Este documento resume los principales puntos de un acuerdo sobre la articulación de la educación básica en México. Establece que la educación básica debe centrarse en el logro educativo de cada estudiante y desarrollar sus competencias a través de un plan de estudios común para todo el país. También describe los principios pedagógicos como la atención individualizada y el uso de tecnologías de la información que sustentan este plan de estudios.

1. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECIÓN DE OPERACION
COORDINACIÓN DE JEFES DE ENSEÑANZA
ACUERDO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

2. LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Es el inicio de una transformación que genera una escuela
centrada en el logro educativo, al atender las necesidades
educativo
específicas de aprendizaje da cada uno de sus estudiantes, para
que adquieran las competencias que permitan su desarrollo
personal.
personal
Una escuela que al recibir asesoría y acompañamiento
pertinentes a las necesidades de la práctica docente cotidiana
genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya
redes académicas de aprendizaje donde todos los integrantes de
la comunidad escolar, participen del desarrollo de competencias
que permiten la autonomía en el aprendizaje y la participación en
los procesos sociales.
Pág. 11

3. LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Determina un trayecto formativo (organizado en un Plan y los Programas de
estudio correspondientes) congruente con el criterio, los fines y los propósitos de
la educación aplicable a todo el Sistema Educativo Nacional, establecidos tanto en
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General
de Educación.
Pág. 4

4. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Recupera y orienta:
Los aportes de la Educación Pública mexicana que logró
incrementar de manera gradual y sostenida indicadores
de escolaridad de la población en edad de cursar la
Educación Básica y los niveles de logro educativo
durante las últimas décadas.
FUTURO
LA EDUCACIÓN BÁSICA
LA EDUCACIÓN BÁSICA

5. LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

6. LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

7. LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

8. LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto
se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles
de preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo básico. Dicho Plan y
programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están
orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los
adolescentes mexicanos; corresponden a las finalidades de la Educación Básica, y
definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos
niveles educativos
Pág. 18

9. PLAN DE ESTUDIOS 2011. Educación Básica
Pág. 18

10. I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE
SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo,
la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Pág. 19

11. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Pág. 19-21

12. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
*Proveerán a los estudiantes de las
herramientas necesarias para la
aplicación eficiente de todas las
formas de conocimientos adquiridos,
con la intención de que respondan a
las demandas actuales y en diferentes
contextos.
Pág. 22

13. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Pág. 22-27

14. Pág. 22-27

15. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Pág. 27-29

16. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
•Conjunto de alternativas de atención individualizada
que parte de un diagnóstico.
•Se requiere de diseño de trayectos individualizados.
Pág. 30

17. Capacidad de responder a diversas situaciones
Movilizan Actitudes Objetivos
y dirigen concretos
p.30

18. El Aprendizaje Permanente
El Manejo de la informática
COMPETENCIAS para
El Manejo de situaciones
La Convivencia
La Vida en Sociedad
Oportunidades y experiencias de
aprendizajes significativos
p.31

19. Plantea rasgos deseables que los estudiantes deberá mostrar al término de
la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su
desarrollo.
Utiliza el lenguaje oral-escrito. Conoce y ejerce los Derechos
Argumenta y razona. Humanos.
Busca, selecciona, analiza,evalúa Se conoce y valora.
y utiliza información. Practica la interculturalidad.
Interpreta, procesos sociales, Aprovecha los recursos
RASGOS
económicos, financieros, Tecnológicos.
culturales y naturales.
Promueve el cuidado de la salud y el Reconoce las
Ambiente. manifestaciones artísticas.
Conoce y valora sus características y
Potencialidades como ser humano.
p.31

20. p.33-34

21. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa,
evalúen a los alumnos.
ENLACE
PRIMARIA
SECUNDARIA ENLACE
ENLACE EXCALE PISA
Lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer.
Aprendizajes Esperados Indicadores de Logro
CRECIMIENTO Y DESARROLLLO PERSONAL
p.35

22. CAMPOS
FORMATIVOS
*Organizan, regulan y articulan espacios curriculares.
*Son concretos y congruentes.
*Conlleva un proceso gradual del aprendizaje. p.36

23. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
p.36-39

24. SEGUNDA LENGUA
SEGUNDA LENGUA
p.40

25. p41

26. De la aplicación mecánica de un algoritmo
a la representación algebraica
p.42

27. Estudio de la
Técnica y sus
procesos de
cambio.
Considerando
las Teórico
implicaciones conceptual
en la sociedad
y la SABER HACER
naturaleza.
Técnico-
Que los instrumental
estudiantes
logren una
formación
tecnológica
integrando:
p.44

28. Espacio de
expresión y de Planea nuevas
diálogo entre actividades a partir
adolescentes de intereses,
Coordinado inquietudes y
por un potencialidades de
Docente los alumnos
TUTORÍA
Fomenta vínculos de
diálogo, reflexión y Cuenta con documento
acción para normativo
fortalecer proyectos “Tutoría lineamientos para
de vida la formación y atención de
los adolescentes”
p.49

29. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DIGITALES
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) son fundamentales para el desarrollo
económico, político y social de los países, y cobran
sentido ante la existencia de la economía del
conocimiento.

30. • La ausencia de una política de las TIC en la escuela
pública aumenta la desigualdad entre los países y las
personas, es por esto que la UNESCO prevé cuatro
principios:

31. Ninguna reforma educativa puede evadir los Estándares
de HD, en tanto que son descriptores del saber y saber
hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base
fundamental para desarrollar competencias a lo largo de
la vida y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de
TIC deben asociarse a los periodos escolares de la
Educación Básica y al modelo de equipamiento.
Para cumplir los Estándares de HD se han
considerado dos estrategias:
Aulas de medios y Aulas telemáticas.

32. LA GESTIÓN ESCOLAR
• La RIEB requiere, para su efectiva aplicación, que
los colectivos escolares desarrollen nuevas formas
de relación, colaboración y organización, ya que
cada escuela representa en sí misma un espacio
para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte
de una red de gestión de aprendizajes de docentes,
alumnos y padres de familia.

34. ESTÁNDARES CURRICULARES
Y APRENDIZAJES ESPERADOS
• PISA, es un marco de referencia internacional
que permite conocer el nivel de desempeño de
los alumnos que concluyen la Educación Básica, y
evalúa algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios que deben tener para
desempeñarse de forma competente en la
sociedad del conocimiento.

35. CAMPOS A DESARROLLAR EN LA PERSONA,
DE ACUERDO CON PISA

36. LOS ESTÁNDARES CURRICULARES
• Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de
hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el
preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término
de la Primaria (sexto grado), y al concluir la educación
secundaria.
Cabe mencionar que cada conjunto de estándares,
correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los