Creática 5

loción Integral de la Inteligencia y Valores
r
in'
•U.
asco G

Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores
EDITORIAL
U
TRILLAS ~/
México, Argentina, España,
Colombia . Puerto Rico, Venezuela
A
i
Natalio Domínguez Rivera
Patricia Velasco García

La presentación y disposición en conjunto de
CREATICA 5 . Estimulación integral de la inteligencia y valores
son propiedad del editor. l'linguna parte de esta obra
puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningún sistema
o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado,
la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento
de información), sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados
© 1998, Editorial Trillas, 5. A. de C. U,
División Administrativa, Av. Río Churubusco 385,
Col. Pedro María Ana ya, C. P 03340, México, D. F.
Tel. 56884233, FAX 56041364
División Comercial, Calz. de la Viga 1132, C. P 09439
México, D. F Tel. 56330995, FAX 56330870
www.trillas.com.mx
Miembro de la Cámara nacional de la
Industria Editorial. Reg, núm. 158
Primera edición, 1998 (158M 968-24-3286-3)
Reimpresiones, 2000 y 2001
Tercera reimpresión, septiembre 2004
Impreso en México
Printed in Mexico
Esta obra se terminó de imprimir y encuadernar
el 10 de septiembre de 2004,
en los talleres de Cía . Editorial Ultra, 5 . A. de C. V
AO 75 MW
Catalogación en la fuente
Domínguez Rivera, batallo
Creática 5 : estimulación integral de la inteligencia
y valores . -- México : Trillas, 1998 (reimp . 2004) .
120 p. : fi. col. ; 2 7 cm.
15Brl 968-24-3286-3
1 . Cognición. 2. Intelecto. 3. Educación primaria.
1. Velasco García, Patricia, 11. t.
D- 372.8'D439c

LC- LB1523W.25

3167

Presentación
Este cuaderno de trabajo fue hecho
especialmente para ti que quieres descubrir, conocer
9 divertirte jugando, dibujando, pensando 9
platicando con tus compañeras 9 compañeros
mientras desarrollas tu inteligencia 9 aprendes
qué interesante es el mundo que te rodea .
Con tu libro Creática 5 pasarás a formar
parte de un grupo especial de niñas 9 niños que han
aprendido a razonar, imaginar 9 pensar de manera
diferente. Cada ejercicio es un reto que, estamos
seguros, superarás 9 disfrutarás. ¡Adelante!
Tus amigos, los autores
5

Indice de contenido
7
PROCESO VERBAL
¿Dónde está? 11
PROCESO CREATIVO
¿Qué hacemos? 15, 110
¿Se parecen? 22 ¡Llegaron los marcianos! 26
¡Lo contrario! 33 ¿Para qué más sirven? 37
Palabras escondidas 43 ¡Somos del futuro! 47
Palabras rotas 54 ¿Qué será? 58
¿Qué será? 64 ¡Inventemos! 68,118
¿Sencillo? 75 ¡Nuestra obra de arte! 79
Buscando significados 85,106 ¿Qué pasará? 89
Consejos 96 ¡Imaginemos! 100
¡Definamos! 117
PROCESO INSTRUMENTAL
PROCESO RELACIÓN
¿Parecidos o diferentes? 16,69
¡Piensa rápido! 12 ¡Palabras escondidas! 27,80
¡Girando! 23 ¿Cuál falta? 38,101
¿Cuál falta? 34 ¡Más o menos! 48
¡Las cintas rotas! 44,97 ¡Relacionemos! 59
¿Por dónde? 55 ¡Combinaciones! 90,111
¡Se busca! 65
¿Cuál es? 76, 107 PROCESO ESQUEMA-SÍNTESIS
Retos 86 ¡Coleccionemos! 17,70
La Tierra 28
PROCESO ANALÍTICO ¿Qué sucederá? 39, 91, 112
¡Cambios! 13,87 ¡En el espacio! 49
¿Qué puedo hacer? 24,56 ¿Cómo soy? 60
¡Por la avenida! 35 Energía 81
¡Descubriendo! 45 ¡Deportista! 102
¿Se parecen? 66
¡Así está mejor! 77 PROCESO ABSTRACCIÓN
¡En la playa! 98 ¿Qué es? 18
¿Posible o imposible? 108 ¡Combinación secreta! 29,50
¡Archivos secretos! 40,92
PROCESO LÓGICO ¿Dónde lo he visto? 61
¡Se vende! 14 ¡Cuántas veces! 71, 103
¡Qué problema! 25,88 ¿Cuál es? 82
¿Qué te gusta más? 36 Mosaicos 113
¡Algo anda mal! 46, 109
¿Qué pasa aquí? 57 PROCESO MEMORIA
¡Qué desorden! 67,99 ¿Cómo era? 19,72
¡Lógico! 78 Multiplisuma 30

8
¿Quién las encuentra? 41 95, 116, 120
¿Qué dice? 51 El elefante revolucionario 31
Agregando 62, 104 ¡Bien pensado! 42,84
Sumirresta 83 El rinoceronte y el caballo 52
¿Qué falta? 93 ¡Año 3000! 63
¿Cuántas son? 114 En la granja 73
El burro sabio 94
PROCESO CRÍTICO ¡Año 2500! 105
El salmón conformista 20 El cangrejo y la ardilla 115
¡Reflexionemos! 21, 32, 53, 74, La amiga avestruz 119

Introducción
La inquietud por encontrar mejores
estrategias para estimular el desarrollo de
la inteligencia es universal . Y esa preocu-
pación es natural si como madres, padres,
maestras y maestros deseamos que las
nuevas generaciones tengan recursos
más eficaces para entender el mundo y
vivir en él .
Creática 5: Estimulación Integral de
la Inteligencia y Valores es un modelo psi-
copedagógico por medio del cual las ni-
ñas y los niños aprenderán a activar su in-
teligencia y a desarrollar su capacidad
para pensar, para reflexionar sobre sus
comportamientos y para construir su pro-
pia escala de valores de manera integral .
Creática 5: Estimulación Integral de
la Inteligencia y Valores propicia la crea-
tividad, coadyuva a mejorar el nivel de
atención, de concentración, de abstrac-
ción, de reflexión y razonamiento me-
diante la activación programada de 10
procesos en los que se ha subdividido el
acto intelectivo : verbal, analítico, instru-
mental, lógico, creativo, relación, es-
quema-síntesis, abstracción, memoria y
crítico. Cada proceso se desarrolla por
medio de diversos activadores lúdicos a
partir de los cuales nuestros niños y niñas
descubren sus propias aptitudes y posibi-
lidades para transformarlas en destrezas
y habilidades y aplicarlas cotidianamente
en todas las áreas de su vida .
En este modelo los razonamientos,
los comportamientos y los valores univer-
sales se e-ducen del niño mismo ; es decir,
se extraen de la potencialidad natural de
cada uno de ellos de una manera viven-
cia) y significativa . Así, en este enfoque del
desarrollo de la inteligencia, son ellos quie-
nes manifiestan sus propias ideas y quienes
se convierten en una fuente generadora
de información y de experiencia para los
demás, de quienes obtienen conclusiones
y corroboran sus aportaciones, rectificán-
dolas y adaptándolas si es necesario .
En Creática 5 : Estimulación Integral
de la Inteligencia y Valores nuestro papel
es fungir como coordinadores que condu-
cen procesos y retroalimentan a las niñas y
a los niños para que ellos observen, anali-
cen, descubran, razonen, planeen, inven-
ten, concluyan, propongan y, en general,
apliquen sus capacidades intelectivas de
una manera integral en el área académi-
ca y en el área social, pues, a diferencia
de otras propuestas sobre la estimulación
de la inteligencia, Creática aborda los
valores como un área que merece ser de-
sarrollada y estimulada con el fin de lograr
que los niños usen con mayor eficacia su
inteligencia y se conviertan, sobre todo, en
seres felices e integrados socialmente .
9

¿Dónde está?
J Encierra con color a los animales que se parecen a un léon .
Escribe lo que se indica .
P .OCEso VERBAL
Un león es
Las características que distinguen a un león de otros animales que se le parecen
son
Un tigre es
Las características que distinguen a un tigre de otros animales que se le parecen
son
¿Qué es una pantera?
Las características que distinguen a una pantera de otros animales que se le
parecen son
¿Por qué no puedes confundir a un león con un tigre? Porque
¿Por qué no puedes confundir a un león con un guepardo? Porque
¿Por qué no puedes confundir a una pantera con un león? Porque

¡Piensa rápido!
1',2
Calcula mentalmente y escribe las respuestas de cada operación.
x 10
Verticales
P R OCESO . INSTRUMENTAL
Escribe los resultados en donde corresponda .
i
I
d
r
Off
-, a) 10 x
b) 3 +
C) 100 -,
d) 50 x
e) 30 +
f) 10 000 + 7
g) 800 -
h) 200 -
0 25 x
j) 60 --
k) 899 +
a) 12 x 10
b) 1 000 - 500 + 81
C) 2 x 50 - 42
d) 12 x 7 + 11
e) 100 x 3 + 74
f) 49 999 + 1
g) 600+ 40 + 8
h) 6+ 13
Q 400-
, 100
j) 4 x 9 + 4
k) 1 000 - 200 + 89
10+ 50
4+ 7 x 2
10+ 79
2+ 50 + 5
70 x 3 + 6
000 + 40 + 3
2 + 8
88+ 6
4 -

2
2 + 20 - 3 =
1 =

iCambios!
,,~P Escribe los cambios que tuvieron que ocurrir hasta obtener un libro .
j) Dibuja los cambios que tuvo el huevo hasta convertirse en una rana .
PROCESO ANpwuTICo
Escribe los cambios que tienen que ocurrir para que una ilusión llegue a ser
realidad .
13

¡Se vende!
Imagina que debes vender estos objetos increíbles . Escribe cinco ventajas de
cada uno .
¡Un libro qpe te conteste automáticamente cualgpier pregunta cale le hagas!
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
14
p~2OCES0 ÓG/CO
1 .
2 .
3 .
4.
5.
¡Unos zapatos qpe te llevan a donde gpieras!
,ú ¿Qué otros objetos increíbles podrías vender? Dibújalos y escribe sus ventajas .
2 .
3 .
4 .
5.

¿Qué hacemos?
PROCESO CREATIVA
Como somos los protectores del planeta, debemos encontrar soluciones para
resolver el problema de la contaminación en los bosques. Escríbelas, así como los
aspectos positivos y negativos de cada una .
1 1
I
a
(ro
Aspectos positivos

Aspectos negativos
Aspectos positivos

Aspectos negativos
Aspectos positivos

Aspectos negativos
Primera solución:
Segunda solución:
Tercera solución:
Y
iR

¿Parecidos o diferentes?
D Encierra con color los dibujos que se parecen .
PROCESO RES-ACIóN
.1
2 .
3 .
9
¿En qué son parecidos?
I .
2 .
3 .
4 .
¿En qué son diferentes?

Coleccionemos!
Observa con cuidado el lugar en donde están las estrellas en cada tarjeta .
A

B

C

D
Escribe el número que corresponda a la superposición de dos tarjetas .
1
5
9
2
6
10
c-Tyí) Ahora observa estas nuevas tarjetas .
Escribe el número que corresponda a la superposición de dos tarjetas .
3
1:1
7
11
4
8
12
I
PROCESO ESQUEMA-SÍNTESIS
I*
A + B
A + C
A + D
B + C
B + D
C + D
17 1
1

2

3 4
A + B
A + C
5

6

7 8

A + D
B + C
B + D
C + D
9 11
10 12

¿Qué es?
Observa cada uno de estos dibujos y escribe qué crees que son .
Es
Es
Inventa otros dos ejemplos .
P R OCESO ABSTRACCIÓN
Es
f

,•,Cómo era?
k, Dobla la página por la línea punteada .
Observa los dibujos de la columna de la izquierda y dibújalos en la otra mitad de
la página. Sólo puedes ver cada recuadro tres veces .
/f-
C~(
i
1
I
1
PRO CESO EMOR/q
19

El salmón conformista
En la profundidad del mar apacible vivía un salmón conformista y siempre . . .
20
p ~Z OCESO CRÍTICC
Yo me he estado
preparando.
G
w
¿Para qué?, no
sirve de nada.
¡Ven amigo!, te ~- _-
enseñaré a esquivar
a los cazadores.
16
imo..o mañana
será la
ompetencia!
¿Ya estudiaste
para el examen
de la próxima
semana?
y-
.
4
J
¿Para qué?,
con lo que ya sé
es suficiente.
¡Nunca es
suficiente!
¿Para qué?, si me
cazan... ¡ya qué!
Y
¿Cuáles crees que son los defectos y virtudes del salmón?
¿Qué harías si fueras el salmón?
¿Es valor o antivalor ser conformista? ¿Por qué?
¿Es valor o antivalor superarse? ¿Por qué?

Reflexionemos!
m Lee atentamente . Encierra con un color los valores y con otro diferente los
antivalores .
Escribe un final diferente para esta fábula .
v NJ
PaoCESO CRÍTICO
El salmón conformista
En el río vivía un salmón muy simpático al que llamaban Conformista porque no se
entusiasmaba ni esforzaba por nada, no le agradaba admirar las bellezas acuáticas, no le
gustaba colaborar y ¡ni sigpiera tenía disposición para jugar! Sus ami os lo invitaban a
participar en competencias, en fiestas, en juegos ... pero al salmón todo Te parecía agotador;
decía qpe el trabajo y el esfuerzo no se habían hecho para él .
Cuando en la escuela se convocó a participar en las olimpiadas, todos se entusiasmaron
y empezaron a intensificar su entrenamiento . El grupo de amigos 9 amigas se reunió como
siempre.
- Cómo vas en tus prácticas de salto de altura? -preguntó la trucha al delfínb
e maravilla!, cada vez supero mi propia marca ; de seguro ganaré la medalla de oro .
- tú salmón, ¿continúas tu entrenamiento? -preguntó el castor ._
- ¿Para qué?, yo ya entrené para las olimpiadas de hace cuatro años, as que de nada
me serviría agotarme nuevamente . Ya sé lo qie debo saber, así coe no necesito más
-contestó con Plo

el salmón conformista .
- ¿ Qué dices ¿acaso no sabes que hay adelantos tecnológicos y nuevos sistemas de
entrenamiento? Lo que aprendiste hace cuatro años no se parece en nada a lo que podrían
enseñarte hoy -d—o el pez dorado.
- Si desde hace cuatro años no practicas, seguramente ya olvidaste todo . ¡Si no te
pones al día no podrás ganar! -d jo el pez sierra .
- 1Qué importa!, no me interesa ganar ni participar. Yo así estoy muy bien .
- Debes esforzarte para que nades contracorriente cuando seas mayor. Si sigues con
una actitud conformista nunca sabrás lo qpe eres capaz de lograr. Es más fácil ser flojo
qpe seguir superándose -exclamó molesto el pez dorado.
- Ni modo!, ¡así soy! -d jo el salmón en medio de un bostezo .
¿Cuáles son los valores más importantes que aparecen en la lectura?
¿Cómo aplicarías estos valores a lo que deseas ser en el futuro?
21

¿Se parecen?
c-"0 Observa .
22
Pero cada vivienda es diferente porque . . .
casa es
departamento es
choza es
iglú es
castillo es
- 4 Escribe las características comunes y diferentes de cada grupo de palabras .
OCESO VERB,
f
¿En qué se parecen?
Se parecen en que
Palabras Características comunes Características diferentes
camino
sendero
derogar
abolir
cancelar
atavío
atuendo
vestimenta
indumentaria

¡Girando!
Observa esta herramienta . Marca con flechas y escribe la dirección hacia la que
gira cada rueda .
Si A gira hacia la derecha . . .
¿hacia dónde gira D?
¿hacia dónde gira L?
¿hacia dónde gira H?
¿hacia dónde gira J?
Inventa otro ejemplo y asigna letras a cada rueda .
P R OCES INSTRUMENTAL
Si A gira hacia la izquierda . . .
¿hacia dónde gira B? ¿hacia dónde gira C?
¿hacia dónde gira D? ¿hacia dónde gira E?
23

¿Qué puedo hacer?
19,
-Y
, p Escribe cinco ejemplos de lo que no se puede hacer en cada caso .
24
PROCESO ANPOTICC

¡Qué problema!
r

Imagina que te enfrentas a estos problemas .
Escribe cinco formas positivas y cinco formas negativas de resolverlos .
El problema es ... que quiero ser la maestra o el maestro .
El problema es... qpe quiero conocer China.
P~zOCEso OGICO
Conclusión :

0
26
1 .
2.
3.
4.
5 .
¡Llegaron los marcianos!
P
Imagina que eres marciana o marciano . Escribe qué le preguntarías a los
terrícolas al observar estas escenas .
1
2 .
3 .
4.
5.
r)
1 .
2.
3 .
4.
5.
2 Dibuja otra escena y escribe las preguntas que harías .
4 Dibújate como marciana o marciano, así como tu planeta y tu nave .
~~ Mi planeta se llama
OCESO CREATIVO

¡Palabras escondidas!
I>
-A Escribe la palabra que falta en cada analogía .
DOUXI
DRDII
1 All] Q
ROOD
es a
es a marítimo como
es a ver como
es a motor como
1r
es a estructura como

es a
es a
es a pico como
es a
es a
es a
es a tristeza como risa es a
esa IIV-I~ 1` como

es a
como 410 esa hombre.
IW
como

esa vegetal .
es a
es a cristal como
es a tiempo como pluviómetro es a
PR
O GES
1 L
es a
W-AC!ÓN
7,

La Tierra
J1 Lee y elabora abajo un mapa conceptual con esta información .
pROCESO ESQUEMA-SíNTESIS
Movimientos de la Tierra
Nuestro planeta realiza dos tipos de movimientos : el de rotación 9 el de
traslación. El primero se refiere al movimiento que la Tierra efectúa sobre su
propio eje 9 dura 2 1f horas (un cia solar). La consecuencia de este movimiento
es el cta y la noche .
El segundo movimiento es el de traslación, el cual consiste en el desplazamiento
de la Tierra alrededor del Sol 9 dura aproximadamente 365 das (un año civil) .
La consecuencia de este movimiento son las cuatro estaciones del año : primavera
(en el hemisferio norte), otoño (en el hemisferio sur) ; verano (en el hemisferio norte),
invierno (en el hemisferio sur) ; otoño (en el hemisferio norte), primavera (en el hemisferio
sur); invierno (en el hemisferio norte), verano (en el hemisferio sur) .

Combinación secreta
Descubre la clave para completar cada serie .
h
P R OCESO A BSTRACCIÓN
2 .

Multiplisuma
1„2,,3
Resuelve mentalmente las siguientes multiplicaciones y sumas . Observa el
ejemplo.
30
Encuentra aquí los resultados de cada columna y coloréalos .
pROGES 0
wvev
-~ 'T* TaV#T*

V
f,
f6
-w

476
.
23
e.
a.
,_ 765
v
1670„
0 14
lo> "
0 1720v' 241

2463
1
O
,
W.00A#A :V* 4
* 1 4A4A ,& A .4,# .A4
0

500
EMORI,
35 7263=3x5= 15 + 7 = 22 x 2 = 44 + 6 = 50 x 3 150
5 8 4 2 2 1 = 2 9 2 10 50 2 =
10 7 15 0

1 9 = 7 3 9 3 10 6 =
4 5 8 1

2 4 = 20 4 20 3 100 2 =
7 2 6 5 50 2 = 8 9 8 1 20 2 =
25 4 20 2 60 3 = 4 9 4 2 20 1 =
5 9 7 2 6 0 = 2 3 15 3 7 4 =
10 4 10 3 50 2 = 8 12 4 7 50 1 =
9 8 8 4 80 3 = 9 12 2 3 20 2 =

fl elefante revolucionario
JO Este era un elefante muy revolucionario porque . . .
4W.A
'T"RUT
^m
MAN
WMI
t I
ki.-13J
I
os -
4>4
x#
0-
0
I
I
g I
;a .
¡Luchemos
para que los
buitres respeten
nuestras
propiedades! ,
A
¡Compañeras
y compañeros,
luchemos
por nuestros
derechos!
P_ kP Dibuja dos escenas que completen la his+b
¿Para qué respetamos a los demás?
¿Qué es el respeto?
P~ZoCESO CRÍTICO
t
¿Es valor o antivalor respetar las opiniones de los demás?
¿Por qué?
¿Es valor o antivalor respetar las pertenencias de los demás?
¿Por que?

32
i Reflexionemos!
LA? Lee atentamente . Encierra con un color los valores y con otro diferente los
antivalores .
El elefante revolucionario
El elefante Gran Colmillo reunía todas las tardes a los animales de la selva para analizar las
injusticias qpe se cometían.
- ¡Compañeros, aquí no hay justicia! Gualgpier extraño invade nuestras propiedades y nos
roba el alimento qie cazarnos con tanto trabajo.
- ¡Libertad y respeto! -gritaban los animales al unísono.
-Además, ¡nuestras necesidades nunca son atendidas! ¡Cambiemos esta situación!
¡Revolución...! ¡Revolución...! ¡ExUamos nuestros derechos! -dio el elefante Gran Colmillo.
- ¡sril íí!, nunca nos preguntan cyié pensamos ni respetan nuestra opinión -exclamaban los
animales enfurecidos .
- ¡Amenazaremos a los qpe no nos escuchan! -gritó un animal a lo lejos.
- Solamente don Búho llamó la atención de todos :
- Estoy de acuerdo en lo que pedimos pero, ¿debemos gritar y gpejarnos sin proponer
nada constructivo? ¿Por qpé gperernos solucionar nuestras demandas haciendo lo mismo qpe
los invasores?
Todos se quedaron en silencio y dirigieron sus interrogativas miradas hacia Gran Colmillo, en
espera de su respuesta .
- Es cierto, no debemos actuar con violencia pues entonces nos comportaríamos como
ellos. ¡Nuestras demandas son justas, pero para exigirlas necesitamos planear una estrategia!
-dio finalmente Gran Colmillo .
- ¡Sí!, ¿a quién proponen como coordinador?, ¿a quién como secretario? -preguntó
entusiasmado don Búho.
pRoCESO CRÍTIC(
A
' ¿Cómo aplicas estos valores en la escuela?
¿Se obtienen mejores resultados con la violencia o con el diálogo?
¿Por qué?

lLo contrario!
Escribe verticalmente palabras contrarias a la anterior,
pROCESO VERBAL
Redacta una anécdota utilizando las palabras que escribiste . Sigue un orden
vertical y procura incluirlas todas .
Ahora escribe otra anécdota pero utiliza las palabras en forma horizontal .
33,

¿Cuál falta?
1"2-.
Observa con cuidado y completa cada serie .
PROCES INSTRUMENTAL

¡Por la avenida!
0
<.~ Dibuja tu automóvil favorito.
1
. 1
, ¿Qué es un automóvil?
- Í, Dejaría de ser automóvil si
1 -,
1 ¿Para qué se construye un automóvil?
1
1 .. ¿Para qué otros usos se puede destinar un automóvil?
i . 1 ¿De qué materiales se puede construir un automóvil?
¿Qué personas intervienen para que funcione un automóvil?
Un automóvil es diferente de
Y no se puede confundir con
PROCESO ANPOTICO
I
35

¿Qué te gusta más?
36
Observa y escribe . Inventa un ejemplo en el último recuadro .
¿En qué se parecen la lluvia y el calor?
p
~Z
OCESO
-6G/C C
Aim
~
C
-17
5
¿En qué se parecen
¿En qué se parecen leer y escribir?
Ñ
Me gusta más No me gusta
porque porque
porque porque
porque porque

¿Para que O ~° sirven?
~
~~N
-
~~ .~~ ~~=~~~ . ~
~~
~ á
O s
~ ; Esrribe ciO ccinco usos distintos para cada objeto.
`
~
°
~
2.
3.
4.
.~
@
,
'
~
=
2.
3.
4.
5 .
.
^
~
°
=
"
=~
~
^ ,
,
x
Inventa y dibuja otro ejemplo .
1 .
2 .
3 .
4.
PROC ES O

AT//{}
37

¿Cuál falta?
e -
Dibujo las figuras que faltan .
38
es a
es a
es a
como
como
como
es a
es a
es a
es a
es a
PROCES O RES-ACIÓf

¿Qué sucederá?
P
--s Escribe qué crees que puede ocurrir en cada caso .
/ 'N
-1
1 .
2.
3.
4.
5.
6.
5.
Si las flores nunca
se marchitaran.
Si pudiéramos volar como las aves.
1 .
2.
3 .
I
Inventa otro ejemplo.
1 .

3. 5.
PROCESO V-
-S~ 'EA4A-S~NTESiSu
~'EA4A-S~NTESiS
Si las escuelas
no existieran.

¡Archivos secretos!
40
Como eres un gran investigador o investigadora, podrás descifrar estos archivos
secretos . Escribe el mensaje y la clave .
Iza ne fetducsitve, gemidif afetl
El mensaje dice
¿Cuál fue la clave?
Aquí hay otro archivo secreto. ¡Descúbrelo!
w
I QOA BEAN. LI HECEISTA I

Aw
Ar
El mensaje dice
¿Cuál fue la clave? Asir
le

ik
iu

lb

L-

Ir
P R
OCESO ABSTRACCIÓN
Inventa un mensaje utilizando la primera clave :
* El mensaje dice
Ahora inventa otro mensaje con la segunda clave .
El mensaje dice

¿Quién las encuentra?
Estos dibujos parecen iguales pero no lo son . Marca con color las 12 diferencias en
la ilustración de la izquierda y dibújalas en la ilustración de la derecha .
Ahora encuentra las 12 diferencias en la ilustración de la izquierda y dibújalas en
la ilustración de la derecha .
PROCES O MEMORIA
41 ,0

¡Bien pensado!
P
-s Escribe qué consideras que debemos hacer para solucionar el problema de la
basura.
42
'r

Mi primera solución sería
También sería conveniente
Otra opción sería
~~

Sería mejor
Todavía mejor
Aún mejor
Mucho mejor
Sería maravilloso
Lo óptimo sería
Lo inmejorable sería
2 Dibuja dos carteles que nos ayuden a reciclar la basura .
~ v
PROCESO CRÍTICC

Palabras escondidas
e
Combina las letras de cada palabra y forma otras . No debes repetir letras, sólo
puedes quitar o agregar el acento y debes saber el significado de cada palabra
que escribas. ¡A ver quién encuentra más!
OCESO VERBAL
43 ,:

¡Las cintas rotas!
Escribe las letras en el orden en que deben estar los pedazos de cinta para que
cada una quede completa y sin huecos .
El orden es
El orden es
P R OCESO I NSTRUMENTA
y
y

iDescubriendo!
PR CESO ANP,LÍTICO
Encuentra todas las ardillas y marca el contorno de cada una con diferente
color.

¡Algo anda mal!
46
Encuentra absurdos y enciérralos con color.
Dibuja algunos absurdos más .
p~z OCESO ~-ÓGICC
¿Qué te parece absurdo?
¿Por qué?

,Somos del futuro!
¿Cómo crees que serán el reloj y la escuela del futuro?
Dibújalos y escribe .
¿Qué le sobra a la escuela de hoy?
¿Qué más podemos imaginar sobre
esta escuela del futuro?
¿Qué le falta al reloj de hoy?
¿Qué le sobra al reloj de hoy?
¿Qué más podemos imaginar
sobre este reloj del futuro?
¿Qué le falta a la escuela de hoy?

a

.
PROCESO CREATIVA
¡Mi escuela del futuro¡

¡Más o menos!
0
Escribe las comparaciones .
%4a
Un

es
Una

es
Un es
Una es
Una

es
Inventa otra comparación .
P OCESO W-Ac!oI
más sucio que
y menos sucio que
más grande que
y menos grande que
más alta que
y menos alta que
más interesante que
y menos interesante que
más ligera que
y menos ligera que
más deliciosa que
y menos deliciosa que
más agradable que
y menos agradable que
más importante que
y menos importante que
I

es

más que
y menos que

¡En el espacio!
PROCESO ESQUEMA-SINTESIS
Imagina que ya se pueden habitar las estaciones espaciales y quieres vivir en
una de ellas . Escribe dos decisiones y otras dos posibilidades a partir de cada
una .

Combinación secreta
50
Encuentra la clave de estas combinaciones y escribe las que faltan .
535
355
553
Inventa otras combinaciones secretas .
Q
IWAMAX
ZD 10 YE09
VH06
T,104

I
Mil's RL02
153CBA 531 BAC
264GFE 642FEG
375JIH
PR OCESO -"'19STRNCCIóN
7531HJ

y Que dice?
Kp
Descubre qué dice cada mensaje ; léelo en voz alta y después escríbelo .
Z
d
Dice:
Dice:
It
wale-De ner-te nam ción-ta-men-ali
da-cea-lan-ba ra-pa cer-cre nos-sa y tes-fuer
Inventa dos ejemplos más .
7-~
24
I
I"= m"-es te-tan-cons y ci6n-ca-di-de
ré-gra-lo tos-re
PROCESO MEMOR/4
1

El rinoceronte y el caballo
'tYO Lee la historia y continúa los diálogos .
52
I
p ~Z OCESO CRITIC(
¿Puedo ,jugar
contigo .
¡No!, ensuciarás
mi blancura,
Te prometo .que no
te ensuciaré,
¿Jugamos?
T
a
Q
¡No!, me daría
vergüenza
que me vieran jugar
contigo.
a
100
¿Cuáles crees que son los defectos y virtudes del caballo?
¿Cuáles crees que son los defectos y virtudes del rinoceronte?
¿La presunción es un valor o un antivalor? ¿Por qué?
¿El egoísmo es un valor o un antivalor? ¿Por qué?

r~/`VNZ'*V' N/,
Reflexionemos!
0/ Lee atentamente. Encierra con un color los valores y con otro diferente los
antivalores .
El rinoceronte y el caballo
PaOCESO CRÍTICA
Después de su baño con lodo, don Rinoceronte se dirigió a un caballo blanco que,
recostado junto a la ciénaga, lo contemplaba con curiosidad .
-¿Qué miras? ¿Nunca has visto a un animal bañándose? -le preguntó resoplando
barro.
-¡Claro que lo he visto! -contestó el caballo- pero siempre usan agua y no lodo .
¡Estás más sucio que cuando entraste a la ciénaga!
-Gracias a estos baños tan especiales me mantengo joven . Amigo caballo, si quieres
que no te piquen las moscas ni los tábanos, vístete de barro ; así no podrán penetrar sus
agujones en tu piel.
-¡Pero me ensuciaría...! -exclamó corcoveando con mohines de elegancia el caballo blanco .
-¡Vaya cosa...! ¿Qué es belleza, caballo blanco? Apariencia y nada más ...
-Desprecias la belleza porque no la posees. Yo perdería mi dignidad si me ensucio .
-¿Tu dignidad consiste en verte bien? Yo creía qpe la dignidad estaba relacionada
con la bondad, el respeto. la solidaridad, la amistad y no con evitar que me pigpen los
rnosgpitos -dio riendo 9 agitando su cuerno don Rinoceronte .
-Mi alma no la puedo ver reflejada en un espejo, pero mi postura sí. Prefiero vivir
poco tiempo limpio y digno que mucho tiempo sucio y sin dignidad .
-No caballo blanco, lo esencial es invisible a los ojos. Los demás animales sienten
cariño 9 simpatía por nl aun cuando me bañe en barro ; en cambio, a ti te temen, pues no has
dejado que te conozcan porque huyes de los demás para no ensuciarte .
El caballo blanco de pronto se sintió avergonzado por dedicar tanto tiempo a
acicalarse la crin y se prometió a sí mismo que haría más amigos aunque se ensuciara un
poquito al jugar con ellos.
¿Cómo aplicas estos valores en tu vida diaria?
¿Cómo aplicarías estos valores a lo que deseas ser en el futuro?
53

Palabras rotas
e
---l Escribe la definición de cada palabra .
O C ES VERBA
!d
Si guarda nos da la idea de
vigilar y costa nos da la idea
de litoral, ¿qué entendemos
por guardacosta?
Si des nos da la idea de contrario
y obedecer nos da la idea de
aceptar, ¿qué entendemos por
desobedecer?
Si des nos da la idea de contrario y pegar nos da la idea de unir, ¿qué
entendemos por despegar?
Si in nos da la idea de no y calculable nos da la idea de numerable, ¿qué
entendemos por incalculable?
Si i nos da la idea de no y lógico`
nos da la idea de razonable,
¿qué entendemos por ilógico?
∎
Si cunei nos da la idea de cuña
y forme nos da la idea de figura o
forma, ¿qué entendemos por
cuneiforme?
IL
"S i
9 1) Si im nos da la idea de no y prudencia
nos da la idea de sensatez, ¿qué
entendemos por imprudencia?
Si deca nos da la idea de diez
y litro nos da la idea de litro,
¿qué entendemos por decalitro?
Si denti nos da la idea de diente y frico nos da la idea de frotar, ¿qué entendemos
por dentífrico?
Si equa nos da la idea de igual y anime nos da la idea de sentimiento, ¿qué
entendemos por ecuánime?

¿Por dónde?
~2 Traza con diferentes colores los caminos que se indican .
I
b 0
Escribe el camino más corto para llegar de la escuela a la gasolinería
Escribe el camino más corto para llegar del banco a la juguetería
st
f C- E WRO COME RCL AL-
J
.-Si
caminas del cine tres calles al Oeste, ¿a dónde llegarás?
Si caminas del parque dos calles al Oeste, una al Norte y cuatro al Este, ¿a dónde
llegarás?
¿Cuál es el camino más corto para llegar del parque al correo?
Si caminas del hospital tres calles al Este, una al Sur, tres al Oeste y una más al Sur,
¿a dónde llegarás?
Escribe el camino más corto para llegar del centro comercial al hospital .
55

¿Qué puedo hacer?
91
56
PROO So ANPUTICC

,Qué pasa aquí?
P
Escribe las palabras o ideas que faltan para completar el cuento . Después
inventa un título .
Cierto

en un gran

vivían
unas ardillas, ciervos, aves y

; se divertían cuando
de pronto oyeron los pasos de personas con maquinaria, quiene
seguramente iban a

porque ya les
habían platicado sus padres que los humanos llegan
regularmente a hacer daño a
Un alce y una liebre dieron la voz de para
que todos buscaran un refugio y evitaran ser cazados . Sólo que
un viejo búho no y se quedó en su árbol
dormitando . De repente
El topo y la comadreja se dieron cuenta, entonces
rápidamente
por lo que todos los animales
Después
Cuando ya estaban todos a salvo, el pájaro
carpintero dijo: -Hermanos, ¿qué vamos a hacer
si el humano sigue

?
Todos se quedaron muy pensativos, de
pronto empezaron a opinar, el oso
pardo dijo : -
, dijeron los insectos .
Entonces decidieron que
P~Z oCESO ~_ ÓGICo
¿Qué opinas sobre lo que pasó en este cuento?
57

¿Qué será?
58
PR OCESO CREATIVO
0
Realiza en cada recuadro un dibujo diferente . Utiliza cada trazo para que sólo
forme porte de un dibujo .

PROCESO RELACIÓ N
¡Relacionemos!
Escribe seis palabras que se relacionen con alegría.
lk
¿Qué relaciones puedes encontrar entre alegría y la palabra número 1 ? Escribe
tres relaciones para cada una . Continúa de la misma forma con las demás .
Ahora escribe en cada ejemplo cinco palabras que se relacionen con ellas .
b-, ` -r,4
59
1 . 2 . 3 .
4. 5 . 6.

¿Cómo soy?
Observa estas características . Circula con color la que consideras que te
describe y únelas con una línea .
Soy niña Me gusta trabajar Soy niño
No me gusta platicar Soy amigable Me gusta platicar
Me enojo fácilmente No me enojo No soy amigable
60
l
No me gusta el deporte Soy egoísta
No me gusta trabajar Me encanta leer No me gusta leer Me gusta el deporte
Me gustan los animales Prefiero el campo No me gustan los animales
Me gusta trabajar en equipo

No soy egoísta Prefiero la soledad
No me gusta trabajar en equipo

Prefiero la compañía

Prefiero el ruido
Me gusta el silencio Me gusta dibujar Me gusta escribir No me gusta dibujar
No me gusta escribir

Me gusta la música

Me gusta compartir
1 No me gusta la música No me gusta compartir

Me gusta ir a fiestas
Y
No me gusta bailar
No me gustan las fiestas Me gusta bailar
pRCCESC ESQUEMA SíNTES,c
Prefiero la ciudad
No tengo mascota

Colecciono objetos

No colecciono objetos
Tengo una mascota

Respeto a los demás

Soy tolerante
No respeto a los demás No cuido la naturaleza

No soy tolerante
Quiero a los demás

No quiero a los demás

¿Dónde lo he visto?
P
PROCES
Estos señalamientos tienen un mensaje . Escribe qué indica cada uno.
ABSTRACCIÓN
¿Para qué sirven los señalamientos?
¿Dónde se utilizan?
Dibuja señalamientos que crees que hacen falta en tu escuela o en la calle y
escribe lo que indican .
r

¡Agregando!
62
Escribe qué llevarías a un viaje a la Luna . Agrega cada vez un elemento nuevo y
repite lo que ya escribiste.
1 . Traje espacial, oxígeno y
2. Traje espacial, oxígeno,
y
4 . Traje espacial, oxígeno,
y
y
9 . Traje espacial, oxígeno,
y
I
1 ..
PRO CESO MEMORIA

Año 3000!
MI
~s Imagina que vives en el año 3000 y observas cómo vivía la gente de tu época .
Escribe cinco críticas positivas y cinco negativas sobre estos temas .
I lk i1 -r
Formas de transportación
Críticas positivas

Críticas negativas
1 .
2.
0
P
ap Dibuja cómo te transportarías
en el año 3000 .
Formas de vestirse
Críticas positivas

Críticas negativas
v
Dibuja cómo te vestirías
en el año 3000 .
NZ
P,RoCESO CRITICO
63
1 . 1
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

¿Qué será?
64
Escribe cómo llamamos a cada deporte .
o
A hacer ejercicio para entretenerse o divertirse
Se practica pateando un balón para meterlo en la portería
contraria
Lo juegas botando un balón y encestas en la canasta contraria
Se practica con una pelota pequeña y un bat
Se juega con una pelota pequeña que se lanza contra una
pared
Lo juegas con un balón que debes pasar sobre una red
Se practica en una piscina
Ejercicio en el que se hacen movimientos en el piso o
aparatos
Se practica levantando pesas
Lugar donde se hacen competencias de caballos
Competencia en bicicleta
Competencia de personas corriendo en una pista
Competencia de varios equipos en un solo deporte
Lugar donde compiten automóviles de carreras
Ahora inventa otros ejemplos . No olvides escribir la
respuesta.
ESO VERBA

Se busca!
~~ Escribe el número que se busca .
S
Se busca el número menor
que 23 y mayor que 21,
dividido entre 2 .
Es el
Se busca el número que
sea la cuarta parte de 100 .
Es el
Se busca el número que sumado
a sí mismo y restándole 6 resulte
cuatro veces 5 .
Es el
Inven a
w
Se busca el número que sea la mitad
ji de 10 000 .
j Ese¡
a
4
Se busca el número que al
restarle 6 y al multiplicarlo por 3 su
resultado es 6 .
Es el
Se busca el número que
sea igual a 8 menos la
tercera parte de 12 .
Es el
Se busca el número que multiplicado por su mitad dé el
número 18 .
Es el
os
ejemp os
. 45
Es el Es el
Se busca un número que al dividirlo

Se busca un número
entre 12 dé por resultado otro número

que sea la mitad de 60
que al dividirlo entre sí mismo dé por b menos la mitad de sí
resultado 1 .

mismo .
Es el Es el
b
ó
G
4t
.1-

,tj"
. o
65

¿Se parecen?
66
`D Encierra con color los animales que se parecen
.
PROCESO ANp.LITIC(
¿Qué es un dragón?
Dejaría de ser dragón si
¿Qué es un dinosaurio?
Dejaría de ser dinosaurio si
119 Dibuja otro ejemplo y completa la información de abajo
.
¿Qué es ?
Dejaría de ser si

Qué desorden!
ozOCESO 6G/CO
—. Ordena secuencialmente la historieta anotando en cada recuadro números del
1 a19.
67

¡Inventemos!
68
lo
PR OCES
¿Qué hacemos con estas figuras?
Inventa, en cada ejemplo, un nuevo objeto útil . Puedes agregar los dibujos que
desees.
Mi invento se llama
Sirve para
CREATI V(
Mi invento se llama
Sirve para

;Parecidos o diferentes?
91
Escribe los parecidos y diferencias que encuentres en la ilustración .
PROCESO RES-ACIÓN
Estos animales se parecen en que :
1
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7.
8.
No se parecen porque :
El tiranosaurio y el hipopótamo
El tiranosaurio y el terodáctilo
El tiranosaurio y el monstruo de Gila
El hipopótamo y el terodáctilo
El hipopótamo y el monstruo de Gila
El terodáctilo y el monstruo de Gila

¡Coleccionemos!
p
VP
Observa con cuidado el lugar donde están las pelotas en cada tarjeta .
Escribe el número que corresponde a la superposición de dos tarjetas .
1
5
9 I 10
1)
7
11
i
9 i,10 !~, 7 11
C-, i~l i: Observa ahora estas tarjetas.
A

B

C

D
Escribe el número que corresponde a la superposición de las tarjetas .
12
pROCESO V-
- SQUEA4A-SNTES/,,
A + B
A + C
A + D
B + C
B + D
C + D
A + B
A + C
A + D
B + C
B + D
C + D

Cuántas veces!
Observa con cuidado y cuenta las veces que se repiten los números
horizontalmente. No debes señalarlos con el lápiz ni con tu dedo .
¡Hazlo en el menor tiempo posible!
1
2
1
8
3
PROC
E S
3
8 6 5 4 6 3 6 9 1 3 2 4 1 5 1
5 7 3 8 5 4 2 3 1 5 1

3 1 7

1

9
6 7 5 3 5 2 1

3

1

5 1

7 1 9 2
3 7 5 3 1 5 3 4 1 7 2 3 4 1

9 6
6 4 3 1

5 1 7 5 6 1 9 3 8 5 4 21
5 4 1 7 1 9 6 7 3 8 5 2 3 7 6 3)
i
6 5 6 7 8 9 0 5 6 4 3 2 3 5 7 21
6 8 9 1

5 1 3 1 9 1

7 3 8 5 2 3
6 4 2 1 3 5 7 9 1 3 3 2 1 5 4 3
6 4 2 1 3 7 3 8 5 2 3 7 1 5 4 1

5
1 7 7 9 9 3 3 5 5 6 9 6 3 1 5 1

7

1
1 2 1 2 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 8 9 7
2 4 5 1 5 4 3 1 7 3 8 5 2 3 7
ABSTRACCióN
71
3 6
2 4
3 8
_5 6
16 2
1 5
9 12 15 17 19 154 237 385
6 8 9 7 5 3 1 1 2 1 4 1 5
5 2 3 7 1 5 4 9 5 3 7 5 2
7 3 4 5 3 8 5 9 6 3 7 9 0
3 7 6 4 5 3 9 1 9 1 7 1 5
4 8 6 2 3 7 9 6 4 3 2 5 0
5 4 3 1 9 1 5 6 4 8 0 6 1

¿Cómo era?
K
Dobla la página por la línea punteada .
Observa los dibujos de la columna de la izquierda y dibújalos en la otra mitad
de la página .
Sólo puedes ver cada recuadro dos veces.
o s
I
I
L
PROCESO EMORI,c

.n la granja
k/ Un día en la granja hubo una gran confusión .
PaoCESo CRÍTICO
-Claro!
uién se
bene ciaría con que ,,l
te castigaran a ti?
Creo que fue el
gallo.
¿Quién crees que se comió la reserva de alimento?
¿Por qué?
¿Qué opinas de las personas que culpan a otras sin saber la verdad?
¿Y de las que culpan a otras sabiendo que ellos son los culpables?
¿Mentir es un valor o un antivalor? ¿Por qué?
¿Decir siempre la verdad es un valor o un antivalor? ¿Por qué?
73

iReflexionemos!
ffl Lee atentamente . Subraya con un color los valores y con otro diferente los
antivalores .
-Sí, pero... Recuerdas cuando le diste al granjero que el burro Brutus se había
comido su pastel de zanahoria? Por eso e dieron tremenda paliza .
-Yo no dUe ninguna mentira, finte todo, la verdad, y por encima de todo, debo
x cmigwirigpear la verdad.
k -Lo peligroso es qpe tú gpigpiriqpeas las verdades como más te gustan, y de paso
las aderezas con algunos adornos qpe, bien lo sabes, son inventos tuyos. Eso qje tú
cuentas se llaman chismes; no verdades -dijo el pavo Tiburcio.
-No, no, no. No entienden que a mí las noticias se me atragantan si no las quiquiriqueo
lo más pronto posible. No como otros, qpe se callan hipócritamente para no
complicarse la vida .
11
-Honorable señor gallo don Tenorio, escúcheme bien : el cwe siempre dice lo qpe
piensa, no siempre piensa lo qpe dice -dijo la gallina doña Gertrudis .

'
Don Tenorio no oyó las últimas palabras porque ya estaba investigando los chismes

,
mas recientes para quiquiriquearlos inmediatamente .
..A Escribe cuáles son los valores y antivalores que encontraste en esta lectura .
Valores:
Antivalores :
¿Practicas alguno de estos valores en tu vida cotidiana?
¿Cómo?
74
s
En la granja
-Yo, ante todo soy sincero . Yo le canto las verdades al lucero del alba, a quien se
. me ponga enfrente, no me importa quién sea... -decía el gallo don Tenorio, famoso
porque entonaba sus solos de tenor al amanecer dando al sol la bienvenida 9
r despertando a todos los animales que vivían en la granja.
-Si, sí, muy sincero... -le contestó el borrego- Excesivamente sincero, diría yo. Como el
otro día, cuando le diste al pavo Tiburcio que su hUa era novia del pavo Real... ,y menudo
ti lío que se armó.
-¿Y acaso no era verdad? -dijo don Tenorio .
p~,oCES0 CRÍTIC(
¿En tu familia se practican estos valores?
¿Cómo?
¿Cuál de estos valores te gustaría seguir practicando en el futuro?
¿Por qué?

Sencillo?
%IM) Observa el dibujo y escribe su descripción .
,v2 Ahora dibuja otro ejemplo, anota su
descripción y coméntala con alguien .
?COCESO VERBAL
q,
Dibuja y escribe aquí la descripción
que te dé otra persona .
75

¿Cuál es?
91
e Escribe el número que corresponde a cada figura .
r,-6)

0
(L-5
D
GE
0 0
0Q))
COD
Qj-8)'
r5
'Ir,0,
.61
P R OCESO INSTRUMENTA,
o •
o o
009

Así está mejor!
P
R
¿Qué tal si propones otro ejemplo? Dibújalo y escribe .
Sus defectos son:

Se pueden solucionar si...
1 . 1 .
2 . 2 .
3 . 3.
4 . 4 .
PROCESO ANP,ÚTICO
Escribe los defectos que creas que tiene cada objeto, así como alternativas para
mejorarlos o arreglarlos .
Un libro
Sus defectos son..

Se pueden solucionar si...
Sus defectos son: Se pueden solucionar si...
2.
3.
4 .
1 . 1 .
2 . 2 .
3 . 3.
4 . 4.

¡Lógico!
' Observa y escribe .
78
¿Sería lógico que la lluvia no mojara?
¿Por qué?
Lo lógico sería que
¿Por qué?
¿Por qué?
P~z OCESO ÓGIC(
¿Sería lógico que el pan fuera de chicle?
¿Por qué?
¿Por qué?
¿Sería lógico que nuestro sistema óseo fuera de acero?
¿Por qué?
¿Por qué?
¿Sería lógico que flotáramos en lugar de caminar?
¿Por qué?

Nuestra obra de arte!
Hoy harás una obra de arte con tus compañeras y compañeros . A partir de estos
trazos cada uno dibujará una parte . ¡Tú empiezas!
PROCESO CREATIVO
Esta obra de arte se ¡lama
Los autores son:
¿Cómo lograste terminarla?
¿Es importante trabajar en equipo? ¿Por qué?

¡Palabras escondidas!
-11 Escribe la palabra que falta en cada analogía .
80
Encendido es a luz como apagado es a
k

Enjambre es a abeja como
Docil es a rebelde como obediente es a
Sardina es a ballena
como ratón es a
eluquero es a cabello como
Subir es a
aumentar como
Codo es a
brazo como
Perro es a morder
como pulga es a
Estoniano es a
es a agradable como mal olor es
a desagradable .
Pluma es a tinta
como lapicero esa
PROCESO RES-ACIó
1
i
1 es a disminuir
.
es a pierna .

40
PROCESO ESQUEMA-SINTESIS
Energía
Lee y elabora un mapa conceptual con esta información .
Tipos de energía
Entendemos por energía a la capacidad de la materia para realizar un trabajo, modificando las
propiedades de la misma. Hay diferentes tipos de energía: energía solar, producida por el sol;
energía caloríFca, la que se manifiesta por el calor ; energía lurninosa por la luz; energía sonora, por
el sonido; energía mecánica, la que poseen algunos cuerpos capaces de dar movimiento a otros 9
se compone de dos tipos: energía potencial, la que tiene cualquier cuerpo debido a su posición o
estado (energía en reposo) y la energía cinética, es la que poseen los cuerpos en movimiento ;
energía eléctrica, la proporciona la corriente eléctrica ; energía magnética, es la que tienen
algunos cuerpos para atraer diversos materiales (magnetismo) ; energía cxuírnica, es la que existe en
estado potencial en todos los cuerpos, utilizándose en el momento que se requiera .
(comb(istibles alimentos pilas etc);energía hidráulica producida por el movimiento

N
,,, .,
del agua; energía eólica, se manifiesta con el movimiento del viento 9 energía
atómica o nuclear, la que se obtiene mediante modificaciones del átomo 9
materiales radiactivos.

FiffixkIl
¿Cuál es?
Encuentra la pieza que corresponde a cada área sombreada . Escribe el número
que le corresponde .
W
FAIM
WP41
M
.II
zL A-
0
a
m
0
0
PRO
'14
WE
ES
M
'4'BSTRP,CC 16/
rm.
MM
OWNIN
0
.
1
.900

3umirresta
PROCESO MEMORIA
1: 2 3 Resuelve las siguientes sumas y restas mentalmente . Suma los números que son
mayores o iguales al anterior (no al resultado) y resta los que sean menores que
el anterior. Observa el ejemplo .
r
s
135790864278=1+3=4+5=9+7=16+9=25-0=
25+8=33-6=27-4=23-2=21 +7=28+8= ;361
a)567865432456=
b)99896548951 0=
c)780578417975=
d)795489421456=
e)687950679876=
f)568432134322=
g 097085843842=
h)136958908765=
I)867905435789=
j)678488987654=
k)567432589654=
1)897482569876=
m 123678954324=

¡Bien pensado!
91
-11 Escribe soluciones para disminuir o evitar la contaminación .
Propón otro ejemplo y sus soluciones .
I
i primera s
ambién ser
Otra opción
Sería mejor
Todavía mej
Aún mejor
Mucho mej
Sería marav
Lo óptimo s
Lo inmejora
IVA
PROCESO CRÍTIC (
e.>
Mi primera solución sería
También sería conveniente
Otra opción sería
Sería mejor
Todavía mejor
Aún mejor
Mucho mejor
Sería maravilloso
Lo óptimo sería
Lo inmejorable sería
olución sería
la conveniente
sería
or
)r
lioso
)ría
Die sería

3uscando significados
Une con líneas de diferentes colores a cada palabra con su definición .
Provoca risa por su rareza o extravagancia . alpinismo
Deporte de subir o escalar montañas o riscos. terror
Miedo excesivo. periódico
Impreso que se publica periódicamente.

ridículo
enfermo
flojo
convaleciente
débil
permiso
facultad
habilidad
poder
Aquello a lo que alguien está obligado .
Convenio entre dos personas.
Obligación de pagar.
Cargo u obligación.
Especialista en curar animales. urólogo
Especialista en curar a las personas . médico
Especialista en oídos, nariz y laringe . veterinario
Especialista en aparato urinario. otorrinolaringólogo ls
De poca fuerza o resistencia .
Que tiene escaso vigor y actividad .
Que padece alteración de la salud .
Que se recupera favorablemente .
Expresar algo por medio de palabras, informar
Dar noticia . descubrir
Afirmar una opinión . declarar
Revelar lo que está oculto o ignorado .

hablar
/a
11
Fuerza o autoridad física o moral .
Tener capacidad para hacer algo.
Aptitud o destreza para hacer .
Autorización para hacer o decir,
p9 OCESO VERBAL
85

P R OCESO INSTRUMENTA
Retos
Escribe y ordena los números del 1

'2 Reproduce el siguiente dibujo sin
al 9 para que sumen 15 de manera

despegar el lápiz de la hoja y sin pasc
vertical, horizontal y diagonal .

dos o más veces por una misma línec
86
Dibuja seis flechas en el blanco que corresponda para que al sumar el pontaje
sea exactamente 100.

°° ó
-11
Ahora inventa dos retos.

Cambios!
C-
;-á Escribe los cambios que tuvieron que ocurrir para que la caña llegue a ser azúcar.
Luego
PROCESO ANPOTICO

¡Qué problema!
88
Imagina que te enfrentas a este problema . Escribe cinco razones positivas y
cinco negativas ara resolverlo .
El problema es... cpe cpiero ser astronauta.
P
~Z
C
CE ~- ÓGICC
Inventa otro problema y redacta razones positivas y negativas para resolverlo .
El problema es...

,Qué pasará?
PR
OCES CREATIVO
b
¿Qué pasaría?
Ob

¿Qué cambios habría en tu vida?
¿Qué cambios habría en tu vida? Q
a o
4 b
ó ¿Cómo crees que nos transportaríamos?

61
6
l1

6
6

¿Cómo crees que serían las calles? ób
6
óbb
5 6 ¿Qué nuevos objetos tendrían que inventarse?

De
6 6
áb 66
Odb

¿Cómo nos vestiríamos? 6 6
b
6
¿Qué pasaría con la agricultura y la ganadería?
b

~ b
bó
d
6
a
6 6
4

'Combinaciones'
III
PROCESO RE~AC1p,
Observa estos dibujos y combínalos para inventar tres enunciados diferentes
cada vez.

;Qué sucederá?
Observa y escribe lo que sucederá .
Las consecuencias inmediatas serían :
1 .
2.
13.
3 4.
Las consecuencias a largo plazo serían:
1 .
2.
3.
4.
i nadie trabajara.. .
Las consecuencias a largo plazo serían :
1 .
2 .
3 .
4 .
1 .
2.
3.
1 .
2 .
3 .
4 .
Si no hubiera árboles ni plantas.. .
PROCESO ESQUEMA-SINTES/S
Las consecuencias a largo plazo serían:

¡Archivos secretos!
92
Descubre la clave de estos archivos secretos y escribe el mensaje .
i EM QMAÑEVA ET EM JO AS FE VOFOT
Z ÑEDETIVANOT DOIFMMO
La clave consiste en que las consonantes
Ahora inventa un mensaje y escríbelo utilizando
la misma clave .
Aquí hay otro archivo secreto .
BUAMGO IMTERSIFO RIELÑQE
AÑQEMGO AKFO MUETO
La clave consiste en que las consonantes
Nuevamente inventa un mensaje y escríbelo
utilizando la clave anterior.
P R OCESO ABSTRACCIÓ,

1 Qu *e falta?
0
i
~<*P''Observa el primer ejemplo de cada fila y completa las figuras .
616
A~-w
MM
~ A
,-

, ~
:j

I
IMI2905
v
r2y'~
1~
P R
OCESO
C,Z~3
EMOR/A
IMP
I,V

p~ZoCESO CRITIC,
El burro sabio
Asnario era un burro que se creía el más sabio de la granja . Un día asistió a la
reunión del Sindicato de Animales de la Granja (S . A . G.) .
94
Pero si tenernos
buen alimento 9
mucho tiempo de
descanso.
f
4
Tal vez, con un
No, no me
poco de esi-uerzo,
la podemos hagan reír.
entender...
Qué opinas
Asnario?
61
Ow
Sr. más horas de
descanso 9 mejor
trato.
¡Que la diga!
¡Que la diga! ¡Que la diga!
¡Que la diga!
Mi opinión es muy
elevada, no la
entenderían.
¡Que la diga!
¡Que la diga!
11
¡Ya basta!,
queremos
más comida.
Dibuja dos finales diferentes para completar la historieta .
Les falta mucho
para llegar a mi
inteligencia.
¿Cuáles crees que son los defectos y virtudes de Asnario?
¿Es un valor o antivalor considerar que somos mejores que los demás?
¿Por qué?
¿La necedad es un valor o antivalor?
¿Por qué?

vv
Reflexionemos!
N
*A/
09Lee atentamente . Encierra con un color los valores y con otro diferente
los antivalores .
p~ .oCESO CRÍTICO
El burro sabio
Los animales asistieron a una reunión de su sindicato para pedir mejor comida y más
tiempo de descanso, pues estaban cansados de trabajar tanto por tan escaso alimento . Cada
uno podía expresar su opinión mientras los demás escuchaban con atención y respeto. Así
llegó el turno del burro Asnario, quien dijo:
-Yo hablaría. pero me terno qie ustedes no sean lo suficientemente inteligentes para
entenderme.. .
- Yo voto por una huelga... ¡Ahhh! Pero que sea de hambre . Huelga de hambre -dio la oveja Balidia
- ¡No! ¡Nunca!, repuso el caballo Hipólito. Usted lo dice porque tiene suficientes provisiones .
Huelga, sí, pero que sea huelga de trabajo ... ¿No es así, hermano Asnario?
- Por mis estudios de sociología política y fundamental, y filosofía escriturística, de
numismática y espirotecnia, yo tengo otra solución, pero me terno qpe sea demasiado elevada
para sus peqpeños cerebros ...
- ¡Que la diga...!, a lo mejor con un poco de esfuerzo la podernos entender -intervino
humildemente el buey Bovino .
- Más vale un silencio elocuente qpe unas palabras incomprensibles -duo Asnario
despectivamente. Ustedes son todavía demasiado animales . Les falta mucho para llegar a la
inteligencia asnaria .
Entonces el buey Bovino reaccionó, se enardeció y le dio al burro Asnario :
- Sólo el necio se considera más inteligente qpe los demás .
Y se disolvió la sesión. Y los miembros del Sindicato de Animales de Granja se quedaron muy
intrigados y sin saber cuál era la sabia decisión del burro Asnario. ¿Sería porque era
demasiado elevada y científica?
¿Crees que para ser inteligentes debemos comportarnos como Asnario?
¿Quién es el personaje más inteligente de la lectura?
¿Por qué?
95

Consejos
---4 Lee los refranes y escribe lo que se indica .
96
IRS
¿Que significa?
Escribe tres antirrefranes :
1 .
2 .
Donde manda capitán no gobierna marinero.
Escribe otro ejemplo :
¿Qué significa?
w
Escribe tres antirrefranes :
1 .
2 .
3
-0
4*1
-
0
I
Con base en el refrán anterior, inventa y escribe tres
1 Y A 1, antirrefranes. Observa el ejemplo :
Más vale solo cpe mal acompañado.
Más vale acompañado qpe solo.
OZOCESo VERB/
-ft

Laciro1-
Escribe las letras en el orden en que deben estar los pedazos de cinta para que
cada una quede completa y sin huecos .
El orden es
El orden es ,
El orden es ,
El orden es 1
PROCESO INSTRUW1ENTAL
•
y
F
•
y
•
y
•
y

¡En la playa!
R
j Dibuja un sombrero y un salvavidas .
98
¿Qué es un salvavidas?
Dejaría de ser sombrero si Dejaría de ser salvavidas si
PROCES O ANp,LÍTIC(
¿Para qué se hace un sombrero? ¿Para qué se hace un salvavidas?
¿Qué otros usos se le pueden ¿Qué otros usos se le pueden dar
dar a un sombrero?

a un salvavidas?
¿De qué materiales se hace un ¿De qué materiales se hace un
sombrero?

salvavidas?
¿Cómo te imaginas que era un ¿Cómo te imaginas que era un
sombrero en la antigüedad?

salvavidas en la antigüedad?

Qué desorden!
-S Escribe el orden lógico en que deben estar estas palabras .
convivencia - los - con - Disfruto - demás. - la
wií'

Inventa otro ejemplo .
hogar. - todos - de - depende - que - cuidado - nuestro - es - de -
debemos - El - olvidar - naturaleza - gran - la - no
p~z OCESO
óG/CO
vida - porque -sobre - de - visitar - los - gusta - el - aprendo - Me -
zoológico - la - animales.
--s Ahora sólo algunas palabras están en desorden. Escribe la frase en orden .
z
En el susto vimos una enorme y Peroz amiga que al rugir, mi pantera
se desmayó del zoológico.
~t~~taar∎∎∎∎avla~r∎atalt~~t~a~at~aa~taaaa~ar~aa~t~~∎a~a~at~~~ aaa~~a ~~
Estando en su madriguera con los topos, observé cómo alimentaban mis
hermanos a sus crías en el bosque.
Q
∎
~~~a∎∎~ ∎aa∎∎aa∎∎∎∎∎waaraas®~aa~a~~~~∎∎~~i~aa,aaa~~~~~~~«a∎~a~a~∎u~a~ar"
99

¡Imaginemos!
Inventa estos objetos extraordinarios .
¡Mi n ágpina para hacer qpe llueva!
¿Cómo se usaría?
¿Qué materiales utilizarías?
PROCESO CREATIV(
¡Mi interruptor para apagar y encender el Sol!
¿Cómo se usaría?
,‹
¡Mi transporte aéreo individual!
¿Cómo se usaría?

.9
Cuál falta?
,- *VP Dibuja la figura que falta .
es a
0
Ti
, o9l es a
es a como es a
es a
como
ODO es a
es a
PROCESO REVACION
es a
I I
log
es a como I

es a
l l
es a como
l i

¡Deportista!
R Imagina que eres la estrella de un equipo y empiezas a tener una mala racha,
¿qué harías? Escribe dos decisiones diferentes y las posibilidades de cada una .
Puede ser que :
Primera decisión:
Segunda decisión :
Puede ser que :
Puede ser que :
Puede ser que:
Puede ser que:
k
*^
Puede ser que :
pRQCES0 ESQUEMA_SÍNTES/

Cuántas veces!
Observa con cuidado y cuenta las veces que se repiten las letras y los números .
No debes señalarlos con el lápiz ni con tu dedo . ¿Quién terminará primero y con
los resultados correctos?
¿Cuántas veces se repite cada uno?
5 F G7 L28 J5P
PROCESO ABSTRACCIÓN
DE79
C,

0
4P*
•

B D E 7 9 5 1 C U 6 B D J 5 P A 4 3 Y
3 M 6 0 E H B 6 G 7 2 D U 2 5 7 9 A 5
•

D E 7 9 N F D 5 7 0 1 D G F R 3 M 6 A
2 3 A L 2 8 F F 2 C G 4 J 5 P 2 8 G 7
D G 7 9 3 C A B 4 R 3 M 6 A B F 4 2 C
• • F C B 3 6 G 7 6 1 0 S E F D E 7 9 V
A 6 0 2 B G 7 2 3 C E J L 2 8 3 M A 8
•

G 7 J 5 P B 3 C 1 D E 7 9 6 C 7 E 0 G
•

• G 7 L 2 8 U 2 D S 7 J 5 P 4 A 5 7 F
5 P B G 7 K 9 4 8 K J R 3 M 6 1 L X 4
4 F J 5 P 6 1 H R 7 9 4 M L 2 8 7 Y L
•

7 9 P 8 K 4 D E 7 9 M B 6 S 8 P Q Z 8
4 M9 J 5 P 8 B G 7 S 5 A F V 1 L 8 1
• 3 9 B F 6 P 8 R 9 S K G 7 1 S L 2 8 J
•

7 N J 5 P 2 B R 3 M6 SW 5 6 D K 5K
2 8 G 7 R 3 N L 1 7 8 5 M R T F Y 4 9
5 PM P 7 9 5 B T R J 5 P QH 6G 7R
•

H R 7 T 1 M 4 K 6 L 2 8 R S O P Q G 7
.„t
s
elk
R3M6
103

PROCESO
¡Agregando!
91
w Escribe qué llevarías si vas de viaje a las pirámides de Egipto . Agrega cada vez Ic
que escribiste anteriormente .
v;.
4. Mapa de la zona arqueológica,
y
1 . Mapa de la zona arqueológica y
6 . Mapa de la zona arqueológica,
y
fflWl
11 . Mapa de la zona arqueológica,
y
ohm
EMORI,

IV

x
Yt,
Año 2500!
P
Imagina que vives en el año 2500 y observas un video sobre la vida actual.
Escribe cinco críticas positivas y cinco negativas sobre cada tema .
Formas actuales de
comunicarse
Críticas positivas
Críticas positivas
1 .
2.
3 .
4.
5 .
Inventa y escribe otro ejemplo .
Formas actuales de divertirse
IV ~
Críticas negativas
P~2OCES0 CRÍTICO
Críticas negativas
1 .
2 .
3 .
4.
5.
Críticas positivas
1 . 1 .
2. 2 .
3. 3 .
4. 4.
5. 5.
Críticas negativas
105
1 . 1 .
2 . 2 .
3 . 3 .
4 . 4.
5 . 5.

Buscando significados
j`-' En cada caso encierra con color la palabra que corresponde a la definición .
6
P ~Z OCESO VERB,
lamento
grito
llanto
clamor
¿Por qué las otras tres palabras no corresponden a la definición?
Porque lamento

es
Porque es
Porque es
ingenuo
cándido
sencillo

Que no tiene artificio ni composición .
inocente
Porque es
Porque es
Porque es
rápido
ágil
ligero
liviano
Porque es
Porque es
Porque es
prisión
calabozo
cárcel
celda
Una prisión subterránea .
Porque es
Porque es
Porque es

Cuál es?
F
11
,,--s Escribe el número que debe ir en cada figura .
9
ií ~ til ~ ~Y 1~
35
7
15
10
I
i
LiqL
L
I
lqq r
qw
AA
45
I
i
- -
~
,q %M
-
7=
14
b
il
ow
ILI FAA
PROCESO I NSTRUMENTAL
M
WA
wi
M
0
'NoI
107

¿Posible o imposible?
P
9 Escribe lo que es posible o imposible hacer en cada caso .
En la escuela
Posible Imposible
108
Con tus amigas o amigos
Posible

Imposible
1 .
2 .
3 . 3 .
4. 4 .
5 .
Posible
PROCESO ANALÍTICO
Imposible
1 . 1 .
2 . 2 .
3 . 3 .
4. 4 .
5. 5 .

Algo anda mal!
'Z:) Encierra con color las palabras que te parezcan absurdas en cada idea .
i
r
il
J
Inventa y escribe un texto con algunos absurdos .
t
En la tienda
Don José Luis tiene una tienda de comestibles
donde vende clavos y lagart jas .
Cuando abre su tienda a la medianoche, los
compradores se agolpan para comprar
bicicletas 9 frutas.
Como don José Luis se graduó de veterinario,
da clases de gramática y filosofía. Y cuando le
preguntan por alguna vacuna para perros, dice que él
no ha estudiado medicina, sino astronomía, por lo que
puede responder lo que le pregunten sobre flores,
animales, tiendas de campaña 9 semillas .
En su tienda se venden además
guantes para caballos, botas para
peces 9 anteojos para caracoles .
109

¿Que hacemos?
91
4
Recuerda que somos protectores del planeta . Escribe soluciones para evitar la
extinción de los animales .
110
Extinción de los animales
! Lo negativo:

~ ",! Lo negativo:

1 !,,. Lo negativo:
PROCF-So ClREATIV(

Combinaciones!
P
-s Observa estos dibujos y combínalos para inventar tres enunciados diferentes cada vez .
PROCESO RELACIÓN
Combina todas las palabras en dos enunciados distintos.
1 .
2 .

¿Qué sucederá?
µs Imagina que los seres humanos pudiéramos ser invisibles con sólo ,._
desearlo. ¿Cuáles serían las consecuencias? Escríbelas .

'-
Consecuencias a corto plazo :
Consecuencias a mediano plazo :
m
v
l.
15li, V
. ,`¡,v
Consecuencias a largo plazo:
Conclusión definitiva :
pROCESO ESQU EMA-SÍNTES

Viosaicos
Observa con cuidado y copia los mosaicos .
PROCESO ABSTRACCIÓN
1

PR OCESO
¿Cuántas son?
Observa y pinta del mismo color las figuras iguales . Fíjate en su forma y tamaño .
.N-s Escribe cuántos encontraste de cada uno .
Hexágonos grandes
Hexágonos pequeños
Hexágonos medianos
Cuadrados medidnos
Cuadrados pequeños
Cuadrados grandes
Trapecios pequeños
Trapecios medianos
Trapecios grandes
EMORIL

:I cangrejo y la ardilla
"k Una tarde soleada se encontraron estos animales por primera vez .
¿Cómo
se siente usted
estando desnudo y sin
piel?
GII
i~YTGti.

4 u
m-
1
Y qué come .
¿No le da vergüenza
Me siento

andar así?
perfectamente.
Caracoles,
gusanos, larvas
9
V
I
I
r
Por supuesto que no.
Así somos todos los
cangrejos.
__s
Continúa los diálogos de la historieta .
¿Qué opinas de la actitud de la ardilla?
¿Qué opinas de la actitud del cangrejo?
P~ZoCESO CRÍTICO
¿Es un valor o antivalor aceptar a los demás como son?
¿Por qué?
¿Es un valor o antivalor insistir en que los demás sean como nosotros?
¿Por qué? --
¿Es un valor o antivalor respetar las diferencias entre los seres humanos?
¿Por qué?
115

¡Reflexionemos!
0Lee atentamente. Subraya con un color los valores y con otro diferente los antivalores,
0. El cangrejo y la ardilla
Don Cangrejo había salido a tomar el sol . Una ardilla, llamada doña Coleta, se
acercaba despacio a él. Le encantaba hacer nuevas amistades .
- Buenos cías don Cangrejo. ¿Gusta comer un pedazo de baya?
- Buenos das ardillita, es usted rnuy amable pero ya desayuné y yo no como bayas .
- ¿Por qué a ustedes los cangrejos no les gustan las bayas y las frutas si son tan
sabrosas?
- Amiga, es que nosotros nos alimentarnos de caracoles, gusanos y larvas .
-¡Ufffff... qué asco...! Oiga, ¿por qué ustedes viven en el agua?, ¿qué no saben que
es más agradable vivr en los árboles, al aire libre? -preguntó doña Coleta .
- No amiga, el agua nos protege, en los árboles no sobreviviríamos .
- Pero serían más felices si dejaran esos horribles hábitos alimenticios y esas
feas mañas: si comieran como se debe, si vistieran como se debe, si se enamoraran
como se debe y vivieran como se debe ... entonces usted don Cangrejo, sería
inmensamente feliz .
- Feliz. . . feliz . . . ¡Ay, ardillita queridas, ¿por cipé te empeñas en pensar cpe sólo siendo
como tú podré estar contento?
Los dos se rieron, cada uno a su manera. La ardilla doña Coleta se despidió de
don Cangrejo diciendo:
- Pobrecito... No entiende... Es que tiene cabeza de cangrejo ,9 no de ardilla...
¿Cuáles son los antivalores que aparecen en la lectura?
¿Cómo practicas estos valores en tu vida cotidiana?
¿Cómo practicas estos valores con tu familia?
¿Practicar estos valores te ayudaría a ser mejor en el futuro?
¿Cómo?
116
p~ .OCESO
CRITIC(

Definamos!
01
,,-s Observa y completa lo que se indica .
Las características generales de un diccionario son
Las características prooias de un diccionario son .
Un diccionario es i
P~Z OCESO VERBAL
Las características generales de una estrella son
Las características propias de una estrella son
Una estrella es
Las características generales de una piscina son
M
Las características propias de una piscina son
Una piscina es
1 1 7 ,

¡Inventemos!
9$
118
-Vp ¿Cómo inventarías los lentes perfectos?
Dibújalos y escribe.
¿Para qué serviría lo inventado?
PROCESO CREATIVA
o
, ~¿Cómo inventarías un nuevo modelo de
zapatos? Dibújalo y escribe.
4

t ¿Para qué serviría lo inventado?
2 ¿Cómo inventarías la dentadura humana?
Dibújala y escribe .
0
¿Cómo inventarías la cara humana?
Dibújala y escribe.

I

J
.' Nf, V", Awr
.a amiga avestruz
Esta avestruz se decía gran amiga de todos los animales pero . . .
,-

Dibuja un final para la historieta .
N/I
paoCESO CRÍTICO
11
Pero,
¿qué te has creído?,
que te cargue otro...
¡fuera!
Amiga
avestruz,
¿puede regalarme
un poco de su
sombra?
¿Qué opinas de la actitud de la avestruz?
¿Consideras que era amiga de todos los animales?
¿Por qué?
¿Es un valor o antivalor compartir?
¿Por qué?
¿Qué es compartir?
119

¡Reflexionemos!
jo Lee atentamente. Encierra con un color los valores y con otro diferente los antivalores
La amiga avestruz
Una avestruz muy presumida participaba como voluntaria en todas las obras de
caridad de su comunidad. Decía que poseía tantas rigpezas, esfuerzo y amor por el
prójimo, qpe debía compartirlo con todo aqpel qpe lo necesitara . Para todos era una
gran amiga, siempre preocupada por sus semejantes . Le encantaba recibir la gratitud
y el reconocimiento de todos, quienes la querían y respetaban.
Pero en su casa maltrataba a sus hj jos y a los animales qpe traba fiaban para
ella. Les daba pegpeñas raciones de comida y de agua ; los hacía trabajar con pocas
horas de descanso y siempre estaba malhumorada y haciendo cálculos precisos .
Un cia su h jo mayor le preguntó:
- ¿Por qpé nos niegas lo que les das a los demás? ¿Por qpé los tratas mejor qpe
a nosotros?
- H jo mío, ¿acaso no lo has notado? Ayudo a las personas porgpe después me
recompensan con más; además, las aves voluntarias me comían provisiones para que
yo las reparta 9 así puedo vender algunas en la ciudad . Así me gano un dinerito
-contestó el avestruz orgullosa de su comportamiento .
- ¡Eso no está bien! -exclamó su h jo sorprendido.
- No te pregunté si está bien o no . así qpe. . . ¡largo de agpí, continúa tus labores!
Escribe un final para la historieta .
¿Cuáles son los valores que aparecen en la lectura?
120
pROCESO CRITIC
¿Cuáles son los antivalores que aparecen en la lectura?
¿Cómo practicas estos valores en tu vida diaria?
¿Cómo practicas estos valores en tu comportamiento con los demás?

CREÁTICA 5
Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores
Creática : Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores es un
modelo psicopedagógico con el que las niñas y los niños que cursan la
educación básica descubrirán y desarrollarán sus aptitudes en cuanto al
pensamiento, a la reflexión de su comportamiento y a la creación de su
propia escala de valores.
Creática 5 : Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores es un
cuaderno de trabajo con ejercicios diseñados para estimular la inteligencia
a partir de la activación de los procesos cerebrales superiores y de la
aplicación de su capacidad natural en actividades que fomentan el
desarrollo no sólo del razonamiento, sino también de todas las áreas de la
inteligencia, las cuales hacen posible pensar con eficiencia pero que, al ser
desarrolladas de manera integral, también dotan a nuestras niñas y niños
de habilidades mentales y emocionales que les permiten enfrentar el
mundo actual con todos sus retos y complicaciones .
Esta obra, dedicada a la estimulación y activación de la inteligencia,
constituye una oportunidad de complementar los aprendizajes académicos
y de mejorar el desempeño escolar y social de las niñas y de los niños.
ISBN-968-243286-3
>A1Vi!i~l~!!!I
www.trillas.com.mx

Creática 5

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (12)

Similar a Creática 5

Similar a Creática 5 (20)

Más de elizahenri

Más de elizahenri (15)

Último

Último (20)

Creática 5