Documento de trabajo de los docentes de la ENEF

Elaborado por Docentes de la comisión de titulación de la ENEF
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz”
Lineamientosque orientanel procesode titulación
El presente documentotiene el propósitode dar a conocer loslineamientosque deberánseguircada uno de losactores
involucradosenel procesode latitulaciónde losalumnosde laLicenciaturaenEducaciónPrimariaIntercultural Bilingüey
Licenciatura en Educación Primaria.
Recupera aspectos de la normatividad publicada hasta la fecha (Diario oficial), así como otros que son producto de la
experienciaacumuladaenel desdempeñode lamismafunciónendistintosmomentosde lavidainstitucionalyplanesde
estudio. Se encuentra en fase trabajo y pretende subsanar varios aspectos que no han sido contemplados en la
normatividadoficialdadaacanocer por la DGESPE,todo con el afande esclarecerel procesoylograrun puntode partida
que sea común para todos los asesores.
La funciónde asesoría en muy relevante en este momentoformativode los estudiantes, el docente asesortiene mucho
qué deciral respectoen esta experiencia,espor elloque sus observaciones,inquietudes, aportes,etc., sonbienvenidos
para fortaleceraún más el presente documento.
Su contenidose divideencinco apartados:
1. Funcionesde laComisiónde Titulación.
2. Funcionesdel Asesor.
3.- Funcionesdel docente delcursoPrácticaProfesional de 7º semestre.
4. Funcionesdel docentetitulardel grupoenlaescuelade práctica.
5. Funcionesde losalumnosensituaciónde prácticaprofesional.
1.- Funcionesde la Comisiónde Titulación:
1. Elaborar un plan anual de acción al inicio del ciclo escolar. (Cronograma de actividades).
2. Velar por el cumplimientode las disposicionesacadémicasy normativasreferidas al proceso de titulación.
3. Planear, coordinar, dar seguimiento y evaluar las acciones que favorecen el proceso de elaboración del
documentode titulación,desde ladefinicióndel tema y modalidad, hasta la aplicacióndel examenprofesional.

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4. Recibir,analizar y dar respuestaa las solicitudesde los estudiantescorrespondientesa la modalidady tema de
titulación.
a) Elaborar formato de la carta de solicitud de asesor, en la cual el estudiante pondere el tema y la modalidad
bajo la cual desea estructurar su trabajo de titulación, resaltando los asuntos más representativos y útiles para
que la comisión determine y decida sobre la asignacióncorrespondiente.
b) Establecercriterioscon los cualesrevisarlas cartas de solicituddel estudiante para determinarla pertinencia
en la asignaciónde su asesor.
c) Elaborar formato de respuesta a los estudiantes y docentes para informar sobre la asignación de la
correspondiente asesoría.
d) Elaborarformato para el registro de los proyectosde titulación de los estudiantes.
5. Registrar los proyectos de titulación de los estudiantes, identificando principalmente su modalidad, título y
temática.
6. Realizarseguimientodelprocesode elaboracióndel trabajode titulación y realizacióndel examenprofesional.
a) Elaborar instrumentoque permitavalorarel seguimientode las funcionesdel asesordurante el procesode la
práctica docente y la construccióndel trabajo de titulación.
b) Diseñar el instrumentopara el dictamende los documentosde titulación.
c) Elaborar instrumentode verificacióndel cumplimientode las funcionesdel jurado de examen.
7. Seleccionar y aprobar a los profesoresque cubran el perfil para ser designadoscomo asesores.
8. Asignarel asesor del trabajo de titulacióna cada estudiante de acuerdocon la modalidady tema seleccionado,
con base en los criterios que la comisiónestablezcapara tal efecto.
9. Recurrir a un asesor externoque cubra losrequisitospara la función, que conozca las orientacionescurriculares
del plan de estudios 2012 y que labore en una Institución de Educación Superior (IES) que tenga convenio de
colaboracióncon la Escuela Normal.

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10. Asegurar que los asesores tengan un máximo de cinco asesorados.
11. Inducir a los asesores en las responsabilidadesinherentesa la función encomendada.
12. Programar las reuniones que se realizarán en el ciclo escolar con los asesores del trabajo de titulación de los
estudiantes,para dar seguimientoalos avancesde su elaboracióne identificary atenderlasnecesidadesque se
presenten,con base en las Orientacionesacadémicaspara la elaboración del trabajo de titulación.
a. Calendarizarlas reuniones necesarias para tal efecto.
b. Realizar registro de dicho seguimiento.
13. Resolverlas dudas que presentenlos estudiantesy asesoresrespectoa los lineamientos, al reglamentoy a otras
disposicionesespecíficasque orienten el proceso de titulación.
14. Recibir del estudiante el trabajo de titulación aprobado por su asesor.
15. Establecer estrategias para dictaminar los trabajos concluidos y aprobados por el asesor académico,
apegándose a lo establecidopara la modalidadseleccionada.
a) Designar figura de un segundo lector. La comisión de titulación emitirá el dictamen, con base en la
aprobaciónde unsegundolector, medianteloscriteriosestablecidosporlacomisiónde titulaciónparatal fin.
b) El segundo lector asumirá la función de vocal en la aplicacióndel examende dicho documento.
c) Elaborar instrumentode valoraciónpara las recomendacionesdel segundolector.
d) En caso de controversia, lacomisióndesignará un tercerlectorcon experienciadentrode lainstituciónyen
el plan 2012, quien asumirá la función de secretarioen el examenprofesional.
16. Designar a los integrantes del jurado para cada examen profesional,haciéndoles la entrega oportuna de los
trabajos de titulación con la finalidad de analizarlos bajo instrumentos de valoración diseñados por la propia
Comisiónde Titulación(rúbrica, escala, etcétera) en función de la modalidadescogidapor el estudiante.
17. Asegurar las condiciones propiciaspara que el examen profesional se desarrolle en un ambiente estrictamente
académico y refleje las competencias desarrolladas por el sustentante, velando que los integrantes del jurado
cumplancon las funciones asignadas.
18. Establecer y calendarizar, de acuerdo con las Normas de Control Escolar (Plan 2012) el periodo de exámenes
profesionales.
19. Señalar el día, hora y lugar para sustentar el examen profesional.
20. Programar un periodo extraordinario de exámenes de titulación dentro de los seis meses siguientes, para los
alumnos que se hubiesenrezagadoen la sustentacióno aprobaciónde su examen profesional.
21. Recibir del área administrativaescolar del plantel los expedientesacadémicosde los estudiantes.

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22. Valorar las solicitudes de los estudiantes cuando estos soliciten sustentar su examen profesional de manera
privada.
23. En caso de demostrarse cualquiertipode fraude enlaelaboracióndel trabajode titulación,éste quedaráanulado
y el sustentante,conla orientaciónde suasesor, tendrá un plazo de seismesespara elaboraruno nuevo,previa
valoracióndel caso por parte de la Comisiónde Titulación.
24. Cuando el sustentante no se presente en la hora, fecha y lugar señalado por la Comisión de Titulación para
realizarel examenprofesional,ésteseráaplazadohastaque lacomisióndetermine nuevafecha que no rebasará
los cuatro meses inmediatos.
25. Presentaral términodel periodocorrespondiente un informe sobre los logros, dificultades y retos que existieron
durante el año escolar; así como las recomendaciones que sugieran para mejorar los siguientes procesos de
titulaciónademás de dar seguimientoa los trabajos de la comisión.
26. En caso de presentarse alguna situación no prevista en estos Lineamientos o en el Reglamento respectivo,será
facultad de la autoridad del plantel resolverla previo acuerdo con la Comisión de Titulación. Posteriormente
notificará y documentarádicha resolucióna la autoridadadeducativaestatal.
2.- Funcionesdel asesor:
1. Trabajar conjuntamenteconlacomisiónde titulaciónenladefiniciónde criteriosque precisenmejorcadaunade
las opcionesde documento, tanto en lo concernientea la estructuraciónteórico-metodológica, como en la parte
formal de las mismas.
2. Atender, acompañar,orientaryapoyar al estudiante normalistaenlaelaboraciònde su documentoyprocesode
titulaciòn.
3. Recuperar los antecedentes formativos que los alumnos han desarrollado formalmente a lo largo de sus
trayectos formativos. Sin perder de vista los rasgos del perfil de egreso dispuestospara este tipo de formación
profesional.

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4. Realizar un acompañamiento teórico-metodológico y técnico hacia las propuestas que elabore el estudiante,
cuidando que estén acordes con los fundamentos y enfoques de los planes y programas de estudio y las
perspectivasde aprendizaje que el estudiante se plantee en relación a su grupo de práctica.
5. Coordinar el desarrollode las sesiones de asesoría en relación a las experienciasde trabajo que los estudiantes
adquieran en las escuelas de práctica, con base en los criterios académicos establecidos en el programa de
práctica profesional.
6. Orientar la intervencióneducativadel estudiante a partir de la articulaciónde los aportes de los distintoscursos
de la malla curricularcon las experienciasderivadasde la práctica.
7. Propiciarpaulatinamentemayoresnivelesde autonomíaen los estudiantestantoen su aprendizaje comoen su
intervenciónen el grupo de práctica y en la elaboraciónde su documentode titulación.
8. Asistirde forma continuay con tiempoestablecidoa las escuelasde práctica en que se ubiquenlos estudiantes
normalistasdel grupoque atenderápara darlesla asesoría que requieran,observarsu desempeño, dialogarcon
ellos y comentarcon el maestro titular sobre sus logros.
9. Apoyaral estudiante enel diseñode estrategiase instrumentosdiferenciadosque le permitanreconocersecomo
sujeto de su propia observación contando con elementos para recuperar su experiencia y los referentes que
contribuyana mejorar sus intervencionesdocentes.Estos instrumentospueden ser; el diario, la videograbación
el portafoliode evidencias.
10. Definir junto con el estudiante los criterios para la elaboración del diario,los portafoliosy demás instrumentos
para clarificar el uso más pertinente de los mismos en la documentaciónde la docencia.
11. Orientar a los estudiantes acerca de la forma en que se hace una observación y una entrevista, las estrategias
para el análisis y la interpretacióndel dato y la función que tiene la teoría, así como la manera en que se
presentala informaciónque se recabó,en tanto se trata de familiarizarloscon estastécnicase identificaren un
nivel macrosocial, las dimensionesde la práctica educativa.
12. Potenciar, a través de las mejores estrategias, el desarrollo de las competencias genéricas y profesionalese
interculturales) que exige el perfil de egreso.
b) Realizar un acompañamiento teórico-metodológico, técnico y didáctico, con relación a las experiencias
adquiridastantoen la escuelanormal como en la de práctica,con el fin de sistematizarla información a través
del documentode titulación.
c) Contribuir al desarrollo de metahabilidades en los estudiantes, en las que la reflexión en la acción y la
argumentaciónteórica sean pieza clave para la transformaciónde la docencia.

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d) Propiciarel análisis,lareflexiónyconceptualizaciónde losaprendizajesque losestudiantesadquierandurante
su intervenciónen las escuelas de educaciónbásica.
e) Propiciar que el estudiante problematice su práctica docente, como medio para ubicar los aspectos
prioritarios que deberá atender, en el contextode su escuela de práctica.
f) Orientar la integración de distintos tipos de saber, para que los estudiantes resuelvan adecuadamente las
problemáticasque enfrentanen su práctica.
h) Sugerir o dar recomendaciones al alumno sobre su práctica profesional, con la finalidad de tener mejores
resultadosen la intervención.
i) Cuidar que el estudiante normalistahaga uso de documentosoficiales(acuerdos,leyes, programas...) que el
sistemaeducativodictaparaunaeducaciónde calidad.
13. Retomar la perspectiva del Aprendizaje-Servicio (ApS) adoptado en el plan de estudios, para orientar la
intervencióneducativa de los estudiantes.
14. Guiar la planeacióndel trabajodocente y coordinarse con los profesoresque puedanbrindarasesoríaadicional,
para programar con ellos los tiempos en que los estudiantes podrán recibir orientaciones de acuerdo con sus
requerimientosparticulares.
15. Contribuiraque el alumnoadquieraladisposiciónparapreservar, enriquecerydar sentidoala tradicióndocente
de la educaciónen nuestro país.
16. Orientar la elaboración de propuestas educativas sólidas, a través de procesos de diálogo, análisis y reflexión
individual y colectivade las situaciones que presentala práctica.
17. Participar en las reuniones de trabajo colegiado de asesores de 6º, 7º y 8º semestres, con la finalidad de
intercambiarimpresionessobre el desarrollode competenciasprofesionalesen el desempeño comodocente de
losestudiantesnormalistas, e identificaraquellascompetenciasnofavorecidasparaque losmaestrostitularesde
grupo orienten y precisen para mejorar su labor de apoyo a la formaciónde los estudiantes.

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18. Respetar las funciones de la comision de titulación y del docente de práctica profesional de séptimo semestre
que participan en este proceso, así como tiempos, horarios y fechas programadas para llevar a cabo las
actividadesacadémicasestablecidastanto en la escuela normal como en las escuelas de práctica.
19. Realizar seguimiento presencial y virtual a las experiencias obtenidas por los estudiantes durante sus periodos
de práctica para fortalecer sus competencias,estableciendocriterios específicosque valoren permanentemente
el nivel o grado de desempeñoque logra el estudiante en su intervencióndocente.
20. Conocer y obtenerinformaciónsobre las actividadesque el estudiante realizaensu escuelade práctica, con los
siguientespropósitos:
a) Contrastar y compararlos procesos de reflexión y análisis entre la teoría y la práctica.
b) Evidenciar el logro de las competencias profesionales que el estudiante pone en juego en su grupo de
prácticas.
c) Documentar adecuadamente las evidencias,en el entendidode que constituyenla base fundamental para la
elaboracióndel documentode titulación.
d) Dar seguimientoal avance del trabajo conjuntoentre la escuela de práctica y la escuela normal.
21. Evaluar el desempeño de los estudiantes Normalista en la práctica profesional, con base en los criterios
establecidosenel programarespectivo.Losresultadosobtenidosporlosestudiantestambiénsonreferente para
que el asesor evalúe su desempeño. (Diferenciar lo específico de 7mo y 8vo semestres) Argumentar Informar
con oportunidad a los directivos de la escuela normal y al colegiado de 7mo y 8vo semestres acerca de los
estudiantes que desarrollen la práctica profesional en condiciones desfavorables o manifiesten actitudes
de poco compromisoy responsabilidad.
22. Promover, a través de la asesoría, que el estudiante puedarealizaréxitosamente el trabajode titulacióny, con
ello demostrar su capacidad para reflexionar, analizar, problematizar, argumentar, construir explicaciones,
solucionar e innovar, utilizando de manera pertinente los referentes conceptuales, metodológicos, técnicos,
instrumentalesy experiencialesadquiridosdurante la formación.
23. Considerar que el trabajo de titulación se concretará en un escrito original realizado por el estudiante para su
defensaen un examenprofesional yobtenerasí su título de licenciatura, que tiene por finalidaddemostrarlas
capacidades del estudiante para resolver los problemas de su práctica profesional, poniendo en juego las
competenciasdel perfil de egreso.
24. Conocer que las modalidades de titulación por las cuales puede optar el estudiante son tres: El portafolio de
evidencias,El informe de prácticas profesionales y La tesis de investigación.

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25. Ofreceral estudiante lasrecomendaciones,criteriosypautasteórico-metodológicasdiferenciadas,considerando
la especificidadde acuerdo con la modalidad de titulación que haya elegido.
26. Entenderque,por razonesextraordinarias,lageneración2012-2016, se avocará únicamente haciael Informe de
prácticas profesionalescomo la única modalidadde titulación.
27. Aprobar el documento de titulación que el estudiante presentará a la comisión de titulación para su dictamen,
previo a su examenprofesional.
28. Fungircomopresidentedel examende titulaciónde susasesorados.
a) Responsabilizarse de la conduccióndel examenprofesional.
b) Coordinar el orden de las intervencionesy la deliberaciónpara emitir el veredicto.
c) Tomar la protesta de ley al sustentante cuando el veredicto haya sido aprobatorio.
d) Recibir,ensucaso, copia del acta en donde se especificanlasrazonesporlas cualesse dictaminópendiente el
examenprofesional.
e) Orientar el trabajo de titulaciónque haya sido dictaminadopendiente, por un plazo máximo de 6 meses.
Considerarlainvestigaciónacción,paraprofundizarmás.
Agendarlostiemposenque se estaránhaciendolasfuncionescorrespondientesal proceso.
Por otro lado, el trabajo virtual a través de los portafolios electrónicos, wikis, foros, blogs, entre otros, permitirá dar
seguimientoalasexperienciasobtenidasporlosestudiantesdurante susperiodosde práctica. El trabajo de asesoríaque
realiza el formadorcon los estudiantes,se convertiráen un elementoimportantetanto parafortalecerlas competencias,
como para establecercriteriosespecíficosparavalorarel nivel de logrosus aprendizajesy,enconsecuencia,el gradode
desempeñodocente.

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3.- Funcionesdel docente del curso Práctica Profesional de 7º semestre
1. Conceptualizarcríticamente,a partirde los enfoquesdel plande estudiosel significadode la profesióndocente,
rescatando la tradición y esencia del Normalismo Mexicano (convenciones, códigos, lenguajes, sistema de
valores, etc.)
2. Contribuira que el alumno preserve, enriquezcay dé sentidoa la tradición docente de la educaciónen nuestro
país.
3. Promover en este curso la integración y articulación de distintos tipos de saber que conduzcan al estudiante a
resolver con éxito las distintas situacionesque enfrentancotidianamente en las escuelas de práctica.
4. Favorecer el desarrollo y la fortaleza de las competenciasgenéricas y profesionales e interculturales

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de los alumnos, a partir de la consecucióndel programade Práctica Profesional.
5. Organizar el trabajo del curso bajo la modalidad seminario-taller, con la perspectiva de Aprendizaje-Servicio
(ApS)*, como una estrategiade enseñanzaexperiencial y situada.
[*Se retoma del enfoque de intervenciónsocioeducativa].
6. Propiciar que el estudiante contraste la formación que recibe en la Escuela Normal con la que adquiere en la
escuela de práctica. Favoreciendo la articulación entre los conocimientos adquiridos durante los trayectos
formativosdel plan de estudios,con las experiencias generadasen su proceso de docencia.
7. Integrar las reflexiones y análisis sobre la práctica, realizados por los estudiantes, a los temas y contenidos
propuestosen la Unidad de Análisis del programadel curso de Práctica Profesional.
8. Asumir su función en la conducción del curso como una labor de cierre del proceso de formación inicial de los
estudiantes,consolidandolo más posible el perfil de egreso.
9. Organizarel trabajo colegiadocon los docentes del 7° semestre, con la finalidad de:
a) Que el últimocursode cadatrayectointegre realmente elsentidoyenfoquede estos.
b) Intercambiarimpresionessobre el desarrollode competenciasprofesionalesensudesempeñocomodocente
de los estudiantesnormalistas.
c) Identificar aquellas competencias no favorecidas para que los maestros titulares de los cursos de cada
trayecto formativo orienten y mejoren su labor de apoyo a la formaciónde los estudiantes.
d) Definircolegiadamenteel sentidoyelenfoqueconceptual que aportanlosdistintostrayectosformativos.
10. Promover aprendizajes basados en relaciones de colaboración, reciprocidad y respeto a la diversidad de los
participantes; además, tiene la característica vincular el aprendizaje y la experiencia en una sola actividad
educativa:la práctica docente.

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11. Considerarla práctica como un objeto de mejorapermanente,a partir del empleode las herramientasteórico-
metodológicas y técnicas para la investigación de la práctica, que fueron aportadas en distintos cursos de la
malla curricular.
12. Orientar la intervención a partir de modelos y enfoques para la enseñanza y el aprendizaje, que permitan la
resoluciónde las distintas problemáticasque enfrenta la práctica educativa.
13. Aportar los elementos que garanticen la solidez de las propuestas que integren el estudiantes para su
intervencióneducativa.
14. Propiciar en los estudiantes de manera paulatina mayores niveles de autonomía en cuanto a su aprendizaje e
intervencióncomo profesionalesde la educación, a partir del establecimientode un andamiaje en el trabajo de
acompañamiento.
15. Garantizar la solidez de las propuestas educativas hechas por los alumnos a travès de diálogo, análisis y
reflexiónindividual ycolectiva, puesesel estudiantequienposeemayoreselementosparaargumentaryjustificar
dichas propuestas. Reconociendo,en estrictoapegoal aprendizaje autónomo, que enlas propuestaseducativas
el estudiante considera: los contextos, los alumnos, el contenido curricular, los enfoques de enseñanza y
evaluaciòn,los recursos didàcticos y tecnològicos,etc.
16. El seguimiento y evaluación de la intervención en general y de los resultados de aprendizaje en particular,
requiere del uso de distintas técnicas de acopio de información que permitan obtener evidencias del proceso.
Ademàs que son excelentes estrategias para integrar aprendizajes relevantes y significativos que favorecen
permanantemente la docencia y los resultadosde los aprendizajesde los alumnos con los que se practica.
17. Dar seguimiento y evaluacióna los estudiantesdesde dos planos distintos:
a) La evaluación formativa cuyo fin es conducir al estudiante a un proceso de aprendizaje permanente, implica
realimentar a través del análisis, la reflexión y el diálogo permanente para construir rutas de mejora para su
desempeño.

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b) La evaluación sumativa conduce al establecimientode criterios y parámetros claros que permitan valorar el
nivel de logro de la competenciapor parte del estudiante y se traducen en la asignaciónde calificación.
18. Evaluar el desempeño docente de los estudiantes a través de diferentes estrategias e instrumentos,
considerandola evaluacióncomo un proceso de formaciónpermanente.
19. Considerar, como parte de la evaluación del curso de pràctica profesional, el empleo de los instrumentos
aplicados por los estudiantesa sus alumnos y seràn los siguientes:
a) El diario del profesor. Coloca en el centro los aspectos significativos y relevantes que el estudiante identifica
de acuerdo con las distintas experiencias obtenidas en la escuela de práctica. Puede tratar los dilemas,
problemas,conflictoologrosobtenidosdurante laestanciaenlaescuela.Reflejael puntode vistadel estudiante
y sirve comomedio para analizar, reflexionar y argumentarcon mayor profundidadestas experiencias.
b) Los planesde clase. Reflejanlamaneraen que los estudiantesintegrandistintosconocimientosderivados de
los cursos y experiencias en la práctica y demuestran su capacidad para elaborar secuencias de aprendizaje
para la enseñanza.Permitenvalorarel desempeñoal momentode laejecuciónenel aula de clase,por loque se
integran a éste, destrezas, habilidades y actitudes para actuar en contextosespecíficos.
c) Diagnósticos.Sirvencomoreferente paravalorar la condiciónsociodemográficaycultural,así como el estado
que guarda el aprendizaje de los alumnos a los que enseña. Permiten tomar decisiones y al mismo tiempo
valorarlosalcancesde laspropuestas, la informaciónque bridan es mayormente de contexto y de aprendizaje.
d) Observaciones y entrevistas. Tienen la finalidad de recuperar información de la cultura, las creencias, los
saberes, la organización, las rutinas, asì como de las opiniones, valoraciones y conocimientos que poseen las
personas,los grupos y las instituciones.Evidencianla capacidad de percepcióny conocimientodel lugar donde
se inserta el estudiante y permitenvalorar un tipo de desempeñoapegadoa las condicionesdel contexto.
e) Los vídeos y fotografías. Documentan de manera gráfica los distintos momentos de intervención del
estudiante enla escuelade práctica. Son un recurso útil para dar seguimiento“nopresencial”al trabajo de cada
uno de los estudiantes,en tanto estos recursos capturanun fragmentode su trabajo y desempeño.
f) Las evidenciasde aprendizajede losalumnosde educaciònbàsica, sonun referente importanteparavalorarla
pertinencia y eficacia tanto del plan de clase, como de su ejecución; permiten analizar la secuencia de
aprendizaje en función de la materia, el grado, el enfoque, el tipo de recursos utilizados, los aprendizajes
esperados, así como los estándares que se fijan en cada uno de los grados de Educación Primara.

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Se materializanen:cuadernosde tareasy/otrabajo, exámenes, exposiciones, textosde losalumnos, entre otros.
g) Informesde prácticayreporte de casos.Constituyenevidenciasintegradorasquepermitenvalorarlasdistintas
maneras de problematizar, argumentary proponer soluciones por parte de los estudiantes.
h) Proyectos. Muestran la capacidad del estudiante para generar solucionesa los problemasque enfrentaen la
docencia, están asociadosa la mejora y transformaciónde la práctica.
i) Portafoliode evidencias.Esuninstrumentoque permiteordenar,jerarquizar, seleccionar,confinesde análisis,
reflexión y mejora, aquellas evidencias más significativas que dan muestra de los aprendizajes adquiridos y de
los niveles de desempeñologrado por el estudiante durante su proceso de formacióninicial.
4.- Funcionesdel maestrotitular del grupo de escuelade práctica:
La función del maestro titular del grupo de práctica, quien asume la experiencia de tener un alumno normalista de
práctica profesional, implica responsabilidadesque todo profesor dispuesto a desempeñarladeberá asumir y serán las
siguientes:
1. Tomar los acuerdos necesarios con el asesor para desarrollar una labor coordinada en apoyo al trabajo del
estudiante y para llevar un seguimientode su desempeño.
2. Presentar a los alumnos normalistas en las reuniones con madres y padres de familia y/o tutores, y establecer
comunicaciónconstante, para informarsobre el desempeñode los niñosdel grupo atendidoy el impacto de la
práctica profesional del alumnonormalista.
3. Tomando en cuenta que es el responsable del aprendizaje del grupo. El profesor titular permanecerá en él
durante toda la jornada con la finalidad de apoyar al estudiante normalistaen el momentoque lo requiera.
4. Acordarcon el estudiante,encadaperiodode prácticaprofesional la organizacióny los contenidosde enseñanza
que se desarrollaránenel próximoperiodode práctica.
5. Conocer los planes de trabajo y de clase que diseñe el estudiante para práctica profesional y aportar
sugerencias.

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6. Observarel desempeñode lastareasque corresponderealizar al estudiante normalistaen el grupo que atiende.
7. Durante la intervencióndel alumnonormalistaen la práctica profesional,el profesortitular del grupollevaráun
registro sistemáticosobre el desempeñodel estudiante,con base en los acuerdos establecidoscon el asesor.
8. Hacer las recomendacionesoportunas al estudiante sobre los aspectos de su desempeño en que se presenten
dificultadeso limitaciones.
9. El apoyo del maestrode grupo es fundamental en la formación de los alumnos normalista en su periodo de
práctica profesional.Por esta razón, se evitará incurrir en lo siguiente:
a) Asignarlestemasirrelevantesoinviablesparatrabajarse conel grupo,
b) Ausentarse frecuentemente
c) Considerar al estudiante normalista como profesor para cubrir sus propias ausencias o las de maestros de
otros grupos
d) Asignarle tareas de mantenimientofísico del plantel, administrativaso de promociónsocial de escasa o nula
relacióncon el trabajo pedagógicoo tareas de carácter personal ajenas al trabajo docente.
10. Respetar las funciones del alumno, el asesor y del docente de práctica profesional de séptimo semestre que
participanen este proceso, así como tiempos,horarios y fechas programadas para llevar a cabo las actividades
académicasestablecidastanto en la escuela normal como en las escuelas de práctica.
11. Asistir a reuniones de orientaciòn e intercambio de experiencias a la escuela normal, previo acuerdo y
calendarizacióncorlas autoridadeseducativascorrespondientes,conla finalidadde considerarsusaportesen la
integraciónformativadel estudiante.
5.- Funcionesde los alumnosen situaciónde prácticaprofesional:
1. Solicitar a la comisiónde titulaciòn el registro de su tema y modalidad de documentode titulación.
2. Incorporarse a las escuelas de práctica en condiciones similares a los docentes que se encuentran en servicio.
Cumplirconlostiemposyhorariosestablecidosasícomocon loslineamientosnormativosquerigenlainstitución
educativaa la que fue asignado para desarrollarsu práctica profesional.
3. Participar en las diversas actividades académicas que se realizan en la escuela de práctica profesional y que
corresponden a las de los maestros en servicio, así como en las tareas cotidianas de la escuela y del aula de
clase, como referente para la reflexión, análisis y mejora de su intervencióneducativa.

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4. Involucrarse en los Centros de Educación Básica y Consejo Técnico Escolar para participar en los asuntos
sustantivos que les atañen, para coadyuvar en el establecimiento de acciones tendientes a mejorar los
aprendizajes de los alumnos, la atención al rezago educativo, la reprobación, y abandono de la e scue l a.
5. Interactuar con los alumnos, los profesores titulares, padres de familia, directivos con la finalidad de que el
alumnonormalistamejore sus competenciasdocentes.
6. Definirjuntocon su asesorlos criteriospara la elaboracióndel diario, el portafolioy demásinstrumentosconel
propósitode clarificar el uso más pertinente de los mismos para la documentaciónde la docencia.
7. Realizar propuestas pedagógicas considerando los contextos de los alumnos, el contenido curricular de la
educación básica, los enfoques de enseñanza y evaluación así como el tipo de recursos didácticos y
tecnológicos más pertinentes para su intervención educativa, todo lo anterior, en apego al principio de
aprendizaje autónomocomo estudiante normalista.
8. Contar con elementosque permitanargumentaryjustificar, cuandoasíse requiera, sus propuestas de planes de
clase y de trabajo en su escuela de práctica y generar explicaciones fundamentadas del quehacer profesional
que desarrollacon sus alumnos.
9. Tomar decisionesal momentode planificar,elaboraroutilizardeterminadostiposde recursos.Evaluar,organizar
el tiempo para los contenidos que deberán estar acordes con las necesidades y características del contexto y
necesidadesdel grupo de práctica.
10. Recuperar todos aquellos aprendizajesy evidenciasadquiridosdurante su estanciaen la escuela normal, que le
permitanresolver los problemasde la práctica educativa.
11. Iniciarse críticamente en la comprensión y apropiación de las tradiciones de la profesión docente, sus
convenciones,códigos, lenguajes,sistema de valores, entre otros elementosque dan sentido a su profesión.
12. Integrar y articulardistintostiposde saber (conocer, ser, hacer y convivir) que le permitanresolverlasdistintas
situacionesque enfrentacotidianamente en su práctica.

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13. Integrar de manera pertinente los elementos teórico-metodológicos que requiere su intervención pedagógica,
para atender las demandas que la docencia le plantea.
14. Incorporar el enfoque Aprendizaje-servicio para la organización de acciones intencionalmente estructuradas,
que trasciendan las fronteras académicas y promuevan aprendizajes basados en relaciones de colaboración,
reciprocidady respeto a la diversidadde los actores involucradosen el procesoeducativo y del contextode su
escuela de práctica.
15. Demostrar y ejercitar permanentemente su capacidad para reflexionar, analizar, problematizar, argumentar,
construirexplicaciones,solucionare innovar, que se plasmena travésde la aplicaciònde propuestasque tengan
por finalidad transformar su docencia, utilizando de manera pertinente los referentes conceptuales,
metodológicos,técnicos, instrumentalesy experiencialesadquiridosdurante la formación.
16. Diseñar estrategias e instrumentos diferenciados que le permitan reconocerse como sujeto de su propia
observación,contandocon elementospararecuperar su experienciaylos referentesque contribuyana mejorar
sus intervenciones docentes. Estos instrumentos pueden ser; el diario, la videograbación el portafolio de
evidencias.
17. Reconocery enriquecerde manerapermanente el conocimientoque le aportalapráctica, a través del diálogo,el
debate y el análisis conjuntocon los participantesen su proceso formativo.
18. Dar respuestaa las diferentessituacionesy problemasque preocupana los profesoresy a los profesionalesde
la educación, en el contextodel sistema educativo, a nivel local, nacional e internacional.
19. Recuperar la mayor parte de la bibliografíasugerida en los distintos cursos de cada trayecto formativo, además
de los que considerenpertinentespara fortalecerlas competenciasgenéricas y profesionales.
20. Buscar y utilizar,de maneraautónoma, distintastécnicasde acopiode informaciónque le permitanefectuarun
ejerciciopermanentede reflexiónyanálisisde suexperienciaque le permitanconsolidarsutrabajode titulación.
21. Solicitar a la comisión de titulaciòn el correspondiente examen de titulación, una vez dictaminado el trabajo
correspondiente.

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Comisiónde Titulación
Mtro. Manuel Filiberto Apodaca Soto
Presidente
Mtro. Luis Alberto Lugo Gaxiola
Mtra. Rosa Imelda Ayala Ibarra
Mtra. Alejandrina Amparo Parado

Documento de trabajo de los docentes de la ENEF

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