Este documento propone el análisis de varios capítulos de la serie de dibujos animados Los Simpson para promover la igualdad de género entre el alumnado de manera lúdica. Se detallan actividades como la proyección de fragmentos y debates posteriores sobre los mensajes implícitos. Se incluyen objetivos y descripciones de cuatro capítulos para cada nivel educativo con preguntas de reflexión relacionadas con la coeducación.

1. INTRODUCCIÓN
Partiendo de la clara intención de este grupo de trabajo de inculcar en nuestro
alumnado los valores de igualdad entre ambos sexos. Y con la idea de hacerlo desde un
punto de vista transversal e integral, es decir, desde las sesiones de tutoría, desde las
materias: alternativa a la religión, vida moral y ética, educación para la ciudadanía, etc.;
hasta el aprovechamiento de horas de guardia en nuestro centro, elaborando un banco de
actividades para inculcar los valores de la coeducación. A su vez, proyectando
actividades de manera común en toda la Educación Secundaria Obligatoria.
En este apartado intentamos crear una serie de estrategias, cercanas a los alumnos, que
les hagan reflexionar sobre los mensajes que diariamente recibimos y que rara vez nos
paramos a analizar, y a generar en ellos actitudes críticas ante éstos. Además
intentaremos dar un carácter lúdico a las mismas, acercando a nuestro alumnado a
valores de igualdad a través del análisis, en este caso, de algunos capítulos de dibujos
animados muy populares entre ellos: Los Simpson.
ANÁLISIS DE NUESTROS MATERIALES: LOS SIMPSON
Los Simpson, es una serie americana de dibujos animados que se comenzaron
proyectar a principios de los noventa, y que debido a su altísima audiencia, siguen
estando en la parrilla televisiva, en horario accesible al alumnado de lunes a domingo de
14:00 a 15:00 horas. La popularidad de los mismos ha llevado a sus creadores, a realizar
una película el pasado año 2007.
El éxito, se basa en una aguda crítica irónica a la sociedad americana (pero también a
los valores comunes de cualquier sociedad). Nosotros rescataremos de entre las
dieciocho temporadas, capítulos y fragmentos, donde veamos claras referencias a
nuestro objeto de trabajo.
Los Simpson, son una familia “arquetipo”, padre (Homer), madre (Marge), hijo mayor
(Bart), hija mediana (Lisa), hija pequeña (Magie) y el abuelo. Desarrollan su vida en
una ciudad denominada Springfield, al amparo del trabajo de Homer como inspector de
seguridad en la central nuclear.

2. En los avatares de esta peculiar familia, y en su parodia de la sociedad, nos vamos a
servir para hacer reflexionar a nuestros alumnos, y para sacar los mensajes interlineales
que de la coeducación quedan implícitos.
OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA
 Fomentar entre nuestro alumnado el respeto y la igualdad de sexos.
 Inculcar una actitud crítica sobre los problemas actuales de la sociedad: la
violencia de género, la desigualdad entre hombres y mujeres, la discriminación
laboral, etc.
 Animar a través de actividades lúdicas y motivadoras, a la participación de todo
el grupo-clase. Fomentando la integración del mismo.
 Relacionar medios de comunicación que usualmente nuestros alumnos utilizan
para divertirse, con los problemas de nuestra sociedad.
 Utilizar las nuevas tecnologías de información y comunicación, en el aula.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
En primer lugar, tenemos que tener en cuenta, que el soporte de los capítulos de
dibujos animados, puede ser proyectado: directamente en los ordenadores portátiles de
nuestro Centro TIC, en el aula de informática, o si no se pudiera llevar a cabo de esta
manera, los grabaríamos en DVD´s como una película normal.
Para acceder de manera directa a la página web, les facilitaríamos a nuestros alumnos
la siguiente dirección: www.antena3/thesimpson/
A continuación, proyectaríamos el capítulo o el fragmento del mismo que quisiéramos
que visualizaran (en un máximo de 30 minutos), haciendo hincapié en los aspectos en
qué queremos que se fijen, por ejemplo: relación entre Homer y Marge, Bart y Lisa,
determinados comentarios de los mismos, etc.
Una vez visualizado, podemos establecer una variedad de actividades, en este
proyecto ejemplificaremos dos: la primera, realizar un pequeño debate, cómo ven ellos
la crítica que se hace, el comentario soterrado, qué les hace ver, qué les hace pensar…..
y cuáles son las realidades con que ellos conectan en su vida cotidiana, lo que leen en la
prensa, lo que ven en las noticias.

3. Para completar esta actividad, les haremos una serie de preguntas en un cuestionario,
cada cuestionario debe estar relacionado directamente con los cursos en los que
vayamos a trabajar esta dinámica. En este caso, diferenciaremos las estrategias,
orientándolas, o bien para los alumnos de 1º y 2º de E.S.O., o para los de 3º y 4º de
E.S.O.
A continuación, expondremos una breve sinopsis de los capítulos que vamos a trabajar
y su posterior cuestionario:
CAPÍTULOS Y CUESTIONARIOS PARA 1º Y 2º DE E.S.O.
CAPÍTULO 23: MILHOUSE, EL AMIGO DE BART SE ENAMORA
Tercera Temporada
Edad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.
Sinopsis: En este capítulo, Bart se siente desplazado cuando Milhouse (su
íntimo amigo) empieza salir con Samantha Stanky, una chica nueva del
colegio. Bart al no encontrar el respaldo que tenía en su amigo, decide hacer
pública la relación de Milhouse y Samantha, al enterarse los padres de ésta, la
cambian a un colegio sólo de chicas.
Preguntas:
¿Cómo definirías la situación de Bart ante la relación de Milhouse?
¿Cómo crees que se debía haber comportado Bart?
Reflexiona sobre la actitud de los padres de Samantha, al cambiarla a un
colegio sólo de chicas.
¿Qué opinas de estos tipos de colegios que diferencian entre niños y
niñas? ¿Conoces o has conocido algún colegio así?
Imagina que en tú instituto se diera esta separación, haz una breve
redacción sobre un día en el que en tú clase sólo hubiera chicos o
chicas.

4. CAPÍTULO 11: EN UN DÍA CLARO NO PUEDO VER A MI HERMANA
Decimosexta Temporada
Edad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.
Sinopsis: En este capítulo, Lisa cansada de que Bart le atormente, consigue
que el gobierno federal le ponga a este una orden de alejamiento de al menos
200 pies. Para que la orden se cumpla, todos fuerzan a Bart a vivir en el patio.
Preguntas:
¿Cómo definirías la actitud de Bart con su hermana Lisa?
¿Qué diferencias ves en la actitud de Homer y Marge, ante su hijo Bart o
su hija Lisa?
Crees que la medida del gobierno federal es merecida.
¿Cómo se tendría que comportar Bart con Lisa? ¿Y Lisa con Bart?
Imagina que en casa tienes diferencias con tú hermano o hermana, que
reglas establecerías para llevar a cabo una buena relación.

5. CAPÍTULO 14: LISA CONTRA STACY MALIBU
Quinta Temporada
Edad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.
Sinopsis: En este capítulo, Lisa se enfada al descubrir que su nueva muñeca
parlante transmite un mensaje sexista. Así que se alía con la creadora de la
muñeca, Stacy Malibú, y juntas crean una nueva muñeca que resalta los
valores de la mujer.
Preguntas:
¿Cómo definirías el mensaje que lanza la muñeca de Lisa?
¿Qué tipo de mensaje debía lanzar?
¿Cómo valoras la actitud de Lisa al rebelarse ante esta situación?
Reflexiona sobre la labor de Lisa y la creadora de la muñeca, ante esta
situación.
Conoces algún juguete que denote alguna característica sexista.

6. CAPÍTULOS Y CUESTIONARIOS PARA 3º Y 4º DE E.S.O.
CAPÍTULO 15: MARGE SIMPSON EN: CÓLERA AL VOLANTE
Décima Temporada
Edad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.
Sinopsis: Homer compra ilusionado un todoterreno pero se lo da a Marge
cuando descubre que es un modelo de mujer. Aunque al principio Marge se
resiste a coger el coche, acaba convirtiéndose en una auténtica fitipaldi.
Preguntas:
¿Qué rasgos tenía el cañonero para que no le gustara a Homer? ¿Qué te
parece que existan modelos de coches para mujeres?
¿Qué te parece la reacción de Marge al volante de un coche, teóricamente
para hombres? ¿Se masculinizó?
Reflexiona sobre la actitud de tú padre y/o madre, cuando conducen. Que
mejorarías en su comportamiento.
Personalmente, quien crees que conduce mejor los hombres o las
mujeres. No crees que depende de la personalidad y no del sexo.

7. CAPÍTULO 1: MÁS ALLÁ DE LA CÚPULA DEL FRACASO
Undécima Temporada
Edad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.
Sinopsis: Los productores de la última película de Mel Gibson organizan en
Springfield un pase exclusivo para conocer la opinión del público. Homer
conoce al actor y se convierte en su consejero personal. Pero no conocía que
era el actor preferido de Marge, al enterarse, Homer siente celos. Cuando Mel
Gibson llega a su casa, Homer hace varios comentarios desacertados.
Preguntas:
¿Cómo definirías la actitud de Homer ante la visita de Mel Gibson?
Como valorarías la frase de Homer: Mira esto Mel (señalando el anillo de
Marge) esto significa que es mia.
Reflexiona sobre el sentimiento de celos que se genera hacia la persona
querida. ¿Crees que son beneficiosos? ¿Crees que no lo son?
Has visto alguna noticia recientemente en prensa, televisión, etc. que
haya generado violencia de género, por este sentimiento de celos.

8. CAPÍTULO 15: HOMER SOLO
Tercera Temporada
Edad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.
Sinopsis: Marge decide tomarse unos días de descanso, tras estar
continuamente haciéndose cargo ella sola de todas las tareas del hogar, e irse
al Rancho Relaxo, lejos de su familia. Bart y Lisa se quedan con sus tías Patty
y Selma. Maggie, en cambio, se queda con Homer pero se escapa buscando a
su madre.
Preguntas:
¿Cómo definirías la situación de Marge en casa? ¿Crees que Homer, Lisa
y Bart debían colaborar en las tareas de casa?
Ves acertada la decisión de Marge de irse al Rancho Relaxo. ¿Por qué?
¿Por qué se suelen relacionar las tareas del hogar con las mujeres? ¿Qué
debería cambiar para que no fuera así?
Reflexiona sobre la actitud que tienes en casa ¿Ayudas en las labores de
casa? ¿Se reparten estas tareas tus padres?
Imagínate un día ideal en tú casa, cómo os distribuiríais las tareas de
manera equitativa. Haz una breve redacción.