informe

1. Perfil del docente en general
El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo,
impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión
latinoamericana, caribeña y universal e identificado con la búsqueda del bienestar
social colectivo. Además, debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, generando la reflexión, la cooperación y la
participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con
el proceso educativo. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea
capaz de:
1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.
2. Tener una formación profesional y académica; así como disposiciónpara
atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o
años de los distintos subsistemas.
3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a
partir del diagnóstico.
4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales, garantizando su integración al sistema regular.
5. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de
la organización estudiantil, favoreciendo la autogestión y la capacidad de
organización colectiva.
6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.
7. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar
las acciones pedagógicas curriculares.
8. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.
9. Promover la orientación profesional y formación vocacional.
10.Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de los y las
estudiantes.
11.Coordinar con las instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las
que participen los y las estudiantes, para impulsar el desarrollo
sustentable y sostenible.

2. 12.Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.
13.Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza.
14.Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y los
recursos disponibles.
15.Poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de
libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres
sociales.
16.Manifestar capacidad de innovación y creatividad.
17.Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de
escucha.
18.Promover la investigación como proceso fundamental en la enseñanza y
aprendizaje.
19.Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(Tic´s).
20.Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no sólo la labor
pedagógica sino la social.
21.Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de
valores, a partir de los cuales, utilizando estrategias metodológicas,
contribuir a la formación de valores de los y las estudiantes.
22.Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores
sociales, como parte del proceso de formación de los y las estudiantes.
23.Asumir como categoría la originalidad y la creatividad, trascendiendo en
el ahora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el
plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo.
Perfil del docente en Educación Física
1. Comprender e interpretar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se
realizan en Educación Física, resolviendo de manera creativa e
independiente los problemas educativos que se presentan en el área y

3. propiciar cambios en estos procesos con sentido crítico, reflexivo y
participativo. Además, cumplir la función de mediador de situaciones de
aprendizaje en la Educación Básica, Media, Diversificada y Profesional,
atendiendo a elevados y comprobados valores éticos, morales y de liderazgo,
de singular importancia en el ejercicio de la docencia.
2. Aplicar diferentes estrategias, métodos y técnicas que contribuyan a mejorar
el proceso de aprendizaje de habilidades motoras, el desarrollo de la
creatividad e independencia del alumno, y evaluarlo con criterio amplio y
flexible, previo diseño de estrategias de evaluación, centradas en el proceso
de aprendizaje, acorde con los programas educativos que administra.
3. Valorar la importancia de la Educación Física, el Deporte, la Recreación y las
Ciencias Aplicadas, a través de su desarrollo histórico-social, planificando,
organizando, administrando y ejecutando actividades físicas, deportivas,
recreativas y científicas, tanto en el medio escolar como en la comunidad,
basado en conocimientos teórico-prácticos del funcionamiento del individuo
como una unidad biopsicosocial y resaltando los efectos que ellas producen
sobre el organismo. Además, propiciar la interrelación con grupos, con la
naturaleza y la conservación del medio ambiente.
4. Propiciar el nivel desarrollo del alumno en cuanto a sus capacidades físicas
y habilidades coordinativas, así como el desarrollo armónico de la
personalidad e integración social del mismo.
5. Adaptarse, a través de la autoformación, a los cambios que requiere el ámbito
académico del mercado ocupacional en que labora.
6. Utilizar adecuadamente los recursos de la Educación Física, el Deporte, la
Recreación y las Ciencias Aplicadas en el desarrollo integral del alumno,
estimulando la convalidación de valores relacionados con éstas.
7. Realizar y promover investigaciones en el campo de las Ciencias Aplicadas,
de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, que permitan incorporar
mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica deportiva,
igualmente, dar solución a la problemática educativa y deportiva regional y
nacional.

4. Rol del docente en general
Actualmente se observa un cambio en el proceso educativo y en el desempeño que
cumple el docente dentro de la institución educativa y la sociedad, puesto que, en
el pasado se percibía un maestro tradicionalista que era considerado como el único
portador de conocimiento donde el alumno tenía un rol pasivo, debía reproducir la
información de la misma manera en que el maestro la trasmitía, es decir, había un
enfoque memorístico, repetitivo, rígido, de la educación y de sus actores.
Esta visión del rol del docente ha sido trasformada, debido que hoy en día se
fomenta una educación activa y participativa, donde se tienen en cuenta las
necesidades particulares de los alumnos, y donde el docente sirve como guía y
acompañante del estudiante durante su proceso de aprendizaje. Asimismo, dentro
de su rol está el de ser un formador que busca en sus estudiantes no sólo el
desarrollo intelectual, sino que también se interesa por garantizar la protección, el
cuidado, el aprendizaje intelectual y de valores que garanticen vínculos que
favorezcan la sana convivencia en la sociedad en donde se desenvuelvan.
De igual modo, el docente actual debe apoderarse de los temas transversales y
enseñarlos, para que los niños garanticen sus derechos. Debe trabajar dentro del
aula temas relacionados con derechos humanos, salud educación sexual,
educación para el medio ambiente, valores, y prevención de desastres
Considerando esta nueva visión del docente como formador integral, surge un
nuevo campo de trabajo dentro y fuera de las escuelas, relacionado con el término
orientación escolar, profundizando este concepto como “un proceso de ayuda
continuo a todas las personas de la comunidad educativa, en todos sus aspectos,
con una finalidad de prevención y potencialización, mediante programas de
intervención educativa y de desarrollo social, basados en principios científicos y
filosóficos” (Osorio, M., 2009). De este modo, la orientación escolar puede ser
considerada como una ayuda continua que se ofrece a los estudiantes y demás
actores educativos, en temas relacionaos con el estudio, la adaptación escolar y las

5. circunstancias que obstruyan el óptimo desarrollo integral. Por esta razón, dentro
de la labor docente se deben incluir espacios y funciones que permitan su
desempeño como orientador.
En esta práctica como orientador, se espera que el docente sea capaz de
desempeñarse como observador crítico de posibles circunstancias o problemas que
se generen dentro o fuera del aula y empañen el proceso de formación de las
personas involucradas. Debe idear estrategias de prevención en posibles casos que
puedan ocurrir, o del mismo modo tratamientos oportunos y adecuados en
situaciones que se estén presentando. Cabe destacar que, esta labor no es sólo
responsabilidad del orientador, sino que se debe crear un vínculo de
correspondencia y co-responsabilidad con las demás personas que están presentes
en el contexto en donde se desenvuelven los niños, específicamente con el Estado,
la sociedad y la familia.
Es importante mencionar que, el rol del orientador escolar no es un trabajo que sólo
involucra al docente, sino que, por el contrario, es un trabajo que, en la búsqueda
del éxito, involucra profesionales de distintas disciplinas, entre las que encontramos
psicólogos, psicopedagogos, terapistas del lenguaje, entre otros. Éstos cumplen
una labor en equipo para diagnosticar y proponer medios de intervención
coherentes y adecuados en casos específicos, evidenciándose así el principio de
interdisciplinariedad, el cual es uno de los cinco principios fundamentales de la
orientación escolar.
En los momentos actuales, en que impulsar un proceso educativo acorde con las
exigencias de una sociedad que reclama cambios profundos, urge la imperiosa
necesidad de procurar acciones efectivas para que el docente se incorpore a sus
roles de formador buscando la excelencia. En tal sentido debe surgir un
compromiso mancomunado entre el estado, los administradores de la educación,
los docentes, estudiantes y comunidades, que entiendan cuán importante es
acceder a la información actualizada en materias diversas fundamentales para su
accionar pedagógico.

6. Hoy el docente no es quien enseña, sino quien facilita, promueve, guía y
acompaña en el aprendizaje del estudiante. La enseñanza hoy no es tanto
un logro cuanto el proceso aprendizaje del otro.
Crear las condiciones, facilitar los procesos y contenidos y acompañar y
dirigir al que aprende son elementos que adquieren una relevancia notoria
si se comparan las intervenciones didácticas que demandan hoy y las que
utilizaban los docentes en el pasado. Al final, se trata de buscar las
interacciones entre unos y otros (personas, elementos, contenidos, diseños,
medios…) porque es en estas interacciones donde se produce el
aprendizaje.
El rol del docente en Educación Física
La definición del nuevo rol del profesor que enseña Educación Física en la
escuela de hoy, es una cuestión que precisa amplia reconsideración, profunda
reflexión y propuestas de alternativas para los diseños curriculares de Formación
Docente y de renovación del profesorado en ejercicio, para poder llevar a cabo las
reformas educativas que se proponen en los restantes niveles del sistema
educativo.
Entre las funciones docentes que requiere la transformación de la Educación
Física en el ámbito formal escolar, los C.B.C. para la Formación Docente de Grado
y autores contemporáneos señalan las siguientes:
a) Ser conscientes de la naturaleza de su profesión y considerar la escuela
como una organización social y política.
b) Integrarse en el trabajo colaborativo escolar desde su ámbito específico de
trabajo, con todos los miembros de la comunidad.
c) Desempeño profesional del rol docente como una alternativa de intervención
pedagógica, mediante el diseño, la puesta en práctica, la evaluación y la
reelaboración de estrategias para la formación de competencias en sujetos
específicos, en contextos determinados.

7. d) Orientador, guía, sugeridor de prácticas motrices significativas, que requieren
nuevas formas de convivencia en las clases, un profesor como adaptador de
decisiones y no como un gestor adiestrado.
e) Conocedor de sí mismo.
f) Conocedor de las complejas dimensiones de la persona humana.
g) Saber establecer relaciones personales y grupales.
h) Planificar estrategias de intervención y estar preparado para elegir en la
reflexión sobre la práctica.
i) Dominar los contenidos relevantes propios del campo del saber que
configura su especialidad profesional docente.
j) Evaluar los procesos de aprendizaje de los alumnos y utilizar los resultados
de la investigación para mejorar el aprendizaje.