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- 1. Enseñar al Nivel Real de los Aprendizajes PARTE 1 JULIO CÉSAR MENDOZA FRANCIA
- 3. Perú
- 4. Huancavelica
- 6. ADEMÁS ….
- 8. Constantes • Las Regiones tienen distintas necesidades • Las Provincias tienen distintas necesidades y prioridades • Las Instituciones Educativas tienen distintas necesidades organizativas • Los estudiantes del 4 grado de la sección B tienen distintas necesidades de aprendizaje que los estudiantes del 4to grado de la sección C. • El estudiante Juan tiene distintas necesidades de aprendizaje que la estudiante Cecilia. DIVERSIDAD
- 9. DIVERSIDAD Con CONECTIVIDAD Sin CONECTIVIDAD
- 10. Herramientas para atender la diversidad Currículo abierto, flexible y diversificable “I.I.E.E. como una organización que aprende” Docentes mediadores
- 11. Atención a la Diversidad ….
- 12. Atención a la Diversidad para el desarrollo de competencias
- 16. Promoción guiada MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC Inicio del periodo lectivo 2021 Evaluación para el diagnóstico de aprendizajes 2020 El docente planificará tomando en cuenta dos niveles de complejidad diferentes Recursos: • Aprendo en casa • Uso de tabletas • Cuadernos de trabajo Consolidación de aprendizajes 2020 Tiempo adicional para asegurar competencias seleccionadas en el marco de la emergencia (RVM 193 2020 MINEDU) Cierre Calificaciones 2021 El docente planifica tomando en cuenta diferentesniveles de complejidad Recursos: • Aprendo en casa • Uso de tabletas • Cuadernos de trabajo Continuidad de aprendizajes 2021 Se incorpora las competencias adicionales a las seleccionadas • Completar calificaciones en el Siagie • Diagnóstico para la continuidad de Aprendizajes • Determinar qué estudiantes pasan a refuerzo Cierre calificaciones 2020 Refuerzo escolar Tiempo adicional para estudiantes que aún muestran dificultades en el logro de sus competencias 2020 (RVM 193 2020 MINEDU)
- 17. Contexto
- 18. Contexto Has culminado la Evaluación de Inicio de Año 2021 Has Analizado los resultados de la Evaluación Has tomado decisiones respecto a esa información ENSEÑAR AL NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
- 19. Escenario NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA X % de estudiantes Y % de estudiantes Z % de estudiantes
- 20. Escenario Con CONECTIVIDAD Sin CONECTIVIDAD TELEVISIÓN
- 21. HITO Nombre Nivel de Desarrollo de la competencia Medio que usa Comentario Juan TV Rosa RADIO Martha TV Javier INTERNET Carmen TV Roberto RADIO Claudia RADIO
- 24. Enseñar al Nivel Real Para enseñar al nivel real se deben considerar las necesidades, características e intereses reales de los estudiantes, las expectativas curriculares y las demandas del contexto. El proceso de enseñanza, tal como lo plantea propio el Currículo Nacional, debe estar centrado en el estudiante y en el diagnóstico real de él, para lo cual se debe tomar en cuenta también el contexto.
- 25. Enseñar NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL NIVEL DE DESARROLLO PROXIMO ANDAMIAJE
- 27. HITO Nombre Nivel de Desarrollo de la competencia Medio que usa Comentario Juan TV Rosa RADIO Martha TV Javier INTERNET Carmen TV Roberto RADIO Claudia RADIO PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- 28. Planificación curricular anual A través de estas y otras fuentes nos podemos informar acerca de los desempeños de los estudiantes. Contiene un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.
- 29. ¿Cómo puedo usar la información disponible para la Planificación anual? A partir de la información consolidada, se puede llevar a cabo las siguientes acciones: • Identificar aquellas competencias que requieren de mayor progreso. • Revisar la planificación anual de experiencias de aprendizaje de Aprendo en casa. • Organizar la información de tus estudiantes por progreso de competencias.
- 30. Identifique las competencias seleccionadas para la etapa de Consolidación de Aprendizajes 2021 Competencias seleccionadas para la etapa de Consolidación de Aprendizajes 2021
- 31. Identificar aquellas competencias que requieren de mayor progreso. Ejemplo:
- 32. Identificar aquellas competencias que requieren de mayor progreso Ejemplo:
- 33. ¿Cómo puedo usar la información disponible para la Planificación anual? • Incluir el diseño de experiencias de aprendizaje que permitan dar mayores oportunidades y tiempo para que los estudiantes progresen en sus competencias. • Tomar decisiones acerca de las formas en que tus estudiantes pueden organizarse para promover la confrontación de saberes entre ellos. Esto será posible en escenarios con conectividad.
- 34. ¿Cómo ayudamos a nuestros estudiantes para avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas?
- 36. Enseñar NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL NIVEL DE DESARROLLO PROXIMO ANDAMIAJE
- 40. PLANIFICACIÓN Experiencia de Aprendizaje A Experiencia de Aprendizaje B Experiencia de Aprendizaje C Experiencia de Aprendizaje D Experiencia de Aprendizaje E NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
- 43. Experiencia de Aprendizaje RVM 094 – 2020 - MINEDU
- 44. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Construir el conocimiento Trabajo colaborativo Aprender del error Generar interés y disposición Aprender haciendo Partir de saberes previos Generar el conflicto cognitivo Promover el pensamiento complejo Autonomía Dimensión ética – Enfoques transversales Mediar el aprendizaje SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA S CRITERIOS DE EVALUACIÓN