Artículo de opinión sobre el currículo

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
SEDE: OCOSINGO
TERCER SEMESTRE
GRUPO: “A”
SEMINARIO: ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR
ARTÍCULO DE OPINIÓN Y ESQUEMA
“EL CURRÍCULO”
ELABORÓ:
ANTONIO DE JESÚS PENAGOS TELLO
COORDINADOR:
DR. RODOLFO HUMBERTO RAMÍREZ LEÓN
JUNIO 2015

2. EL CURRÍCULO
Por: Antonio de Jesús Penagos Tello
En este artículo de opinión, me refiero a consideraciones generales sobre la importancia
que tiene el currículo en el proceso educativo, empiezo hablando de las diferentes
concepciones que existen para su conceptualización; además, la cuestión social como
elemento del currículo en la actualidad y sus retos en formar ciudadanos que sean más
comprometidos y responsables para ser partícipes de las sociedades futuras con mejores
oportunidades de reconocer, respetar y testificar valores humanos.
Pedagógicamente la teoría y práctica se basa en el enfoque humanístico con
epistemología de la educación, filosofía, antropología, psicología y sociología de acuerdo
a la evolución de la humanidad en la concepción del ser humano, el objetivo ha sido la
formación de la sociedad lo cual hace necesario un currículum, éste se inicia como guía
de la educación para perfeccionar al ser humano en sociedad, en economía, en
productividad, cultura y académicamente. La definición de currículo cambia de acuerdo
con el concepto de educación y de enseñanza-aprendizaje se tenga. Entendemos por
currículum a asignaturas, temas, horarios, objetivos, método y otros; también se entiende
como las experiencias que los niños logran bajo las orientaciones de la escuela ó como lo
define Marsh (1997) El currículum como un ámbito de estudio p. 5 “un conjunto
interrelacionado de planes y experiencias que los alumnos siguen bajo la guía de la
escuela”.
Podemos entender al currículum como una guía planificada de aprendizajes abordados en
la escuela o fuera de ella, individual o en grupo; Stenhouse (1984) El currículum como un
ámbito de estudio p. 27 comenta: “me parece que el estudio del currículo se interesa
esencialmente por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad”.
Por último Elliot E. (1979) Concepto y orientaciones del currículum p.39 quien aporta una
conceptualización más global, él define al currículum como “una serie de eventos
planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o más
estudiantes”, las cuales deben ser de manera colectiva participando los involucrados a
ello, tales como docentes, madres, padres de familia, estudiantes y directivos con la
finalidad de aportar su experiencia y visión a formar personas sociales libres,
participativos y comprometidos con la conservación de la humanidad y sociedad.
El objetivo fundamental del proceso educativo es proporcionar herramientas que propicien
en los estudiantes preparación para que interactúe de manera adecuada con su entorno y
al mismo tiempo, conserve a la sociedad contribuyendo y aportando a la cultura; estas
intenciones son posibles preparando a personas que actúen más efectiva y
eficientemente; estas herramientas se deben proporcionar paulatinamente a los
estudiantes para así, se afiance garantice que la capacitación de los comportamientos
darán los resultados deseados. A través de la historia, se ha pretendido siempre una
educación de mejor calidad a la que se tiene; históricamente se han diseñado múltiples y
diferentes propuestas de formas educacionales que aporten innovaciones, basándose

3. desde los diferentes enfoques surgidos en su momento pregonadores de principios
teóricos y perspectivas metodológicas. Hoy en día, en búsqueda de mejores resultados a
lo aplicado, la reformulación del currículum ha generado un diseño por competencias; ha
surgido y sido aceptada como todas las anteriores de una necesidad social, la cual se ha
generalizado a casi nivel mundial; su fundamentación ha sido a partir de las diferentes
corrientes existentes en los distintos continentes.
Cuando una corriente filosófica surge como manera de pensamiento, siempre estará
relacionado con los diseños curriculares; en este caso la sociedad actual manifiesta la
necesidad de formar un nuevo tipo de personas, lo que hace básico un nuevo formato de
currículum, surgiendo el currículum por competencias. En 1990 se concretiza la Apertura
Económica proyectado ambiciosamente por países del primer mundo y, se empieza a
llevar a cabo el proceso de globalización necesario en todos los campos; la educación
siendo parte fundamental de esta gran visón, tiene la necesidad de ser reestructurada.
Primeramente se empieza en las escuelas la aplicación de un nuevo proceso de
desarrollo curricular enfocado en competencias; la cual es respuesta a la esperanza de
mejorar la calidad educativa, que paulatinamente ha ido llegando a todos los rincones de
instituciones de nivel básico, medio superior y superior.
Las competencias básicas al mismo tiempo pasan a ser generales, se busca sean las
capacidades que demanda la sociedad actual que crece a pasos agigantados y, les dote a
los estudiantes elementos para su desempeño idóneo en el mundo material y del laboral;
permitiendo en la persona comprensión, argumentación y solución de problemas en el
ámbito de la tecnología, la sociedad y el ambiental; la exigencia en el ámbito social o
laboral se unen en uno solo pues tiene demandas en planeación, programación,
generación de información entre otros, se hacen similares por los procesos y por el uso de
un lenguaje tecnológico común entre ellos. Aquí se necesita se lleve a cabo una
formación por competencias que proporcione y se obtenga como producto final
conocimientos, habilidades, destrezas y valores humanos relevantes y pertinentes en el
terreno laboral o, mejor dicho lo que hace falta para ser una persona competente y tener
la oportunidad de desempeñarnos eficazmente.
El currículum por competencias, propone al sector educativo su transformación y cambio
en la enseñanza para proporcionar mejores elementos en el desarrollo del saber, saber
hacer, saber ser y saber convivir; esto con el único objetivo de lograr la formación integral
de los estudiantes al término de su proceso de formación educativa, pretendiendo
ambiciosamente, lograr personas autónomas, críticas, reflexivas, con ética moral, como
resultado de la asimilación y practica de los valores humanos, con lo cual estarán
habilitados y serán capaces de transformar su propia realidad. Necesariamente debemos
tomar en cuenta las estrategias metodológicas ideales que nos apoyen en el logro de
nuestros propósitos, ya que es fundamental que la formación educativa por competencia
responda y satisfaga a los requisitos para desarrollar en los estudiantes la concepción
ideal de saber conocer, saber sentir, saber hacer. Para lograr esto tanto como
conservador de la sociedad, tomemos en cuenta nuestras vivencias en la que se

4. desarrolló nuestro proceso educativo y adecuarlos a los ritmos de aprendizaje y
necesidades de los estudiantes actuales; es muy difícil lograr los objetivos de ser
competente si hemos sido formados dentro de un aprendizaje memorístico, mecánico,
repetitivo, sin reflexión ni razonamiento; el currículum por competencia plantea cambiar
las prácticas educativas tradicionales por el saber hacer, lo novedoso en el sector
educativo.
Para que esta nueva propuesta pueda arrojar los resultados esperados, demanda de los
docentes creatividad y conocimientos, elementos necesarios en la formación de
situaciones didácticas que desafíen a los estudiantes, permitiéndoles avanzar en su
propio camino y a la vez en la sociedad para que de esta forma pueda acrecentar más
sus conocimientos acerca del universo y pueda ponerlo en práctica en los diferentes
contextos del cual forme parte pensando, expresándose usando los distintos medios,
proponga, distinga, explique, cuestione, compare, trabaje colaborativamente,
manifestando actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, así tener mejores
posibilidades de ser personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y
participativas; pues el buen desarrollo de las competencias, permite enfrentar cualquier
tropiezo que se nos presente con garantía de éxito independientemente del contexto.
Importante es que el alumno determine claramente lo que necesita aprender, cómo
hacerlo, en que le sirve lo que aprende, como llevarlo a la práctica, haciéndose consciente
de sus logros, analizarlos, sintetizarlos, generalizarlo y, aplicarlo ya sea para cuidar su
salud, saber alimentarse, seguir su educación, para la vivienda, el patrimonio, el trabajo,
los valores, su economía, la producción entre otros; antes que el estudiante, el docente
debe definir todos esos conceptos; después, para después planificar de cómo lograr en el
estudiante la apropiación de todo esto claramente.
En principio de cuentas, el cambio se inicia con nosotros los maestros antes del
estudiante, somos los llamados a capacitarnos y actualizarnos para empaparnos de las
nuevas propuestas curriculares y de las necesidades de los estudiantes hoy. Algunos
docentes afirman que sus estudiantes culminan bien preparados en su aula, avanzando
de grado; sin embargo, la realidad nos puede mostrar fracaso o aprendizaje deficiente en
los temas o niveles posteriores. Esto puede ser causa de que el currículum se hace ligero,
se enseña menos o poco de lo que es sin buscar lo esencial de cada asignatura; la mejor
forma de desarrollar competencias, es la elección de situaciones en las cuales los
estudiantes experimenten problemas reales y se evalúe su pensamiento práctico de
solución, pues muchas veces adquirimos una competencia sin que podamos aplicarla en
la práctica.
La responsabilidad del docente es planear, coordinar, orientar, evaluar las acciones de
aprendizaje del estudiante en forma permanente, conozca la materia incorporando nueva
información, experto en aprender, ampliar su formación especializada en un área del
conocimiento, capacitado para resolver problemas eficientemente; propicie el aprendizaje
crítico, promueva la interacción, capaz de seleccionar y organizar información; contar con
variedad de conocimientos, técnicas, recursos y posibilidades.

5. CURRÍCULUM
ES EXPLICITA Y
CONCRETA
RESPONDEN A ORIENTA
INSTRUMENTO FINES Y
PROPÓSITOS
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
DE
DE LA
NECESIDADES
DE LAS
PERSONAS
EDUCACIÓN
FORMAL E
INFORMAL
EDUCACIÓN