resumen sobre los criterios de evaluación según el MINEDU

1. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
QUINTO DIA
Mg. RICARDO GARCÍA OLEA

3. Pasos para formular los criterios de evaluación

5. Son el referente específico para el
juicio de valor sobre el nivel de
desarrollo de las competencias
Describen las características o cualidades de
aquello que se quiere valorar y que los estudiantes
deben demostrar en sus actuaciones ante una
situación en un contexto determinado
Se elaboran a partir de los
estándares y sus desempeños
Deben incluir a las capacidades de la
competencia que se requiere
movilizar según la situación
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

6. EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Qué EVALUAR?
COMPETENCIAS (31)
CON SUS
STANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES (81)
DESEMPEÑOS
(SALEN LOS
CRITERIOS)
PARA
LOGRAR

7. ÁREA COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DPCC
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones
✔ Describe las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de
sus compañeros en
situaciones de convivencia
en la escuela. Utiliza
estrategias de
autorregulación emocional
de acuerdo con la
situación que se presente.
✔ Identifica y describe
sus emociones y las
de su compañero.
✔ asume compromisos
de autorregulación
emocional para
desarrollar una
buena interacción
interpersonal
FICHA DE
AUTOEVALUACIÓN
¿cómo elaborar los criterios de evaluación?

8. Competencia
Capacidade
s
Desempeño Criterio de Evaluación
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
•Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
Escribe a su manera por iniciativa
propia para expresar sus ideas al
redactar una carta ,una invitación
o cuento.

9. RUBRICA 02: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
Habilidades de
orden superior
El Razonamiento
Capacidad de resolver problemas novedosos, realizar inferencias (deduce –
emite un juicio sobre un hecho), extraer conclusiones y establecer
relaciones lógicas (ideas razonadas, relacionadas – mapas conceptuales)
La creatividad
Capacidad de generar nuevas ideas o soluciones originales ante los
problemas (crear un cuento, canción, acróstico, organizador gráfico, lanzan
propuestas nuevas, etc.
El pensamiento crítico
Capacidad de tomar una postura fundada sobre la base de un análisis
previo, respecto de algún tema. ARGUMENTACIÓN (debaten, analizan,
critican, exponen, elaboran textos argumentativos, etc)
Actividades e
interacciones
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Actividades e interacciones
(Promueve el
razonamiento, la
creatividad o el
Pensamiento crítico)
Actividades
memorísticas
y/o
reproductivas
Intenta promover en
al menos una
ocasión, pero no
logra hacerlo
efectivamente
De modo efectivo en
al menos en una
ocasión
De modo efectivo
durante la sesión en su
conjunto

12. N° CUESTIONARIO SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A VECES NUNCA
1 En términos generales, ¿estás satisfecho con
quién eres?
2 ¿Te cuesta expresar tus emociones con
palabras?
3 Cuando haces algo mal ¿te críticas a ti mismo
internamente?
4 ¿Sueles detenerte un momento y pensar por
qué estás sintiendo una emoción en concreto?
5 ¿Te consideras capaz de influir positivamente
en los sentimientos de alguien que está
pasando por un mal momento?
6 ¿Te cuesta mostrar tus sentimientos a aquellos
que más quieres?
7 Cuando estás estresad@ o tienes varias
preocupaciones, ¿sabes cómo resolverlo?
Ficha de autoevaluación

13. Producto
En grupo elaborar criterios de
evaluación
DISTRIBUIR LINK POR GRUPO PARA QUE
SE TRABAJE EN LINEA

14. ¿Qué ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?
Son el medio con el cual la maestra o el
maestro podrá registrar y obtener la información
necesaria para verificar los logros o dificultades.
La maestra o el maestro pueden crear
sus instrumentos de evaluación según sus
necesidades.

15. ¿CUALES SON LOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAS USADOS?
Los instrumentos de evaluación son aquellas
herramientas virtuales y físicas utilizadas para
valorar el aprendizaje. ...
Los instrumentos más utilizados para
la evaluación del aprendizaje son: ficha de
autoevaluación lista de cotejo, escala de
valoración o ficha de observación y rúbrica.

16. N° CUESTIONARIO SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A VECES NUNCA
1 En términos generales, ¿estoy satisfecho con quién
soy?
2 ¿Me cuesta expresar mis emociones con palabras?
3 Cuando realizo o digo algo mal ¿me crítico a mi
mismo internamente?
4 ¿Suelo detenerme un momento y pensar por qué
estoy sintiendo una emoción en concreto?
5 ¿Me considero capaz de influir positivamente en los
sentimientos de alguien que está pasando por un
mal momento?
6 ¿Me cuesta mostrar mis sentimientos a aquellos
que más quiero?
7 Cuando estoy estresad@ o tengo varias
preocupaciones, ¿se cómo resolverlo?
Ficha de autoevaluación
Apellidos y nombres:…………………………………………………………… Grado y sección:…………………
criterios de evaluación
✔ Identifica y describe sus emociones y las de su compañero.
✔ asume compromisos de autorregulación emocional para desarrollar una buena interacción interpersonal

17. LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres:…………………………………………………………… Grado y sección:…………………
N° CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ACCIONES OBSERVABLES SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
1
Identifica y
describe sus
emociones y las
de su compañero.
Está satisfecho consigo mismo y se acepta tal
como es.
2 Le cuesta expresar sus emociones con palabras
3 Cuando realiza o dice algo mal ¿se críticas a si
mismo internamente?
4 Le cuesta mostrar tus sentimientos a aquellos
que más quiere.
5 Asume
compromisos de
autorregulación
emocional para
desarrollar una
buena interacción
interpersonal
Influye positivamente en los sentimientos de
alguien que está pasando por un mal momento.
6 ¿Sueles detenerte un momento y pensar por qué
está sintiendo una emoción en concreto?
7 Cuando está estresad@ o tienes varias
preocupaciones, ¿sabe cómo resolverlo?

18. FICHA DE OBSERVACIÓN
Apellidos y nombres:…………………………………………………………… Grado y sección:…………………
N° APELLIDOS Y NOMBRES
ACCIONES OBSERVABLES PROM
satisfecho
consigo
mismo y se
acepta tal
como es
(0-2) ó
(AD A B C)
Expresar sus
emociones con
palabras
(0-3) ó
(AD A B C)
Cuando realiza o
dice algo mal ¿se
críticas a si mismo
internamente?
(0-3) ó
(AD A B C)
Le cuesta mostrar
tus sentimientos a
aquellos que más
quiere.
(0-3) ó
(AD A B C)
Influye positivamente
en los sentimientos
de alguien que está
pasando por un mal
momento.
(0-3) ó
(AD A B C)
¿Sueles detenerte
un momento y
pensar por qué está
sintiendo una
emoción en
concreto?
(0-3) ó
(AD A B C)
Cuando está
estresad@ o
tienes varias
preocupaciones,
¿sabe cómo
resolverlo?
(0-3) ó
(AD A B C)
1 ALBERCA CASTRO PATRICIO 2 3 2 3 2 3 2 17
2 BANCES ACOSTA, LILIANA AD A A AD A A A A
3 CAMACHO BURGA. YOLANDA 0 1 1 2 1 1 2 08
4 DÁVILA VILLEGAS, ARTIDORO C B C B C B C C
5
6
7
8
9

19. RUBRICA
Apellidos y nombres:…………………………………………………………… Grado y sección:…………………
N° CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES Total
1
Identifica y describe sus
emociones y las de su
compañero.
siempre está satisfecho consigo mismo y
se acepta tal como es.
(2)
Casi siempre está satisfecho consigo mismo y
se acepta tal como es.
(1)
A veces está satisfecho consigo mismo y se
acepta tal como es.
(0.5)
Nunca está satisfecho consigo
mismo y se acepta tal como es.
(0)
2
siempre le cuesta expresar sus emociones
con palabras
(3)
Casi siempre le cuesta expresar sus emociones
con palabras
(2)
A veces Le cuesta expresar sus emociones
con palabras
(1)
Nunca le cuesta expresar sus
emociones con palabras
(0)
3
Cuando realiza o dice algo mal, siempre se
críticas a si mismo internamente
(3)
Cuando realiza o dice algo mal, Casi siempre se
críticas a si mismo internamente
(2)
Cuando realiza o dice algo mal, pocas veces
se críticas a si mismo internamente
(1)
Cuando realiza o dice algo mal,
nunca se críticas a si mismo
internamente
(0)
4
siempre le cuesta mostrar tus
sentimientos a aquellos que más quiere.
(3)
Casi siempre le cuesta mostrar tus
sentimientos a aquellos que más quiere.
(2)
En pocas veces le cuesta mostrar tus
sentimientos a aquellos que más quiere.
(1)
Le cuesta mucho mostrar tus
sentimientos a aquellos que
más quiere.
(0)
5
Asume compromisos de
autorregulación emocional
para desarrollar una buena
interacción interpersonal
siempre influye positivamente en los
sentimientos de alguien que está pasando
por un mal momento.
(3)
Casi siempre influye positivamente en los
sentimientos de alguien que está pasando por
un mal momento.
(2)
A veces Influye positivamente en los
sentimientos de alguien que está pasando
por un mal momento.
(1)
Nunca Influye positivamente en
los sentimientos de alguien que
está pasando por un mal
momento.
(0)
6 siempre suele detenerte un momento y
pensar por qué está sintiendo una
emoción en concreto
(3)
Casi siempre suele detenerte un momento y
pensar por qué está sintiendo una emoción en
concreto
(2)
A veces Suele detenerte un momento y
pensar por qué está sintiendo una emoción
en concreto.
(1)
Nunca Suele detenerte un
momento y pensar por qué está
sintiendo una emoción en
concreto
(0)
7 Cuando está estresad@ o tienes varias
preocupaciones, siempre sabe cómo
resolverlo
Cuando está estresad@ o tienes varias
preocupaciones, Casi siempre sabe cómo
resolverlo
Cuando está estresad@ o tienes varias
preocupaciones, a veces sabe cómo
resolverlo.
Cuando está estresad@ o tienes
varias preocupaciones, Nunca
sabe cómo resolverlo

20. Producto
En grupo elaborar LOS INSTRUMENTOS
de evaluación
CRASSROM

21. GRACIAS