CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA
ASIGNATURA: LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Y DESARROLLO PERSONAL EN LA
ESCUELA
DOCENTE: Dr. Fabian Hugo Rucano Paucar

2. LA CONVIVENCIA EN
EL ÁMBITO ESCOLAR
ÉTICA PROFESIONAL Y DILEMAS EN LA
CONVIVENCIA

3. GRUPO 06
INTEGRANTES
★ Angi Rosario Quincho Yaulli
★ María Soledad Victoria
Zapata Delgado.
★ Fany Luz Pinto Galvez
★ Janet Rojas Suca
★ Elizabeth Gina Vargas
Arredondo
★ Roy Redyn Sucapuca Ccolque
★ Elder Arturo Purguaya Lázaro

4. CONTENIDOS:
LA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR
01
DILEMAS EN LA CONVIVENCIA
03
ETICA PROFESIONAL
02

5. LA CONVIVENCIA EN EL
ÁMBITO ESCOLAR
01

6. CONVIVENCIA ESCOLAR:
Para Ortega y colaboradores (1998) El
centro educativo debe ser mirado
como una comunidad de convivencia
en la que se inscriben distintos
microsistemas sociales; el del
alumnado, el que compone el
profesorado, las familias, o la propia
comunidad social externa .Esta
perspectiva sistémica nos permite una
mirada global y comprensiva de la
comunidad educativa, considerando el
conjunto de actores y factores que
inciden en la coexistencia escolar.

7. ● Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida social, ya sea
en la familia, la escuela, la comunidad o cualquier otro contexto.
● Es una construcción colectiva cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todas
las personas involucradas, pues cada una aporta con sus acciones a los modos de
convivencia.
● La convivencia puede ser positiva y formativa o puede ser perjudicial y hasta dañina.
Todo depende de los modos de convivencia que sean promovidos y practicados por las
personas en sus relaciones cotidianas.
SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN LA CONVIVENCIA ES:
La convivencia escolar se entiende como el conjunto de relaciones
personales y grupales que configuran la vida escolar. La responsabilidad
sobre la calidad de la convivencia escolar recaer sobre todos los
integrantes de la comunidad educativa, equipos directivos, docentes,
personal administrativo y de apoyo, estudiantes, padres de familia y
organizaciones de la comunidad.

8. LA CONVIVENCIA QUE QUEREMOS:
La gestión de la convivencia escolar tiene como finalidad motivar
y crear relaciones democráticas entre los integrantes de la
comunidad educativa, como fundamento para el ejercicio de una
ciudadanía activa y el fortalecimiento de una cultura de
solidaridad y equidad, que contribuya a la valoración activa de la
diversidad y al rechazo de cualquier forma de violencia.

9. —SOMEONE FAMOUS
ACTUAC
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: LA CONVIVENCIA
ESCOLARhttps://slideplayer.es/slide/10689889/

10. Toda acción de gestión de un clima de convivencia en la escuela implica y requiere un
modelo para su diseño, implementación y evaluación.
a) Modelo punitivo-sancionador:
El centro aplica las normas del reglamento interior según el sentido retributivo de la justicia: se repara el
daño recibiendo un castigo. La hipótesis de este modelo es que la sanción disuade de reincidir a quien ha
cometido la falta y de que es ejemplificadora para los demás porque los alerta y les avisa de las consecuencias
punitivas de sus acciones. Es el modelo de mayor tradición en los centros de secundaria. Sin embargo, dada la
experiencia de los últimos años, parece evidente que por sí solo no es eficaz: la aplicación de sanciones no
reduce los partes de expulsión, sino que los mantiene o incluso los aumenta.
Modelos en la Gestión de la
Convivencia Escolar

11. Se basa en la comunicación a través del diálogo para la reconciliación
entre las partes. Así, la persona perjudicada puede recibir reparación
moral o material y el infractor libera su culpa. Parte de la hipótesis de
que para el infractor la reconciliación tiene un elevado costo emocional
y moral, que es más eficaz que el castigo.
b) Modelo relacional

12. Este modelo propone la forma de prevenir y abordar los conflictos,
recoge los aspectos más valiosos de los dos modelos anteriores.
Plantea una relación directa entre las personas en conflicto bajo la
responsabilidad del centro, es decir, diálogo entre las partes y
aplicación de normas y sanciones. Según esto, el centro cuenta con
una normativa que incluye la posibilidad de acudir a un sistema de
diálogo y colaboración (a través del grupo de tratamiento de
conflictos), siempre legitimado por el centro.
c) Modelo integrado

13. Toda acción que involucre un compromiso de mejora de la
convivencia en la escuela debe sustentarse en un proyecto
educativo que contemple una representación del Proceso
Educativo sustentado en la Gestión democrática de la
convivencia, la Educación en sentimientos y valores y en el
Aprendizaje cooperativo (Ortega , 2003).
Mejora de la Convivencia Escolar

14. Educar mediante una gestión democrática de la convivencia entre
docentes y alumnos implica, la elaboración de normas explícitas y claras
consensuadas, el establecimiento de un modelo disciplinar sencillo y
transparente, prohibiciones claramente aceptadas por todos, estímulo
amplio y positivo hacia la libertad, la igualdad y la solidaridad.
a) Educar Democráticamente

15. implica no sólo tomar en cuenta en el plan de estudios o currículum los
aspectos académicos intelectuales, sino también considerar como parte de
ellos la promoción y desarrollo de las emociones, sentimientos, actitudes y
valores ligados a las relaciones interpersonales que se dan día a día durante
la convivencia en la escuela. Hay que trabajar de manera directa y explícita
el conocimiento interpersonal, el conocimiento de uno mismo y de los
demás en su condición de personas, para evitar hacer daño y ser herido.
Está relacionado con el fortalecimiento de la empatía y el altruismo.
b) Educar en Sentimientos, Actitudes y Valores

16. Educar mediante actividades de enseñanza que involucren la elaboración
compartida del conocimiento, implica diseñar estrategias de enseñanza-
aprendizaje que enfaticen el trabajo en grupo y el aprendizaje
cooperativo. La educación cooperativa conlleva una actividad docente
donde el profesor debe de enseñar a cooperar de manera positiva a sus
alumnos, observar cada grupo y a cada alumno, atender y orientar a cada
equipo en la solución de problemas, además de proporcionar el
reconocimiento y oportunidad de que el alumno compruebe su propio
progreso.
c) Educar Cooperativamente

17. ÉTICA PROFESIONAL
02

18. La naturaleza humana
A esa inquietud han respondido
muchos filósofos, El ser humano
es:
● Racional
● Emotivo
● Esencialmente
● Definido
Todo ser humano es histórico,
social y dinámico por naturaleza .
(Muñoz, 1989:380)
¿Qué es aquello característico en los seres
humanos que lo hace ser lo que son?

19. ÉTICA
Proviene del término griego ethos, que
significa costumbre, o lugar donde mora el ser
humano. La ética como reflexión teórica, en
sus inicios, se le atribuye a Socrates (470-399
a.C.) quien pregonaba la aspiración del ser
humano por alcanzar su ser pleno y verdadero.
Sin duda Marlasca hace referencia a la ética
como un saber, racional, metódico, coherente y
sistemático (Marlasca 2001(p. 27-28))

20. EN SINTESIS…
ÉTICA GENERAL ÉTICA
PROFESIONAL
Es aquella que se
refiere a los
principios
universales del
actuar humano
Aplica los principios
de la ética general a
situaciones
particulares o
coyunturales
El código de moral profesional
Crea como expectativa
más importante la de
un ejercicio profesional
óptimo y responsable,
de los profesionales
depende la
sobrevivencia y
desarrollo de la
sociedad (Muñoz,
1989: . 379-384)

21. La pedagogía como ciencia y actividad autónoma, cuya
finalidad es rigurosamente humanista, puesto que el hombre
debe ser educado para sí mismo, para su naturaleza y para los
valores universales de su conciencia. (Citado en Bernardini y
Soto, 1998:32)
Por consiguiente, varias han de ser las virtudes que han de
caracterizar a la y el docente en el ejercicio de su práctica, a
saber, la prudencia, la justicia, la templanza, la fortaleza, entre
otras.

22. MISIÓN ÉTICA DEL EDUCADOR PROFESIONAL
➔ El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en
una democracia es el de maestro.
➔ El educador profesional está al servicio del educando, sus
colegas, el pueblo, la sociedad y la patria.
➔ El fundamento del ejercicio profesional del profesor es la
defensa y promoción de los derechos humanos, la
democracia y la justicia social.
➔ La esencia de ese ejercicio profesional es la formación
integral del educando, a cuyo logro se dedica con afecto,
lealtad y respeto a su dignidad.
➔ La ética en el ejercicio del educador profesional es en
cumplimiento de los principios y valores contenidos en el
Estatuto del CPPe y en el presente código de ética y
deontología profesional.

23. -(Espinoza Freire & Calva Nagua, 2020)
“Un campo necesario, imprescindible, en el cual está la aplicación de la
ética, es el de las ciencias de la educación, dado el rol que juegan los
educadores o formadores en todas las áreas del conocimiento; tan
solo el hecho de formar profesores, investigadores, tecnólogos que
conducirán a las aulas, a los jóvenes, a los profesionales de otras
disciplinas toda la formación académica que recibieron, implica
comprender que su formación no considere solo este aspecto sino
también una sólida estructura en ética y valores que debe profundizar
constantemente y ser parte consustancial de la gestión educativa .”

24. Ética profesional del docente y los valores éticos de los estudiantes del “CEBA”
Jaén de Bracamoros – Cajamarca
Encontramos crisis de valores en todos los niveles como el social, político profesional y educativo; de tal
manera es valioso considerar importante a la ética como eje transversal de la formación educativa
profesional (Ortiz Millán, 2016).
La investigación tuvo como objetivo: determinar la relación entre ética profesional del docente y los
valores éticos de los estudiantes:
Autor: Jaime Cuse-Quispe(2022).
Artículo:
El estudio fue de tipo básico, nivel-
correlacional, el diseño no
experimental de corte transversal,
cuya muestra fue de 50 estudiantes
Se aplicó la técnica de la encuesta y
como instrumentos dos
cuestionarios tipo escala de Likert
para ambas variables.
Los resultados se analizaron estadísticamente
mediante la correlación de Pearson lo que indica
que existe un alto grado de correlación, por lo
tanto, existe una correlación positiva y
significativa entre la variable 01: ética profesional
y la variable 02: valores éticos de los estudiantes.

25. —SOMEONE FAMOUS
Del gráfico de dispersión podemos ver que la recta es ascendente lo que indica una
correlación positiva significativa ya que los puntos se acercan más a la recta, de modo que
nuestros datos no están dispersos. por lo que se concluye que las variables están linealmente
relacionadas.
➔ Entonces interpretamos que la ética profesional del docente se relaciona con los valores éticos de los
estudiantes
➔ El estudio concluye que: la ética profesional del docente influye en un 54 % en los valores éticos de los
estudiantes del “CEBA” Jaén de Bracamoros – Región Cajamarca, Quispe, J. (2022).

26. DILEMAS EN LA
CONVIVENCIA
03

27. ASPECTOS COTIDIANOS
En la cotidianidad de la convivencia humana
experimentamos innumerables dilemas éticos; día a
día, adultos y jóvenes nos vemos envueltos en
situaciones de este tipo. He observado que hay
quienes cuentan con los recursos pertinentes para
resolverlos, otros dan señales de estar en proceso de
aprendizaje para solucionarlos y otros más pretenden
ignorarlos, quizá porque encuentran dificultad para
responder a los desafíos que plantean.

29. CASO 1:
En la clase, un alumno se burla y pone apodos a una
alumna porque es gordita y bajita, la niña tiene
miedo de acusar al niño con el profesor porque
constantemente la intimida diciéndole que la
molestará más. Los demás alumnos del grupo saben
de la situación y no le dicen a las autoridades. La niña
le ha contado a sus amigas que ya no quiere ir a la
escuela. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos?
¿Tú qué harías en un caso similar?

30. CASO 2:
Un alumno llamado Javier viene de una
provincia, es un niño mestizo y su piel es morena.
Algunos niños de sexto grado se burlan de él,
diciéndole palabras ofensivas. Javier informa la
situación a sus papás porque se siente incómodo,
él prefiere vivir en su ciudad natal porque allá no
le hacen burla. ¿Qué opinas de la actitud de los
niños que se burlan? ¿Cómo resuelves el
problema?

31. 1.La mejora de la convivencia en los centros educativos se ha convertido en una
de las estrategias más recomendables para prevenir y afrontar los problemas de
acoso y de violencia escolar.
2. la convivencia en la escuela está relacionada íntimamente con la mejora de la
calidad en la educación, es necesario tener en consideración la percepción y el
grado de satisfacción que sobre el proceso enseñanza-aprendizaje y sobre sus
resultados tienen no sólo los padres de familia, los docentes o la comunidad; si
no también los alumnos principales actores de la empresa educativa.
3. Un clima de convivencia positivo deberá ser parte de una política educativa
de calidad basado en un proyecto que involucre a toda la comunidad educativa
Conclusiones

32. CONCLUSIONES
.La educación es un derecho excepcionalmente valioso para la
construcción de una sociedad más igualitaria, para la lucha contra la
segregación y la exclusión social, para fortalecer los valores democráticos
en el conjunto de la población y para promover el desarrollo económico.
(Góngora 2003)
5.El fin de la labor del profesional docente, es la formación del ser humano
en su integralidad, en tal sentido el docente ha de ejercer comprometida y
responsablemente su labor, no porque exista un código de ética
profesional, sino porque se cree profundamente en lo que se hace.

33. REFERENCIAS
● Ortega y colaboradores (1998) La convivencia escolar: Qué es y cómo
abordarla. España: Consejería de Educación y Ciencia
● Ministerio de Educación del Perú ([Minedu], 2004).
● Cuse-Quispe, J. (2022). Ética profesional del docente y los valores
éticos de los estudiantes del “CEBA” Jaén de Bracamoros – Cajamarca.
Revista Amazónica de Ciencias Sociales, 1(1),
e155.https://doi.org/10.55873/racs.v1i1.155
● ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE: UN COMPROMISO PEDAGÓGICO
HUMANÍSTICO Carlos E. Rojas Artavia:Universidad de Costa Rica.

34. REFERENCIAS
● CÓDIGO DE ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL (Aprobado en el
Consejo Nacional Ordinario realizado en la ciudad de Lima, el 25 de
noviembre del 2017).
● Barquero, A. (1993). Ética profesional. Costa Rica
● Haynes, F. (2002). Ética y escuela. Barcelona: Gedisa. Trad. Roc Filella
Escolá.
● Krishnamurti, J. (s.f.) La educación y el significado de la vida. México:
Orión
● Savater Fernando, EL VALOR DE EDUCAR, Ed. Ariel, Bogotá 1997, pág.
160.

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