ConsejoAcadémicoBachillerato

CONSEJO ACADÉMICO DEL BACHILLERATO

Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudios
05-12
28 de agosto de 2012

• Lectura y, en su caso, aprobación del proyecto de acta de la sesión 04-12 de la Comisión Permanente de Planes
y Programas de Estudios, del 21 de junio de 2012
• Información sobre los avances para concluir el documento Aprendizajes esenciales para el bachillerato de la
UNAM
• Propuesta para que la Comisión se integre a los trabajos del Consejo para apoyar la determinación y enseñanza
de valores en el bachillerato
• Asuntos generales

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CPPPE 05-12
Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudios. Sesión 04-12 del 21 de junio de 2012
Asuntos tratados Acuerdos Seguimiento
1. Lectura y, en su caso, aprobación del Acuerdo 1. Se aprueba el acta de la sesión 03-12  Se digitalizó el acta.
proyecto de acta de la sesión 03-12 de de la Comisión Permanente de Planes y
la Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudios, del 23 de mayo de 2012.
Programas de Estudios, del 23 de mayo
de 2012.
2. Avances en la revisión técnica del Se convino:  Se realizó la revisión de estilo del documento
documento Aprendizajes esenciales del  Realizar la revisión de estilo en el periodo Aprendizajes esenciales
bachillerato de la UNAM. vacacional.
 Se continúa la elaboración de la presentación
 Considerar en la presentación general los
general del documento.
aspectos en que coinciden o son comunes las
presentaciones de los cuatro apartados.  El apartado de actitudes y valores se encuentra
 Concluir el apartado sobre actitudes y valores. en revisión por los responsables de su
Incluir valores universitarios como laicidad y redacción.
pluralidad, e incluir valores asociados al uso de  Se presentó al Pleno, y fue aceptada la
las TIC. propuesta de incluir el término reflexión en el
 Incluir el término reflexión en el título de los
título de dos apartados.
apartados: Conocimiento del mundo natural y el
discurso científico y Conocimiento del entorno y  Se presentó al Pleno, y se aceptó, invitar a los
el discurso social. Secretarios de Planeación de la ENP y el CCH.
 Invitar a los Secretarios de Planeación de ambos
 Las respuestas a los grupos de revisores de la
subsistemas como invitados permanentes de ENP y del CCH, de cuatro comisiones
esta Comisión. académicas, están en la etapa de revisión y
firma.
3. Asuntos generales.

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CPPPE 05-12
Qué son los Aprendizajes esenciales

APRENDIZAJES ESENCIALES PARA EL BACHILLERATO DE LA UNAM

Documento normativo para el CAB, en el que se determinan los aprendizajes
que se espera alcancen los alumnos de bachillerato sobre campos del
conocimiento seleccionados como fundamentales, en el marco de un sistema
integrado de educación universitaria, desde el bachillerato hasta el posgrado, y
con independencia de la escuela nacional de bachillerato de la UNAM en la que
hayan realizado sus estudios.
Este documento será uno de los referentes en la revisión y, en su caso,
aprobación de las modificaciones que surjan de los procesos de actualización del
plan y los programas de estudio que están llevando a cabo la ENP y el CCH.

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CPPPE 05-12
Normatividad

Consejo Académico del Bachillerato
Órgano colegiado representativo de profesores y alumnos del bachillerato, en el que
participan representantes de los consejos académicos de área. creado por acuerdo del
Congreso Universitario de 1990, asumido por el H. Consejo Universitario, aprobado en su
sesión del 21 de mayo de 1992. Tiene carácter propositivo, de planeación, evaluación y
decisión académicas. Sus funciones están contempladas en el Título Octavo De los
Consejos Académicos de Área, el Consejo Académico del Bachillerato y el Consejo de
Difusión Cultural, adicionado al Estatuto General por acuerdo del Consejo Universitario de
agosto de 2011.

Objetivos
•Fortalecer las tareas sustantivas del bachillerato
• Articular entre sí a la ENP y al CCH, a estas entidades del bachillerato con los Consejos
Académicos de Área y, a través de estos, con toda la Universidad
• Propiciar el óptimo aprovechamiento y el desarrollo de sus recursos

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CPPPE 02-12
Normatividad
Titulo Octavo Capitulo II Sección A Artículo 124
I. Formular las políticas académicas generales del bachillerato y proponer y coordinar las acciones
conducentes a la elaboración de sus programas académicos.
VI. Revisar y, en su caso, aprobar la creación, modificación y cancelación de planes y programas de
estudio del bachillerato, y procurar su constante actualización, de acuerdo con los lineamientos
generales que establezca el Consejo Universitario.
IX. Coadyuvar a la definición y continua evaluación de los objetivos educativos y de los conocimientos
fundamentales para la enseñanza de la educación media superior
X. Coadyuvar a la formulación de los instrumentos de evaluación necesarios para el cumplimiento de
los objetivos educativos del bachillerato.

Lineamientos generales para la evaluación curricular
Aprobados por el pleno del Consejo Académico del Bachillerato en abril de 2001
El plan de estudios y los programas de estudios se evaluarán en función de la congruencia de la
estructura curricular y la pertinencia de los objetivos del programa respecto al perfil de egreso y al
núcleo de conocimientos y formación básicos*.
*Cambió la redacción del artículo IX y ahora se refiere a los conocimientos fundamentales

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CPPPE 05-12
Normatividad
Titulo Octavo Capitulo I Sección Articulo 104 De los Consejos Académicos de Área y
del Bachillerato ….
Los Consejos Académicos de Área tendrán las siguientes funciones . . .
XVII. Coadyuvar a la determinación y continua evaluación de los propósitos educativos y de
los conocimientos fundamentales para la enseñanza de la educación media superior, así
como de los estudios técnicos, profesionales y de posgrado que la universidad ofrece; y
formular los instrumentos necesarios para dar cumplimiento a tales propósitos

Cada una de las 62 entidades académicas de la UNAM está en uno o más de los Consejos
Académicos
CAACFMI CAABQyS CAACS CAAHyA
27 Entidades 22 Entidades 23 Entidades 17 Entidades

Rectoría
Plan de desarrollo institucional.

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CPPPE 05-12
Normatividad
Legislación Universitaria
Planes y programas de estudio
• Organización general de la UNAM. Órganos de gobierno
Es una de las facultades de los Consejos Técnicos estudiar los planes y programas
de estudios para someterlos por conducto del director, a la consideración y
aprobación, en lo general, del Consejo Universitario.
Reglamento ENP capítulo IV Del Consejo Técnico Artículo 20 fracción III
Reglamento CCH capítulo III Del Consejo Técnico Artículo 13 fracción III

• Reglamento general para la presentación, aprobación y modificación de planes
de estudio (Capítulo III Artículo 16)
Después de aprobar el proyecto de plan de estudios, el presidente del consejo
técnico lo someterá a la consideración del consejo académico de área o del
bachillerato.

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CPPPE 05-12
Qué son los Aprendizajes esenciales

Determinar qué es esencial que aprenda el alumno
Respetar las distintas visiones y proyectos educativos de la ENP y el CCH
Propiciar la articulación del bachillerato con la licenciatura y el posgrado
Mejorar la educación universitaria con las experiencias de cada uno de sus niveles

Decisiones compartidas
Respeto a las funciones de órganos colegiados y autoridades académicas
Clima de cordialidad, respeto y colaboración

Rescatar experiencia previa

Es una tarea del CAB en la que se ha invitado a participar a profesores de la ENP y el
CCH y de otras académicas (451)
No requiere la aprobación de los Consejos Técnicos
Requiere la participación de los Consejos Académicos de Área

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CPPPE 05-12
Qué NO son los Aprendizajes esenciales
APRENDIZAJES ESENCIALES DEL BACHILLERATO DE LA UNAM
•No son exclusivos ni excluyentes
No es lo único ni se descartan otros contenidos
•No constituyen una “lista de cotejo”
•No es lo común
•No son programas de estudios o cursos
No sustituyen programas de estudio. No se pretende homologar programas
•No se propone inclusión o eliminación de materias o asignaturas
•No tienen un modelo o enfoque educativo particular.
Tienen una perspectiva disciplinaria
• No tienen la especificidad requerida para la elaboración de instrumentos de evaluación
• No son permanentes ni inmodificables
Estarán en revisión periódica y a la que den lugar procesos como la revisión de programas de estudio
• No son restrictivos
No restringen las facultades y responsabilidades de otras entidades y órganos colegiados

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CPPPE 05-12
Antecedentes
• Revisión y aprobación de las modificaciones a los programas de estudio del bachillerato 1996
• Primera aproximación del Núcleo de Conocimientos y Formación Básicos
que debe proporcionar el Bachillerato de la UNAM (NCFB), 1998-2002

• Programa de Fortalecimiento del bachillerato (SDEI), 2004-2006
• Impulsar la reforma académica y fortalecimiento del sistema universitario: bachillerato,
licenciatura y posgrado
• Trabajar en colaboración con los cuerpos colegiados para fortalecer su participación en
la conducción académica de la UNAM
• Contenidos Fundamentales del bachillerato, 2006-2008

• Aprendizajes esenciales para el bachillerato, 2010-2012
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CPPPE 05-12
Procedimiento para la definición de Aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAM
Antecedentes (2006 – 2010)
Elaboración de Conocimientos Envío y recepción de opiniones de Proponer los Aprendizajes esenciales a partir
Fundamentales. Una propuesta ENP, CCH, CAAS de la experiencia del profesor del bachillerato
de la UNAM para su Bachillerato Escuelas, Facultades, Institutos Integración de las 14 comisiones académicas
Septiembre de 2008 a Marzo de 2009 Octubre de 2008 a Marzo de 2009
Agosto de 2006 a Mayo de 2008

2010 - 2012
11/02/10 a
Determinación de los Aprendizajes esenciales. 14 comisiones académicas
8/09/10
Revisión I (claridad y pertinencia). Profesores elegidos por comisiones académicas 20/05/10 a
Modificaciones en las presentaciones de los catorce campos y en los aprendizajes 03/11/10
Revisión II (contenido). Profesores designados por ENP y CCH para el CAB 20/06/10 a
Modificaciones en la redacción de los aprendizajes. 16/03/11
Revisión III (factibilidad). Secretarías Académicas de ENP y CCH. CAAS 25/03/11 a
Aclaraciones sobre los propósitos del documento. Precisión de aprendizajes 18/08/11
Integración de los 14 campos en cuatro apartados. Comisiones académicas 16/01/12 a
Modificación de estructura del documento. Elaboración de presentación por apartado 31/05/12
Revisión técnica. Por apartado. CPPE, nuevos consejeros 31/05/12 a
No se encontraron errores conceptuales y controversias graves. Redacción 25/06/12
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CPPPE 05-12
Participantes consejeros, profesores designados por la ENP y el CCH e invitados
De febrero de 2010 a junio 2012
Etapa Grupos de trabajo ENP CCH Otros Total
15 14 8 37
Consejeros académicos profesores
1 Propuesta 14 Comisiones
inicial Académicas Consejeros académicos alumnos 6 7 3 16

Profesores designados por ENP y CCH 28 22 1 51
Sub total 49 43 12 104
2 Revisión I Revisores invitados por las Comisiones 29 31 5 65
Grupos de revisores designados por ENP y CCH
3 Revisión II 35 37 72
para colaborar con el CAB
Grupos de revisores coordinados por las
4 Revisión III 114 76 190
Secretarías Académicas de la ENP y el CCH
Revisión técnica (Consejeros académicos electos
5 Revisión IV 8 8 4 20
en 2011)
Sub total 178 144 5 347
Total 227 187 17 451
Integrantes de comisiones académicas y grupos de revisores pueden consultarse en la página web del CAB

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CPPPE 05-12
Aprendizajes esenciales para el bachillerato de la UNAM
Reuniones de las 14 Comisiones Académicas y grupos de revisores que elaboran la propuesta de aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAM

Elaboración Revisión y Respuesta I* Revisión y Respuesta II** Revisión III*** Revisión IV****
Comentarios recibidos I (*) Documento preliminar del CAB
Comisión Sesiones y Propuesta de Recepción Sesiones y Fecha de Comentarios Sesiones y Documento Sesiones y Entrega Departamentos Sesiones y Entrega Integración Revisión
horas comisión comentarios horas recepción atendidos horas grupo de horas Comisiones Académicos ENP horas Comisiones apartados Técnica
comisiones terminada comisiones grupos revisores comisiones Académicas y CCH recepción comisiones Académicas

Español 15(47) 15-jun-10 6-jun-10 3(9) 28-jun-10 28-sep-10 6(14) 25-nov-10 3(9) 15-mar-11 mayo 2011 2(6) 29-junio-11 4(12)
Matemáticas 13(42) 09-jun-10 4-abr-10 1(9) 08-jun-10 23-jun-10 8 (24) 09-dic-10 4(12) 10-mar-11 mayo 2011 3(11) 15-ago-11 2(6)
2(6)
Computación 10(36) 02-jun-10 6-ago-10 5(15) 17-jun-10 08-oct-10 6 (19) 23-nov10 4(10) 21-feb-11 mayo 2011 3(9) 29-jul-11 5(15)
Inglés 18(74) 23-jun-10 4-abr-10 3(11) 29-jun-10 28-jul-10 2(4) 09-dic-10 2(5) 03-mar-11 mayo 2011 5(16) 30-jul-11 6(23)

Biología 14(48) 08-jun-10 4-may-10 1(6) 21-jun-10 22-jun-10 5(11) 23-nov-10 3(11) 28-feb-11 mayo 2011 3(10) 28-jun-11 6(23)
Física 17(38) 08-jun-10 3-mar-10 5(13) 28-jun-10 01-oct-10 4 (9) 29-nov-10 3(10) 24-feb-11 mayo 2011 4(12) 4-ago-11 11(42)
2(3)
Química 9(33) 26-abr-10 5-jun-10 3(10) 01-jul-10 23-sep-10 6(16) 26-nov-10 7(20) 10-mar-11 mayo 2011 3(9) 15-ago-11 4(11)
C. Salud 16(44) 28-jun-10 5-jun-10 3(9) 19-jul-10 07-sep-10 9(19) 18-ene-11 3(9) 08-mar-11 mayo 2011 4(12) 2-ago-11 12(32)
C. Sociales 15(61) 16-jun-10 1-ene-10 1(4) 30-jun-10 01-jul-10 10(24) 20-ene-11 4(11) 24-feb-11 mayo 2011 4(13) 29-julio-11 4(12)
Geografía 17(57) 11-jun-10 7-jul-10 5(17) 28-jun-10 13-sep-10 6(15) 03-dic-10 3(9) 10-mar-11 mayo 2011 5(15) 25-jul-11 6(19) 1(3)
Historia 16(46) 29-jun-10 4-may-10 2(6) 01-jul-10 31-ago-10 4(13) 22-nov-10 2(4) 15-feb-11 mayo 2011 5(16) 18-ago-11 6(20)

Filosofía 10(29) 11-jun-10 4-abr-10 2(6) 24-jun-10 30-jun-10 5(13) 29-nov-10 1(3) 22-feb-11 mayo 2011 3(8) 15-ago-11 7(15)
F. Artística 19(57) 24-jun-10 3-abr-10 8(25) 28-jun-10 28-sep-10 2(6) 24-ene-11 3(6) 01-mar-11 mayo 2011 4(12) 1-ago-11 5(13) 3(10)
Literatura 25(58) 08-sep-10 10-oct-10 2(5) 27-sep-10 03-nov-10 5(14) 13-dic-10 3(9) 16-mar-11 mayo 2011 4(12) 27-jul-11 5(14)
Totales 214(670) 65/73 44(145) 78(201) 45(128) 52(161) 83(257) 8(22)

*Revisión I: Revisión sobre claridad, pertinencia y observaciones por profesores propuestos por los integrantes de las Comisiones Académicas, 29 de la ENP, 31 del CCH y 5 de Facultades e Institutos
**Revisión II: Revisión sobre contenido por grupos designados por ENPy CCH. Participaron 35 profesores de la ENP y 37 profesores del CCH
***Revisión III: Revisión sobre factibilidad, coordinado por Departamentos Académicos ENP y CCH. Participaron 114 profesores de la ENP y 76 del CCH
****Revisión IV: Revisión técnica por Consejeros electos en octubre de 2011
Del 11 de febrero de 2010 al 28 de agosto de 2012, total de reuniones 551

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CPPPE 05-12
Aprendizajes esperados Líneas de trabajo para las comisiones académicas
Son aquellos aprendizajes que debe alcanzar el alumno del bachillerato de la UNAM
sobre los contenidos considerados esenciales. Es aquello que el alumno no debe dejar
de tener oportunidad de aprender en el bachillerato de la UNAM.

Recomendaciones para su redacción
• Iniciar con un verbo, conjugado en tercera persona: analiza, predice, estima, establece,
relaciona, distingue, interpreta, evalúa, entre otros.
• Expresar después del verbo el contenido al que se refiere el aprendizaje.
Que sea evidente el aprendizaje que se espera con respecto al contenido
• Señalar, si es el caso, aprendizajes previos.
• Agregar, si se considera conveniente, a qué obedece que el aprendizaje y el contenido
sean considerados esenciales.
• Considerar, si es de utilidad, los niveles cognitivos (memoria, pensamiento
convergente, pensamiento divergente y evaluación) propuestos por Ciardiello (1998), y
las preguntas guía para cada uno de ellos.
• Deben ser poco numerosos.
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CPPPE 05-12
Niveles cognitivos adaptados de Ciardiello (1998) *
Trabajar a partir de preguntas facilita determinar el tipo y nivel de aprendizaje deseado
Nivel cognitivo Preguntas Ejemplos
Memoria. Aprende de materiales de Quién, Qué, ¿Quién desarrolló? ¿Dónde se
referencia (libros, apuntes, internet). El Cuándo , Dónde localiza? ¿Cuándo inició? ¿Cuál es el
resultado es una respuesta esperada. concepto de? ¿Cuándo se aplica ?
Pensamiento convergente. Aprende a Por qué, Cómo, ¿Por qué son diferentes? ¿Cómo
través de actividades específicas. El De qué manera difieren? ¿En qué son similares?
resultado es una respuesta esperada. ¿Cómo se mide utilizando ?
Pensamiento divergente. También se Imagina, Supone, ¿Cuáles son las consecuencias de
aprende por medio de actividades Predice, Establece despenalizar el aborto? Proyecta una
especificas. No hay una respuesta única, relaciones solución al problema de
se generan ideas y perspectivas propias. condicionales, contaminación
Cómo es posible…
Evaluación. Se aprende con activi- Argumenta, Justifica ¿Qué opinas de la pena de muerte?
dades específicas sobre temas o Defiende, Piensa ¿Cómo te sientes de que los matri-
situaciones contextualizadas. Implica que, Opina que, monios homosexuales puedan adop-
operaciones cognitivas valorativas Elabora juicios tar niños? Defiende tu adhesión a …

* Ciardiello, Angelo, (1998), Did you ask a good question today? Alternative cognitive and metacognitive strategies, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42, p.210-219.

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CPPPE 05-12
REFERENTES
• Marco institucional
• Plan de Desarrollo Institucional
• Sistema integral de educación universitaria. Formación progresiva desde el bachillerato
hasta el posgrado, que comparta el rigor académico y los valores de la UNAM
• El bachillerato como fundamento de la cultura universitaria; como base del sistema
universitario más importante de Iberoamérica
• El bachillerato como depositario de grandes recursos y estrategias orientadas a su
consolidación
• Replanteamiento de los contenidos temáticos que se abordan en el bachillerato, con el
fin de atender a los avances científicos, tecnológicos y humanísticos y a su constante
renovación y desarrollar capacidades para apropiarse de nuevos conocimientos
• Exigencias actuales
• Exigencias del nivel superior
• Exigencias en las esferas personal, social y laboral
• Conocimientos y experiencias de los profesores de bachillerato
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CPPPE 05-12
Referentes
Ejes Criterios
Contexto Necesidades formativas que permitan a los alumnos aprovechar oportunidades y
responder a retos del mundo actual y del futuro
Bachillerato Rigor académico
de la UNAM Integral
Propedéutico pero no profesionalizante
Disciplina Determinantes para su comprensión
Explican como se generan sus conocimientos (temas, enfoques, formas de trabajo)
Se refieren a avances, problemas e incertidumbres
Estado actual de la disciplina
Importancia en la cultura actual
Actualidad y vigencia
Alumno Aprender sobre sí mismo
Aprender sobre los otros y a relacionarse
Aprender a comprender su mundo (natural, social)
Aprender a expresarse
Aprender sobre cómo se conoce
Aprender sobre cómo aprende

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CPPPE 05-12
Referentes

Políticas Académicas del Bachillerato de la UNAM (1997). Perfil de egreso
• Comprender correctamente un discurso o un texto en español
• Expresar con propiedad sus ideas, de manera oral y por escrito
• Comprender un discurso oral y escrito en una lengua extranjera, preferentemente inglés
• Apoyarse en el cómputo para mejorar su aprendizaje y para obtener y procesar información
• Obtener información útil, actualizada y pertinente para resolver un problema dado
• Obtener conclusiones válidas empleando sus capacidades de análisis y síntesis, de reflexión crítica y
argumentación
• Aplicar las bases matemáticas para plantear y resolver problemas, y representar fenómenos naturales y
sociales
• Proponer procedimientos experimentales para obtener información acerca de fenómenos en estudio, y
manipular correctamente materiales y equipos de laboratorio y realizar mediciones válidas
• Utilizar herramientas teórico-metodológicas que les permitan comprender los fenómenos sociales,
económicos y políticos, y que les posibiliten la adquisición de una visión de conjunto y jerarquizada de
los fenómenos sociales
• Apreciar los diversos géneros literarios, y en su caso cultivar alguno
• Poseer hábitos de estudio e indagación
• Reconocer el valor de la preparación académica para incidir en su futuro y el de su entorno social

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CPPPE 05-12
Referentes

Exigencia para el nivel superior
• Dominio del español. Facilidad de expresión oral y escrita
• Manejo del idioma inglés
• Conocimientos de computación
• Habilidades para el planteamiento y la solución de problemas
• Habilidades para la interacción en distintos ámbitos
• Hábitos para el estudio y el aprendizaje autodirigido

Exigencias del mundo actual
• Capacidad para reflexionar, desarrollar y expresar opiniones personales
• Hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición (discernir,
analizar, sintetizar)
• Desarrollar soluciones a problemas complejos
• Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea
• Actuar de manera propositiva y responsable como miembros de la sociedad
• Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales
• Estar en posibilidades de actualizarse de manera continua

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CPPPE 05-12
Estructura del documento Aprendizajes esenciales

Apartados
Lenguajes y herramientas Conocimiento y reflexión Conocimiento y reflexión Reflexión, sensibilidad
para aprender y para sobre el mundo natural y del entorno y discurso y creatividad
comprender el mundo el discurso científico sociales humanistas

Español Biología Ciencias Sociales Filosofía
Matemáticas Física Geografía Formación Artística
Computación Química Historia Literatura
Inglés Ciencias de la Salud

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CPPPE 05-12
Estructura del documento Aprendizajes esenciales

Presentación general del documento de Aprendizajes esenciales
En cada uno de los cuatro apartados:
• Presentación general
Introducción
• Disciplinas del apartado Importancia de la disciplina en el bachillerato
Recomendaciones para la enseñanza
Aprendizajes esenciales (tres apartados)
• Tablas de aprendizajes esenciales de las disciplinas del aparatado
Formación de valores y actitudes en el bachillerato
Referencias bibliográficas
Participantes

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CPPPE 05-12
Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo
Español Matemáticas Computación Inglés
14 aprendizajes 69 aprendizajes 5 aprendizajes 31 aprendizajes
4 temas centrales 5 ejes temáticos: 3 temas centrales: 12 temas centrales:
• Comprensión de textos •Álgebra • Multimedia • Identificación personal
• Producción de textos •Geometría • Redes e Internet • Vivienda, hogar y entorno
• Investigación documental •Funciones • Metodología de • Vida cotidiana
• Tecnologías de la •Cálculo Solución de Problemas • Tiempo libre y ocio
Información y la •Estadística y probabilidad y Programación • Relaciones familiares,
Comunicación escolares y laborales
• Salud y cuidado corporal
• Compras
• Comidas y bebidas
• Servicios públicos
• Lugares
• Condiciones atmosféricas
• Actividades académicas y
su vinculación con otras
materias

Aprendizajes esenciales de este apartado 119

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CPPPE 05-12
Conocimiento y reflexión sobre el mundo natural y el discurso científico

Biología Física Química Ciencias de la salud
53 aprendizajes 61 aprendizajes 66 aprendizajes 60 aprendizajes
6 temas centrales: 4 ramas: 10 apartados: 3 temas centrales:
• La ciencia de la Biología •Mecánica: partículas, • Acerca de la Química • Salud-enfermedad
• Célula: Estructuras y fluidos, ondas • Elementos • Funciones básicas del
Funciones mecánicas • Compuestos organismo humano
• Herencia: de la Genética •Termodinámica de • Mezclas • La salud en las etapas del
clásica a la Genómica procesos reversibles • Estructura de la materia y desarrollo humano
• Evolución •Electromagnetismo tabla periódica
• Biodiversidad •Física moderna • Enlace químico
• Estructura y procesos en • Reacciones químicas y
el ecosistema energía
• Ácidos y bases
• Oxidación reducción
• Química del carbono


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CPPPE 05-12
Conocimiento y reflexión del entorno y discurso sociales
Ciencias Sociales Geografía Historia
8 aprendizajes 18 aprendizajes 32 aprendizajes
4 ejes de aprendizaje: 6 ejes de aprendizaje: 12 ejes de aprendizaje:
• Los campos de conocimiento • La Geografía, una • La construcción e interpretación del conocimiento
de las diferentes ciencias ciencia espacial histórico
sociales • Naturaleza, Recursos • La transición del feudalismo al capitalismo
• Las distintas categorías de Naturales y Sociedad • Colonialismo e imperialismo en el siglo XX
análisis de las ciencias • Los procesos • Siglo XX La transición hacia un nuevo orden mundial
sociales y su aplicación para la poblacionales en el • La configuración y debilitamiento del mundo bipolar y
interpretación del mundo espacio geográfico sus consecuencias
• Las diferencias entre las • Organización económica • México. El pasado indígena
disciplinas de lo social, a partir del territorio • El proceso de conquista de México y tres siglos de
de las formas de abordar el • El impacto en el territorio colonización española
estudio de la realidad y el de la globalización y de • El proceso de la Independencia en México 1808-1821
papel que juegan los sujetos los procesos políticos • La construcción del Estado-Nación 1821-1910
en los procesos que se actuales • La revolución mexicana y su institucionalización
analizan • El territorio mexicano • La consolidación del estado corporativo y el
• Las diferentes teorías de las crecimiento económico de 1940-1982
ciencias sociales que explican • La transformación de sistema político mexicano desde
la realidad cotidiana 1982

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CPPPE 05-12
Reflexión, sensibilidad y creatividad humanistas

Filosofía Formación Artística Literatura
20 aprendizajes 21 aprendizajes 12 aprendizajes
4 ejes referenciales: 3 grandes temas: 12 temas centrales:
• Acerca de la Filosofía • Arte • Concepto de literatura
• Lógica y argumentación • Cultura • Conceptos literarios generales
• La reflexión ética y el comportamiento • Historia • El lenguaje literario
moral del ser humano • Funciones de la literatura
• Estética: síntesis de la experiencia • Corrientes literarias: época,
sensible y la racionalidad movimientos, generaciones y estilos
• El mito y la leyenda
• El cuento
• La novela
• El drama
• El poema
• El ensayo
• La crónica


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CPPPE 05-12
Comentarios de la Revisión III
Aciertos
• Contar con un referente común para toda la Universidad para la revisión del plan y los
programas de estudio de la ENP y el CCH, y la evaluación del bachillerato
• Promover la atención privilegiada a aprendizajes y contenidos seleccionados como
esenciales
• Acotar y definir los aprendizajes que sean los cimientos de una cultura general sobre disciplinas o
campos de conocimiento considerados fundamentales
• Establecer puentes o hilos conductores entre los niveles de estudio de la UNAM

Recomendaciones
• Disminuir el número de aprendizajes
• Clarificar el nivel de exigencia
• Revisar estructura de los campos para que no se confunda con la de un curso o programa
• Difundir el proyecto de Aprendizajes esenciales

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CPPPE 05-12
Acuerdos para la conclusión del documento Aprendizajes esenciales para el
Bachillerato de la UNAM
Sesión Plenaria 05-11, del 6 de diciembre de 2011 En atención a los comentarios recibidos de la ENP y el CCH, se
revisará la estructura del documento; trabajarán en la integración
del documento en cuatro apartados y darán una respuesta más
puntual a los grupos de revisores institucionales
Sesión CPPPE 01-12, del 31 de enero de 2012 Se invitará a los académicos que concluyen sus funciones como
consejeros académicos a permanecer en calidad de invitados en
la comisión académica correspondiente, hasta la conclusión del
documento sobre Aprendizajes esenciales para el bachillerato de
la UNAM
Sesión CPPPE 02-12, 14 de marzo de 2012 Se propuso que los consejeros académicos electos en octubre de
2011 participen en la revisión final del documento, la que tendrá un
carácter técnico
Se solicitó a académicos de la ENP y el CCH atender lo relativo a
los valores y actitudes que deben incluirse en los aprendizajes
esenciales: Carmen Calderón Nava y Enrique A. González Cano,
miembros de la Comisión Académica de Filosofía, Marco Antonio
Labra Ramírez, Secretario de Difusión de la ENP, y Jorge Luis
Gardea Pichardo, profesor del CCH

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CPPPE 05-12
…Acuerdos para la conclusión del documento Aprendizajes esenciales para el bachillerato de la UNAM

Sesión CPPPE 03-12, 23 de mayo de 2012 Se da por concluida la elaboración del documento de trabajo sobre
Aprendizajes esenciales y se aprueba el inicio de la revisión
técnica.
Sesión CPPPE 04-12, 21 de junio de 2012 Se realizará la revisión de estilo del documento Aprendizajes
esenciales para el bachillerato de la UNAM
Se incluirá el término reflexión en el título de los apartados:
Conocimiento del mundo natural y el discurso científico y
Conocimiento del entorno y discurso social
Se invitará a los Secretarios de Planeación de ambos subsistemas
como invitados permanentes de esta Comisión

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CPPPE 05-12
Avances en la conclusión del documento de Aprendizajes esenciales

Revisión de estilo

En general, se apreció claridad del contenido
Se corrigió puntuación, acentuación y uso de preposiciones
Se unificó:
• el uso de minúsculas para los nombres de las disciplinas, salvo en los títulos y subtítulos
• la justificación del texto sin sangría
• la forma de incluir referencias en el texto, de hacer aclaraciones a pie de página y de
presentar las referencias bibliográficas, con base en el las normas para presentar
originales de la UNAM, que dicta la Coordinación editorial del Instituto de Investigaciones
sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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CPPPE 05-12
http://www.cab.unam.mx

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CPPPE 05-12

Apellido paterno
Apellido materno

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CPPPE 05-12
Tareas pendientes

Aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAM
Concluir el apartado sobre actitudes y valores. Incluirá valores universitarios como pluralidad y
laicidad, así como relativos al uso de las TIC
Concluir la presentación general del documento

Lineamientos del CAB para revisión, y en su caso, aprobación de las modificaciones a los planes
y programas de estudio de la ENP y del CCH
• Revisar y, en su caso, actualizar los Lineamientos generales para la evaluación curricular en el
Bachillerato de la UNAM, aprobados el 19 de abril de 2001

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Propuesta de adecuación del programa de estudios para la asignatura de Inglés V
de la
Escuela Nacional Preparatoria

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CPPPE 05-12

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Sistema moderno de citación
Coordinación editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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CPPPE 05-12
Normas para la presentación de originales
Coordinación editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)


•El aparato crítico se compone de referencias en el cuerpo del texto, bibliografía y notas
•Las referencias se presentan abreviadas en el cuerpo del texto, entre paréntesis
•El uso de las notas a pie de página se limita a informar, argumentar o aclarar
•En la bibliografía, las entradas se ordenan alfabéticamente; todos los datos se separan con
comas; jamás se usan las locuciones op. cit., idem, ibid. o et al; el nombre del autor en varias
entradas no se sustituye por una raya; no se emplean negritas, VERSALITAS, subrayados, tipos
de fantasía ni palabras totalmente en MAYÚSCULAS

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CPPPE 05-12

Referencias en el cuerpo del texto
•Primer apellido del autor sin nombre de pila; más de un apellido sólo para evitar confusiones
entre autores; los apellidos compuestos se citan por el componente principal; no emplear
abreviaturas. En texto colectivos, se ponen los apellidos cuando se trata de dos autores; con
más, se anota el apellido del primero y la locución latina et al. Los cargos (como coordinador)
se eliminan
•Año de la fuente, de la edición consultada. Si un autor tiene varias publicaciones del mismo
año, se diferencian añadiendo las letras a, b, c, etc., al año, por orden alfabético de los títulos;
esta distinción se conserva en la bibliografía
•Páginas. Se omite la palabra páginas; el número se indica mediante dos puntos
•Ejemplos incorrectos: (Landerman, M., 2005); (Pacheco, 2010; Pacheco, 2010); (Acuña,
Vega, Lagarde y Angulo, 1979, pág. 59-63)
•Ejemplos correctos: (Landerman, 2005); (Pacheco Flores, 2010; Pacheco González, 2010);
(Acuña et al, 1979: 59-63)

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CPPPE 05-12
Bibliografía
•Apellidos y nombre del autor completos. En los autores que suceden al primero se presenta nombre y
apellidos. Cuando la obra es colectiva se citan todos y cada uno de los autores. Nunca se abrevian los nombres
de los autores
• Año. Se coloca entre paréntesis. Si un autor tiene dos o más referencias del mismo año, se diferencian
añadiendo las letras a, b, c, etc. Las entradas de varias obras del mismo autor se ordenan desde la más nueva a
la más vieja
•Título de la obra. Va en cursivas si es un libro u obra completa; si es parte de una obra mayor, va
entrecomillado, seguido de coma y la palabra en acompañada del nombre y apellidos del responsable de la obra
mayor, su función abreviada entre paréntesis y el título en cursivas. Los títulos en lenguas romances llevan
mayúscula sólo en la primera letra y en los nombres propios
•Volumen y número. Sólo para publicaciones periódicas y seriadas o documentos de archivo. Se abrevian
siempre: vol., t., núm. o vols., ts., núms.
•Lugar de emisión. Se consigna ciudad, no país, salvo que pueda haber confusión. Los nombres de los lugares
se castellanizan. Si son varias ciudades de emisión, se separan mediante diagonal
•Editorial. Se omite denominación mercantil. Cuando hay varias editoriales se separan mediante diagonal. Si el
autor es responsable de la edición, no se repite el dato
•Colección. Se coloca entre paréntesis; el nombre se escribe en mayúsculas y minúsculas; se evita la palabra
número y se separa del nombre mediante coma
•Páginas. Su inclusión es obligatoria si se trata de una sección perteneciente a obra mayor; nunca se consigna el
número total de páginas de una fuente. Se usan las abreviaturas p. y pp.
•Direcciones electrónicas. Después de todos los datos anteriores, la dirección URL completa, encerrada entre
los signos de menor y mayor, y la fecha de la consulta, sin abreviaturas, entre paréntesis

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CPPPE 05-12
Ejemplos

•Cuenca, María Joseph (1999), Introducción a la Lingüística Cognitiva, Barcelona, Ariel.
•Aparici, Roberto y Agustín García-Matilla (1998), Lectura de imágenes, Madrid, Ediciones de la
Torre.
•Martínez Montes, Guadalupe Teodora, María Antonieta López Villalva e Ysabel Gracida Juárez
(2002), Del texto y sus contextos. Fundamentos del enfoque comunicativo, México, Édere.
•Santos, Emmanuel (2002), “Importancia de las Matemáticas en el Bachillerato, Plantel Norte,
U.A.Q”, en Manuel Alcalá, La construcción del lenguaje matemático, Barcelona, Graó, Serie
Didáctica de las Matemáticas.
•Ajoy, Daniel (2003), Constructivismo en la educación moderna, en
<http://neoparaiso.com/logo/educacion-moderna.html> (consultado el 8 de septiembre de 2010).
•Consejo Académico del Bachillerato (2001), Núcleo de Conocimientos y Formación Básicos que
debe proporcionar el Bachillerato de la UNAM, Primera aproximación, México, UNAM.

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CPPPE 05-12
AGOSTO SEPTIEMBRE
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 2 3 3 4 5 6 7
Comisión Revisora
emite opinión
razonada
Límite para
recepción de la
documentación de
candidatos a nivel D

6 7 8 9 10 10 11 12 13 14
Límite para
Inicio del ciclo
CPPA ratificar
escolar
2012-2013 12:00 hrs. dictámenes de la
CPPA
13 14 15 16 17 17 18 19 20 21
Emisión de la
CPPA resolución definitiva CPD / CPPE
12:00 hrs. e inapelable por la 12:00 hrs.
CPPA

20 21 22 23 24 24 25 26 27 28

Plenaria
ordinaria
12:00 hrs.
27 28 29 30 31

Límite de emisión de
CPPPE
dictámenes de la
12:00 hrs. Comisión Especial

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CPPPE 05-12

Asuntos generales

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