1) El documento presenta el plan de trabajo para la situación didáctica sobre el cuento tradicional "Ricitos de Oro" durante la semana del 7 al 11 de noviembre. 2) Las actividades se enfocan en que los alumnos comprendan el cuento, reconozcan las partes y personajes, y aprendan sobre tamaños y números. 3) Cada día se abordarán diferentes aspectos del cuento como los personajes, objetos y secuencia de la historia.

1. Jardín de Niños: CCT: Grupo:
Maestra: Fecha: DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DEL
2022
Situación didáctica o proyecto CUENTROS TRADICIONALES RICITOS DE ORO
Propósito Que a los alumnos tengan un acercamiento con el cuento tradicional , comprendan las
enseñanzas de este, disfruten de la lectura y la escritura de palabras, reconozcan las
partes de un cuento y sus personajes, perciban la personalidad de los personajes a partir
de sus comportamientos, reconozcan distintos tipos de tamaño: grande, mediano,
pequeño y asocien de grafía y cantidad.
Campo de formación académica o área de
desarrollo personal y social
Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación
Aprendizaje esperado Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Actividades permanentes Tiempo/espacio Organización
Registro de asistencia y fecha, Lavado de
manos, Refrigerio, Recreo
Educación Física/ Clase de música
1 semanas
Salón y patio
Individual
Binas
Equipos
Actividades del PEMC
Transversalidad
Pensamiento matemático Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
CUENTOS TRADICIONALES

2. Materiales: Imágenes, colores, lápiz, celular, videos, cuentos, laptop, bocina.
Formas de evaluar: Registro de observación, rubricas.
Educación física Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican su
su organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación
Exploración y comprensión del mundo natural
y social
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Artes Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

3. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Campo o
Área
Lenguaje y
comunicación Lenguaje y comunicación
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje y
comunicación
Nombre de
la
actividad
¿de que cuento se
trata?
¿Cómo son los personajes? ¿Cómo son los objetos?
Ordena la secuencia Alteración del cuento
Aprendizaje
Esperado
Explica cómo es, cómo
ocurrió o cómo
funciona algo,
ordenando las ideas
para que los demás
comprendan.
Explica cómo es, cómo
ocurrió o cómo funciona
algo, ordenando las ideas
para que los demás
comprendan.
Explica cómo es, cómo
ocurrió o cómo
funciona algo,
ordenando las ideas
para que los demás
comprendan.
Explica cómo es,
cómo ocurrió o cómo
funciona algo,
ordenando las ideas
para que los demás
comprendan.
Explica cómo es, cómo
ocurrió o cómo
algo, ordenando las
ideas para que los
demás comprendan.
Campo o
Área
Educación física artes Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Pensamiento
matemático
Nombre de
la
actividad
Rompecabezas Mascaras de personajes Pequeño, mediano, y
grande
Osos de gomitas Tira y cubre
Aprendizaje
Esperado
Identifica sus
posibilidades
expresivas y motrices
en actividades que
implican su
organización espacio-
temporal, lateralidad,
equilibrio y
coordinación
Usa recursos de las artes
visuales en creaciones
propias
Mide objetos o
distancias mediante el
uso de unidades no
convencionales.
Experimenta con
objetos y materiales
para poner a prueba
ideas y supuestos.
Relaciona el número de
elementos de una
colección con la
sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.

4. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Recortar y pegar en su
cuaderno palabras y
dibujos que comiencen
con la letra 0o
¿Dónde esta? Cuenta y grafica Contando el cuento
con dibujos
Observa el
experimento y plasma
los resultados en tu
cuaderno

5. Nombre de la
actividad
¿de que cuento se trata? Nombre de la
actividad
Rompecabezas Materiales
C.F.A Lenguaje y comunicación A.D.P Y S Educación física Rompecabeza
s, cuento
interactivo
,
interactivo
comprensión
lectora,
ficha de
trabajo.
O.C.1 Oralidad O.C.1 Competencia Motriz
O.C.2 Explicación O.C.2 Integración de la corporeidad
Aprendizaje
esperado
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Aprendizaje
esperado
Identifica sus posibilidades expresivas y
motrices en actividades que implican su
organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación
*Honores a la bandera
Inicio
• Saludar al grupo con la canción “hola, hola” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la
canción. Tomar asistencia
• Pedir a los alumnos que formen un medio circulo frente a la biblioteca o cuentos que tengan dentro del salón, iniciar la actividad preguntando a los alumnos ¿les
gustan los cuentos?¿cuales conocen?¿quien se los ha leído?, por turnos pedir a los alumnos que vayan mencionando un cuento que recuerden y elaborar un listado
de ellos en el pizarrón. Explicar a los alumnos que durante esta semana estaremos trabajando con un cuento en especial, y este día el propósito será comprender
las enseñanzas del cuento, anotarlo en una cartulina para tenerlos siempre presentes durante la situación.
• Invitar a los alumnos a buscar debajo de sus sillas imágenes que corresponden a un rompecabezas, cuando todos hayan encontrado todas las tarjetas pedir que de
manera grupal lo armen y vayan pegando en el pizarrón pregunte a los alumnos ¿Qué imagen se formo?¿que personajes observas?¿han visto la imagen alguna
vez?¿de cuento se trata? ¿Cómo lo identificaron?. Si no lo conocen pedir q los alumnos que realicen una predicción sobre el cuento ¿de que creen que se trate el
cuento?¿por que se llama recitos de oro?¿a que se deberá?.
• Reproducir el interactivo del cuento “ricitos de oro pedir a los alumnos que escuchen con atención el cuento, ir realizando una serie de preguntas al leer el cuento
por ejemplo, cuando está probando las camas, podríamos plantear: La niña está muy tranquila pero nosotros estamos un poco inquietos. ¿Por qué? ¿Será que
sabemos algo que Ricitos aún ignora?, ¿En qué momento se da cuenta ella del peligro que corre?, en el regreso de los osos a la casa. Se podría plantear: ¡Qué
sorpresa se habrán llevado los osos al descubrir a Ricitos en su propia casa! ¿Cómo se habrán sentido? ¿Cómo se dieron cuenta de que había entrado alguien sin su
permiso? Busquemos en el cuento qué fue lo primero que notaron y qué fueron descubriendo después.
• Cuestionar lo siguiente al termino del cuento; Ricitos va probando distintos objetos de la casa del bosque ¿recuerdan cuáles son? Siempre encuentra problemas
cuando los va probando, pero en cada intento uno le resulta “¡perfecto!”. ¿Cuál de los tres es el que le resulta “perfecto” siempre?¿por que?, cuando escucharon la
parte del cuento en que Ricitos encuentra las camas y las va probando, enseguida se imaginaron que en la tercera cama iba a decidir quedarse y recostarse
cómodamente. ¿Cómo se habrán dado cuenta de eso antes de llegar a leerlo, antes de que la niña eligiera en qué cama se acostaría? Y ustedes, ¿en qué momento
sospecharon que los osos estaban a punto de encontrar a Ricitos? ¿Qué enseñanza nos deja este cuento ¿Qué piensan sobre lo que hizo ricitos de oro?¿creen que
sea correcto entrar en una casa sin permiso?¿creen que sea correcto tomar cosas que no nos pertenecen?¿que peligro corre ricitos de oro al entrar a la casa de los
3 osos?¿que pudo hacer sucedido?. Explicar a los alumnos los riesgos y las consecuencias de sus actos. En el pizarrón enumerar las cosas que le pudieron pasar a
ricitos de oro por entrar a la casa de un desconocido.
• Si tienen la oportunidad jugar el interactivo “comprensión lectora”, pedir a los alumnos que escuchen con atención las preguntas y seleccionen la respuesta
correcta.
• Al termino del cuento elaborar la ficha de trabajo 1 en la cual deberán contestar las preguntas, pegando en cada espacio la respuesta correcta.
• Realizar pausas activas,
• Permitir jugar con los rompecabezas.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de este cuento?¿Qué piensan de lo que hace Ricitos? ¿alguna ves han hecho algo
como lo de ricitos de oro?¿recuerdan que iban a aprender el día de hoy? pedir que levanten la mano, si lo lograron.

6. Nombre de la
actividad
¿Cómo son los personajes? Nombre de la
actividad
Mascaras de personajes Materiales
C.F.A Lenguaje y comunicación A.D.P Y S artes letras
móviles
Cuento
Material de
apoyo
Ficha de
trabajo
Mascaras
O.C.1 Oralidad O.C.1 expresión artística
O.C.2 Explicación O.C.2 familiarización con los elementos
básicos de las artes
Aprendizaje
esperado
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Aprendizaje esperado Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias
Intensión Percibir la personalidad y características de los personajes a partir de sus comportamientos y explicar su percepción
• Saludar al grupo con la canción “saludar las manos compañeros” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén
listos ir realizando los movimientos que se piden la canción.
• Iniciar la actividad pidiendo a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, ayúdelos con los siguientes
interrogantes ¿Cómo se llamo el cuento?¿quienes participaron?¿Qué problema se suscito?¿por qué?¿qué hizo mal ricitos de
oro?¿ustedes se meterían a una casa de un desconoció?¿por qué?¿qué peligros se pueden encontrar?¿les ha gustado?¿por qué les
ha gustado?.
• Invitar a construir con las letras móviles el titulo y algunas palabras del cuento por ejemplo: “ricitos de oro y los 3 ositos”, “cama”,
”cuenca”, ”silla”, ”bosque” ”casa”, etc.
• Leer nuevamente el cuento de ricitos de oro (material de apoyo), en esta ocasión centre su atención en las característica, aspectos
visibles y no visibles de los personajes por ejemplo su vestimenta, su forma de ser, comportamiento, etc.
• Releer aquellos pasajes en los que se describe a Ricitos (“una pequeña y traviesa niña”) pero también aquellos otros que, si bien no
aluden explícitamente a la forma de ser de la protagonista, hacen posible inferir como a partir de sus acciones, realice las siguientes
interrogantes ¿Cómo es Ricitos? Ustedes dicen que ella es muy curiosa y que no tiene miedo de entrar en una casa desconocida.
Buscar en el cuento dónde dice eso. Y entonces… ¿cómo se dieron cuenta ustedes de que ella es muy curiosa y nada miedosa?
Buscar en el cuento la parte de la narración en donde menciona eso o esas partes que les dieron pistas para pensar cómo es Ricitos,
sin embargo, en el texto sí dice algo acerca de cómo es esta niña. Volver a leer para saber qué nos dice el cuento acerca de su forma
de ser, lea nuevamente ese fragmento a los alumnos.
• Haga lo mismo para recordar las características de cada uno de los personajes, si es necesario leer fragmentos del cuento en donde
nos haga inca pie sobre sus características visibles y no visibles de los demás personajes.
• Pegue en el pizarrón el material de apoyo “características de los personajes” en la cual deberán dictarle, que características tienen cada
uno, comenzando por su personalidad, incluyendo sus características físicas e irlas escribiendo en las hojas de cada personaje.
• Proporcionar la ficha de trabajo 2 en la cual deberán escribir en cada personaje sus características de acuerdo a lo dictado a la maestra
con ayuda de un referente. PAUSA ACTIVA
• Proporcionar de acuerdo a su elección la mascara del personaje que mas les guste, pedir que la iluminen de acuerdo a las
características físicas que presentan, e invitar a que jueguen con ellas a dramatizar el cuento de ricitos de oro.
• Preguntar a los alumnos ¿se les dificulto identificar las características de los personajes? ¿son todos iguales? ¿recuerdan que era lo
que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

7. Nombre de la
actividad
¿Cómo son los objetos? Nombre de la actividad Pequeño, mediano, y grande Materiales
C.F.A Lenguaje y comunicación C.F.A Pensamiento matemático Cuento
Material de apoyo
sesión 4
Ficha de trabajo
O.C.1 Oralidad O.C.1 Forma, espacio y medida
O.C.2 Explicación O.C.2 medida
Aprendizaje
esperado
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo,
ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de
unidades no convencionales.
Intensión Explicar como son los objetos del cuento y reconocer tamaños
• Saludar al grupo con la canción “la pelota” para esto pida a los alumnos formen un circulo y cuando estén listos ir realizando los
movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia
• Mencionar algo de lo que recuerden de la sesión pasada, ayúdelos con los siguientes interrogantes ¿Cómo era ricitos de oro?¿quien era
el oso más fuerte?¿quien era el oso dulce y organizado?.¿cual de los osos es su favorito. Explicar a los alumnos que el día de hoy estén
atentos por que van a explicar como son los objetos que salieron el cuento.
• Leer nuevamente el cuento de ricitos de oro (material de apoyo), en esta ocasión centre su atención en las característica, de los objetos,
características físicas, al tacto, etc.
• Releer aquellos pasajes en los que se describe las características de los cuencos de avena ¿recuerdan como eran los cuencos de cada
osito? ¿Se acuerdan de qué dice cuando prueba la sopa del oso grande?, ¿y cuando prueba la sopa de la osa mediana? Ahora que lo
recordamos, pida a los alumnos que busquen en el cuento dónde dice “¡Ay! esta sopa está muy caliente”. Permitir a los alumnos que
busquen en el cuento esa escena.
• Mencionar a los alumnos que; también leí una parte en la que ricitos prueba algo del bebe oso; cuando prueba algo del oso pequeño, se
conforma con lo que encuentra. ¿Por qué será? ¿Se acuerdan de qué dice cuando encuentra su sopa, su silla y su cama? Vamos a
recordarlo. Busquen la imagen del cuento y vuelva a leer esos apartados.
• Permitir a los alumnos que reflexióne sobre los tamaños y características de cada uno de los objetos, la silla, la avena y la cama, al
termino de la narración preguntar a los alumnos ¿como eran las sillas de los ositos?¿como eran las sopas de los ositos? ¿como eran las
camas de los ositos?,ect
• Presentar a los alumnos el material de apoyo “ricitos de oro” diversas tarjetas grandes de los diferentes personajes y objetos del cuento.
Mostrar a cada niño la tarjeta y realizar las siguientes interrogaciones; ¿Qué tipo de objeto es?¿de que color es?¿que forma tiene?¿de
que material esta hecho?¿a que huele?¿como es al tacto?¿donde lo podemos encontrar?¿para que se usa? etc., a través de preguntas
oriente para complementar la descripción de los rasgos de cada objeto o personaje. Ir pegando en el pizarrón las tarjetas y abajo escribir
las características que vayan mencionando los alumnos, posteriormente despegarlas y colocarlas en una mesa, y ahora leer las
características de algún personaje y que los alumnos identifiquen de que personaje se trata, lo tomen y vayan pegándolos en el pizarrón.
• Proporcionar la ficha de trabajo 3 en la cual deberán identificar, recortar y pegar las palabras de acuerdo a las características que tienen
para cada personaje, vaya guiando a los alumnos, lea junto con ellos las características y ellos iran escribiendo en el espacio que le
corresponde PAUSA ACTIVA
• Jugar con las tarjetas a ordenar los objetos por tamaño, pequeño, mediano y grande.
• Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar ¿Quién ganó en el tablero de la
carrera?¿con cuantos puntos ganaron?¿cuantas veces ganaron? ¿recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la
mano, si lo lograron.

8. Nombre de la
actividad
Ordena la secuencia Nombre de la
actividad
Osos de gomitas Materiales
C.F.A Lenguaje y comunicación C.F.A Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Cuento
Material de
apoyo
Ficha de
trabajo
Gomitas de
ositos
Vasos y sal
O.C.1 Oralidad O.C.1 Mundo natural
O.C.2 Explicación O.C.2 Exploración de la naturaleza
Aprendizaje
esperado
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
Aprendizaje
esperado
Experimenta con objetos y
materiales para poner a prueba
ideas y supuestos.
Intensión Reconocer las partes de un cuento y explicar como ocurrió la historia
• Saludar al grupo con la canción “saludo amable” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los
movimientos que se piden la canción.
• Tomar asistencia, cada alumno deberá buscar la tarjeta de su nombre y la pegara en el.
• Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, ayúdelos con los siguientes interrogantes ¿Qué cuento
escuchamos?¿que personajes participaron?¿como eran los personajes ?¿que paso primero?¿que paso después?¿crees que sea
importante que el cuento lleve un orden?. Explicar a los alumnos que el día de hoy estén atentos por que van a identificar las partes del
cuento de ricitos de oro.
• Narrar el cuento comenzando por el final o de manera revuelta (para que los alumnos no comprendan el cuento), y al termino pregunte a
los alumnos ¿le entendieron al cuento?¿por que ?¿que paso?¿así se los conté el día de ayer?¿lleva un orden?¿como se comienza el
cuento?¿como termina?. Explicar a los alumnos que un cuento tienen un inicio, un desarrollo y un cierre, y que todo debe seguir un orden
para que pueda ser comprendido por los demás.
• Invitar a los alumnos a ordenar el cuento en el pizarrón dibuje un cuadro de 3 entradas en el primer cuadro escriba inicio, en el segundo
desarrollo y en el tercero final, coloque 8 tarjetas (de la sesión anterior)de las secuencias del cuento en un mesa, y de manera grupal vaya
preguntando al grupo ¿cual es el inicio del cuento?¿como comienza?¿que paso primero?, por turnos de acuerdo a lo que usted indique,
nombre a un alumno para que pase al frente e identifique cual de las imágenes pertenece al inicio del cuento, y vayan pegándolas en
orden, no corrija si hay errores, para que al final narre el cuento y en donde esta el error realice una reflexión para que los alumnos
identifiquen la imagen y si esta en el lugar correcto del cuento y hacer los cambios necesarios.
• Posteriormente cuando las imágenes estén acomodadas en orden adecuado, invitar a los alumnos a colocar el número a cada imagen del
1 al 8, al termino pedir a 3 alumnos que pasen al frente a narrar el cuento con ayuda de las imágenes que pegaron en el pizarrón
siguiendo la secuencia de estas, ayude a los alumnos si percibe que lo necesita.
• Proporcionar la ficha de trabajo 4 en la cual deberán identificar, recortar y pegar la secuencia del cuento, armar el interactivo,
identificando el inicio, el desarrollo y el final del cuento PAUSA ACTIVA
• Invitar a los alumnos a realizar un experimento “ositos de gomitas” , mostrar el material a utilizar, tres ositos de gomitas de diferentes
colores, unos vasos pequeños, agua y sal. Explicar a los alumnos que colocaran cada oso en un vaso, al primero agregaran solo agua, al
segundo agua y media cuchara de sal, y al tercero agua y una cuchara de sal, pregunte a los alumnos ¿Qué crees que ocurra con los 3
ositos, anotarlo en el pizarrón, llevárselos a su casa para que registren los resultados un día después de su elaboración, en su cuaderno
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿reconocieron las partes del cuento?¿cuales son?¿como ocurrió la historia? recuerdan que era lo
que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

9. Nombre de la
actividad
Alteración del cuento Nombre de la
actividad
Tira y cubre Materiales
C.F.A Lenguaje y comunicación C.F.A Pensamiento matemático Cuento
Ficha de
trabajo
Tablero
Dado
Frijoles o
taparroscas
O.C.1 Oralidad O.C.1 Número, álgebra y variación
O.C.2 Explicación O.C.2 Número.
Aprendizaje
esperado
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
Aprendizaje
esperado
Relaciona el número de elementos
de una colección con la sucesión
numérica escrita, del 1 al 30.
Intensión Cambiar el final del cuento o aumentarle un capitulo
Saludar al grupo con la canción “sol solecito”
• Tomar asistencia, pida a los alumnos que comiencen con la letra s se paren al frente elijan su nombre, realice esto hasta terminar
con todos.
• Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, ayúdelos con los siguientes interrogantes
¿cuento estamos trabajando?¿cuales son las partes del cuento?¿que paso al inicio?¿que paso al final? Explicar a los alumnos que
el día de hoy estén atentos por que van a cambiar o agregar algo al cuento, para cambiar la historia, anotar en la nube del
aprendizaje.
• Invitar a los niños a recordar el cuento y los elementos mas importantes de este, y realizar las siguientes interrogantes ¿que opinan
del final de este cuento?¿Creen que podría tener un final diferente? ¿creen que podrían agregarle otro capitulo al cuento?¿cómo
que? ¿Qué parte del final cambiarias para que el cuento fuera diferente? ¿Creen que podría tener un final triste, chistoso o
vergonzoso? ¿A quien le gustaría cambiar uno de estos finales?.
• Invitar a los niños a cambiar el final del cuento, situarse en la ultima escena del cuento en donde los ositos descubren a ricitos de
oro, ¿Qué le podrían cambiar a la historia?¿los ositos podrían haber tenido otra reacción?¿cómo lo cambiarias?. Pedir a los niños
que les dicten como les gustaría que quedaría el nuevo final del cuento, al termino leer nuevamente todo el cuento agregando el
nuevo final.
• Invitar a los alumnos a aumentar un capitulo más al cuento por ejemplo; situarse en la escena en la que prueba las diferentes silla,
preguntar a los alumnos ¿Qué otra cosa de la casa pudo haber probado ricitos de oro?¿que le podemos aumentar al cuento?
recordar a los alumnos que en las tres escenas en las que prueba los objetos de la casa, lo hace 3 veces, por ejemplo un ventilador
con aire caliente, aire frio y aire templado, o tomar un baño, etc.
• Anotar en el pizarrón o en hoja bond, los cambios realizados al final y lo que se le aumento al cuento
• Proporcionar la ficha de trabajo 5, que son títeres de los personajes principales, pedir a los alumnos que los iluminen recorten y
pegan un abatelenguas, para que en equipos pasen a contar en el cuento con el nuevo final o aumentándole algún capitulo
• PAUSA ACTIVA
• Invitar a los alumnos a jugar el juego “tira y cubre” proporcionar un tablero, un dado y frijoles, la actividad consiste que deberán
lanzar el dado, de acuerdo al número de puntos que marca el dado será el numero que deberán cubrirlo, gana el niño que termine
de tapar todos los números.
• Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar ¿Qué actitud tuvo el personaje?,
¿Qué otra solución hubiera sido posible?, ¿Qué te pareció interesante? ¿se les dificulto?¿por que? ¿recuerdan que era lo que
íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

10. FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Ordena previamente sus ideas, para después
narrar, de manera clara, para su interlocutor.
Narra una historia o hecho sin tener
un orden.
Se le dificulta realizar narraciones, aun
cuando se le guía con cuestionamientos.
RUBRICA Ricitos de oro
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican su organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación
Identifica posibilidades y limites de movimiento
de distintas partes del cuerpo.
Se le dificulta identificar las posibilidades
corporales y los limites de este.
No logra identificar las posibilidades y los limites
de su cuerpo.

11. FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
Reconoce algunos autores y el tipo de obra que
realiza (paisajes, autorretrato, etc.) conversa
sobre las técnicas y elementos utilizados. Y los
utiliza para producir sus propias obras.
Observa obras de algunos autores y
conversa sobre ellos pero realiza sus
obras de acuerdo a sus criterios, sin
tener una técnica en especifico.
Muestra desinterés por conocer obras de otros
autores, al realizar sus obras no siempre resultan
ser lo que se le ha solicitado (se le pide hacer un
paisaje y se representa a si mismo, etc.)
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Utiliza lápices, borradores, colores y cualquier
objeto para medir objetos o distancias.
Se le dificulta realizar la medición ya sea
con instrumentos convencionales y no
convencionales.
No muestra interés por realizar acciones de
medición.

12. FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Experimenta con diferente objetos y materiales
para poder comprobar supuestos e ideas que se
ha planteado o le han planteado otros.
experimenta con objetos y materiales,
se le dificulta contrastarlos con ideas
iniciales.
en las actividades de experimentación juega con
los materiales, lo cual le dificulta contrastarlo
con las ideas iniciales.
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Usa los números como cardinal nominativo
(etiqueta según el ultimo numero contado)
Etiqueta una colección de elementos
con un numero cardinal nominativo, sin
que este sea el correcto.
Cuenta pero no logra etiquetar con un numero
la colección.

13. FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Ordena previamente sus ideas, para después
narrar, de manera clara, para su interlocutor.
Narra una historia o hecho sin tener
un orden.
Se le dificulta realizar narraciones, aun
cuando se le guía con cuestionamientos.