Programación anual de Ciencia y Tecnología

1. Grado: tercero
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este
grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso. En tal sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes logros:
 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante
métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis
verificables. Planifica en grupo o individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar
las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra datos numéricos
continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus
resultados e interpretaciones.
 Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
población.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Esta competencia demanda el desarrollo progresivo del sentido
de la ubicación en el espacio, la interacción con los objetos, la comprensión de propiedades de las formas y como estas se interrelacionan, así como la
aplicación de estos conocimientos al resolver diversas situaciones. Implica que los estudiantes usen formas de razonamiento, argumentación y
comunicación usando diversas representaciones, lenguaje matemático y estrategias.
 También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en
Actividad: Recojo de saberes previos
Revisa la siguiente programación anual e
identifica las fortalezas y debilidades.

2. relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así
como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados.
Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la
tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para desarrollar proyectos de investigación aplicados a tecnologías
alternativas. Se buscará que los estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y que al interior del átomo
existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar
con otros y formar moléculas. Números racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla,
aleación, magnitudes derivadas), Notación científica. A cambio y relaciones: Sucesiones, progresión geométrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas y trigonométricas (seno y coseno).

3. II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en sesiones)
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Construye una
posición crítica sobre
la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias
para
hacer
una
indagación.
Genera
y
registra
datos
e
información.
Analiza
datos
o
información.
Evalúa
y
comunica.
Evalúa
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer
científico
y
tecnológico.
Toma
posición
crítica
frente
a
situaciones
sociocientíficas.
Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa
ideas
matemáticas
Elabora
y
usa
estrategias
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicos.
Argumenta
científicamente.
Unidad I:
“Un mundo en
miniatura” 8
X X X X X X
Unidad II:
“Herramienta
química”
6 X X X X
Unidad III:
“La fuerza de la
molécula”
6 X X X X
Unidad IV:
“Mi planeta
8 X X X X X X

4. contaminado”
Unidad V:
“La Tierra, yo y
¡el movimiento!”
8 X X X X X X X
Unidad VI:
“Carbono:
materia viva”
12 X X X X X X X X X X X
Unidad VII:
“Conociendo el
valor nutricional
de los alimentos
de mi región”
8 X X X X X X
Unidad VIII:
“¡Cuidado con la
electricidad!”
8 X X X X X X
Total de veces
que se trabajará
cada capacidad
64 sesiones 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4

5. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en
sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I
LA MARAVILLOSA ORGANIZACIÓN EN LOS SERES VIVOS
La población ayacuchana en estos últimos tiempos está preocupada por los
resultados estadísticos de mortalidad a consecuencia del cáncer al estómago
Los estudiantes de la IE Manuel Prado, en los recreos, frecuentemente
consumen en alimentos chatarra lo que es perjudicial para la salud de los
mismos alumnos, pues se plantea: ¿Cómo las células se enferman de cáncer?
6
12
SESIONES
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA
MATERIA VIVIENTE-
.Organización celular:
-Tipos de célula: Procarionte y eucarionte
-Estructura celular y Organelas
 .Ciclo celular fases y tipo de
metabolismo.
Infografía de la
organización de la
materia viva.
Unidad II:
“Herramienta química”
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la
naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra
vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar,
son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la
herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar
datos químicos.
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos
químicos?
6
 Organización sistemática de la tabla
periódica
 Descripción de la tabla periódica
 Propiedades periódicas
Elabora tablas
periódicas usando
material reciclado.

6. Unidad III:
“Analizamos el mundo en la postguerra”
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos
andinos, europeos, asiáticos y africanos evidenciados en las diferentes
manifestaciones culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio.
Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histórico se manifiesta
también en la vida cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia,
comunidad, región, país). Frente a esta gran diversidad, ¿es posible encontrar
elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?
6  Procesos históricos de la guerra
Dossier sobre la
Guerra Fría
(este dossier contiene
artículos de opinión,
análisis de imágenes,
mapas y todo aquello
que evidencie el logro
de los indicadores y
capacidades
respectivos de la
unidad)
Unidad IV:
“Mi planeta contaminado”
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y
nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero.
Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia
ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están
asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático?
8
 Compuestos químicos inorgánicos
 Funciones químicas
 Reacciones químicas
Elabora y usa cartillas
del tangrama
químico; utiliza
sustancias químicas,
simuladores.
Unidad V:
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!”
Nuestro país, al igual que las ciudades que se encuentran alrededor del
océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del
Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos. Las enormes rocas se
desplazan constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento de las
uñas.
¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan los movimientos
sísmicos en nuestro país?
8
 Corteza terrestre
 Procesos geológicos internos
 Proceso y agentes externos
 Recursos mineros en el Perú
Diseña diapositivas
y las expone; elabora
trípticos, utiliza
simuladores.

7. Unidad VI:
“Carbono: materia viva”
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia
orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo,
carbón y gas natural. La desventaja principal de los combustibles fósiles es
que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el
calentamiento de la atmósfera terrestre.
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de
compuestos?
12
 El carbono en la naturaleza
 Propiedades del átomo del carbono
 Cadenas carbonadas
 Hidrocarburos
Arma la molécula de
carbono e
hidrocarburos, kit de
química
Unidad VII:
“Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región”
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el
riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían
buscar alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de
alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos
aprovechar su valor nutritivo?
8
 Composición de los seres vivos
 Biomoléculas orgánicas
 Microorganismos
Feria de alimentos
elaborados con
productos nutritivos
de nuestra región
Unidad VIII:
“¡Cuidado con la electricidad!”
La electricidad es importante en nuestra vida, especialmente al escuchar
música, trabajar en la computadora, recargar el celular.
Existen lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan con servicio de
energía eléctrica.
¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen?
¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?
8
 Magnetismo
 Electricidad-electromagnetismo
 Generación y consumo de
electricidad.
Utiliza diversos
materiales en la
elaboración de
maquetas.
Vínculo con otras áreas
UNIDAD I. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el mundo nos presenta,
y requiere realizar mediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área de Comunicación para que los estudiantes utilicen el lenguaje de
manera eficaz, y se promueva el desarrollo del lenguaje científico.
UNIDAD II. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación

8. de procesos químicos.
UNIDAD III. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de procesos
razonados y lógicos.
UNIDAD IV. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo, potenciando su espíritu
crítico.
UNIDAD V. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, y con Ciudadanía para que los estudiantes se
desenvuelvan y comprometan para un bien común.
UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curiosidad e imaginación para plantear
soluciones.
UNIDAD VII. La matemática le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnología.
UNIDAD VIII. La matemática es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de
las matemáticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Elaboración de productos nutritivos.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). Ruta de Aprendizaje Historia Geografía y Economía VI.
- Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para Todos. Edit. Apoyo. http://www.ub.edu/histodidactica/
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). 5 Historia Geografía y Economía. Lima-Perú: Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

9. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.