El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como probabilidad, geometría, álgebra y funciones. La prueba evalúa las habilidades y conocimientos matemáticos de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un estudio de tres especies de plantas en un bosque y su fluctuación poblacional entre 1990-1996. También contiene datos sobre la distribución de cinco especies de escarabajos en tres áreas con diferentes hábitats. Finalmente, incluye preguntas múltiples sobre la información presentada.
The passage describes the construction of the Eurotunnel, which connects Britain and France beneath the English Channel. In 1957 an engineering company first studied the possibility of joining the two countries by tunnel. Work began in 1973 but stopped due to lack of funding. In 1984 several proposals were presented to restart the project, including railways, roads, and a bridge. A private company began construction in 1986 on a railway tunnel from Folkestone, England to Calais, France. It took seven years to complete the tunnel, with over 13,000 people working on it. The two sides met in 1990 and the tunnel opened in 1994 after three more years of work.
Vilma, Paula, and Carol are sisters who now live in different countries and have different lives. Vilma lives in London and works as a nurse. She has two sons but wants to move back to Jamaica. Paula lives in New York where she owns a clothing shop. She has one child. Carol lives in Jamaica and is currently unemployed as she prepares to have her first baby. She would like to move elsewhere for a change.
Vilma, Paula, and Carol are sisters who now live in different countries and have different lives. Vilma lives in London and works as a nurse. She has two sons but wants to move back to Jamaica. Paula lives in New York where she owns a clothing shop. She has one child. Carol lives in Jamaica and is currently unemployed as she prepares to have her first baby. She would like to move elsewhere for a change.
Cuadernillo de-pruebas-saber-11 con solucionretomania
El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como probabilidad, geometría, álgebra y funciones. La prueba evalúa las habilidades y conocimientos matemáticos de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11 que incluye pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía. El cuadernillo contiene instrucciones para los estudiantes y las respuestas correctas al final.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11 que incluye pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía. El cuadernillo contiene instrucciones para los estudiantes y las respuestas correctas al final.
Este documento presenta el cuadernillo de preguntas de la prueba Saber 11 de 2012. Incluye preguntas de diferentes áreas como inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química y física. Explica que las preguntas son elaboradas por expertos en medición y evaluación siguiendo procesos técnicos para garantizar su calidad y pertinencia.
Este documento presenta información sobre un estudio de tres especies de plantas en un bosque y su fluctuación poblacional entre 1990-1996. También contiene datos sobre la distribución de cinco especies de escarabajos en tres áreas con diferentes hábitats. Finalmente, incluye preguntas múltiples sobre la información presentada.
The passage describes the construction of the Eurotunnel, which connects Britain and France beneath the English Channel. In 1957 an engineering company first studied the possibility of joining the two countries by tunnel. Work began in 1973 but stopped due to lack of funding. In 1984 several proposals were presented to restart the project, including railways, roads, and a bridge. A private company began construction in 1986 on a railway tunnel from Folkestone, England to Calais, France. It took seven years to complete the tunnel, with over 13,000 people working on it. The two sides met in 1990 and the tunnel opened in 1994 after three more years of work.
Vilma, Paula, and Carol are sisters who now live in different countries and have different lives. Vilma lives in London and works as a nurse. She has two sons but wants to move back to Jamaica. Paula lives in New York where she owns a clothing shop. She has one child. Carol lives in Jamaica and is currently unemployed as she prepares to have her first baby. She would like to move elsewhere for a change.
Vilma, Paula, and Carol are sisters who now live in different countries and have different lives. Vilma lives in London and works as a nurse. She has two sons but wants to move back to Jamaica. Paula lives in New York where she owns a clothing shop. She has one child. Carol lives in Jamaica and is currently unemployed as she prepares to have her first baby. She would like to move elsewhere for a change.
Cuadernillo de-pruebas-saber-11 con solucionretomania
El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como probabilidad, geometría, álgebra y funciones. La prueba evalúa las habilidades y conocimientos matemáticos de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11 que incluye pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía. El cuadernillo contiene instrucciones para los estudiantes y las respuestas correctas al final.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11 que incluye pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía. El cuadernillo contiene instrucciones para los estudiantes y las respuestas correctas al final.
Este documento presenta el cuadernillo de preguntas de la prueba Saber 11 de 2012. Incluye preguntas de diferentes áreas como inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química y física. Explica que las preguntas son elaboradas por expertos en medición y evaluación siguiendo procesos técnicos para garantizar su calidad y pertinencia.
Este documento presenta instrucciones para responder preguntas sobre un examen de habilidades del idioma español. Incluye secciones sobre construcción de oraciones, párrafos, interpretación de gráficas y comprensión de textos. También presenta un ejemplo que pide al estudiante emparejar descripciones en una columna con palabras en otra columna. Luego enumera 6-10 descripciones más para que el estudiante las empareje con letras A-H.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de opción múltiple para una prueba de biología. Incluye una pregunta sobre la fecundación vegetal, otra sobre un experimento que estudia el efecto de las saponinas en la reducción del colesterol, y una tercera pregunta sobre el cruzamiento de tomates para obtener frutos rojos y redondos.
Este documento presenta tres grupos de preguntas frecuentes en exámenes de biología: celular, organísmico y ecosistémico. El grupo celular se enfoca en procesos bioquímicos a nivel celular como síntesis de proteínas y respiración. El grupo organísmico cubre características y sistemas de organismos enteros como digestión y reproducción. El grupo ecosistémico examina las interacciones entre factores bióticos y abióticos en ecosistemas, incluyendo flujos de energ
Este documento presenta tres reflexiones sobre la importancia del conocimiento y la sabiduría. Según Epicteto, sólo los instruidos son libres, mientras que Aristóteles señala que los grandes conocimientos generan grandes dudas. El autor también destaca que los grandes inventos de la humanidad no son los artefactos modernos, sino aquellos que nos hicieron seres humanos a través de la generosidad, compasión y solidaridad.
This document contains an English language exam with multiple choice questions testing reading comprehension. It includes 6 parts with various types of questions:
1) Questions 1-5 ask about locations based on short descriptions.
2) Questions 6-10 ask about matching words to descriptions.
3) Questions 11-15 ask about completing short conversations.
4) Questions 16-23 ask about choosing the correct word to fill in blanks in a passage about coffee.
5) Questions 24-30 ask about a passage with biographies of three cousins, testing comprehension of details.
The exam tests a variety of English language skills including reading for main ideas, details, vocabulary, and short conversations. It contains
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11o. de 2012 en Colombia. Contiene pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía, así como las respuestas a las preguntas. El cuadernillo incluye información sobre los organismos gubernamentales responsables de la prueba y los derechos de autor.
Este documento contiene información sobre una prueba de inglés de Saber 11, incluyendo dos exámenes de ejemplo con preguntas y respuestas. El documento explica que los exámenes Saber evalúan competencias a través de situaciones en las que se debe aplicar conocimientos. También incluye términos y condiciones de uso de los materiales del Icfes.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9 con 10 preguntas sobre diversos temas biológicos. La primera pregunta trata sobre el mimetismo entre dos especies de serpientes. Las preguntas 2 y 3 se refieren a la amebiasis y cómo prevenirla. Las preguntas 4 a 8 abordan temas como la clasificación de plantas, el comportamiento de deposición de huevos en mariposas y el tamaño de bolas de estiércol en cucarrones. Las preguntas 9 y 10 analizan la producción
Este documento presenta tres grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de biología: celular, organísmico y ecosistémico. Describe brevemente los conceptos cubiertos en cada grupo, como síntesis de proteínas, reproducción y ciclos biogeoquímicos. Además, incluye varias preguntas de biología sobre visión, sistema inmune, hormonas y adaptaciones de plantas, con información relevante para responder cada una.
David Russell works as a book editor. His job involves finding new writers, editing books, and promoting his company through public speaking and writing articles. He arrives at the office around 9am each weekday and works until 6pm, sometimes later. He receives over 100 emails and 15-25 phone calls daily. The most rewarding part of his job is seeing how an author's idea develops into a finished book. However, due to always editing books, David finds it hard to relax and enjoy reading for pleasure like he used to. This weekend, instead of social activities with friends, David plans to try cooking at home.
Prueba de ciencias naturales grado 9 calendario bINDEIPCO LTDA
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9o que consta de 13 preguntas sobre temas como medición de volúmenes, densidad, tabla periódica, fuerzas, placas tectónicas, electricidad, átomos y moléculas, pH y cambios de estado. Las preguntas requieren que el estudiante identifique instrumentos de medición, realice cálculos, interprete gráficas y tablas y aplique conceptos científicos.
El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como:
- Probabilidad de lanzar una caja con bolas de diferentes colores.
- Cálculo del área de un triángulo y un círculo.
- Resolución de ecuaciones cuadráticas.
- Uso de fórmulas para calcular el volumen de cilindros y esferas.
La prueba evalúa conoc
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 11 preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFESColombia Saber 11. Preguntas y Respuestas. Cartilla Guia.
PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas e este cuadernillo.
Visítanos en http://elocutoriumdefenb.blogspot.com/
Los hermanos Wright realizaron el primer vuelo de un avión en 1903, volando 40 metros durante 12 segundos e iniciando la era de la aviación. Los aviones evolucionaron rápidamente y jugaron un papel crucial como armas durante la Primera Guerra Mundial. La Segunda Guerra Mundial aceleró aún más la evolución de los aviones, que se volvieron más rápidos, potentes y numerosos, agotando el suministro de hierro para otros usos. Hoy en día, la aviación ha cambiado enormemente y existe una gran varied
Icfes ejemplo de preguntas matemáticas 2010INDEIPCO LTDA
Este documento presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos como gráficas de posición-tiempo, velocidad, funciones, crecimiento poblacional exponencial, geometría (triángulos y figuras cónicas), y semejanza de triángulos. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión de estos conceptos y su aplicación para resolver problemas.
El documento resume las modificaciones propuestas para la prueba SABER 11° en Colombia. Se propone fusionar algunas pruebas actuales y evaluar 7 áreas en 5 pruebas principales: Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales e Inglés. También se incluirían más preguntas abiertas, se eliminaría el componente flexible y se distinguiría lo genérico de lo no genérico. El objetivo es alinear las pruebas SABER 11° con los demás exámenes del sistema nacional
El resumen evalúa las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. que se aplicarán en Colombia en octubre de 2012. Se aplicarán pruebas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas a estudiantes de tercero, quinto y noveno grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de competencias y mejorar la calidad de la educación. El documento explica qué y a quiénes se evalúa, cómo son las pruebas, y los tipos de resultados que se publicarán.
Este documento presenta instrucciones para responder preguntas sobre un examen de habilidades del idioma español. Incluye secciones sobre construcción de oraciones, párrafos, interpretación de gráficas y comprensión de textos. También presenta un ejemplo que pide al estudiante emparejar descripciones en una columna con palabras en otra columna. Luego enumera 6-10 descripciones más para que el estudiante las empareje con letras A-H.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de opción múltiple para una prueba de biología. Incluye una pregunta sobre la fecundación vegetal, otra sobre un experimento que estudia el efecto de las saponinas en la reducción del colesterol, y una tercera pregunta sobre el cruzamiento de tomates para obtener frutos rojos y redondos.
Este documento presenta tres grupos de preguntas frecuentes en exámenes de biología: celular, organísmico y ecosistémico. El grupo celular se enfoca en procesos bioquímicos a nivel celular como síntesis de proteínas y respiración. El grupo organísmico cubre características y sistemas de organismos enteros como digestión y reproducción. El grupo ecosistémico examina las interacciones entre factores bióticos y abióticos en ecosistemas, incluyendo flujos de energ
Este documento presenta tres reflexiones sobre la importancia del conocimiento y la sabiduría. Según Epicteto, sólo los instruidos son libres, mientras que Aristóteles señala que los grandes conocimientos generan grandes dudas. El autor también destaca que los grandes inventos de la humanidad no son los artefactos modernos, sino aquellos que nos hicieron seres humanos a través de la generosidad, compasión y solidaridad.
This document contains an English language exam with multiple choice questions testing reading comprehension. It includes 6 parts with various types of questions:
1) Questions 1-5 ask about locations based on short descriptions.
2) Questions 6-10 ask about matching words to descriptions.
3) Questions 11-15 ask about completing short conversations.
4) Questions 16-23 ask about choosing the correct word to fill in blanks in a passage about coffee.
5) Questions 24-30 ask about a passage with biographies of three cousins, testing comprehension of details.
The exam tests a variety of English language skills including reading for main ideas, details, vocabulary, and short conversations. It contains
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para la prueba Saber 11o. de 2012 en Colombia. Contiene pruebas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía, así como las respuestas a las preguntas. El cuadernillo incluye información sobre los organismos gubernamentales responsables de la prueba y los derechos de autor.
Este documento contiene información sobre una prueba de inglés de Saber 11, incluyendo dos exámenes de ejemplo con preguntas y respuestas. El documento explica que los exámenes Saber evalúan competencias a través de situaciones en las que se debe aplicar conocimientos. También incluye términos y condiciones de uso de los materiales del Icfes.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9 con 10 preguntas sobre diversos temas biológicos. La primera pregunta trata sobre el mimetismo entre dos especies de serpientes. Las preguntas 2 y 3 se refieren a la amebiasis y cómo prevenirla. Las preguntas 4 a 8 abordan temas como la clasificación de plantas, el comportamiento de deposición de huevos en mariposas y el tamaño de bolas de estiércol en cucarrones. Las preguntas 9 y 10 analizan la producción
Este documento presenta tres grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de biología: celular, organísmico y ecosistémico. Describe brevemente los conceptos cubiertos en cada grupo, como síntesis de proteínas, reproducción y ciclos biogeoquímicos. Además, incluye varias preguntas de biología sobre visión, sistema inmune, hormonas y adaptaciones de plantas, con información relevante para responder cada una.
David Russell works as a book editor. His job involves finding new writers, editing books, and promoting his company through public speaking and writing articles. He arrives at the office around 9am each weekday and works until 6pm, sometimes later. He receives over 100 emails and 15-25 phone calls daily. The most rewarding part of his job is seeing how an author's idea develops into a finished book. However, due to always editing books, David finds it hard to relax and enjoy reading for pleasure like he used to. This weekend, instead of social activities with friends, David plans to try cooking at home.
Prueba de ciencias naturales grado 9 calendario bINDEIPCO LTDA
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9o que consta de 13 preguntas sobre temas como medición de volúmenes, densidad, tabla periódica, fuerzas, placas tectónicas, electricidad, átomos y moléculas, pH y cambios de estado. Las preguntas requieren que el estudiante identifique instrumentos de medición, realice cálculos, interprete gráficas y tablas y aplique conceptos científicos.
El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como:
- Probabilidad de lanzar una caja con bolas de diferentes colores.
- Cálculo del área de un triángulo y un círculo.
- Resolución de ecuaciones cuadráticas.
- Uso de fórmulas para calcular el volumen de cilindros y esferas.
La prueba evalúa conoc
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 11 preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFESColombia Saber 11. Preguntas y Respuestas. Cartilla Guia.
PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas e este cuadernillo.
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Los hermanos Wright realizaron el primer vuelo de un avión en 1903, volando 40 metros durante 12 segundos e iniciando la era de la aviación. Los aviones evolucionaron rápidamente y jugaron un papel crucial como armas durante la Primera Guerra Mundial. La Segunda Guerra Mundial aceleró aún más la evolución de los aviones, que se volvieron más rápidos, potentes y numerosos, agotando el suministro de hierro para otros usos. Hoy en día, la aviación ha cambiado enormemente y existe una gran varied
Icfes ejemplo de preguntas matemáticas 2010INDEIPCO LTDA
Este documento presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos como gráficas de posición-tiempo, velocidad, funciones, crecimiento poblacional exponencial, geometría (triángulos y figuras cónicas), y semejanza de triángulos. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión de estos conceptos y su aplicación para resolver problemas.
El documento resume las modificaciones propuestas para la prueba SABER 11° en Colombia. Se propone fusionar algunas pruebas actuales y evaluar 7 áreas en 5 pruebas principales: Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales e Inglés. También se incluirían más preguntas abiertas, se eliminaría el componente flexible y se distinguiría lo genérico de lo no genérico. El objetivo es alinear las pruebas SABER 11° con los demás exámenes del sistema nacional
El resumen evalúa las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. que se aplicarán en Colombia en octubre de 2012. Se aplicarán pruebas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas a estudiantes de tercero, quinto y noveno grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de competencias y mejorar la calidad de la educación. El documento explica qué y a quiénes se evalúa, cómo son las pruebas, y los tipos de resultados que se publicarán.
Examen de estado icfes colombia ejemplos de preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
El documento presenta varias preguntas de selección múltiple sobre temas de matemáticas, lenguaje y biología. En matemáticas, las preguntas se refieren a probabilidades en sorteos y experimentos con ratones. En lenguaje, las preguntas analizan un texto sobre la novela policíaca. En biología, las preguntas tratan sobre transporte de sustancias en células y ciclos biológicos. El documento provee información y gráficas para responder correctamente cada pregunta.
This document contains a test with multiple choice questions about signs on vehicles, means of transportation, conversations, animals, a painter, and Valentine's Day traditions. It consists of 7 parts with 4-6 multiple choice questions in each part about the presented topics, passages, or stories. The correct answers are provided after each set of questions.
Plan de mejoramiento result. prueba saber ie candidoIguanita Negrita
El documento presenta el plan de mejoramiento de las pruebas externas (diagnóstica y Saber 2012) de la Institución Educativa Cándido Leguízamo. El plan busca incrementar los resultados en lenguaje y matemáticas mediante el análisis de los resultados, la resignificación de los planes de estudio, la planificación de clases utilizando dichas pruebas y la realización de actividades de evaluación y simulacros basados en ellas.
Planes de apoyo y mejoramiento academico grado quinto 2012juanfra2010
Este documento presenta los planes de apoyo y mejoramiento académico para diferentes asignaturas de quinto grado correspondiente al tercer periodo del año 2012. Incluye los contenidos, desempeños, actividades y criterios de evaluación para las áreas de humanidades, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y emprendimiento.
Este documento presenta una guía para elaborar un proyecto de vida. Incluye secciones para describir las raíces, tallo, ramas, flores, frutos, personas importantes y cosas de las que desprenderse. También incluye secciones para describir sueños, metas a corto, mediano y largo plazo, y posibles obstáculos y cómo superarlos. El objetivo es ayudar a la persona a definir un plan que le permita alcanzar sus aspiraciones.
Este documento presenta el proyecto de vida de Marisol Dayana Vizcaíno Guerrero. Incluye su misión y visión personal y profesional, los detalles de su inicio de vida, lo que la sostiene, sus anhelos, sus cualidades, las personas importantes en su vida, las cosas de las que desea desprenderse y sus logros hasta el momento.
1) La guía describe los sueños y metas de la persona a corto, mediano y largo plazo, incluyendo terminar sus estudios, conseguir un trabajo, tener su propia empresa, y comprarle una casa a su madre.
2) Para alcanzar estas metas, la persona necesita cambiar aspectos como el orgullo y la inseguridad, y enfocarse en ser disciplinada, responsable y mantener una buena relación con Dios.
3) Al completar su proyecto de vida, la persona espera tener una vida tranquila y feliz, rodeada
Este documento presenta una serie de preguntas sobre la vida y los objetivos personales. Las preguntas incluyen qué cosas buenas desea tener la persona, qué personas y cosas quiere dejar atrás, qué la sostiene en la vida, cuáles han sido sus mayores logros y fracasos, y cómo planea alcanzar sus aspiraciones.
Cuadernillo de pruebas saber 11° 2012-1laura Avila
Este documento presenta el cuadernillo de preguntas de la prueba Saber 11° aplicada en Colombia en 2012 por el ICFES. Incluye preguntas de inglés, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, biología, química, física y filosofía, así como las respuestas correctas. El ICFES es la entidad responsable de aplicar esta prueba de estado anualmente para medir las competencias de los estudiantes de 11° grado.
El documento describe los valores y objetivos de la persona. Sus frutos hasta ahora han sido terminar sus estudios de bachiller, lo cual le servirá para completar su formación en Sena. Sus metas son ser una buena persona para la comunidad, tener su propia empresa y continuar con sus estudios. Su familia, especialmente su madre, ha sido un gran apoyo para cumplir sus proyectos.
Este documento presenta una recopilación de ejercicios de probabilidad clásica extraídos de publicaciones para la PSU chilena, junto con sus soluciones. El autor, Guillermo Corbacho C., explica los ejercicios divididos en once secciones temáticas como probabilidad de eventos simples, probabilidad porcentual, probabilidad de uniones y eventos independientes, entre otros. El objetivo es proveer material de consulta para estudiantes y profesores sobre este tema.
Este documento presenta la guía de un proyecto de vida de una persona. Describe sus raíces familiares, sus valores fundamentales como el respeto y la amistad, y sus sueños de terminar sus estudios, tener éxito en su carrera y ser feliz con sus seres queridos. Incluye metas a corto, mediano y largo plazo para lograr estos objetivos, así como los recursos, obstáculos y acciones necesarias para alcanzar su visión del futuro.
Este documento presenta las características generales del examen de Estado SABER 11° para el ingreso a la educación superior en Colombia. El examen evalúa competencias genéricas en áreas como lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e inglés. Los objetivos son seleccionar estudiantes para la educación superior, monitorear la calidad de la educación media y producir información sobre el valor agregado de la educación superior. El examen lo deben presentar estudiantes que finalizan grado 11 o ya tienen el t
Este documento resume las principales características y propiedades de los plásmidos. Los plásmidos son moléculas de ADN extracromosómicas que se encuentran en muchas bacterias y que pueden codificar funciones importantes como la resistencia a antibióticos. Para mantenerse estables en las células, los plásmidos deben replicarse y distribuirse equitativamente entre las células hijas durante la división celular mediante mecanismos como la partición.
Este documento presenta información sobre una prueba de competencias ciudadanas aplicada en Colombia. Explica que la prueba evalúa dos competencias cognitivas en tres ámbitos de la ciudadanía: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Además, contiene afirmaciones elaboradas para cada cruce de competencias y ámbitos que son la base para construir las preguntas de la prueba. El objetivo es brindar información sobre el nivel de desarrollo de competencias ciudadanas en
Here are the key details from the passage:
- The writer intends to discover why anyone would want to swim in water that is only 11 degrees above freezing.
- However, in the end the writer decides to just ask people instead of taking a swim themselves.
- The writer interviews Peter Smith, a regular swimmer, who says it makes him healthier and he hasn't been ill since starting.
- Not all doctors agree on the health effects - some say it helps fight illness, others say it could be dangerous.
- The writer doesn't actually swim, standing in the pool for only 30 seconds out of fear of the cold.
The main purpose is to explain why some people like swimming in the
Propuesta de Preparación para las Pruebas saber - LeoDoncel.com 2013Corporación Leo Doncel
Asesorías Educativas Leo Doncel ofrece un programa de entrenamiento para las pruebas Saber que consiste en la aplicación periódica de exámenes de práctica a estudiantes de diferentes grados. Los estudiantes pueden ver sus resultados en línea y los profesores pueden usar la retroalimentación para mejorar la enseñanza. El programa ayuda a los estudiantes a prepararse para las pruebas Saber al practicar con diferentes tipos de preguntas.
Presentación a rectores y maestros steaMakersjmachuca
El documento describe el proyecto STEAMakers, el cual busca diseñar e implementar un modelo educativo que integre enfoques STEAM, aprendizaje basado en proyectos y "makers" para mejorar la calidad de la educación, fortalecer las competencias en ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, y apoyar la transición exitosa hacia la educación superior. El proyecto involucra a varias instituciones educativas, maestros y empresas en el diseño y prueba de experimentos de aula, con evaluación y des
Este documento describe el proyecto STEAMakers, el cual busca mejorar la calidad de la educación en Medellín a través de un enfoque STEAM y makers. El proyecto se basa en la experiencia previa de STEAM Labs 2014 e involucrará nueve instituciones educativas en la implementación experimental de este nuevo enfoque entre abril y octubre de 2016, con el objetivo de desarrollar un modelo escalable que mejore el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una tabla con información. Pide responder preguntas 8 y 9 basadas en los datos de la tabla. La tabla parece contener datos numéricos organizados por filas y columnas que podrían usarse para analizar algún tema e identificar tendencias.
Este documento presenta la evaluación de tres jurados de un proyecto de investigación realizado por estudiantes. Cada jurado calificó la calidad del proyecto, su pertinencia, resultados e impactos, y la experiencia vivida por el equipo. En general, los jurados consideraron que el proyecto es coherente y contribuye a la solución del desafío planteado, aunque recomiendan mejorar la planeación del cronograma y los entregables. También felicitaron a los estudiantes por su motivación e interés en la innovación.
"el de aguadas" - Apropiación Social del conocimientojmachuca
El documento contiene 20 líneas repetidas de la dirección web www.propiedadpublica.com.co, proporcionando información sobre una página web relacionada con propiedades públicas.
El documento presenta los resultados de una lectura crítica y una tabla con preguntas. Se pide responder las preguntas 8 y 9 según la información de la tabla, la cual contiene resultados de lectura crítica y diferentes preguntas.
El documento presenta una variedad de temas relacionados con la ciencia y la tecnología, incluyendo drones, volcanes submarinos, dinosaurios, el esqueleto humano y la Luna. También incluye artículos sobre temas como terremotos, la nube, cómo funciona el esmalte de uñas magnético y cocinas solares. El documento proporciona información diversa sobre descubrimientos científicos, tecnología e historia natural.
Este documento presenta las retroalimentaciones de un docente líder a un grupo de estudiantes sobre su propuesta para un desafío relacionado con la extracción de nanopartículas. El docente elogia las fortalezas del proyecto y ofrece sugerencias para fortalecerlo, como tener en cuenta variables adicionales durante los experimentos y ofrecer caracterización de los resultados. También pone a disposición del grupo su apoyo para la caracterización de las nanopartículas obtenidas.
Entregable inspiración innovación circulo horizontes - jmbjmachuca
El documento propone la síntesis verde de nanopartículas de plata utilizando extractos naturales de plantas como el ajo, aloe vera, papaya, limoncillo y eucalipto. Esto permitiría producir nanopartículas de manera más barata y ambientalmente amigable, aprovechando los agentes reductores naturales disponibles localmente. La Dra. Mónica Lucía Álvarez de la Universidad EAFIT lideraría este proyecto con el objetivo de desarrollar métodos de síntesis verde y resolver el desafío
Este documento presenta información sobre nanotecnología. Proporciona una breve historia de la nanotecnología desde el 300 a.C. hasta la actualidad. Define lo que es la nanotecnología y explica que se refiere a tecnologías que miden, manipulan o incorporan materiales con al menos una dimensión entre 1 y 100 nm. Finalmente, detalla los objetivos de un curso sobre nanotecnología, que incluyen capacitación, elaboración de nanopartículas de plata, fijación a sustratos y encapsul
Este documento describe la síntesis verde de nanopartículas de oro y plata utilizando un extracto de Hibiscus rosa sinensis. Explica brevemente qué son la química verde, las nanopartículas y cómo se forman a partir de un precursor metálico y un agente reductor/estabilizante presentes en el extracto vegetal. También resume algunos métodos para caracterizar las propiedades de las nanopartículas sintetizadas, como su tamaño, morfología y estructura.
This document summarizes a study that used the leaf extract of Hibiscus rosa sinensis to biologically synthesize gold and silver nanoparticles. Varying experimental conditions such as the ratio of metal salts to leaf extract and pH allowed modulation of the nanoparticles' size, shape, and properties. Nanoparticles were characterized using techniques like UV-vis spectroscopy, transmission electron microscopy, X-ray diffraction, and FTIR spectroscopy. Results confirmed the production of crystalline gold and silver nanoparticles in the face-centered cubic structure, as well as the ability to control nanoparticle shape through simple adjustments to the synthesis method. This green chemistry approach provides a simple, cost-effective way to produce metal nanoparticles with potential applications.
This one sentence document appears to be the title of a work by Josué Machuca Martínez from Medellín, Colombia about visual representation at the macro and nano scale. The document provides very limited information to summarize in 3 sentences or less.
La guía proporciona instrucciones para un informe de encuesta en 4 diapositivas: la 1 incluye la identificación del equipo, la 2 el enlace y preguntas de la encuesta, la 3 resume las respuestas de 50 encuestados con gráficas, y la 4 da conclusiones e interpretaciones de cada pregunta.
El documento proporciona instrucciones para acceder a varias secciones de un sitio web educativo sobre biotecnología, incluyendo cómo iniciar sesión, modificar la contraseña y datos de usuario, y navegar a secciones específicas como "Ciencia, Tecnología y Ambiente", "Salud Integral, Tecnología y Sociedad", y "¿Qué es Biotecnología?" para leer contenido y comenzar prácticas con preguntas.
El documento proporciona instrucciones para completar una actividad en la que los estudiantes deben crear 4 historietas ("comics") en la plataforma Pixton. Cada historieta debe contener 6 viñetas y responder una de 4 preguntas relacionadas con la elección de carrera y metas personales. Los estudiantes deben capturar imágenes de los comics creados y organizarlos en una presentación de PowerPoint con portada e información personal y 3 conclusiones al final.
El documento presenta los aportes que diferentes docentes del colegio podrían realizar al proyecto STEAM desde sus respectivas áreas de trabajo. Los docentes proponen actividades como la elaboración de comics, logotipos e iconos sobre carreras profesionales para motivar a los estudiantes en su elección vocacional. También sugieren trabajos que fortalezcan habilidades como la lectura, la escritura y el pensamiento crítico, así como el desarrollo de proyectos relacionados con el autoconocimiento y la toma de decisiones sobre el futuro profes
El documento describe las actividades realizadas como parte de un proyecto educativo llamado STEAM que incluyó encuestas, trabajo con docentes, actividades de aula como comics y videojuegos, una feria, una obra de teatro, charlas de sensibilización. El proyecto aplicó una metodología para motivar a los estudiantes y crear actividades diferentes. Se aprendió a divulgar el proyecto y reflexionar sobre él. El proyecto se distinguió por la sinergia, transversalidad de temas, resultados, metodología motivadora e impacto
El documento presenta los aportes de diferentes docentes del colegio al proyecto STEAM para fortalecer la elección profesional de los estudiantes. Los docentes proponen actividades desde sus áreas como el desarrollo de habilidades de investigación, la realización de comics y videos, y el trabajo en proyectos artísticos que exploran diferentes carreras. El objetivo general es motivar a los estudiantes sobre su futuro profesional a través de estrategias interdisciplinarias.
El documento lista cinco deportes que le llaman la atención a alguien: baloncesto, patinaje, ajedrez, natación y fútbol. Para cada deporte, proporciona una breve historia, las reglas e implementos usados, aunque no incluye detalles sobre ninguno. El documento fue tomado de la página de Wikipedia sobre baloncesto.
3. Contenido
Prueba de Inglés..................................................................................................................................4
Prueba de Matemáticas.....................................................................................................................15
Prueba de Lenguaje................................................................................................................................24
Prueba de Ciencias Sociales............................................................................................................31
Prueba de Biología.............................................................................................................................37
Prueba de Química.............................................................................................................................45
Prueba de Física................................................................................................................................53
Prueba de Filosofía............................................................................................................................60
Respuestas.........................................................................................................................................64
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
3
4. PRUEBA DE INGLÉS
PARTE 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
¿Dónde puede ver estos avisos?
En las preguntas 1 – 5, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
A. on milk
B. on bread
0. C. on ice cream
Respuesta: 0 A B C
1.
A. in a school
B. in a playground
C. in a bathroom
2.
A. on a boat
B. in a house
C. in the street
3. A. on a train
B. in a park
C. in a shop
4.
A. in a hall
B. in a flat
C. on a beach
5.
A. in a soccer class
B. in a drawing class
C. in a computer class
4 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
5. PARTE 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la columna de la
derecha (A – H).
¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 – 10)?
En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
0. Many people go to this building to watch games.
Respuesta: 0 A B C D E F G H
6. All members of the same team wear this. A. ball
B. bike
7. You need this if you want to play tennis.
C. competition
D. field
8. At the end of this there is usually one winner.
E. player
9. This is a place outdoors where you can play sports. F. prize
G. stadium
10. If you travel on it, you will do exercise and save time.
H. uniform
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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6. PARTE 3
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Complete las cinco conversaciones.
En las preguntas 11 - 15, marque A, B, o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
A. I´m a pilot.
What do you do? B. I´m single.
C. I´m George.
Respuesta: 0 A B C
11. Be careful! A. Yes, I do.
B. I will.
C. What a pity!
12. Who’s that girl? A. Yes, she is.
B. That’s right.
C. My sister.
13. What do you think of the teacher? A. Great school!
B. I think so.
C. I love his class.
14. Do you know Martha? A. Who?
B. Which?
C. How?
15. Can you pass me the salt? A. Here you are.
B. I like it.
C. It’s all right.
6 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
7. PARTE 4
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.
En las preguntas 16 - 23, marque la letra correcta A, B, o C en su hoja de respuestas.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
7
8. Ejemplo:
0. A. around B. through C. between
Respuesta: 0 A B C
16. A. ours B. us C. our
17. A. while B. but C. because
18. A. which B. who C. where
19. A. one B. a C. the
20. A. large B. larger C. largest
21. A. such B. so C. too
22. A. use B. using C. used
23. A. nobody B. anybody C. somebody
8 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
9. PARTE 5
RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y luego responda las preguntas.
En las preguntas 24 – 30, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
In 1957, an engineering company started studying the possibility to join Britain and
France through a tunnel under the sea. It would have two trains for passengers as
well as a small service train. In 1973 the ideas went into action and the hard work
began. A short time later, they were stopped because there wasn’t enough money
to complete the project.
In 1984, several companies showed their ideas to re-start the project: two variations
of railway, a road and a big bridge over the English Channel. The chosen project
was the railway solution that was very similar to the one presented back in 1973.
This time with help from both the British and French, a private company began the
construction.
On January 20th 1986, the company TransMancheLink (TML) said that a long tunnel
would be constructed. They chose a route from Folkestone in England to Calais in
France. This wasn’t the shortest possible way and the company needed to work
harder than 13 years before.
It took seven years to complete the Eurotunnel and about 13,000 people worked on it.
The two ends of the smallest platform met on December 1st 1990 and lots of journalists
and photographers went to the opening ceremony. Later, in 1991 the two long trains
met. The hard work continued and three years later the project was completed.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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10. Ejemplo:
0. The Eurotunnel was built to A. travel between two countries.
B. solve economic problems.
C. receive help from countries.
Respuesta: 0 A B C
24. They first started to build the Eurotunnel in A. 1957.
B. 1973.
C. 1984.
25. Some time after starting the construction, A. finished the tunnels.
the company building Eurotunnel B. had problems with time.
C. couldn’t continue.
26. What did companies want to do in 1984? A. build more tunnels
B. continue building the project
C. change the project
27. The way in which the company built the A. a long one.
tunnel was B. completed in 13 years.
C. impossible to build.
28. Compared to what the first company did, A. easier.
TLM’s work was B. shorter.
C. more difficult.
29. There was a ceremony when the A. smallest platform was completed.
B. travelers’ train met.
C. project was completed.
30. When was the Eurotunnel project finished? A. in 1990
B. in 1994
C. in 1991
10 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
11. PARTE 6
RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto y las preguntas de la siguiente parte.
En las preguntas 31 – 35, marque A, B, C o D en su hoja de respuestas.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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12. 31. What is the writer trying to do in this article?
A. encourage tourists to visit Japan
B. invite colleagues to learn Japanese
C. describe her job in Japan
D. share her curious experiences in Japan
32. What can the reader find in this article?
A. facts about Japanese culture
B. ways to take a taxi in Tokyo
C. an amusing story about a foreigner
D. how to order food in restaurants
33. One of the ideas presented in the text is that
A. it is difficult to share a house with colleagues.
B. she quickly felt comfortable with the culture.
C. Japanese taxi drivers can speak English.
D. she got to work on foot because she likes running.
34. The writer’s family and close friends thought that she
A. would be treated badly by colleagues.
B. would enjoy the Japanese culture and way of life.
C. would not be able to make friends.
D. would miss them and would return before time.
35. The most suitable note for the writer’s employers would be:
A. B.
I am very grateful for the
Thank you very much!
amazing experience
I would appreciate living
you gave me.
in a more comfortable
I will tell people all about
house next time.
Japanese culture!
C. It was a pleasure to work D.
I am really happy because
for your company.
it is time to leave Japan.
Next time, I suggest
I hope you are satisfied
providing a map for
with my work.
foreign employees.
12 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
13. PARTE 7
RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.
En las preguntas 36 - 45, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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14. Ejemplo:
0. A. former B. last C. recent D. past
Respuesta: 0 A B C D
36. A. brought B. caused C. built D. changed
37. A. afterwards B. ago C. already D. along
38. A. found B. caught C. contained D. taken
39. A. agencies B. plans C. attractions D. reservations
40. A. his B. our C. your D. their
41. A. provide B. support C. afford D. compete
42. A. extreme B. good C. strict D. changing
43. A. was B. are C. have D. has
44. A. alive B. busy C. cool D. close
45. A. quite B. much C. enough D. rather
14 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
15. PRUEBA DE MATEMÁTICAS
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA.(TIPO I)
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las
cuales usted debe escoger la que considere correcta.
46. Si se lanza una caja de fósforos, ésta puede caer en cualquiera de las posiciones de la figura.
Posición 1 Posición 2 Posición 3
Figura
La tabla, construida después de efectuar 100 lanzamientos, muestra la probabilidad de caída en
cada posición.
Posición Probabilidad estimada
1 p (1) = 0,65
2 p (2) = 0,22
3 p (3) = 0,13 Tabla
Después de otros cien lanzamientos más, se espera que
A. más de la mitad de las posiciones de caída corresponda a las posiciones 2 y 3.
B. las tres posiciones tengan aproximadamente la misma probabilidad entre ellas.
C. más de la mitad de todas las posiciones de caída corresponda a la posición 1.
D. el número de veces que cae la caja en la posición 2 se aproxime al 50%.
47. La gráfica 1 muestra el rendimiento del equipo K en la penúltima temporada de un torneo
de fútbol; y la tabla 1, el rendimiento de los cinco primeros equipos que participaron en la úl-
tima temporada.
Penúltima temporada equipo K Última temporada (cinco primeras posiciones)
35
30 Equipo Ganados Empatados Perdidos Goles a Goles en
favor contra
25
I 12 5 1 38 15
20
J 13 2 3 37 19
15
10
K 12 1 5 35 24
5
M 10 2 6 32 27
0 N 10 3 5 33 21
Ganados Perdidos Empatados Goles a Goles en
favor contra
Gráfica 1 Tabla 1
Respecto al rendimiento del equipo K, en las dos temporadas, es correcto afirmar que
A. perdió menos partidos en la penúltima temporada.
B. ganó más partidos en la última temporada.
C. anotó más goles en la penúltima temporada.
D. empató más partidos en la última temporada.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
15
16. 48. En un informe se reportaron las tres marcas de motos más vendidas en Colombia, durante el pri-
mer semestre del 2009, así como su respectivo precio. Los resultados se presentan en la tabla y
en la figura.
Venta de motos
primer semestre del 2009
Cantidad de motos
15.000
Marca Precio ($) 12.567
10.338 10.716
vendidas
Marca 1 2.490.000 10.000
Marca 2 2.990.000
5.000
Marca 3 4.090.000
0
Marca 1 Marca 2 Marca 3
Tabla Figura
Con base en la información, puede afirmarse que entre estas tres marcas,
A. la más vendida no fue la de menor precio.
B. la menos vendida fue la de mayor precio.
C. la menos vendida no fue la de mayor precio.
D. la menos vendida fue la de menor precio.
49. En la tabla se presentan las ciudades de origen, el destino y la frecuencia de algunos de los vue-
los ofrecidos por una aerolínea, semanalmente.
Origen Destino Frecuencia (por semana)
Bucaramanga Bogotá 12
Medellín Barranquilla 14
San Andrés Barranquilla 7
Pereira Cartagena 3
Bogotá Cali 27 Tabla
La gráfica que mejor representa la información registrada en la anterior tabla es
A. B.
VUELOS DE LA AEROLÍNEA POR SEMANA VUELOS DE LA AEROLÍNEA POR SEMANA
30
vuelo por semana
Bogotá - Cali 27 25
Frecuencia de
Pereira - Cartagena 3 20
15
Rutas
San Andrés - Barranquilla 7 10
Medellín - Barranquilla 14 5
Bucaramanga - Bogotá 12 0
qu r é s
t á ga
qu n
ag a
C a ot á
a
a
a n llí
a
r t e ir
g o an
0 5 10 15 20 25 30
an d
en
ill
ill
rr de
rr A n
g
C a Pe r
B o ram
li
Bo
B a Me
Ba n
Frecuencia de vuelo por semana
Sa
ca
Rutas
Bu
C. D.
VUELOS DE LA AEROLÍNEA POR SEMANA VUELOS DE LA AEROLÍNEA POR SEMANA
100
vuelo por semana
Frecuencia de
Rutas
0
t á ga
qu r é s
qu n
ag a
C a ot á
a
a
a n llí
r t e ir
g o an
a
en
ill
an d
rr de
ill
g
rr A n
C a Pe r
B o ram
li
Bo
0 5 10 15 20 25 30
B a Me
Ba n
ca
Sa
Frecuencia de vuelo por semana
Bu
Rutas
16 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
17. 50. Se encuestó a un grupo de personas, de di- 52. La tabla presenta el número de estudian-
ferentes edades, sobre el dinero que gasta- tes admitidos en relación con la cantidad
ron en transporte público en el último mes. de inscritos en algunas universidades de
Las respuestas se registraron en la tabla. una ciudad latinoamericana.
Dinero UNIVERSIDAD ADMITIDOS
Nombre Edad
gastado ($)
Juana 20 25.000 Las Palmas 1 de cada 30
Steven 23 28.000 Milenaria 3 de cada 20
Andrés 24 31.000
Ana 25 35.000 El Prado 12 de cada 20
Camilo 31 38.000 Kantiana 13 de cada 30
Sandra 34 40.000
Anderson 40 45.000 Tabla
Tabla
¿En cuál de las universidades menciona-
De acuerdo con la información de la tabla, das, un estudiante tiene mayor probabili-
la edad de estas personas y el dinero que dad de ser admitido?
gastaron en transporte público están co-
rrelacionados, porque A. Milenaria.
B. Las Palmas.
A. las personas menores de 30 años C. El Prado.
gastan menos dinero. D. Kantiana.
B. a mayor edad más dinero se invierte
en transporte y viceversa.
C. a menor edad más dinero se invierte 53. La gráfica de la figura muestra una sección
en transporte y viceversa. de una cancha de béisbol; los vértices del
D. las personas mayores de 30 años triángulo ABC están determinados por el
gastan más dinero. home, el montículo del lanzador y la intersec-
ción de la línea de grama y la línea de foul.
51. En la ilustración se muestra el plano de El ángulo BAC mide 45° y el ángulo CBA
tres lotes contiguos, E, F y G, y algunas de mide 105°.
las medidas de sus lados. La suma de las
medidas de los frentes sobre la carrera se- A: home.
gunda es 120 m. Los segmentos resaltados B: monticulo del lanzador.
en el plano son paralelos. C: intersección de línea de grama
con línea de foul.
a
segund
Carrera
120 m
lín
ea
ul
de
fo
gr
de
am
ea
a
lín
C
Lote E Lote F Lote G
B
105º
20 m 50 m 30 m
45º
Carrera primera
A
Tomada y modificada de:
Las medidas de los frentes de los lotes E, http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_de_béisbol
F, G sobre la carrera segunda son, respec-
tivamente, La medida del ángulo ACB es
A. 16 m, 41 m y 25 m. A. 25°.
B. 24 m, 60 m y 36 m. B. 30°.
C. 24 m, 64 m y 32 m. C. 35°.
D. 40 m, 70 m y 50 m. D. 45°.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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18. 54. Un grupo de estudiantes construyó una ruleta. Después de jugar todo el día con ella y registrar
los resultados, concluyó que la mayoría de las veces se detuvo en un número par y en pocas oca-
siones en una región sombreada.
¿Cuál fue la ruleta construida por los estudiantes?
A. B. C. D.
8 5
1 6 10 2 10
9 4 6
5 3
2
4 6 3
8
3 7 10 7
8 4 7 5 2 4
6 8
55. En una empresa donde trabajan 4.200 hombres y 6.300 mujeres, se quiere realizar una encuesta
sobre satisfacción laboral a una muestra de 300 personas.
¿Cuál de las siguientes es una muestra representativa?
A. 150 hombres y 150 mujeres elegidos al azar.
B. Los 300 primeros empleados que entren a trabajar en un día.
C. 120 hombres y 180 mujeres elegidos al azar.
D. Los 300 trabajadores más antiguos.
56. La figura representa la vista frontal de una casa.
ADEC es un rectángulo, el ángulo ß mide 120°, y el ángulo α mide 30º y es congruente con el
ángulo γ.
B
Recuerde:
4m
ß = 120° 1
γ sen 30º =
A α = 30º C 2
√3
cos 30º =
2
sen 120º = √3
2
1
D E cos 120º = -
2
Ancho
¿Cuánto mide el ancho de la casa?
A. 2 m.
B. 2 √3 m.
C. 4 m.
D. 4 √3 m.
18 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
19. 57. La gráfica que representa a la elipse 58. Andrea construyó una cometa con cuatro
(x - 1)2 ( y + 1)2 triángulos de papel que cortó de dos rec-
+ =1 tángulos con las medidas que se señalan
52 32 en los dibujos
trasladada 4 unidades hacia la izquierda es
A. y Triángulo 1
6
5
30 cm
50 cm
4 Triángulo 3
3
Centro 25 cm
15 cm
2 Triángulo 2
1
0 x Triángulo 4
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-1
-2 40 cm
-3
-4
-5 La cometa armada tiene la siguiente forma:
-6
-7
-8 K
B. y
6 50 cm
5
4
3
2 Triángulo 1 Triángulo 2
1
0 x
15 cm
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-1
Centro-2 Triángulo Triángulo
-3 3 4
-4
-5
-6
-7
-8 S
La distancia entre los puntos K y S es
C. y
6 A. 40 cm.
5
4
B. 55 cm.
3 C. 60 cm.
2
1
D. 75 cm.
0 x
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-1
-2
-3
59. En un experimento se toman dos muestras
-4 E y F de una misma población de bacterias
-5 en condiciones ambientales distintas.
-6 Centro
-7
-8 Inicialmente, en la muestra E hay 4.000
bacterias y en la muestra F hay 500 bacte-
y rias. Las expresiones 2t (4.000) y 22t (500)
D. 6 representan las cantidades de bacterias
5 que hay en las muestras E y F, respectiva-
4
3 mente cuando han transcurrido t horas.
2
1
0 x Las muestras E y F tendrán la misma can-
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-1 tidad de bacterias para t igual a
-2
Centro
-3
-4 A. 1
-5 B. 3
-6
-7
C. 4
-8 D. 8
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
19
20. 60. Radio Nacional de Colombia creó una página web en conmemoración del bicentenario de la inde-
pendencia de Colombia. La gráfica representa las causas por las cuales se visitó la página por los
primeros 261 visitantes
Causa de su visita
Me interesa el tema 29,1%
Investigar 30,7%
Hacer tareas 36,4%
Entretenimiento 0,8%
Casualidad 1,5%
Ninguna de las anteriores 1,5%
Gráfica
Tomado de: http://www.bicentenario.gov.co/index.php/resultados/visito-este-sitio-para.html (27 de Marzo de 2010)
De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que
A. menos de 130 visitantes acudieron a la página para hacer tareas.
B. entre 15 y 25 visitantes acudieron a la página por casualidad o entretenerse.
C. aproximadamente 30 visitantes acudieron a la página por el interés hacia el tema.
D. más de 200 visitantes acudieron a la página para investigar o hacer tareas.
61. El siguiente gráfico muestra el tiempo promedio que esperaba un usuario del servicio de salud en
Colombia, en el año 2007, para ser atendido en urgencias según el régimen de afiliación declarado.
Tiempo de espera por usuarios en servicio de
urgencias hasta ser atendidos
Tiempo en minutos
48
45
42
39
36
33
30
Régimen Régimen Régimen No
contributivo subsidiado especial afiliado
Régimen de afiliación declarado
Tomado de: Ministerio de Protección Social. Encuesta nacional de salud (2007).
Gráfico
Según esta información, es correcto establecer que no existía gran variación en los tiempos de
espera para ser atendido en las diferentes situaciones, porque
A. el tiempo de espera de un usuario no afiliado para ser atendido era menor que el tiempo
de espera de un usuario adscrito a cualquier régimen.
B. los tiempos de espera de los usuarios eran cercanos al promedio.
C. el tiempo de espera de un usuario adscrito al régimen especial era mayor que el tiempo de
espera de un usuario adscrito a cualquier régimen o no afiliado.
D. los tiempos de espera de los usuarios no eran superiores a 50 minutos.
20 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
21. 62. En la secuencia de figuras que aparecen a continuación, se representan polígonos regulares de
lado 6, cada uno de ellos inscrito en una circunferencia. En cada polígono se señala el apotema.
Apotema Apotema
Apotema
Apotema
4 lados 8 lados 15 lados 20 lados
Si se continúa la secuencia, y el número de lados del polígono aumenta indefinidamente, la razón
entre el perímetro del polígono y su apotema tiende a:
A. π.
B. 2π.
C. 3π .
D. 6 π.
63. En una empresa se desea crear un fondo de empleados. La condición inicial es que todos deben
aportar la misma cantidad de dinero mensualmente.
La siguiente gráfica representa la distribución salarial de los empleados que van a formar parte
del fondo
Distribución Salarial
Número de empleados
30
25
20
15
10
5
0
$1.000.000 $3.500.000 $5.000.000
Salario Gráfica
Al observar la gráfica, alguien sugiere que el aporte mensual de cada empleado debe ser el promedio
del salario mensual de los empleados que van a formar parte del fondo. El tesorero responde acerta-
damente que seguir esta sugerencia no es conveniente, porque
A. la mayoría de empleados no lograrían cubrirlo con su salario.
B. es un valor bajo respecto a los salarios de algunos empleados.
C. los empleados con menor salario tendrían que aportar gran parte de su sueldo.
D. este valor solo está al alcance de los empleados con mayor salario.
64. Se desea adquirir un terreno de forma 65. El conjunto de divisores de un número na-
cuadrada con un perímetro entre 4 y 20 tural es finito. Este conjunto puede tener
metros. Si x representa el lado del terreno, un número par o impar de divisores. El
los valores que puede tomar x para que el subconjunto de los números naturales en
perímetro del terreno cumpla la condición que todos sus elementos tienen un núme-
dada son ro impar de divisores es:
A. 4 < x < 20 A. Triangulares: {1, 3, 6, 10, 15…}
B. 0 < x < 16 B. Cuadrados: {1, 4, 9, 16, 25,...}
C. 2 < x < 10 C. Impares: {1, 3, 5, 7, 9,...}
D. 1 < x<5 D. Cubos: {1, 8, 27, 64, 81,...}
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
21
22. 66. Una pelota de caucho se deja caer desde 67. Una compañía de taxis cobra una tarifa de
determinada altura y rebota describiendo $3.000 por el primer kilómetro o fracción
consecutivamente curvas parabólicas. En el de kilómetro recorrida y $1.000 por cada
primer rebote, cuando la pelota alcanza su kilómetro o fracción adicional. ¿Cuál de las
altura máxima, 40 cm, se ha desplazado siguientes gráficas representa la relación
horizontalmente 30 cm respecto al punto entre el costo de un viaje y y el número de
de rebote. En el siguiente sistema de coor- kilómetros recorridos x?
denadas cartesianas se representa el movi-
miento de la pelota en el primer rebote:
A. y(pesos)
y 7.000
6.000
(30,40) 5.000
4.000
3.000
40 cm
2.000
1.000
Primer rebote
x 0
1 2 3 4 5 6
de la pelota x(kilómetros)
B. y(pesos)
7.000
6.000
La ecuación que representa 5.000
una parábola con vértice en 4.000
(h,k) y eje de simetría paralelo
al eje y es: 3.000
2.000
y = n( x − h) 2 + k 1.000
0
Donde n es una constante real 1 2 3 4 5 6
x(kilómetros)
C. y(pesos)
7.000
¿Cuál de las siguientes ecuaciones descri- 6.000
be el movimiento de la pelota en el pri-
5.000
mer rebote?
4.000
3.000
3 2 2.000
A. y =− ( x + 40) + 30
160 1.000
0
1 2 3 4 5 6
x(kilómetros)
D. y(pesos)
2 2
B. y =− ( x − 30) − 40
45 7.000
6.000
5.000
3 2
C. y =− ( x − 40) + 30 4.000
160 3.000
2.000
1.000
2 2
D. y =− ( x − 30) + 40 0
1 2 3 4 5 6
45 x(kilómetros)
22 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
23. 68. La información del valor comercial de las acciones de dos empresas dedicadas a una misma actividad
comercial, en la bolsa de valores durante 5 días de una misma semana, se presenta en la figura.
Empresa 2
Empresa 1 $18.000
$16.113
Valor de la acción
$16.000
Día Valor de la acción $14.086
$14.000 $15.047
1 $5.032 $12.000 $13.011
2 $6.103 $10.000 $11.109
3 $7.075 $8.000
4 $8.084 $6.000
5 $9.111 $4.000
$2.000
$0
Figura 1 2 3 4 5
Días
Si se mantiene la tendencia en el comportamiento del valor de las acciones de estas empresas,
¿cuál es la diferencia esperada (aproximada) entre el valor de las acciones el día 6?
A. $1.500
B. $1.000
C. $2.000
D. $2.500
69. La siguiente ilustración muestra una secuencia de construcciones geométricas que se inicia con la
construcción de la diagonal de un cuadrado de lado 1. En cada paso, a partir del 2, se construyó
un rectángulo de altura 1 y base igual a la medida de la diagonal del rectángulo del paso anterior.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
2 3
1 1 1
2 3 4
1 2 3
Paso 4 Paso 5
4 5
1 1
5 6
4 5
Diagonales
Si se continúa la secuencia, el siguiente paso en el que la medida de la base del rectángulo co-
rresponde a un número racional es
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
23
24. PRUEBA DE LENGUAJE
REsponda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente información
ARTE POÉTICA
Mirar el río hecho de tiempo y agua
y recordar que el tiempo es otro río,
saber que nos perdemos como el río
y que los rostros pasan como el agua.
Sentir que la vigilia es otro sueño
que sueña no soñar y que la muerte
que teme nuestra carne es esa muerte
de cada noche, que se llama sueño.
Ver en el día o en el año un símbolo
de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,
ver en la muerte el sueño, en el ocaso
un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.
A veces en las tardes una cara
nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.
Cuentan que Ulises, harto de prodigios,
lloró de amor al divisar su Ítaca
verde y humilde. El arte es esa Ítaca
de verde eternidad, no de prodigios.
También es como el río interminable
que pasa y queda y es cristal de un mismo
Heráclito inconstante, que es el mismo
y es otro, como el río interminable.
Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.
Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.
70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, se
puede inferir que, para el autor, el temor de la muerte es
A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.
B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.
C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.
D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.
24 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
25. 71. De los siguientes fragmentos, el que guarda mayor relación con la concepción del tiempo en
la vida, manifestada en la primera estrofa, es:
A. “Yo no sé mañana, yo no sé mañana / si estaremos juntos si se acaba el mundo / yo no sé
si soy para ti, si serás para mí / si lleguemos amarnos o a odiarnos…”(Luis Enrique).
B. “Sueño contigo / no me conformo con seguir siendo tu amigo / andar a solas preguntándole
a mi soledad …”(Alejandro Fernández).
C. “Vida, devuélveme mis fantasías / mis ganas de vivir la vida / devuélveme el aire…”
(Sin Bandera).
D. “Todo aquel que piense / que la vida es desigual / tiene que saber que no es así / que la
vida es una hermosura / hay que vivirla…”(Celia Cruz).
72. La definición de poesía que mejor se relaciona con la concepción poética que expresa Borges en su
Arte poética, es:
A. “La historia hace a los hombres sabios; la poesía, ingeniosos; las matemáticas, sutiles; la
filosofía natural, profundos; la moral, graves; la lógica y la retórica, hábiles para la lucha”
(Francis Bacon).
B. “La pintura es poesía muda” (Leonardo Da Vinci).
C. “Cada poema es único, en cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada
lector busca algo en el poema y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro”
(Octavio Paz).
D. “La poesía, señor hidalgo, a mi parecer, es como una doncella tierna y de poca edad, y en
todo extremo hermosa” (Miguel de Cervantes Saavedra).
73. De acuerdo con la forma como están construidos los versos de las tres primeras estrofas, el poeta
reafirma el sentido del arte poético usando
A. adverbios de tiempo, porque señalan la duración de cada obra de arte.
B. sustantivos propios, porque definen claramente qué es el arte poético.
C. adjetivos calificativos, porque describen todas las características de la poesía y del arte.
D. verbos en infinitivo, porque expresan acciones que pueden suceder en cualquier tiempo.
74. Dentro del texto, las palabras que se pueden asociar con la noción de tiempo que se desarrolla
en el poema, son
A. río, sueño, eternidad.
B. años, prodigios, cristal.
C. rostro, Ítaca, rumor.
D. agua, música, humildad.
75. En el poema, el autor aborda principalmente el tema de la
A. fugacidad del tiempo.
B. inmortalidad del sueño.
C. creación artística.
D. inmediatez de la muerte.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
25
26. REsponda las preguntas 76 a 81 de acuerdo con la siguiente información
En septiembre de 1998, el Fondo de Prevención Vial Nacional, en compañía de los Ministerios de
Transporte y Salud, lanzó una campaña dirigida a los motociclistas, con los siguientes lemas: Échele
cabeza, Lo importante es andar seguro y Algunos animales no usan casco, junto a la información
que aparece al pie de los lemas.
En Medellín, el 45% de los lesionados y el
32% de los muertos registrados durante De los conductores y pasajeros de Los motociclistas que no utilizan casco, o no lo
1997 en accidentes de tránsito fueron con- motos fallecidos, el 75% sufrió llevan abrochado correctamente, tienen el tri-
ductores y pasajeros de motocicletas. trauma craneoencefálico. ple de riesgo de sufrir trauma craneoencefálico.
Cuadro 1 Cuadro 2 Cuadro 3
76. El cambio de conducta que pretende la cam- 79. La imagen de la tortuga mantiene una rela-
paña en sus lectores supone valores que se ción visual significativa con los lemas de la
relacionan con campaña, porque
A. la obediencia y el cumplimiento de A. hace pensar a los motociclistas en
la norma. el casco.
B. tiene cabeza, tiene casco, camina
B. el compromiso y el derecho a informarse.
segura.
C. la vigilancia y la mutua sanción. C. tiene una protección natural para
D. la conciencia y la responsabilidad guardar la cabeza.
sobre los actos. D. es animal, tiene cabeza, camina segura.
77. Por sus características formales y de conte- 80. La información y su contenido estadístico
nido, este es un texto de tipo funcionan como razones, porque
A. narrativo que encadena acontecimientos. A. evidencian casos que se constatan
B. publicitario que busca persuadir. con cifras que dan veracidad.
C. periodístico que informa sucesos. B. muestran hechos o acontecimientos
D. expositivo que hace explícita una sobre accidentes de tránsito.
información. C. informan del sentido de la campaña
a los motociclistas.
D. presentan soluciones a una situación
78. Una de las características funcionales del basándose en estadísticas.
lenguaje utilizado en los lemas es su ambi-
güedad, ya que
81. Del lema Algunos animales no usan casco
A. predican un sentido literal asociado se puede afirmar que forma parte de una
a la imagen, pero generan uno figu- campaña
rado alusivo al destinatario.
B. buscan establecer una interpreta- A. preventiva, cuya estrategia es sancio-
ción de las imágenes que parece no nar una conducta a partir del humor.
corresponder con la realidad.
C. definen unas orientaciones de la B. de desprestigio, cuya estrategia es ri-
conducta que generan interpretacio- diculizar a quienes no usan casco.
nes inequívocas. C. cívica, cuya estrategia es condenar a
D. hacen que el hombre-motociclista se los motociclistas por desobedecer.
pregunte por el significado de ser D. informativa, cuya estrategia es inda-
considerado animal. gar acerca de causales de accidentes.
26 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
27. REsponda las preguntas 82 a 87 de acuerdo con la siguiente información
NUESTRA EXTRAÑA ÉPOCA
William Ospina
BORGES DECÍA QUE LA DEMOCRACIA, tal como hoy la entendemos, es “ese curioso abuso de
la estadística”.
La estadística, que sin duda es un instrumento valioso para entender ciertos fenómenos, se ha vuelto
en nuestra época la piedra filosofal. Antes todo querían convertirlo en oro, ahora todo lo convierten en
cifras. Todos los días nos llevan y nos traen con cifras que nos producen la ilusión de que todo es medi-
ble, de que todo es contable, y a veces perdemos la visión de la complejidad de los hechos gracias a la
ilusión de que entendemos el mundo sólo porque conocemos sus porcentajes.
Cifras llenas de importancia que, por lo demás, cambian de día en día. Los gobernantes suben y bajan en
popularidad como en una montaña rusa al empuje de los acontecimientos, y están aprendiendo que a punta
de escándalos, de riesgos y alarmas, es posible mantener el interés y hasta la aprobación de la comunidad.
Nadie parece preguntarse si detrás de esas cifras hay hechos profundos y datos verdaderos, si detrás
de esas alarmas cotidianas hay cambios reales, si detrás de esos éxitos atronadores hay verdaderas
transformaciones históricas.
Roma creyó que era posible gobernar con pan y circo. El mundo contemporáneo le está demostrando
que en esa fórmula sobraba el pan. Vivimos en la edad del espectáculo, en la edad de la satisfacción
inmediata, ya quieren que nadie se pregunte de dónde viene ni para dónde va sino sólo cuál es el
próximo movimiento, cuál es el último acontecimiento. Las modas han reemplazado a las costumbres,
las noticias a las tradiciones, los fanatismos a las religiones, la farándula a la política.
Paul Valery decía que llamamos civilización a un proceso cultural por el cual la humanidad tiende a po-
nerse de acuerdo sobre valores cada vez más abstractos. Y es verdad que allí donde las sociedades pri-
mitivas luchan por la tierra, por el oro, por la acumulación personal, las sociedades organizadas luchan
por la libertad, por la justicia, por la igualdad de oportunidades, por la dignidad, por la legalidad.
En una sociedad primitiva, si la ley es un estorbo para alcanzar un fruto concreto, se viola la ley
con arrogancia y con descaro. Ello permite logros inmediatos pero vulnera ampliamente el pacto
social, deja a algunos protagonistas más fuertes pero a la comunidad inevitablemente más débil.
Hay una conspiración en el mundo contra la lucidez, contra la lentitud, contra las serenas maduraciones,
contra los ritmos naturales, contra el esfuerzo, contra la responsabilidad. La inteligencia, por ejemplo, es
estorbosa a la hora de lograr la unanimidad: es mucho mejor la disciplina y la sumisión.
Las cosas profundas maduran lentamente, pero ahora se quiere que todo sea útil enseguida, no viajar
sino llegar, no aprender sino saber, no estudiar sino graduarse, y terminamos creyendo que vale más
el resultado que el proceso. Si las semillas tardan en retoñar, piensan que hay que intervenir los pro-
cesos para que las semillas revienten antes, para que la planta brote más pronto, para que la tierra
extreme su trabajo y las cosechas se multipliquen.
Tomado de:
http://www.elespectador.com/opinion/columnistasdelimpreso/william-ospina/columna-nuestra-extrana-epoca
82. De los siguientes enunciados, el que mejor contradice el planteamiento general del autor es:
A. La estadística es una ciencia según la cual todas las mentiras se tornan cuadros (Dino
Segre Pitigrilli).
B. Hay tres clases de mentiras: la mentira, la maldita mentira y las estadísticas (Mark Twain).
C. La estadística es una herramienta de medición objetiva que no admite duda en su inter-
pretación (George Stephen Leacock).
D. La estadística es la primera de las ciencias inexactas (Edmond y Jules De Goncourt).
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
27
28. 83. El argumento “Roma creyó que era posible gobernar con pan y circo. El mundo contemporáneo
le está demostrando que en esa fórmula sobraba el pan”, es pertinente en el texto porque
A. enfatiza la idea sobre la falta de conciencia crítica de de una sociedad que hoy se define
como civilizada.
B. indaga por elementos históricos acerca de los conceptos de pan y circo, en razón de que
el autor durante su escrito propone una visión diacrónica de la sociedad.
C. aborda como problemática fundamental las instituciones que regulan la sociedad, puesto
que estas se aprovechan en detrimento de la comunidad.
D. afirma que Roma ha dejado un legado positivo a la sociedad actual, dado que aún se pue-
de mantener el control social mediante el entretenimiento.
84. Del texto se puede concluir que
A. las sociedades primitivas evolucionaron a una sociedad organizada, al preguntarse por los
cambios reales sin hacer uso de la estadística.
B. una sociedad que privilegia la inmediatez de la información, vulnera el derecho a pensar y
se aleja del principio básico de una sociedad organizada.
C. una sociedad democrática, tal como la presenta Borges, es producto de una sociedad
organizada y civilizada.
D. las sociedades organizadas valoran la estadística como un instrumento que permite inter-
pretar y dar sentido a los fenómenos sociales.
85. En el texto, el fragmento BORGES DECÍA QUE LA DEMOCRACIA, tal como hoy la entendemos,
es “ese curioso abuso de la estadística” permite
A. apoyar la tesis del autor porque ironiza la comprensión que la sociedad hace de la estadís-
tica como un valor de cambio que refleja toda la verdad.
B. contradecir la tesis del autor porque afirma que la democracia debe legitimar el uso de
la estadística.
C. apoyar la tesis del autor porque contrapone la estadística y la sociedad, en razón del uso
consciente de los datos en política.
D. contradecir la tesis del autor porque afirma que la estadística es la solución a los problemas
sociales contemporáneos.
86. De la forma como se enuncia en el texto, se podría afirmar que el autor
A. se incluye dentro de la sociedad que cuestiona, pero se rebela contra ella.
B. es ajeno a la sociedad que cuestiona, pero la analiza y comprende.
C. conoce la sociedad que cuestiona y comparte su punto de vista.
D. forma parte de la sociedad que cuestiona, pero la considera extraña.
87. Ospina cita a Paul Valery para abordar el concepto de sociedad organizada y contraponerlo, en
el siguiente párrafo, con una apreciación sobre la sociedad primitiva; esto le permite
A. explicar el concepto de sociedad desde una perspectiva histórica que rebate el plantea-
miento de Borges.
B. ampliar su explicación sobre el problema y dar autoridad a la cadena argumental de su
planteamiento.
C. caracterizar algunos aspectos de la sociedad, en cuanto a su funcionamiento a través del
devenir de la historia.
D. relacionar el concepto de sociedad con el de cultura que apoya el concepto de democracia
de Borges.
28 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
29. REsponda las preguntas 88 a 93 de acuerdo con la siguiente información
EL SILENCIO DE LAS SIRENAS
Franz Kafka
Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden servir para la salvación. He aquí
la prueba:
Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídos con cera y se hizo encadenar al mástil
de la nave. Aunque todo el mundo sabía que este recurso era ineficaz, muchos navegantes podían ha-
ber hecho lo mismo, excepto aquellos que eran atraídos por las sirenas ya desde lejos. El canto de las
sirenas lo traspasaba todo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones más fuertes que
mástiles y cadenas. Ulises no pensó en eso, si bien quizá alguna vez, algo había llegado a sus oídos.
Se confió por completo en aquel puñado de cera y en el manojo de cadenas. Contento con sus peque-
ñas estratagemas, navegó en pos de las sirenas con alegría inocente.
Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible que el canto: su silencio. No sucedió en
realidad, pero es probable que alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca
de su silencio. Ningún sentimiento terreno puede equipararse a la vanidad de haberlas vencido me-
diante las propias fuerzas.
En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque creyeron que a
aquel enemigo sólo podía herirlo el silencio, tal vez porque el espectáculo de felicidad en el rostro de
Ulises, quien sólo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda canción.
Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estaba convencido de que ellas can-
taban y que sólo él estaba a salvo. Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respira-
ción profunda, los ojos llenos de lágrimas, los labios entreabiertos. Creía que todo era parte de la
melodía que fluía sorda en torno de él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenas
se esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando se hallaba más próximo, ya no supo
más acerca de ellas.
Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban. Desplegaban sus húmedas cabe-
lleras al viento, abrían sus garras acariciando la roca. Ya no pretendían seducir, tan sólo querían
atrapar por un momento más el fulgor de los grandes ojos de Ulises.
Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecido aquel día. Pero ellas permanecieron y
Ulises escapó.
La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulises era tan astuto, tan ladino, que
incluso los dioses del destino eran incapaces de penetrar en su fuero interno. Por más que esto sea
inconcebible para la mente humana, tal vez Ulises supo del silencio de las sirenas y tan sólo repre-
sentó tamaña farsa para ellas y para los dioses, en cierta manera a modo de escudo.
88. Gracias a la creatividad del autor, el cuento anterior es una variante del universo ficcional de
A. La Odisea.
B. El Ulises.
C. El legendario Odiseo y Poseidón.
D. La guerra de Troya.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
29
30. 89. En el cuento, Kafka propone que ante la actitud de Ulises
A. las hermosas sirenas retozaban en el mar para darle la bienvenida al Rey de Ítaca.
B. las inteligentes sirenas se abstienen de cantar en correspondencia a la indiferencia del
astuto rey.
C. las sirenas saben que ante su canto el truco de Ulises es una mala estrategia y que
pronto caerá.
D. las sirenas tienen el afán de realizar su Eros pero saben que el truco de Ulises es poderoso.
90. Del texto de Kafka se puede afirmar que Ulises engañó a los dioses porque
A. posiblemente no escuchó el canto de las sirenas pero tenía temor.
B. creyó escuchar el canto de las sirenas y lucho hasta el final.
C. escuchó el canto de las sirenas pero el truco funcionó.
D. las sirenas nunca cantaron y él se hizo el que se protegía.
91. En el texto original de La Odisea, las sirenas cantaron al paso de Ulises, tratando de seducir a su
tripulación; en la versión de Kafka, el silencio de las sirenas es sinónimo de
A. indiferencia.
B. poder.
C. agrado.
D. inapetencia.
92. En el texto de Kafka compiten
A. la sabiduría del guerrero y la inocencia de las sirenas.
B. el orgullo del guerrero y el poder de los dioses.
C. el orgullo de las sirenas y la astucia de Ulises.
D. la sabiduría de las sirenas y el orgullo del guerrero.
93. En el texto, la expresión “para expresarlo de alguna manera” permite
A. justificar una duda.
B. explicar una palabra.
C. aclarar una situación.
D. proponer un significado.
30 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
31. PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
94. En un barrio existen altos niveles de violencia entre los jóvenes. Para encontrar una manera de
resolver los conflictos a través de un proyecto de investigación, ésta debe dirigirse hacia la
identificación de
A. los estratos sociales de las personas que pelean.
B. los rangos de edad de los jóvenes en conflicto.
C. las condiciones y los factores que generan el conflicto.
D. las culturas urbanas a las que pertenecen los jóvenes.
95. En muchos países, los productos transgénicos forman parte de la dieta de la población. Los pro-
ductos transgénicos son aquellos que han sido modificados genéticamente, por lo cual pueden
producir efectos nocivos en la salud. Uno de ellos es
A. el fortalecimiento del sistema inmunológico.
B. la aparición de nuevas alergias.
C. el aumento de la fertilidad.
D. el fortalecimiento del sistema nervioso.
96. En una investigación que busca medir la incidencia de las culturas juveniles en el aumento de los
pleitos barriales, se considera que la entrevista es el mejor mecanismo de recolección de infor-
mación, porque permite
A. reconocer el origen y distribución de las culturas barriales.
B. obtener datos demográficos de los jóvenes que pelean.
C. recoger los argumentos y opiniones de los jóvenes.
D. determinar las culpabilidades y penas judiciales.
97. Observe la figura. 98. En el año 2006, la Unión Astronómica In-
Razones para vivir en el barrio ternacional le dio a conocer al mundo la
1. Cercanía
nueva definición de planeta.
100
al colegio
80 2. Cercanía a La nueva definición es la siguiente: Un pla-
zonas verdes neta es un cuerpo celeste que está en ór-
60
3. Seguridad bita alrededor del Sol; tiene suficiente ma-
40 del sector sa para que su gravedad supere las fuerzas
20
4. Economía
asociadas a un sólido rígido de manera que
5. Vías de asume una forma (prácticamente) esférica
acceso
0
1 2 3 4 5
en equilibrio hidrostático, y es el objeto
Figura gravitatoriamente dominante en el entorno
Eje Y: número de personas. de su órbita.
Eje X: razones.
De acuerdo con esta definición, el sistema
De la figura se puede concluir que las personas solar tiene 8 y no 9 planetas. Una causa
para que Plutón dejara de ser planeta es
A. les dan más importancia a las vías
que a la cercanía a zonas verdes.
B. necesitan zonas verdes con diversio- A. su composición.
nes mecánicas.
B. su ubicación.
C. cambian de residencia cuando se
trasladan los hijos de colegio. C. la rotación.
D. seleccionan su lugar de residencia
teniendo en cuenta sus ingresos. D. el tamaño.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
31