El documento discute el contexto actual del debate curricular en Venezuela. Señala que la Revolución Bolivariana ha tenido éxitos en áreas como la energía e integración, lo que ha aumentado la agresión imperial. La oligarquía ahora ataca el área educativa para crear contrarevolución. Los revolucionarios deben fortalecer la estrategia RRR para superar debilidades y retomar la tendencia revolucionaria luego de un "bajón" reciente.

2. EL CONTEXTO DEL DEBATE CURRICULAR Vivimos momentos claves para responder desde Educación a la guerra de cuarta generación con la que el imperio ataca Los triunfos de la Revolución Bolivariana en los flancos: guerra preventiva, energético, integración, alimentación, etc. aceleran la agresión y entran una vez mas al educativo, unidos a la oligarquía, para agudizar sensibilidad del pueblo Retoman la estrategia del 2001 “Con mis hijos no se metan” para crear contrarevolución desde el Currículo Bolivariano cuya debilidad permite “intensificar el desarrollo gradual del oportunismo” como estrategia para frenar los éxitos citados Los revolucionarios debemos tener muy claros los objetivos para no alimentar contrarevolución en tanto damos salida a las debilidades con la estrategias RRR y se retoma la tendencia revolucionaria que el “bajón” 2007 produjo. La coherencia, cohesión y eficiencia debe multiplicarse por tres y ahora nos vuelve a tocar a educación. Hay que seguir.

3. (ª)Nos impusimos al 2003 como “un año duro de roer y otro lleno de esperanzas”; al 2004, como “año de recuperación”; al 2005, “año de consolidación”; al 2006, “año de consolidación y despegue”; en todos se cumplieron las metas, por ello, se planteó al 2007 como el año del inicio de la segunda etapa, “el año para el salto al Socialismo”. No fue posible, sufrimos un “bajón” en la tendencia que se traía; por lo tanto el líder de la Revolución plantea “el 2008 como el año de la Revisión, Rectificación Reimpulso, RRR . Tenemos todo un piso con Sistemas y Subsistemas consolidados. Los millones de revolucionarios que avanzamos con el SEB y la Educación Como Continuo Humano, debemos continuar, superar las desviaciones introducidas por el “oportunismo pues ese es el principio del Proyecto Polìtico-Pedagógico de la Simbiosis de Simones que nos une; hay que salir del del “bajón” (ª) Giordani C, Jorge. La transición venezolana Y la búsqueda de su propio camino”

4. EL CAMBIO DE TENDENCIA LUEGO DEL 2D TRAE NUEVO RETO

5. Por dónde atacan? Cuáles son nuestras fortalezas? Cuáles nuestras debilidades? Qué debemos hacer? Urge superar las contradicciones nacientes con el avance de la Revolución, la trampa del bajón y el envilecimiento oportunista del Bolivarianismo LAS INTERROGANTES DEL MOMENTO

6. LA INNOVACION REVOLUCIONARIA FRENTE A LOS FLAGELOS En Revolución la Innovación es necesidad fundamental. Revolución es innovación. Los paradigmas vigentes en la estructura que se demuele crean con los flagelos del oportunismo y burocratización un orden incoherente que obstaculiza solidaridad y limita la eficiencia de la innovación. El orden incoherente genera el flagelo dispersión el cual fortalece la relación dominante de quienes controlan la estructura moribunda, produciéndole reacomodos que le alargan la vida; no es posible volcar el viejo orden a la estructura que nace. La dispersión que es ineficiencia estructural del paradigma que muere, por el peso que le crean sus reacomodos, restringe la eficiencia del paradigma que nace; es la eficiencia restringida en la coyuntura , por lo que hay necesidad de romper con el orden de la estructura vieja e impedirle que marque pautas a la nueva estructura La innovación nace sin dispersión, trae la fuerza de cohesión de los elementos constitutivos fundantes, introduce a la vieja estructura un desorden, fundamental para la ruptura con lo viejo, tal cualidad hace posible su asiento y progresividad La estructura que nace debe ser implacable con los flagelos pues crean errores que son “bajones” en la tendencia de cambio y es posible preverlos para evitar en el proceso, lo que fortalece a lo viejo y debilita lo nuevo, creando luego necesidad de esfuerzos supremos para recuperar tendencias

7. ADRojas

8. Proceso y praxis de creación del SEB y su perspectiva Dentro del Proceso Constituyente, se avanzó la Constituyente Educativa 1999 – 2000 de la cual nace el PEN El Gobierno Revolucionario creó la Escuela Bolivariana, prohibió el cobro de matrícula en planteles públicos y duplicó el presupuesto; es decir, atacó la privatización neoliberal y exclusión. Como no podía haber PEN sin Proyecto Pedagógico Nacional PPN, se inició el proceso de construcción curricular después de superar la resistencia de los años 99 – 2001 de la Sociedad Educadora y “Con mis hijos no te metas” El Presidente instruye: “Toda estrategia debe estar determinada por las necesidades”; por tanto, la Revolución implementa dos mecanismos: 1- el de desestructuración del viejo modelo y estructuración progresiva del nuevo, y 2- el de innovación, asumiendo la premisa Robinsoniana “¡O inventamos, o erramos!”; Avanzó conjuntamente la construcción del SEB con la creación de la escuela por períodos de vida al mismo tiempo que se enfrentó la exclusión con las Misiones, y derivó hacia la nueva teoría educativa, pedagógica y didáctica con métodos, instrumentos revolucionarios, incluyendo los de la nueva territorialidad. Tal praxis y legitimación colectiva se fortaleció con Los Congresos Pedagógicos locales, estadales, Nacionales e Internacionales, los Congresillos de Educación Como Continuo Humano para cada uno de los subsistemas por períodos de vida y escuela; otros eventos y medios masivos para el debate y creación como el uso de TICs, TV, publicaciones impresas, visuales radio, internet etc. (UNESCO, OEI, OEA, MERCOSUR, CAB) Siete años de construcción permitieron avanzar a la estructura de gestión por proyectos y así se definieron los presupuestos del 2006 y 2007 y se legaliza con la Nueva estructura del MPPE Decreto N° 5.287 del 11-4-2007 Estamos en el año de la consolidación del SEB y el inicio de la Nueva Etapa de la Revolución con la implementación total del SEB por primera vez y su proyección al 2021, año en el cual todo(a)s los ingresos a Simoncitos hoy, deben estar ingresando a la Aldeas Universitarias , Universidad Bolivariana o ambientes universitarios

9. 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 CONSTRUCCION DE LEGITIMIDAD Nueva Etica Socialista Modelo Productivo socialista de economía social Democracia protagónica, máximo poder para el pueblo La suprema felicidad social La nueva geopolítica nacional La nueva geopolítica Internacional o el mundo pluripolar Venezuela potencia energética mundial ADRojas Comités de educación de consejos comunales y mancomunidades: TOPOARQUIA

10. ADRojas

11. DIALECTICA ROBINSONIANA MATERIALISMO HISTORICO ETICA-MORAL SOCIALISTA CONTEXTOS TEMP-ESPAC TRADICIONES REVOLUC CULTURA ADRojas

12. Me habló de un meticuloso plan rousseauniano para poner en práctica conmigo. El enseñarme nada para enseñarme mucho. Nada me gustó más en la vida que eso ” (SB) “ Robinson me sometió pues a un proceso de objetividad. Alejó de mi la enseñanza y de ella la virtud y la verdad para dármelas solas, preservándome de vicios el corazón y de errores el ánimo . … “ El fue muy racional. Nunca raciocinó conmigo. Hizo que ejercitara mi cuerpo, mi sentido, mis órganos, mis fuerzas manteniendo ociosa mi mente todo el tiempo, de mi exigió entereza. Y mi mente en formación la tendría de todos los ejercicios mentales… En mi humanidad adolescente, sólo había despertado capacidades físicas que me capacitaron para soportar con espartano estoicismo las inesperadas alternativas de mi vida ”.( Simón Bolívar a Perú De Lacroix p 181-182). PEDAGOGIA ROBINSONIANA

13. “ Para mi la vida no es otra cosa sino el resultado de la unión de dos principio, a saber: de la contractilidad, que es una facultad del cuerpo material; y de la sensibilidad; que es una facultad del cerebro o de la inteligencia. Cesa la vida cuando cesa aquella unión: el cerebro muere con el cuerpo, y muerto el cerebro no hay mas secreción de inteligencia: saca pues de allí en materia de eliseo y de tenaro ó tártaro; y mis ideas sobre todas las funciones sagradas que ocupan todavía tanto a los mortales”. (Simón Bolívar p 73 Diario de Bucaramanga) Cuando Bolívar le pide a Perú de Lacroix que sacara en materia de eliseo y tenaro o tártaro, es decir del paraíso y del infierno, toda sus ideas, las ubica en lo real, en lo terrestre, evitando que sean consumidas por “las funciones sagradas que ocupan todavía a los mortales” y que llevan a su entrampamiento en lo sobrenatural.

14. La trilogía contractilidad, sensibilidad, inteligencia no son más que esos ejes que desarrollaremos intensamente más adelante en este trabajo y que forman la esencia del continuo humano: hacer, convivir, saber para el desarrollo del ser soberano con el que se concibe el modelo actual, diseñado en la espiral que sintetiza todo ese proceso, entre el momento del nacimiento, incluso en el período de gestación, hasta el de su muerte, cuando “cesa la secreción de inteligencia”. Al resaltar Perú de Lacroix que a esa filosofía tan elevada muy pocos hombres en este país podrán subir hasta ella, El Libertador le replica: “ El tiempo, mi amigo, la ilustración, las despreocupaciones que viene con ella, y una cierta disposición en la inteligencia irán poco a poco iniciando a mis paisanos en las cosas naturales quitándoles aquellas ideas y gusto para las sobrenaturales ” . (Bolívar S. ob cit) Naville afirma: “No existe un problema del conocimiento sin el ejercicio de funciones concretas, prácticas del conocimiento; y este ejercicio no se produce al azar o “en si” sino en situaciones que le dan su forma” (P. Naville en Psicología del Lugar).

15. “ No quiero parecerme a los árboles que echan raíces en un lugar y no se mueven, sino al viento, al agua, al sol, a todo lo que marcha sin cesar” SR “ ¡Traer ideas coloniales a las colonias!... es un extraño antojo. ¿Estamos tratando de quemar lo que tenemos? ¿Y nos vienen a ofrecer otras creyendo que por estar adobadas a la moda, no las hemos de reconocer? ¿Estamos tratando de sosegarnos para entendernos en nuestros negocios domésticos y vienen a proponernos cargamentos de rubios … en lugar de los negros que nos traían antes? ¿para alborotarnos la conciencia, y hacernos pelear por dimes y diretes , sacados de la Biblia?” (S. Rodríguez, Citado por Buiggrós, 2005, p 59). “ El orden global busca imponer, a todos los lugares, una única racionalidad. Y los lugares responden al Mundo según las diversas pautas de su propia racionalidad (...) El lugar no puede considerarse como pasivo, sino como globalmente activo. Esa ley del lugar es su riqueza” ( Milton Santos en Espacio y Globalización). “ El dogma de la vida social es … estar continuamente haciendo la sociedad sin esperanza de acabarla, por que con cada hombre que nace, hay que emprender el mismo trabajo…” SR

16. PENSANDO DESDE LA TOPOARQUIA ROBINSONIANA SEB “ La verdadera utilidad de la creación es hacer que los habitantes se interesen en la prosperidad de su suelo;” “ No es absurdo el pretender que los que viven en comunidad sepan lo que es comunidad. No hay lego, por poco que sepa, que no sea sabio en la regla. El prelado que más se parece al lego es el más digno de mandar; y en punto a regla, todo lego ha de poder ser prelado” “ Salgan, júntense, rodeen al gobierno, traten con él del bien común, y hallará cada uno el suyo. Quejas infructuosas son quejidos; consuelo del dolor, pero no remedio. Con reniegos se desahogan enfados, pero no se reparan pérdidas. La desesperación es un extremo, no un medio.” ADRojas MITO PEDAGOGIA TRADICIONAL (+)SABER (RACIONALID)(-) PEDAGOGIA RENOVADA (-)DE INFANCIA (EXPONTANEIDAD)(+) PRINCIPIOS El saber es el fundamento de la formación. Valoración del SABER Transmisión del SABER Valoración del esfuerzo individual. La persona es fundamento de la formación: SER Valoración del DESARROLLO: HACER Adquisición de METODOS: SABER Valoración de expansión y desarrollo CONVIVIR de grupos: METODOS El ERROR es una falta TRANSMISIóN REPRODUCCION ERROR estado del progreso INCLUSION ACTIVA PARTICIPACION CONSTRUCCION COLECTIVA OBJETIVOS FORMAR UN CIUDADANO ADAPTADO FORMAR CIUDADANO EN PROCESO ADAPTABLE SOCIALISTA

17. ADRojas

18. CRBV PES EL MODELO VENEZOLANO EQUILIBRIO ECONOMICO EQUILIBRIO SOCIAL EQUILIBRIO POLÍTICO EQUILIBRIO TERRITORIAL EQUILIBRIO INTERNACIONAL Políticas Educativas EDUCACION ESCUELA SOCIEDAD REPUBLICA Desarrollo Endógeno EEProd EEPaz EECrcCrti EESalVid EEInPe EEECoAlt EEjCom EETic CONTINUO HUMANO CONOC PODER DEL PUEBLO EDUCACIÓN BOLIVARIANA EEparaInclusión SIMONCITO- ESCUELA BOLIVARIANA – LICEO BOLIVARIANO- TECNICA ROBINSONIANA MISIONES - UNIVERSIDAD BOLIVARIANA INTERCULTURAL BILINGÜE ADRojas

19. ADRojas

20. ADRojas

21. ADRojas

22. ADRojas ESTRUCTURA INTEGRAL DEL SISTEMA Y SUBSISTEMAS DE EDUCACION BOLIVARIANA

23. REPUBLICA SOCIALISTA ADRojas

24. ADRojas 12.008.603 12.055.055

25. EL SISTEMA DE EDUCACION BOLIVARIANA Incide Como Continuo Humano, Social, Histórico en: El Nuevo Ser Hombre y Mujer la Nueva Sociedad, El Territorio y su nueva estructura, la Economía social y productiva, la Política, La Cultura, el Nuevo Conocimiento y la Conciencia Soberana de NUEVA PATRIA DESDE EL PENSAMIENTO Y ACCION SOCIALISTA ADRojas

26. SER CONVIVIR Educación integral como continuo humano Períodos de vida Niveles de educación SABER Hacer Ejes integradores Identidad I nterculturalidad Unidad en la diversidad Desarrollo endógeno. Desarrollo Integral Educación Propia Complejidad Investigación participación

27. ¿Por donde comienza a debilitarse la tendencia que traía?

28. EL CAMBIO INEXPLICABLE DE CONCEPCION El paso del currículo de procesos al de contenidos

30. EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA MPPE POR ESTADOS AL 17 – 12 - 2007

31. Ind. Dispersión = 0,36 = 36 % COMPORTAMIENTO DEL CHAVISMO EN EL REFERENDO 2007 RELACIÓN DEL REFERENDO RESPECTO A LA GESTION 2007 EN EDUCACION

32. CONTRADICCIONES Y FLAGELOS DE LA REVOLUCION BOLIVARIANA una mirada desde Educación

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34. AULAS LOCALES de DESARROLLO ENDÓGENO AL SOCIALISMO Organización Revolucionaria para la investigación divulgación, y apoyo a la Nueva Geometría del Poder y la Explosión del Poder Comunal con base en la Educación como Continuo Humano y Desarrollo del Ser Social Soberano. La organización tendrá funcionamiento de Instituto de Investigaciones con dinámica participativa para los Espacios Geográficos Socialista EGS y su cede principal será Maracay; tratará a su vez de tener cedes en cada una de los nuevos espacios geográficos que vayan naciendo con las nuevas formas de estructura funcional y hará aportes para su consolidación. Tendrá dinámica de RED con eje orientador desde la Comuna Virtual ALDEAS y su página web. Para solicitar su incorporación a la Comuna diríjase a los siguientes correos electrónicos: [email_address] ; [email_address] ; [email_address] ; [email_address] ; [email_address] Solicite los libros PDF en línea “Educación Como Continuo Humano”, “Contra Continuo por dentro” y “Simbiosis de los Simones, Socialismo desde el ALBA” junto a presentaciones didácticas sobre NGP a través de adaniel@cantv.net