El documento resume las modificaciones propuestas para la prueba SABER 11° en Colombia. Se propone fusionar algunas pruebas actuales y evaluar 7 áreas en 5 pruebas principales: Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales e Inglés. También se incluirían más preguntas abiertas, se eliminaría el componente flexible y se distinguiría lo genérico de lo no genérico. El objetivo es alinear las pruebas SABER 11° con los demás exámenes del sistema nacional

1. ALINEACION PRUEBAS
SABER 2014
POR :SANDRA
MENDOZA N.
http://practicfes.blogspot.com/
Tomado de : ALINEACION DEL EXAMEN SABER
11°http://www.icfes.gov.co/

2. EL NUEVO EXAMEN INCLUYE 5 PRUEBAS:

Lectura Crítica

• Matemáticas (incluye el razonamiento cuantitativo)

• Sociales y Ciudadanas

• Ciencias Naturales

• Inglés

3. EVALUARÍAN LAS 7 ÁREAS

Lectura Crítica (genérica)

• Matemáticas

• Razonamiento Cuantitativo (genérica)

• Ciencias Naturales

• Ciencias Sociales

• Competencias Ciudadanas (genérica)

• Inglés (genérica)

4. El MEN concibe el objetivo de la educación como el
desarrollo de determinadas
competencias

COMPETENCIA:
“conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en
contextos relativamente nuevos y retadores” (Vasco 2003).

5. MODIFICACIONES:

se aumentaría el número de preguntas por prueba

se incorporarían preguntas abiertas

y se eliminaría el componente flexible.

6. 
la fusión de algunas de las pruebas actuales alrededor de las competencias
que evalúan en común, y mediante la distinción en el interior de algunas
pruebas de aquello que es genérico frente a lo que no lo es. Concretamente,
se propone:

Fusionar las pruebas de Lenguaje y de Filosofía en una prueba de Lectura
Crítica

Fusionar las pruebas de Física, de Química y de Biología en una prueba de
Ciencias

Incluir el área de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la nueva prueba de
Ciencias, y responder así a lo que se encuentra establecido en los Estándares.

Reemplazar la prueba de Ciencias Sociales por una que incluya la evaluación
de Competencias Ciudadanas: Sociales y Ciudadanas. la prueba arrojaría dos
resultados:uno de Competencias Ciudadanas, derivado de la evaluación de
contenidos genéricos exclusivamente, y uno de Sociales, derivado de la
totalidad de la evaluación

7. MODIFICACIONES

Distinguir en la prueba de Matemáticas entre aquello que es genérico (el
razonamiento cuantitativo) y aquello que no lo es, y producir dos resultados:
uno de Razonamiento Cuantitativo derivado de la evaluación de contenidos
genéricos exclusivamente, y uno de Matemáticas, derivado de la totalidad de
la evaluación (contenidos genéricos y no-genéricos.

8. las pruebas del nuevo examen SABER 11° estarían
alineadas con las de los demás exámenes del SNEE

9. Resultados agregados

Se reportarían dos resultados agregados del total del examen:
- Puesto en aplicación.
- Puntaje total en la escala histórica, comparable entre diferentes aplicaciones.

Se contempla reportar también:
- El quintil para sub-poblaciones (por ejemplo, personas con discapacidad visual o
auditiva)
- Puntajes compuestos. Por ejemplo:
* Ciencias Naturales y Razonamiento Cuantitativo
* Lectura Crítica, Sociales y Competencias Ciudadanas

10. lectura crítica

Los estudiantes de grado 11° deben haber alcanzado un dominio aceptable
del lenguaje(competencia evaluada en los grados 3°, 5° y 9°) que les permita
leer críticamente —esto es, tomar distancia frente al texto y evaluar sus
contenidos— y estar en condiciones de aplicar esas competencias, en
particular, en la lectura de textos filosóficos.

la evaluación de las competencias en lenguaje y filosofía con una sola
pruebade Lectura Crítica favorecería una transformación que viene de tiempo
atrás, orientada a fortalecer la evaluación de capacidades interpretativas y
de razonamiento lógico a partir de un texto y evitar la de conocimientos
declarativos

11. COMPETENCIAS EN LECTURA CRÍTICA

identificar y entender los contenidos explícitos de un texto.Esto es,identificar
los eventos, las ideas, las afirmaciones y los demás elementos locales
presentes en el texto.

comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido
global; la manera como se relacionan los elementos locales de un texto a
nivel semántico y formal.

analizar argumentos, identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer
estrategias discursivas

12. TIPOS DE TEXTOS


(1) continuos, que se leen de forma lineal y se
organizan en oraciones y párrafos. . Los textos
continuos pueden ser de los siguientes tipos: literarios
(que incluyen novelas, cuentos, poesías, canciones y
dramaturgias),
expositivos,
descriptivos
y
argumentativos. Entre estos últimos se destacan los
textos filosóficos, que son de tipo argumentativo o
expositivo
(2) discontinuos, que no se leen de forma lineal y se
organizan en matrices, cuadros, tablas, entre otros,
pueden ser de los siguientes tipos: caricatura,
etiqueta,
infografía,
tabla,
diagrama,
aviso
publicitario, manual, reglamento, entre otros.

13. Ejemplos de preguntas

Textos continuos
Ejemplo 1: texto argumentativo (columna de opinión)
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
LOS NUEVOS TEMPLOS

Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de
las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban
allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias
gubernamentales que sedesplazan hacia lugares que se suponen más convenientes.
“Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el arquitecto
Maurix Suárez, experto en el tema. El centro comercial es escenografía, y crea una
ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe. Lo contrario al vecindario
y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El
centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo
que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un
lugar privado que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser
clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo
de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la idea de que
consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus realidades
complejas.
Piedad Bonnett
Texto tomado de: http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevostemplos

14. 1. En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a
exhibir lo que exige el capitalismo rampante”, la palabra subrayada
tiene la función de
A. restringir la información de la idea anterior.
B. explicar lo anotado en la idea que la precede.
C. señalar una oposición con lo anotado previamente.
D. ampliar la información de lo anotado previamente

Clave: D
El estudiante debe comprender el significado de la conjunción adversativa “sino”
e inferir su función específica a partir del contexto. En este caso, la palabra
“sino” precedida por solamente” tiene la función de ampliar la información de
lo dicho previamente; más precisamente, añade una razón a las dos razones por
las cuales las personas van a los centros comerciales. Esta pregunta se sitúa en la
primera competencia, pues el estudiante debe entender un elemento local que
se encuentra explícito en el texto

17. Texto literario

20. Texto argumentativo

22. Textos discontinuos

27. GRACIAS!
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