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Seminario WEB 2.0
Objetos de Aprendizaje y Recursos
Educativos Abiertos .
Elvira Navas P. – Maria Cecilia Fonseca
Universidad Metropolitana
Caracas- Venezuela
enavas@unimet.edu.ve - mfonseca@unimet.edu.ve
Contenido
 Materiales didácticos.
 Objetos de Aprendizaje.
 Recursos Educativos Abiertos.(REA)
 Características de los REA.
 Clasificación de los REA.
 Un poco de historia.
 Algunos retos para la creación y utilización de
REA.
 Lineamientos para el manejo de los REA.
 Licencias de reutilización.
 Unas palabras finales…
Pizarra
Mapas
Guías Impresas
Libros
Rotafolio
Simulaciones
Presentaciones
Animaciones
Documentos
Electrónicos
Imágenes
Digitales
Video
Blogs Wikis
Podcast Weblogs
Web
presentaciones Documentos
compartidos
1
Diseño
2
Producción
3
Evaluación
4
Reutilización
Fases para la
producción de MDD
WEB 2.0
Objetos de Aprendizaje
Objetos de Aprendizaje
1.- Información general: ¿quien creó el objeto?¿Cuándo?
¿Qué idioma utilizó?
2.- Información técnica; tipo de archivo, restricciones de
plataforma, requerimientos del sistema.
3.- Información Educacional; objetivo, nivel, área.
4.- Información Legal; Derechos de autor, ¿Es gratuito?
Cuando creamos un objeto debemos anexarle un conjunto de
descriptores que nos permitan responder a preguntas tales como:
Metadatos
LOM, SCORM,
DUBLIN CORE
Una vez que los Objetos han sido creados y etiquetados, el
próximo paso es almacenarlos en un lugar accesible. Así
como una biblioteca es el lugar para almacenar los libros y
revistas, el lugar donde se almacenarán los Objetos de
Aprendizaje digitales son los que llamaremos
REPOSITORIOS de OBJETOS DE APRENDIZAJE.
Repositorios
RepositoriosAriadne
Careo
Slope
Belle
VCILT
APROA
Wisconsin
Online Resources
En definitiva…
• Hay múltiples definiciones de OA.
• Los OA tienen diferente granularidad o tamaño:
•Módulo
•Tema
•Apartado
•Ejemplo
•Actividad
•El objetivo final de los OA es la reutilización.
¿Mito o realidad?
Existen
actualmente
muchos tipos de
MDD
¿Podemos
considerarlos
Objetos de
Aprendizaje?
¿Qué nos trae
el mundo de
la Web2.0 ?
¿Qué es un Recurso Educativo Abierto o
REA?
…es todo aquel recurso
educativo que está diseñado
para dar acceso al
conocimiento a la comunidad
global. (Tomas Caswell MIT,
2009)
… son materiales educativos
de alta calidad que están
disponibles en forma gratuita
para ser utilizados
frecuentemente. (David
Vincent (OU), 2009)
…recursos para enseñanza, aprendizaje e
investigación que residen en un sitio de dominio
público o que se han publicado bajo una licencia de
propiedad intelectual que permite a otras personas
su uso libre o con propósitos diferentes a los que
contempló su autor. (Eduteka, 2009)
¿Qué caracteriza a un REA?
Está a libre disposición de cualquiera que
tenga acceso a la RED.
Tiene un objetivo educativo claramente
especificado.
Es editable.
Está hecho con herramientas que permiten un
libre acceso para su modificación.
Tiene un autor individual o institucional
reconocible
¿Cómo podemos clasificar los REA?
(taxonomía)
Contenidos educativos (Qué)
Herramientas (Cómo):
Recursos de implementación (Con
qué)
Taxonomía de los REA
 Contenidos educativos (Qué):
OA´s Multimedios Libros electrónicos Cursos online
Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de
formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos
(informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo,
interactivo, participativo).
Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e
hipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos,
cursos en línea, publicaciones, revistas
Taxonomía de los REA
 Herramientas (Cómo):
Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0
Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas
para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos
educativos abiertos.
Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el
software libre.
Taxonomía de los REA
 Recursos de implementación (Con qué):
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Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a
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Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las
licencias y el Creative Common.
¿Por qué deberíamos crear REA?
podemos
compartir
conocimiento.
si hacemos
materiales de
calidad estos
deberían
poder ser
utilizados por
otros sin
restricciones.
deberíamos
poder
aprender
constantement
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otros sin
impedimentos.
por la misma
razón que
escribimos un
libro y lo
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biblioteca…
PORQUE…
¿Por qué deberíamos pensar en
construir un repositorio de REA?
Por la misma
razón que
pensamos en
construir una
biblioteca.
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conocimiento.
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cual evoluciona el
conocimiento.
Es un archivo
físico de
materiales.
Da cabida a
diferentes
colecciones de
materiales.
Sirve a una gran
variedad de
usuarios y son
ellos quienes
deciden qué es de
relevancia para
ellos,.
Puede ser utilizado
como un lugar de
encuentro para las
comunidades
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Es vista como algo
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Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESC
O
2005
• Foro de
discusión
UNESC
O
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESC
O
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2002 Reunión Anual de la UNESCO
 Se discute el impacto de los Open Courseware en la
Educación Superior en los países desarrollados.
 En las declaraciones finales de esta reunión se
expresa:
“…el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo
universal, que esté disponible para toda la Humanidad, este
recurso se denominará RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en
inglés “OPEN EDUCATIONAL RESOURCE” con la esperanza
de que estos recursos permitan una mayor interacción entre
la comunidad mundial de educadores…”(traducción libre).
2002 Reunión Anual de la UNESCO
A partir de allí surgen algunas interrogantes:
¿Qué significado tiene esto para los
académicos (profesores)?
¿Cómo funcionará exactamente esto
en las Instituciones Educativas?
¿Cómo pueden los estudiantes hacer
uso de estos recursos?
¿Qué significa eso de “Hacerlo usted
mismo”, en cuanto a la elaboración de
los recursos? ¿ Es realmente posible?
2005 Foro de discusión UNESCO
Una agenda de investigación sobre la
construcción y desarrollo de REA.
Explorar la idea del “hágalo usted mismo” con
relación al desarrollo de los REA
Identificar a partir de las lecciones aprendidas
del Movimiento de Software Libre y Abierto
(FOOS) cuáles de ellas son aplicables al
desarrollo de REA
Promover la utilización de herramientas de
software libre para la producción de los REA.
Aparecen nuevos temas
como los derechos de
autor y los posibles
beneficios de este
movimiento.
Se decide que la
discusión debería
estar orientada
hacia:
2006 Segundo Foro de discusión
 Se discute acerca de los hallazgos y conclusiones
del estudio hecho por la OECD (Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico) acerca
del movimiento OER.
2007 Publicación informe D’Antoni
 “Open Educational Resources and Open Content for
Higher Education”.
 Cuáles serían los beneficios de los tres actores mas
importantes de este movimiento:
 Estudiantes
 Académicos
 Instituciones
“¿Por qué deberíamos nosotros entonces
involucrarnos en este movimiento de los
Recursos Educativos Abiertos?”
Y la respuesta no podría ser más sencilla y
directa, sencillamente
“porque es lo que hay que hacer”.
David Wiley
2007 Encuesta
 Resultados en el informe “Open Educational
Resources: The way forward”
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Algunos resultados…
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 Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en
 Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción
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 Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo
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 Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en
 El desarrollo de capacidades en los académicos para producir
materiales de calidad.
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 Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:
 Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
 La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de
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Algunos resultados
guía para
ayudarnos a
entender el
concepto y
llevarlo a la
práctica.
definición
de REA
la
clasificación
crear y
compartir
REA
el manejo
de
licencias
donde
encontrar
REA para su
reutilización
(repositorios),
como crear
proyectos
institucionales
2009 UNESCO OER Toolkit
Repositorios de REA
 Algunos sitios donde podemos encontrar REA son:
 MERLOT
 Santillana en red
 Curriki
 Edu2.0
 MERLOT
es un pionero en el desarrollo de materiales en línea para la educación
superior. El sitio ofrece una colección de materiales de aprendizaje
revisados por pares creados por los miembros. MERLOT ha revisado
recientemente su política de uso para incluir materiales bajo licencia
Creative Commons. Sin embargo, la mayor parte del contenido no está
disponible como REA para compartir y re-mezclar sin el permiso
explicito del autor.
 Santillana en Red es una plataforma educativa que
combina contenidos curriculares multimedia con
herramientas ... Recursos. Actividades. Planes de
Lección ... Etc.
 Curriki
Es una comunidad de aprendizaje dedicada al
desarrollo de materiales de aprendizaje. Se
pueden encontrar materiales en tópicos tales
como artes, tecnología educativa, idiomas,
salud, matemáticas, ciencia, ciencias sociales y
educación vocacional. Además hace mucho
énfasis en la colaboración y comunicación entre
pares.
 Edu2.0
Incluye recursos tales como quizzes,
webquests, presentaciones, proyectos,
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audio, video, powerpoint, excel y otros
tipos de documentos.
Diseño de
REA
Metodológicos Técnicos
Económicos
Legales
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Shareware
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Software
Contenido
Creative
Commons
Creative Commons es una
organización sin fines de lucro,
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desarrolla planes para ayudar
a reducir las barreras legales
de la creatividad, por medio de
nueva legislación y nuevas
tecnologías.
¿Cómo es el proceso?
El primer paso es ingresar a:
http://es.creativecommons.org/
¿Cuáles son los RETOS que debemos enfrentar para
incorporar los REA en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la
educación?
El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de
interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos.
La promoción de procesos de experimentación e innovación
educativa alrededor de los recursos educativos abiertos.
El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que
permita la utilización de los recursos educativos abiertos.
La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para
desarrollar los recursos educativos abiertos.
La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y
evaluación de recursos educativos abiertos.
Lineamientos maestros
¿De què deberíamos preocuparnos en
cuanto al diseño, desarrollo,
adaptación, utilización, publicación y
difusión de los REA
en el ámbito educativo?
De la publicación y difusión de los recursos
educativos abiertos (REA).
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los recursos educativos abiertos (REA).
Del proceso diseño y desarrollo de los
recursos educativos abiertos (REA).
Reflexiones finales
 Definitivamente los REA ya están aquí.
 Existen suficientes soluciones tecnológicas.
 Las comunidades de aprendizaje ya son una realidad.
 Existen distintos tipos de licencias disponibles para proteger
nuestro trabajo de diversas formas.
 Es necesario un cambio de mentalidad.
 En las Instituciones(Autoridades).
 En el profesorado.
 En los estudiantes.
Los REA son parte fundamental del movimiento 2.0
Unas palabras finales…
 Hay muchas opciones de hacer investigaciones
interesantes alrededor de este tema, quisiera nombrar
algunas.
 Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en
cada una las instituciones donde nos desempeñamos como docentes.
 Crear ambientes propicios para la preparación de los docentes de
manera que sus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.
 Analizar cuales son las posibilidades reales de reutilización de los REA y
la reacción de los docentes alrededor de este tema.
 Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitales
producidos por los docentes a partir de su participación en proyectos
institucionales alrededor de este tema.
 Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para
la utilización de Repositorios como medio de apoyo a su actividad
docente .
 Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que los
docentes tienen hacia el medio informático y la producción de material
Otras acciones…
 Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.
 Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la
UNESCO pero enmarcado en las realidades educativas nacionales.
 Trabajar para la creación de una versión propia de la licencia
Creative Commons que se adapte a las leyes del pais
Y por último, acostumbrarnos a la idea de
compartir, compartir,
compartir
nuestros recursos.
Materiales interesantes para consultar
 UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER.
http://oerwiki.iiep-unesco.org
 UNESCO. OER Toolkit
http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit
 D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open
Content for Higher Education” Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC.
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf
 D’antoni , Susan (2008). “Open Educational Resources: The way
forward”. http://learn.creativecommons.org/wp-
content/uploads/2008/03/oer-way-forward-final-version.pdf
 Open Educational Resources.
http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
Muchas gracias…
Elvira Navas P.
enavas@unimet.edu.ve
elvinavas2@gmail.com

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Conferencia OA y REA - Santo Domingo

  • 1. Seminario WEB 2.0 Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos . Elvira Navas P. – Maria Cecilia Fonseca Universidad Metropolitana Caracas- Venezuela enavas@unimet.edu.ve - mfonseca@unimet.edu.ve
  • 2. Contenido  Materiales didácticos.  Objetos de Aprendizaje.  Recursos Educativos Abiertos.(REA)  Características de los REA.  Clasificación de los REA.  Un poco de historia.  Algunos retos para la creación y utilización de REA.  Lineamientos para el manejo de los REA.  Licencias de reutilización.  Unas palabras finales…
  • 3.
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  • 17. 1.- Información general: ¿quien creó el objeto?¿Cuándo? ¿Qué idioma utilizó? 2.- Información técnica; tipo de archivo, restricciones de plataforma, requerimientos del sistema. 3.- Información Educacional; objetivo, nivel, área. 4.- Información Legal; Derechos de autor, ¿Es gratuito? Cuando creamos un objeto debemos anexarle un conjunto de descriptores que nos permitan responder a preguntas tales como: Metadatos LOM, SCORM, DUBLIN CORE
  • 18. Una vez que los Objetos han sido creados y etiquetados, el próximo paso es almacenarlos en un lugar accesible. Así como una biblioteca es el lugar para almacenar los libros y revistas, el lugar donde se almacenarán los Objetos de Aprendizaje digitales son los que llamaremos REPOSITORIOS de OBJETOS DE APRENDIZAJE. Repositorios RepositoriosAriadne Careo Slope Belle VCILT APROA Wisconsin Online Resources
  • 19. En definitiva… • Hay múltiples definiciones de OA. • Los OA tienen diferente granularidad o tamaño: •Módulo •Tema •Apartado •Ejemplo •Actividad •El objetivo final de los OA es la reutilización. ¿Mito o realidad?
  • 20. Existen actualmente muchos tipos de MDD ¿Podemos considerarlos Objetos de Aprendizaje? ¿Qué nos trae el mundo de la Web2.0 ?
  • 21. ¿Qué es un Recurso Educativo Abierto o REA? …es todo aquel recurso educativo que está diseñado para dar acceso al conocimiento a la comunidad global. (Tomas Caswell MIT, 2009) … son materiales educativos de alta calidad que están disponibles en forma gratuita para ser utilizados frecuentemente. (David Vincent (OU), 2009) …recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. (Eduteka, 2009)
  • 22. ¿Qué caracteriza a un REA? Está a libre disposición de cualquiera que tenga acceso a la RED. Tiene un objetivo educativo claramente especificado. Es editable. Está hecho con herramientas que permiten un libre acceso para su modificación. Tiene un autor individual o institucional reconocible
  • 23. ¿Cómo podemos clasificar los REA? (taxonomía) Contenidos educativos (Qué) Herramientas (Cómo): Recursos de implementación (Con qué)
  • 24. Taxonomía de los REA  Contenidos educativos (Qué): OA´s Multimedios Libros electrónicos Cursos online Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos (informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo, interactivo, participativo). Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e hipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos, cursos en línea, publicaciones, revistas
  • 25. Taxonomía de los REA  Herramientas (Cómo): Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0 Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos educativos abiertos. Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el software libre.
  • 26. Taxonomía de los REA  Recursos de implementación (Con qué): Creative Common Repositorios Base de conocimientos Licencias Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener. Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las licencias y el Creative Common.
  • 27. ¿Por qué deberíamos crear REA? podemos compartir conocimiento. si hacemos materiales de calidad estos deberían poder ser utilizados por otros sin restricciones. deberíamos poder aprender constantement e unos de otros sin impedimentos. por la misma razón que escribimos un libro y lo colocamos en una biblioteca… PORQUE…
  • 28. ¿Por qué deberíamos pensar en construir un repositorio de REA? Por la misma razón que pensamos en construir una biblioteca. Es un gran repositorio de conocimiento. Es un eje sobre el cual evoluciona el conocimiento. Es un archivo físico de materiales. Da cabida a diferentes colecciones de materiales. Sirve a una gran variedad de usuarios y son ellos quienes deciden qué es de relevancia para ellos,. Puede ser utilizado como un lugar de encuentro para las comunidades cercanas. Es vista como algo que sirve para construir y fortalecer el bien público.
  • 29. Un poco de historia… 2002 • Reunión anual de la UNESC O 2005 • Foro de discusión UNESC O 2006 • Segundo foro de discusión UNESC O 2007 • Publicación de informe de Susan D’Antoni 2007 • Encuesta a los miembros principales del movimiento OER 2009 • Publicación del UNESCO OER Toolkit
  • 30. 2002 Reunión Anual de la UNESCO  Se discute el impacto de los Open Courseware en la Educación Superior en los países desarrollados.  En las declaraciones finales de esta reunión se expresa: “…el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo universal, que esté disponible para toda la Humanidad, este recurso se denominará RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en inglés “OPEN EDUCATIONAL RESOURCE” con la esperanza de que estos recursos permitan una mayor interacción entre la comunidad mundial de educadores…”(traducción libre).
  • 31. 2002 Reunión Anual de la UNESCO A partir de allí surgen algunas interrogantes: ¿Qué significado tiene esto para los académicos (profesores)? ¿Cómo funcionará exactamente esto en las Instituciones Educativas? ¿Cómo pueden los estudiantes hacer uso de estos recursos? ¿Qué significa eso de “Hacerlo usted mismo”, en cuanto a la elaboración de los recursos? ¿ Es realmente posible?
  • 32. 2005 Foro de discusión UNESCO Una agenda de investigación sobre la construcción y desarrollo de REA. Explorar la idea del “hágalo usted mismo” con relación al desarrollo de los REA Identificar a partir de las lecciones aprendidas del Movimiento de Software Libre y Abierto (FOOS) cuáles de ellas son aplicables al desarrollo de REA Promover la utilización de herramientas de software libre para la producción de los REA. Aparecen nuevos temas como los derechos de autor y los posibles beneficios de este movimiento. Se decide que la discusión debería estar orientada hacia:
  • 33. 2006 Segundo Foro de discusión  Se discute acerca de los hallazgos y conclusiones del estudio hecho por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) acerca del movimiento OER.
  • 34. 2007 Publicación informe D’Antoni  “Open Educational Resources and Open Content for Higher Education”.  Cuáles serían los beneficios de los tres actores mas importantes de este movimiento:  Estudiantes  Académicos  Instituciones
  • 35. “¿Por qué deberíamos nosotros entonces involucrarnos en este movimiento de los Recursos Educativos Abiertos?” Y la respuesta no podría ser más sencilla y directa, sencillamente “porque es lo que hay que hacer”. David Wiley
  • 36. 2007 Encuesta  Resultados en el informe “Open Educational Resources: The way forward”  Algunos resultados…
  • 37. Algunos resultados…  Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar el desarrollo del movimiento REA se resumen en:  Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en  Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción y publicación de REA.  Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo de los REA.  Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en  El desarrollo de capacidades en los académicos para producir materiales de calidad.  EL control de calidad necesario para lograrlo.  Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:  Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.  La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de los materiales producidos.
  • 39. guía para ayudarnos a entender el concepto y llevarlo a la práctica. definición de REA la clasificación crear y compartir REA el manejo de licencias donde encontrar REA para su reutilización (repositorios), como crear proyectos institucionales 2009 UNESCO OER Toolkit
  • 40. Repositorios de REA  Algunos sitios donde podemos encontrar REA son:  MERLOT  Santillana en red  Curriki  Edu2.0
  • 41.  MERLOT es un pionero en el desarrollo de materiales en línea para la educación superior. El sitio ofrece una colección de materiales de aprendizaje revisados por pares creados por los miembros. MERLOT ha revisado recientemente su política de uso para incluir materiales bajo licencia Creative Commons. Sin embargo, la mayor parte del contenido no está disponible como REA para compartir y re-mezclar sin el permiso explicito del autor.
  • 42.
  • 43.  Santillana en Red es una plataforma educativa que combina contenidos curriculares multimedia con herramientas ... Recursos. Actividades. Planes de Lección ... Etc.
  • 44.
  • 45.  Curriki Es una comunidad de aprendizaje dedicada al desarrollo de materiales de aprendizaje. Se pueden encontrar materiales en tópicos tales como artes, tecnología educativa, idiomas, salud, matemáticas, ciencia, ciencias sociales y educación vocacional. Además hace mucho énfasis en la colaboración y comunicación entre pares.
  • 46.
  • 47.  Edu2.0 Incluye recursos tales como quizzes, webquests, presentaciones, proyectos, experimentos, cursos, clases, currículo, audio, video, powerpoint, excel y otros tipos de documentos.
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  • 52. Creative Commons es una organización sin fines de lucro, no gubernamental que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.
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  • 54.
  • 55. ¿Cómo es el proceso? El primer paso es ingresar a: http://es.creativecommons.org/
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  • 60. ¿Cuáles son los RETOS que debemos enfrentar para incorporar los REA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación?
  • 61. El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos. La promoción de procesos de experimentación e innovación educativa alrededor de los recursos educativos abiertos. El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que permita la utilización de los recursos educativos abiertos. La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos. La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos.
  • 62. Lineamientos maestros ¿De què deberíamos preocuparnos en cuanto al diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo?
  • 63. De la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA). Del proceso de adaptación y utilización de los recursos educativos abiertos (REA). Del proceso diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA).
  • 64. Reflexiones finales  Definitivamente los REA ya están aquí.  Existen suficientes soluciones tecnológicas.  Las comunidades de aprendizaje ya son una realidad.  Existen distintos tipos de licencias disponibles para proteger nuestro trabajo de diversas formas.  Es necesario un cambio de mentalidad.  En las Instituciones(Autoridades).  En el profesorado.  En los estudiantes. Los REA son parte fundamental del movimiento 2.0
  • 65. Unas palabras finales…  Hay muchas opciones de hacer investigaciones interesantes alrededor de este tema, quisiera nombrar algunas.  Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en cada una las instituciones donde nos desempeñamos como docentes.  Crear ambientes propicios para la preparación de los docentes de manera que sus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.  Analizar cuales son las posibilidades reales de reutilización de los REA y la reacción de los docentes alrededor de este tema.  Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitales producidos por los docentes a partir de su participación en proyectos institucionales alrededor de este tema.  Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para la utilización de Repositorios como medio de apoyo a su actividad docente .  Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que los docentes tienen hacia el medio informático y la producción de material
  • 66. Otras acciones…  Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.  Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la UNESCO pero enmarcado en las realidades educativas nacionales.  Trabajar para la creación de una versión propia de la licencia Creative Commons que se adapte a las leyes del pais Y por último, acostumbrarnos a la idea de compartir, compartir, compartir nuestros recursos.
  • 67. Materiales interesantes para consultar  UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER. http://oerwiki.iiep-unesco.org  UNESCO. OER Toolkit http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit  D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open Content for Higher Education” Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf  D’antoni , Susan (2008). “Open Educational Resources: The way forward”. http://learn.creativecommons.org/wp- content/uploads/2008/03/oer-way-forward-final-version.pdf  Open Educational Resources. http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
  • 68. Muchas gracias… Elvira Navas P. enavas@unimet.edu.ve elvinavas2@gmail.com