Este documento describe una estrategia de aprendizaje utilizada en un taller sobre reducción de riesgos de desastres. La estrategia implica que los participantes elaboren un escenario de riesgo de inundaciones para su comunidad basado en la identificación de amenazas, vulnerabilidades y recursos. El facilitador proporciona instrucciones claras y los participantes dibujan un croquis de la comunidad que ubica estas características y discuten la importancia de los escenarios de riesgo.

1. Universidad Centroamericana Facultad de
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Maestría en Pedagogía aplicada a la Reducción de Riesgos de
Desastres y Adaptación al Cambio Climático
ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN DEL VIDEO:
“EL PAPEL DE LAS CONSIGNAS PARA GUIAR EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES EN EL AULA”
Maestrante:
Martha Emilia Alvarez
Tutor:
PhD. Carlos Alexander
Mendoza Jacomino

2. En la educación informal con líderes comunitarios o de barrio la
modalidad de enseñanza más utilizada son los talleres, de acuerdo
con Días (2005), se conoce como talleres al “espacio físico o
escenario donde se construye con profundidad una temática
específica del conocimiento en el curso de su desarrollo y a través de
intercambios personales entre los asistentes”.
Asimismo, señala que la característica de esta modalidad de
enseñanza es la interactividad, el intercambio de experiencia, la
crítica, la experimentación, la aplicación, el diálogo, la discusión y la
reflexión entre los participantes.
INTRODUCCIÓN

3. En los talleres de Reducción de Riesgo a Desastres se desarrollan
competencias de tipo intelectuales relacionadas con la selección y
búsqueda de información, en este caso, amenazas y
vulnerabilidades presentes en la comunidad; la manipulación y
análisis de datos obtenidos sobre la recurrencia, frecuencia e
intensidad de los fenómenos; el pensamiento crítico,
razonamiento, análisis y síntesis sobre los niveles de riesgos a
desastres en la comunidad.
De igual manera los/las participantes desarrollan competencias
relacionadas con habilidades sociales, de comunicación, escucha,
tolerancia, apertura, interpersonales, diálogo, socialización e
iniciativas.

4. Consigna didáctica para la construcción de escenarios de riesgo ante desastres
PROPÓSITO DIDÁCTICO
Los/las participantes elaboren un escenario de
riesgo ante inundaciones de su comunidad, a
partir de la identificación de las amenazas,
vulnerabilidades y recursos existentes.
Proporcionar a los/las
participantes instrucciones
claras y precisas sobre la
tarea a realizar.

5. Consigna didáctica para la construcción de escenarios de riesgo
PROPÓSITO DIDÁCTICO
Los/las participantes elaboren un escenario de riesgo ante
inundaciones de su comunidad, a partir de la identificación de
las amenazas, vulnerabilidades y recursos existentes.
• En la jornada anterior se abordaron los conceptos de
amenaza y tipos de amenazas; vulnerabilidad y
factores de vulnerabilidad; riesgo y escenario de
riesgo.
• Los/las participantes con el acompañamiento del
facilitador realizaron un recorrido por la comunidad
para identificar las amenazas, las vulnerabilidades
(puntos críticos y los recursos con que cuenta la
comunidad.
Elementos complementarios para realizar la tarea:

6. Estrategia de aprendizaje
desarrollada
Plano Práctico
Con los insumos obtenidos de la
jornada anterior, el facilitador
pide a los/las participantes
determinar el nivel de riesgo ante
inundaciones (alto, medio o bajo
según la frecuencia e intensidad
de la amenaza y el nivel de
vulnerabilidad) de la comunidad.

7. Seguidamente el facilitador orienta a los/las participantes
dibujar el croquis de su comunidad y ubicar en él, las
amenazas que han identificado, las vulnerabilidades y los
recursos humanos y materiales con los que cuenta la
comunidad para enfrentar esa amenaza.

8. Para concluir el facilitador pide a los /las participantes que
compartan su opinión de: ¿Por qué es importante la
elaboración de los escenarios de riesgos de la comunidad?
¿Qué decisiones para la reducción de riesgo van a tomar a
partir de la información contenida en el escenario?.

9. BIBLIOGRAFÍA
Mendoza, C, (2016). Material Base: Estrategias de enseñanza aprendizaje. Managua: Universidad
Centroamericana.
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en
competencias. México: Perason Educación.
Díaz, M. (Dir.) (2005) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias:
Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior.
España: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Alvarez M. (2006). Informe Consolidación del modelo de Gestión de Riesgo: Organización y
Planificación estratégica para el desarrollo Municipal con enfoque de Gestión de Riesgo en Ciudad Sandino.
PROMAPER-UE/PRRAC. Ciudad Sandino, Managua.