se encuentra con diferentes animales, objetos, y en una
de sus aventuras debe de cruzar un puente. En nuestros juegos de
construcción con tacos incluimos la elaboración de puentes.
Y además aprendimos una canción:
¡Qué bonito que es el puente
Que está puesto sobre el río
Por debajo pasa el agua,
Que se aleja despacito.!
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12. Como buenos exploradores, y siguiendo el ejemplo de Dora, nos hacía falta
una lupa. Con la lupa se ve las cosas más cerca y ayuda a descubrir cosas
nuevas.
Las familias continuaban aportando información y nos surgió una duda.
Dora va a la montaña, al río….SOLA ¿Los niños y niñas van solos a los
sitios?
-No, Rafa
-Viene una vieja fea-dice Tomás.
-Con papá y mamá.
-O con la abuela- afirma Abraham.
-Papá lleva el coche porque es mayor.
-Y mamá también.
-Si los niños van solos en el coche la policía les pone una multa.
-Entonces-pregunto yo- ¿Dora tiene carnet de conducir?
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13. -¡No, Rafa, es una niña!
Entonces decidimos que ir sola y conducir el coche ella sola, no estaba bien.
Pero era nuestra heroína, una chica que va sola, aunque esté mal, sin miedo,
y que ayude a sus amigos, era nuestro ejemplo a seguir.
¿Pero quien de todos los amigos de Dora es el más alto?
A esta pregunta se responde comprobándolo. Para ello realizamos dibujos de
los amigos de Dora y los comprobamos, mirando los números y mirando el
más alto de ellos.
La más alta era Dora. ¿Y de la clase quién es el más alto?
Apoyados en un papel continuo nos medimos y el resultado fue que Nahia,
igual que Dora, una chica, era la más alta de la clase.
Después de pegar círculos a Benny, amigo de Dora, decidimos de realizar un
gran mural las clases de tres años donde Dora estuviese en otoño.
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14. Pegando hojas
del Otoño.
El mural de Dora en otoño fue el siguiente:
Hemos estudiado a Dora, una niña, exploradora, que vemos en la televisión
en los dibujitos, pero ¿conocemos a alguna mujer, igual que Dora, que sea
exploradora?
El paso siguiente era descubrir mujeres exploradoras, valientes, igual que
Dora, pero que existieron de verdad.
Las familias comenzaron a inundarnos de información sobre mujeres que
habían hecho historia en el mundo de la exploración. Pablo nos trajo un
mural sobre Alexandra David Neel que subió al Himalaya y recorrió China.
Elisa nos trajo a clase una maqueta de una montaña con los diferentes
puntos escalados por la alpinista Araceli Segarra, escaladora española
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15. 2ª Fase: Mary Kingsley.
Entre todas las mujeres exploradoras la que más nos llamó la atención fue
Mary Kingsley.
Mary Kingsley nació en Londres, y decidió de ir ella sola, a África. Allí
investigó las plantas, animales y nunca sintió miedo. Una vez que se dirigía
en canoa por un río fue atacada por un cocodrilo, pero ella no se asustó. Cogió
su paraguas y le asestó golpes hasta que se fue.
En otra ocasión un leopardo entró en su cabaña, y otra vez, con gran
valor, asustó al animal, arrojándole una jarra de agua.
Así es como Mary Kingsley se quedó para siempre en África, donde dedicó su
tiempo a curar a los niños. Nunca volvió a Londres, pero vivió feliz en la
tierra del león y las jirafas.
Elaboré un cuento donde se relataba las
aventuras de esta exploradora, que
. siempre estuvo acompañada de su
paraguas.
Foto de
Mary Kingsley
Dada su nacionalidad inglesa decidimos de decorar la bandera de su país
con plastilina.
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16. Pero si hablamos de elemento significativo de Londres, ese es el Big Ben.
Con cajas de cartón formamos la estructura y dividimos el trabajo en
grupos. Unos realizarían las manecillas del reloj, otros dibujarían las líneas
que adornan la torre y otros escribirían los números del reloj.
El resultado fue un Big Ben de lo más espectacular.
Para narrar sus aventuras realizamos un títere, donde introducíamos la
mano y podía moverse. Además no podíamos olvidar que el nombre de
nuestra exploradora contiene la vocal A, que comenzamos a trabajar con
Dora.
Tuvimos que habilitar una pared para colocar toda la información sobre
Mary Kingsley que aportaban los alumnos y alumnas.
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17. No hay nada mejor para recordar algo que vivirlo. Por eso recreamos la
vida de Mary Kingsley y lo transformamos en un cuento que forma parte de
nuestra bibliotecade clase.
MARY KINGSLEY
Su padre le contaba historias de viajes fantásticos a lejanas tierras. En ella
crece el deseo de aventura y abandona Londres.
Sin miedo viaja en canoa por
África.
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18. Al intentar atacarle un cocodrilo, ella lo aleja con su paraguas.
Dedica gran tiempo a explorar e investigar.
Una noche entra en su tienda un leopardo al que arroja una jarra de agua y
espanta.
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19. M;ary Kingsley se enamora de África, sus gentes, sus pueblos.
Dedica su tiempo a curar a los niños enfermos, y decide quedarse en África
para siempre.
Y que mejor que para memorizar la vida de Mary Kingsley que cantarla. Con
la música de Tengo una muñeca vestida de azul, inventamos esta letra:
Mary Kingsley quiso viajar,
se fue ella sola, sin su papá.
Se subió en una barca sin pensar
que en el río hay bichos que quieren cenar.
Un cocodrilo la asustó,
pero ella de África se enamoró.
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20. A partir de este momento todos los cuentos y películas vistas eran en
relación a África.
Motivados como estábamos con los cocodrilos decidimos de adornar la clase
con varios de ellos, decorados con gomets, de diferentes colores.
Además invitamos a nuestro
amigo de África para repasar
las diferentes partes del cuerpo.
¿Cómo podemos viajar? Esa era la pregunta que nos rondaba la cabeza.
Mary Kingsley lo hacía en canoa por el río, pero nosotros y nosotras, ¿si
queremos viajar a otra ciudad, cómo lo hacemos?
Para ello realizamos un mural donde pegábamos diferentes medios de
transporte, según nos desplazáramos por tierra, mar o aire.
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21. Nos encanta los animales y teníamos la excusa perfecta para estudiar e
incluso, ir a visitar al que más nos llamaba la atención: el cocodrilo.
Para ello subimos a un autobús, y nos dirigimos al Cocodrile Park.
En esta visita pudimos comprobar cómo eran los cocodrilos e identificarnos
con Mary Kingsley cuando fue atacada por uno de ellos en su canoa.
-Me gusta el leopardo, el cocodrilo tiene una boca muy grande.
-El cocodrilo no nos da miedo.
Pero en el fondo todos salimos impresionados al oír al cocodrilo Paco cerrar
la boca. Todos dimos un respingo y sonreímos para ahuyentar el miedo.
Fue una experiencia muy bonita y sobretodo, porque algo que estás
estudiando, puedes verlo, observarlo, y para eso nada mejor que una visita.
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22. 3ª Fase: África.
El gusanillo de la aventura estaba en nuestros estómagos, y para
satisfacerlo, ¡nos convertiremos en exploradores!
Para ello nos hace falta un carnet de explorador, con un sello que lo
acredite y una fotografía que lo confirme.
Nuestro siguiente paso era investigar África, donde se fue Mary Kingsley y
que está llena de animales que nos entusiasma.
Primero elegimos el león, que para eso es el Rey. A través de cuentos y DVD
conocimos de sus costumbres y su alimentación.
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23. También nos maquillamos como ellos, contamos sus patas y realizamos unas
caretas maravillosas.
Seguimos con las jirafas, de las que realizamos un móvil, cuyo cuello se
giraba para comer de los árboles más altos, y conocimos el secreto de las
jirafas. ¿Sabes tú cual es el sonido que emiten las jirafas? ¿no? En este cuento
lo descubrirás.
Continuamos con los elefantes, entendiendo para qué utilizan la trompa y
su grandísima fuerza.
De cada animal estudiado realizamos un dibujo en tamaño gigante para
luego formar nuestra África particular.
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24. ¡Ya estábamos listos para explorar África!
Sabíamos muchas cositas sobre los animales de África, pero cómo son sus
árboles. Para saber y entender mejor este punto avisamos a los padres y
madres para que nos construyeran en clase el árbol típico de áfrica: el
Baobad.
A partir de ese día el Baobad se convirtió en zona de juegos, de consulta de
cuentos y de secretos.
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25. En nuestra investigación por África faltaba saber cómo viven los niños
allí. Mirando en internet descubrimos que hay pueblos muy pobres y viven
en chozas.
Decidimos de realizar una choza en nuestro paisaje africano.
Para ello empleamos barro, que mezclado con agua, parecía una pintura, con
la que dimos color a nuestra choza.
-Se hace con barro.
-Y el amarillo de la paja.
-Si se cae la paja la come los caballos.
-El cocodrilo se come a Mary Kingsley.
-Si llueve se moja.
-Hay que poner un humo para que la casa esté calentita.
- Hace falta una puerta.
-Y una ventana.
Cuento consultado.
La familia de Renso nos ayudó a entender las costumbres de algunos
pueblos africanos, como los Masai. A ellos les gusta saltar, pintarse el cuerpo,
utilizan capas rojas y tiene collares y pendientes, tanto los hombres como las
mujeres.
Como forma de comprenderlos mejor elaboramos unos collares masai,
realizado con series de colores y diferentes formas, así como alfombras para
adornar nuestra choza.
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26. En nuestra manos cayó un libro que hablaba sobre una mujer africana:
Wangari y los árboles de la paz.
El cuento nos lleva a áfrica donde Wangari vive bajo los árboles de Kenia.
Escucha el canto en el bosque y va con su madre a buscar leña para hacer de
comer.
Wangari crece y se va a estudiar a Estados Unidos. Cuando vuelve no
encuentra los árboles ¿dónde están?. Wangari observa como las mujeres
vuelven encorvadas por el peso de la leña, que tienen que buscar muy lejos,
donde hay árboles.
Miles de árboles han sido talados para construir edificios. Wangari
comienza a sembrar árboles y convence a mujeres de su pueblo parar que
siembren, dentro de un tiempo todo será como antes, les dice.
Las mujeres siembran miles de árboles y Wangari es encarcelada por
impedir que talen más árboles. Aunque ella está encerrada, las mujeres
siguen su ejemplo y continúan plantando
El bosque de Kenia renace y las mujeres pueden recoger la leña más cerca de
sus casas.
Por esta labor Wangari le dan el Premio Nobel de la Paz por su contribución
a la paz en el mundo a través del Movimiento Verde.
Nosotros, al igual que Wangari, queremos contribuir a que haya árboles, por
lo que nos dirigimos al patio del colegio y recogimos tierra.
Luego sembramos un asemilla que todos los días, el encargado de las semillas,
regará.
Recogiendo la tierra Sembrando
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27. Pero queríamos identificarnos con todas las mujeres africanas que llevan el
peso de las familias ellas sola.
Decidimos de recoger leña. Aprovechando el otoño y las ramitas que había
en parte de nuestro patio, recogimos leña. Por un momento vivimos qué se
siente al trabajar, al agacharse, pero no para jugar, sino para hacer fuego y
poder comer.
Fue un juego simbólico para comprender el duro trabajo de la mujer en
África, y lo más importante, valorarlo y respetarlo.
Completamos sobre la vida en África al visionar el DVD de Kirikú. Este niño
africano vive en una aldea y le ocurren cosa curiosas. A través e estos
dibujos, afianzamos costumbres, ropas, las cabañas, animales… todo lo
trabajado hasta la fecha.
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28. Todo lo que sabíamos era por internet, la información aportada por las
familias, libros consultados, pero queríamos saber cómo viven de verdad los
niños de África.
Por eso invitamos a un amigo nuestro, Carlos, que viaja todos los veranos
a África. Allí ayuda a los niños del poblado.
Carlos nos contó como los niños y las niñas, antes de ir al colegio, tienen
que ir por agua. Cogen su balde, andan un camino largo, ya que el agua está
a las afueras del pueblo, y una vez lleno el balde, vuelven a la casa con él
sobre la cabeza.
Los niños y las niñas no tienen televisión, y sus casas no poseen sofás, ni
muchos muebles.
-¿A qué juegan Carlos?
-Con un neumático de rueda de bicicleta viejo, lo utilizan como rueda.
-¿No tienen juguetes con pilas?
-No.
Nos siguió narrando, todo esto apoyado con fotos, como tampoco tienen
ropa para cambiarse. Si se la ensucian jugando, al día siguiente se la ponen
otra vez.
Al final de la charla, todos mis alumnos y alumnas querían dar un juguete
para esos niños y niñas que habían visto en las fotos. Por su visita y su
colaboración le regalamos a Carlos un busto de una mujer africana, que él
agradeció mucho.
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29. Fotos que nos mostró Carlos :
Este es el barrio
Las calles
Las casas
El dormitorio,
el colchón se está secando
de las lluvias de la noche Hacen la vida fuera de la casa
La escuela Los juegos
Niños buscando magua.
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30. Cuando viajamos a otro lugar o ciudad, nos gusta de tener recuerdos de ella.
Lo más común es hacernos fotografías.
Continuando con nuestra investigación sobre África, descubrimos una mujer
fotógrafo que realizó muchas fotografías a los habitantes de allí. Se llamaba
Leni Riefenstahl.
Esta mujer nos dejó muchas fotografías de habitantes y sus costumbres. Las
que más nos llamó la atención fueron los maquillajes imitando los animales,
como el leopardo.
Nos fotografiamos igual que Leni lo hiciera con los hombres y mujeres de
Nubia.
Al ver todas sus fotos pensamos que es importante de tenerlas recogidas,
todas guardadas para cuando queramos verlas, como un álbum, pero con
letras. Se estaban refiriendo a un libro con todos los datos que sabíamos de
África. Es decir, una Enciclopedia.
Reunimos toda la información, fotos y todo aquello que pudiera servir para
consultar sobre África.
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31. Estas son algunas de las páginas de nuestra enciclopedia de África.
Desde ese momento, nuestra enciclopedia es consultada con frecuencia y
ocupa gran parte de su tiempo.
Decidimos, como actividad final, de exponerles a las familias toda nuestra
investigación. Para ello elaboramos cuatro carteles gigantes con las cuatro
mujeres que habían sido nuestra guía en este Proyecto.
Colocamos en un lugar visible los carteles de Dora, Mary Kingsley, Wangari
y Leni.
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32. Ante la mirada asombradad de las familias recitamos, cantamos y
expusimos todo lo aprendido, razonando y argumentando todo lo que
realizamos.Fue una exposición final que demostró que alumnos y alumnas de
tres años pueden hacer más cosa de las que se tienen preestablecidas, como el
rol de la mujer. Hay que buscar nuesvas metas y no quedarse en el eltiquetaje
de épocas pasadas.
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33. Conclusión:
Ellas fueron nuestros ejemplos de mujeres.
Mujeres luchadoras, sin miedos, superando barreras y falsas ideas acerca
de la mujer, como el caso de Mary Kingsley;
mujeres que nos enseñan a aprender jugando, divertiéndonos, dándole al
papel femenino un protagonismo reservado antes a los chicos, como es el
ejemplo de Dora;
mujeres valientes, sin miedo a la cárcel , a expersar sus ideas y no
frenarse ante nada, como Wangari;
y mujeres que supoeran malos momentos personales y encuentran su
hueco en lo que más le gusta, a lo que lleva dedicada toda su vida, donde se
siente realizada; como Leni.
Todas ellas mujeres son ejemplo a seguir, porque han buscado su hueco, en
algunos casos un gran espacio y se han hecho oir. Y con su voz han
demostrado que las cosas importantes se pueden lograr, algunas incluso,
superando muchas barreras.
Todo estos aprendizajes, estos valores y esta forma de enfrentarse a la vida
ha calado en mi alumnado de 3 años, porque la tolerancia y el respeto se
enseñan desde pequeños y pequeñas, cimentando un comportamiento de
tolerancia hacia los demás.
Creo que tardará mucho tiempo antes de que olvidemos a nuestras cuatro
mujeres protagonistas que tanto nos han enseñado.
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