El documento presenta los aportes que diferentes docentes del colegio podrían realizar al proyecto STEAM desde sus respectivas áreas de trabajo. Los docentes proponen actividades como la elaboración de comics, logotipos e iconos sobre carreras profesionales para motivar a los estudiantes en su elección vocacional. También sugieren trabajos que fortalezcan habilidades como la lectura, la escritura y el pensamiento crítico, así como el desarrollo de proyectos relacionados con el autoconocimiento y la toma de decisiones sobre el futuro profes
Como docente debo aprender a ofrecer a mis estudiantes una oferta variada de lectura con diversos temas, géneros y autores. De esta forma aprenderán a tener libertad para elegir lo que deseen leer, de acuerdo a sus capacidades e intereses
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LE...Janneth Cardozo
PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAPETIC III SEMESTREELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOSEJE N°2 PLANEACIÓN
Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
Elaborado por:
Janneth lucia Cardozo niño
En la actualidad el mundo en el cual nos desenvolvemos se ha vuelto muy competitivo y es precisamente este el hecho que ha llevado a hacer de la educación un ente dinámico, innovador, el cual le permita a sus estudiantes prepararse de una manera integral, para luego formar parte activa de ese mundo cada vez más tecnológico.
Como docente debo aprender a ofrecer a mis estudiantes una oferta variada de lectura con diversos temas, géneros y autores. De esta forma aprenderán a tener libertad para elegir lo que deseen leer, de acuerdo a sus capacidades e intereses
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LE...Janneth Cardozo
PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAPETIC III SEMESTREELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOSEJE N°2 PLANEACIÓN
Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
Elaborado por:
Janneth lucia Cardozo niño
En la actualidad el mundo en el cual nos desenvolvemos se ha vuelto muy competitivo y es precisamente este el hecho que ha llevado a hacer de la educación un ente dinámico, innovador, el cual le permita a sus estudiantes prepararse de una manera integral, para luego formar parte activa de ese mundo cada vez más tecnológico.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
14. STEAM – José María Bernal – 2014
Proyecto de fortalecimiento elección profesional
¿cómo aportarías al proyecto STEAM desde tu área de trabajo?
Desde Matemáticas y DPL -
Tener en cuenta las inteligencias múltiples
ubicándose en el espacio, manejando la lógica
matemática, motivar los estudiantes sobre la
importancia de trabajar operaciones básicas e
interpretar datos.
Desde Etica y Valores .
Fortalecer el valor del autoconocimiento y
respeto con reflexiones y trabajos en equipo,
para dar lo mejor de sí y convivir
armónicamente.
FABIOLA AVIAL RAMOS
Docente Grados 3 a 5.
Desde el área de Matemáticas
podemos contribuir a fortalecer las competencias
en la recolección, organización, tabulación y
gráfica de información (estadística), revisando
conceptos de costos, gastos, reforzando
operaciones básicas, porcentajes y mayores y
menores fuentes de ingresos.
JOHVANNI
Docente Grado 6-11
Desde el área de Filosofía
Se trabaja a partir del currículo problémico
que busca desarrollar una actitud filosófica
orientada a indagar y someter a permanente
examen nuestras creencias, juicios, sentimientos y
valoraciones. Se busca promover y
desarrollar mejores razones o argumentos frente a
lo que decimos, sentimos o pensamos.
SORA AYDE ARISTIZABAL
Docente Grado 6-11
1
Desde las Ciencias Sociales
Desarrollará habilidades para la
toma de decisiones a partir de la
investigación con el uso de la
tecnologías para el beneficio del
bien común y bien
público como ciudadanos que
hacen parte
de sociedad multicultural,
multiétnica, democrática e
independiente.
MARTA CECILIA SALCEDO B.
Docente Grado 6-11
Desde la Educación Física
Promover hábitos de vida saludable a través
de las actividades físicas, en beneficio de una
mejor calidad de vida
ALVARO RAMIREZ HENAO
Docente Grados 6 a 11.
Desde el área de Etica y Religión
Elaboración de bitácoras y
proyectos de vida en las que
investigan aspectos de su parte
vocacional. En 10 y 11 se trabajan
documentos en los que se analizan
el futuro profesional.
JUAN CARLOS MORENO OROZCO
Docente Grado 10-11
15. STEAM – José María Bernal – 2014
Proyecto de fortalecimiento elección profesional
¿cómo aportarías al proyecto STEAM desde tu área de trabajo?
Desde la Lectura.
La lectura mejora el perfil del estudiante en el
ámbito del aprendizaje y el conocimiento. Esta
propone mejorar la visión del medio que lo
rodea y ayudarlo a desenvolverse en él.
En el aula se desarrolla la comprensión y
creación de textos a través de una actividad
motivada de forma dinámica y creativa para
lograr el gusto a la lectura por parte del
estudiante y que este la aplique a su vida
cotidiana.
NORA ESTELLA VALENCIA TAMAYO
Docente Grados 3 a 5.
2
Desde las Artes Escénicas
Se realizará una puesta en escena en
donde se plantea la digitalización del
pensamiento, el desarrollo las
habilidades tecnológicas , el
uso correcto y mal uso de la informática
y los peligros de la red.
” Un mosco tras el muro” Sinopsis: La
obra es un recorrido por los
peligros que acechan a nuestros
alumnos al no tener la orientación
correcta en la búsqueda de sus sueños,
aproximadamente en 30 minutos los
espectadores tendrán la
oportunidad de reconocer y
reconocerse como miembros de una
sociedad invadida por las redes sociales
y persona en ellas (depredadores) que
buscan sacar partido violentando los
derechos mínimos de los menores de
edad
Marta Cecilia Salcedo Blandón
Docente Grado 5
Desde la Lengua Castellana
En lenguaje se puede favorecer la
competencia lectoescritural a partir de la
comprensión y producción de textos
relacionados con las diferentes carreras u
opciones vocacionales de los estudiantes. De
igual manera, desde la oralidad, se podrían
trabajar técnicas de expresión oral
relacionadas con la temática.
MARGARITA OSORIO
Docente Grados 7 a 10.
Desde la Lengua Castellana
Fortalecer los procesos de lectura y escritura, a
través de construcciones orales y escritas,
empleando etiquetas, recetas, avisos
publicitarios, periódicos, revistas, imágenes y el
internet, entre otros...
MARÍA AMPARO ORTIZ FORONDA
Docente Grados 1
Desde Artística – primaria
Se hará implementando la consulta de
biografías de pintores y escultores como
reconocimiento delos mismos.
FLOR ELENA URREGO RIOS
Docente Grados 3 a 5.
16. STEAM – José María Bernal – 2014
Proyecto de fortalecimiento elección profesional
¿cómo aportarías al proyecto STEAM desde tu área de trabajo?
Desde el Preescolar
- Motivando el interés y la curiosidad para que se acerquen al
conocimiento a través de materiales reciclables que convierten en
elementos didácticos y lúdicos.
- Promoviendo la participación de la familia en el proceso
creativo de los niños, con el fin de afianzar relaciones afectivas.
- Fomentando el espíritu emprendedor y la práctica de
valores como el servicio, la perseverancia, la autonomía y el trabajo
grupal en el que elaboran elementos y productos (Muestra de
Emprendimiento Institucional).
- Potenciando el ser creativo para que adopten actitudes
imaginativas, tengan motivaciones y aspiraciones, cuenten con la
curiosidad como aliada, resuelvan problemas de manera ingeniosa
y disfruten de lo que hacen.
- Realizando salidas pedagógicas como las visitas a la fábrica
Noel, al Éxito (exploradores Éxito) y otras que constituyen un
excelente medio pedagógico.
DEYANIRA BARRERA
Docente Pre-escolar
3
Desde el área de humanidades
incentivando a los estudiantes a mejorar sus niveles de
comprensión de lectura y producción textual, revisando sus
escritos y corrigiéndolos.
MYRIAM GONZALEZ
Docente grado 6-10
Desde varias áreas de grado segundo
Emprendimiento:
a través de los programas de televisión,aquellos que les gustan
como Art atack hacen trabajos de emprendimiento y luego ellos los
pueden vender, la materialización de ideas emprendedoras.
En matemáticas y Lengua Castellana :
Trabajar páginas educativas que fortalezcan los aprendizajes, por
ej: el abueloeduca, elhuevodechocolate, garabato, salonhogar,
icarito.cl, ninos y seguridad vial, entre otras.
En proyecto de vida:
Trabajar los Talentos y luego participar con ellos en la semana
Bernalistas con la pregunta ! Soy bueno para!
CLAUDIA VARELA
Docente grado 2
17. STEAM – José María Bernal – 2014
Proyecto de fortalecimiento elección profesional
¿cómo aportarías al proyecto STEAM desde tu área de trabajo?
Desde materia Proyecto de Vida
Nos concentraremos en el tercer periodo en desarrollar una hoja de ruta final
que le facilite a cada estudiante la toma de decisión acerca de su
elección vocacional y profesional. A grosso modo, cada estudiante elije dos
pregrados, para cada uno de ellos elije tres instituciones universitarias diferentes
de su contexto y responde algunas preguntas cómo:
¿Pregrado, se encuentra acreditado y qué título otorga?
¿Universidad?
¿Datos de localización y ubicación de la Universidad (igualmente de Admisiones y
Registro?
¿Cómo llego a la Universidad?
¿Perfil ocupacional de la profesión?
¿En qué modalidades ofrece el programa (Virtual, Nocturno, Fines de Semana...)?
¿Cómo y en qué fechas es el proceso de inscripción?
¿Valor de los derechos de inscripción?
¿Requisitos para acceder a la Universidad?
¿Valor del semestre y formas de pago?
¿Pensum?
¿Requisitos de graduación?...
LUIS CASTRO
Docente Grado Undécimo
4
Desde la Biología
Identificar los roles de los seres vivos en el equilibrio
de la Naturaleza y hacer un paralelo con nuestra
sociedad, para entender mejor nuestra función social.
JOSE DE JESUS PALACIO
Docente Grado 7-9
Desde el Inglés
Diseñar posters alrededor de las fortalezas,
debilidades, oportunidades, y amenazas para la
elección de su carrera profesional, en inglés.
ADRIANA OSPINA OSORIO
Docente Grado 7-9
DISPONIBLE
AQUÍ PUEDE IR OTRO APORTE
SUYO
18. STEAM – José María Bernal – 2014
Proyecto de fortalecimiento elección profesional
¿cómo aportarías al proyecto STEAM desde tu área de trabajo?
5
Desde el área de Artística
Se utilizara la expresión gráfica – pictórica CON DIFERENTES TECNICAS
Grado 6°
CREAR UN SIMBOLO (CON UNA CARRERA QUE LE LLAME LA ATENCION DEL ITM) APLICARLE
SICOLOGIA DEL COLOR.
Grado 7°
Logotipo e imagen corporativa de su propia profesión, empresa o negocio (que tendrán en un futuro)
Grado 8°
Diseño de afiche invitando a estudiar una carrera en el ITM (la que más le guste)
Grado 9°
Autorretrato cubista, dadaísta, surrealista y futurista
Grado 11°
Videos y diapositivas sobre la importancia del dibujo técnico en las siguientes profesiones: diseño
gráfico, diseño industrial, diseño arquitectónico, diseño de modas en el siglo XXI y en nuestro medio.
Este tema se dará rastreando este tipo de diseños a nivel de historia del arte egipcio, barroco,
renacentista, estilo art noveau, art deco, surrealismo, minimalismo entre otros.
Este tema no solo les dará conocimiento de estilos artísticos, historia del arte, algunas profesiones
que tiene el dibujo como eje central sino que puede ubicarlos frente a su elección vocacional al
menos en estos ámbitos.
LILIANA TOBON
Docente grados 6 a 11
19. PROYECTO PILOTO
GRADOS 6-9-11
FASE 1.
• Trabajos artísticos.
• Comics Online
•Presentación de trabajos Finales
FASE 2.
• Crear Video Juegos
20. Actividad 5: Archivo Word con Comics
• Ingrese a www.pixton.com/es/
• Iniciar con Sesión – Escuelas
• En el usuario escriba jmb seguido por el número de su computador.
Ejemplo si usted usa el computador 10, su usuario será: jmb10
• En la contraseña escriba: josemaria1
21. Actividad 5: Archivo Word con Comics
Tome la opción
Crear - Comics
Crear Comics
rápidos.
Siga los pasos…
22. Actividad 5: Archivo Word con Comics
• Haga 4 comics Rápidos… cada uno de 6 escenas
Un comic para responder cada pregunta:
1. ¿Cómo decido qué carrera estudiar?
2. ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades?
3. ¿para qué sirve lo que estudias?
4. ¿Qué quieres ser en la vida?
23. • Capture los pantallazos de cada comic o descárguelos como
gráfico
Actividad 5: Archivo Word con Comics
• Insértelos en un archivo de Word.
• Haga una portada en la primera Hoja, con su nombre, grado,
materia, y una foto.
• En la última Hoja, escriba 3 conclusiones del trabajo realizado.
• Cuando esté completo súbalo a Edmodo.
54. • Más de 120 hojas de comics CONCLUSIONES
de estudiantes
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.
1466800896921277.1073741852.1000077414
15821&type=1&l=97506b59bc
102. ¿Qué hicimos?
Encuestas
Trabajo con docentes
Trabajo de Aula
Comics y videojuegos
Feria Conexión Futuro
Obra de Teatro –
“Una mosco Sin futuro”
Charlas sensibilización
http://steam-josemb.blogspot.com/
103. ¿Qué aprendimos?
Aplicar la metodología
Motivar estudiantes
Crear actividades
Pensar Diferente –
Hacer diferente
Divulgar el proyecto
Auto-Reflexionar
Planear, hacer , verificar,
soñar …
http://steam-josemb.blogspot.com/