Este documento presenta un examen de conocimientos sobre el contexto 1 de español. Incluye instrucciones para los estudiantes, así como 13 preguntas de opción múltiple sobre temas como leyendas, normas, investigación, resúmenes y partes de una monografía. El examen evalúa la comprensión lectora y los conocimientos sobre estos temas.
Este documento presenta los resultados de la evaluación del segundo periodo de un alumno de primer grado. Contiene las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas como lengua materna, matemáticas, lengua extranjera, ciencias e historia. También incluye ejercicios resueltos de comprensión lectora y problemas matemáticos.
El documento presenta una leyenda sobre un duende juguetón que le escondía los juguetes a un niño llamado Paquito. Aunque Paquito insistía en que era el duende, sus padres no le creían. Un día, el duende escondió unas pinzas del papá y aunque castigaron a Paquito, las pinzas aparecieron solas. Desde entonces, la familia y vecinos creyeron en la existencia del duende y nadie quiso volver a vivir en esa casa.
Este documento presenta un examen de conocimientos sobre el bloque 1 de español. Incluye 4 preguntas de opción múltiple sobre una leyenda y el orden de las partes de una monografía. El examen forma parte de una herramienta diseñada para evaluar a los alumnos de manera bimestral sobre los diferentes bloques del programa de estudios del año escolar.
Este documento presenta un examen de Español del primer bimestre para el primer año de secundaria. Contiene 18 preguntas sobre temas gramaticales como verbos en diferentes modos y tiempos, formas textuales como la leyenda y el mito, y elementos de un reglamento escolar. El examen evalúa la comprensión lectora y los conocimientos lingüísticos y textuales de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de la evaluación del primer bimestre de un alumno de segundo grado. Contiene las calificaciones obtenidas en las asignaturas de español, inglés, matemáticas, ciencias, historia, formación cívica y ética. Además, incluye preguntas de comprensión lectora sobre textos relacionados con estas asignaturas.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un cuento tradicional mexicano. Narra la historia de amor entre el hijo de Juan Lucas, un alfarero tzeltal de Bachajón, y una joven del pueblo. Juan Lucas nota el interés de su hijo por la joven y pide al líder de la comunidad, el "Prencipal", que le pida a la niña para que sea la esposa de su hijo.
Guia de examen_de_recuperacion_español_terceroalealmeida
Este documento presenta una guía de estudio para un examen de recuperación de español grado tercero. Contiene instrucciones generales, cinco bloques con preguntas sobre conceptos literarios, lingüísticos y periodísticos, y una bibliografía. El objetivo es preparar al estudiante para una buena calificación mediante el estudio de diferentes épocas y movimientos literarios, así como técnicas periodísticas y de comunicación.
Este documento contiene las respuestas de un alumno a una evaluación de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e inglés. En la evaluación se aprecian preguntas de opción múltiple y de desarrollo sobre diferentes temas. El documento incluye también el nombre del alumno, la escuela y la profesora.
Este documento presenta los resultados de la evaluación del segundo periodo de un alumno de primer grado. Contiene las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas como lengua materna, matemáticas, lengua extranjera, ciencias e historia. También incluye ejercicios resueltos de comprensión lectora y problemas matemáticos.
El documento presenta una leyenda sobre un duende juguetón que le escondía los juguetes a un niño llamado Paquito. Aunque Paquito insistía en que era el duende, sus padres no le creían. Un día, el duende escondió unas pinzas del papá y aunque castigaron a Paquito, las pinzas aparecieron solas. Desde entonces, la familia y vecinos creyeron en la existencia del duende y nadie quiso volver a vivir en esa casa.
Este documento presenta un examen de conocimientos sobre el bloque 1 de español. Incluye 4 preguntas de opción múltiple sobre una leyenda y el orden de las partes de una monografía. El examen forma parte de una herramienta diseñada para evaluar a los alumnos de manera bimestral sobre los diferentes bloques del programa de estudios del año escolar.
Este documento presenta un examen de Español del primer bimestre para el primer año de secundaria. Contiene 18 preguntas sobre temas gramaticales como verbos en diferentes modos y tiempos, formas textuales como la leyenda y el mito, y elementos de un reglamento escolar. El examen evalúa la comprensión lectora y los conocimientos lingüísticos y textuales de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de la evaluación del primer bimestre de un alumno de segundo grado. Contiene las calificaciones obtenidas en las asignaturas de español, inglés, matemáticas, ciencias, historia, formación cívica y ética. Además, incluye preguntas de comprensión lectora sobre textos relacionados con estas asignaturas.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un cuento tradicional mexicano. Narra la historia de amor entre el hijo de Juan Lucas, un alfarero tzeltal de Bachajón, y una joven del pueblo. Juan Lucas nota el interés de su hijo por la joven y pide al líder de la comunidad, el "Prencipal", que le pida a la niña para que sea la esposa de su hijo.
Guia de examen_de_recuperacion_español_terceroalealmeida
Este documento presenta una guía de estudio para un examen de recuperación de español grado tercero. Contiene instrucciones generales, cinco bloques con preguntas sobre conceptos literarios, lingüísticos y periodísticos, y una bibliografía. El objetivo es preparar al estudiante para una buena calificación mediante el estudio de diferentes épocas y movimientos literarios, así como técnicas periodísticas y de comunicación.
Este documento contiene las respuestas de un alumno a una evaluación de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e inglés. En la evaluación se aprecian preguntas de opción múltiple y de desarrollo sobre diferentes temas. El documento incluye también el nombre del alumno, la escuela y la profesora.
Espaolcuadernillodepreguntas 130214165810-phpapp01Luis David G L
Este documento presenta exámenes de conocimientos para evaluar a los alumnos de primaria en cinco bloques del programa de estudios de español. Incluye exámenes recortables y fotocopiables, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados, e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es que los maestros cuenten con una herramienta práctica para evaluar el aprendizaje de los alumnos de manera bimestral.
Este documento presenta una guía para aplicar exámenes de conocimientos a estudiantes. Incluye exámenes fotocopiables por bloque temático, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados. También ofrece recomendaciones sobre el uso de la guía, como revisar los contenidos antes del examen, aplicarlo cuando los estudiantes estén preparados y analizar los resultados para identificar áreas de oportunidad. El objetivo es apoyar la práctica docente a través de una herramienta de evaluación.
Por medio de tu experiencia escribamos crónicasjjohhanna
A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de una crónica.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos días sobre comprensión lectora y lectura creativa para estudiantes de cuarto grado. La secuencia utilizará cuentos, imágenes y herramientas TIC como video beam y páginas web. Los objetivos son entusiasmar a los estudiantes en la comprensión lectora mediante las TIC y propiciar una relación lúdica con el lenguaje a través de la imaginación. Las actividades incluyen lectura de cuentos, preguntas, representación de diálogos y
Este documento presenta los planes de estudio del segundo período para las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Religiosa, Ética y Valores, Humanidades (Lengua Castellana y Lengua Extranjera), Tecnología e Informática, Matemáticas y Educación Física para 5° grado. Cada área incluye entre 10-24 subtemas a cubrir con énfasis en ecosistemas, experimentación, geografía, historia, el color, testimonios religiosos, proyect
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta los planes de estudio temáticos para el tercer periodo de 2015 para el grado 4o. Incluye los temas y subtemas a cubrir en cada una de las áreas como Inglés, Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Español, Matemáticas, Religión, Ética y Valores, Tecnología y Educación Física. Los temas se desarrollarán a través de diferentes estrategias como el uso de TIC, momentos de inglés, investigaciones, actividades entre líneas y
DARUKEL 24 ya llegué bien cansado como dicenAbdielPerez17
El documento presenta el horario semanal de una escuela primaria. Incluye las asignaturas que se impartirán cada día de la semana entre las 8:00 y las 12:30 horas. También presenta los temas que se verán en matemáticas y problemas que se resolverán cada día. Finalmente, incluye un dosificador general de un proyecto de intervención didáctica sobre lenguajes que se llevará a cabo durante dos semanas.
Esta unidad didáctica trata sobre reptiles y anfibios. Tiene como objetivos que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de animales vertebrados, puedan diferenciar reptiles de anfibios y sepan identificar el tipo de animal basándose en sus características. A lo largo de dos sesiones, los estudiantes aprenderán sobre estos temas a través de vídeos, juegos interactivos y el llenado de fichas. Su aprendizaje será evaluado inicial, continuamente y finalmente a través de una prueba escrita
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación sobre la diversidad cultural dirigida a estudiantes de 4o grado. La presentación se utilizará en el segundo trimestre para conocer mejor a los estudiantes y desarrollar actividades adecuadas. Los objetivos son deshacerse de prejuicios, conocer la importancia del trabajo en equipo y la aceptación de la diversidad. Antes, durante y después de la presentación se realizarán preguntas y actividades como ver videos para comprender y aplicar los conceptos aprendidos sobre la diversidad
El documento describe los tres pasos para realizar una investigación: 1) definir el tema a investigar, 2) recolectar material relacionado al tema como libros y testimonios, y 3) responder preguntas sobre el tema explicándolas con palabras propias de forma oral o escrita.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
Este documento describe varias actividades pedagógicas relacionadas con el tema de la vivienda para el primer ciclo de la escuela primaria. Las actividades pretenden desarrollar habilidades como la observación, descripción, explicación y clasificación a través de estrategias como el análisis de imágenes de viviendas, visitas a canteras y hornos de ladrillos, y experimentos con materiales de construcción. El objetivo es abordar conceptos curriculares de manera atractiva y rica en estímulos.
Este documento presenta una serie de actividades pedagógicas propuestas por docentes de primer ciclo de las escuelas 46 y 256 para abordar temas curriculares como la vivienda, los materiales, el agua y el medio ambiente. Las actividades incluyen observación, descripción, comparación, experimentación y producción de textos con el objetivo de desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.
Este documento presenta una serie de fichas para actividades de lenguaje y lectura en el aula. La Ficha 0 describe cómo instalar una biblioteca escolar y organizar sus libros por temas y géneros. La Ficha 1 presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan y elaboren historietas basadas en sus intereses. La Ficha 2 propone inventar insectos fantásticos y describir sus características.
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra para la clase de 4to grado del ciclo escolar 2021-2022. Incluye las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica para las primeras dos semanas. Cada tema describe objetivos, actividades y materiales. La planificación busca desarrollar aprendizajes a través de ejercicios prácticos y colaborativos.
Este documento presenta la programación de un congreso espírita nacional para la juventud que tendrá lugar en Calpe, España. El congreso tiene como objetivos principales divulgar la importancia de la educación espírita infantil y juvenil, y sensibilizar a los padres sobre la necesidad de la educación moral de los hijos. El programa incluye actividades como dinámicas grupales, presentaciones sobre los principios del Espiritismo, y una investigación sobre las opiniones acerca de conceptos espíritas que los jóvenes realizarán.
Este documento presenta una guía didáctica sobre plantas para alumnos de tercer grado de primaria. La guía consta de 13 diapositivas y cubre objetivos como identificar tipos de plantas de Andalucía (árboles, hierbas y arbustos), apreciar su importancia, y familiarizarse con el medio ambiente. La guía utiliza videos, actividades en el campo, y un examen para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre las plantas de su región.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la Edad Media llamado "Rincón de la Edad Media". El proyecto tiene como objetivo principal fomentar el interés de los niños por la historia y conocer las costumbres medievales. Incluye actividades como construir un castillo, aprender sobre los personajes medievales, comparar costumbres antiguas y modernas, y celebrar un banquete medieval. El proyecto evalúa el aprendizaje de los niños en once criterios relacionados con sus conocimientos y participación.
El documento contiene 20 preguntas sobre conceptos y figuras literarias relacionadas con la poesía. Las preguntas abarcan temas como recursos poéticos como la prosopopeya y la antítesis, características de movimientos literarios como el vanguardismo y el modernismo, elementos métricos como la rima y el verso libre, y figuras retóricas como la metáfora, el hipérbaton y el oxímoron.
Espaolcuadernillodepreguntas 130214165810-phpapp01Luis David G L
Este documento presenta exámenes de conocimientos para evaluar a los alumnos de primaria en cinco bloques del programa de estudios de español. Incluye exámenes recortables y fotocopiables, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados, e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es que los maestros cuenten con una herramienta práctica para evaluar el aprendizaje de los alumnos de manera bimestral.
Este documento presenta una guía para aplicar exámenes de conocimientos a estudiantes. Incluye exámenes fotocopiables por bloque temático, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados. También ofrece recomendaciones sobre el uso de la guía, como revisar los contenidos antes del examen, aplicarlo cuando los estudiantes estén preparados y analizar los resultados para identificar áreas de oportunidad. El objetivo es apoyar la práctica docente a través de una herramienta de evaluación.
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A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de una crónica.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos días sobre comprensión lectora y lectura creativa para estudiantes de cuarto grado. La secuencia utilizará cuentos, imágenes y herramientas TIC como video beam y páginas web. Los objetivos son entusiasmar a los estudiantes en la comprensión lectora mediante las TIC y propiciar una relación lúdica con el lenguaje a través de la imaginación. Las actividades incluyen lectura de cuentos, preguntas, representación de diálogos y
Este documento presenta los planes de estudio del segundo período para las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Religiosa, Ética y Valores, Humanidades (Lengua Castellana y Lengua Extranjera), Tecnología e Informática, Matemáticas y Educación Física para 5° grado. Cada área incluye entre 10-24 subtemas a cubrir con énfasis en ecosistemas, experimentación, geografía, historia, el color, testimonios religiosos, proyect
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta los planes de estudio temáticos para el tercer periodo de 2015 para el grado 4o. Incluye los temas y subtemas a cubrir en cada una de las áreas como Inglés, Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Español, Matemáticas, Religión, Ética y Valores, Tecnología y Educación Física. Los temas se desarrollarán a través de diferentes estrategias como el uso de TIC, momentos de inglés, investigaciones, actividades entre líneas y
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El documento presenta el horario semanal de una escuela primaria. Incluye las asignaturas que se impartirán cada día de la semana entre las 8:00 y las 12:30 horas. También presenta los temas que se verán en matemáticas y problemas que se resolverán cada día. Finalmente, incluye un dosificador general de un proyecto de intervención didáctica sobre lenguajes que se llevará a cabo durante dos semanas.
Esta unidad didáctica trata sobre reptiles y anfibios. Tiene como objetivos que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de animales vertebrados, puedan diferenciar reptiles de anfibios y sepan identificar el tipo de animal basándose en sus características. A lo largo de dos sesiones, los estudiantes aprenderán sobre estos temas a través de vídeos, juegos interactivos y el llenado de fichas. Su aprendizaje será evaluado inicial, continuamente y finalmente a través de una prueba escrita
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación sobre la diversidad cultural dirigida a estudiantes de 4o grado. La presentación se utilizará en el segundo trimestre para conocer mejor a los estudiantes y desarrollar actividades adecuadas. Los objetivos son deshacerse de prejuicios, conocer la importancia del trabajo en equipo y la aceptación de la diversidad. Antes, durante y después de la presentación se realizarán preguntas y actividades como ver videos para comprender y aplicar los conceptos aprendidos sobre la diversidad
El documento describe los tres pasos para realizar una investigación: 1) definir el tema a investigar, 2) recolectar material relacionado al tema como libros y testimonios, y 3) responder preguntas sobre el tema explicándolas con palabras propias de forma oral o escrita.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
Este documento describe varias actividades pedagógicas relacionadas con el tema de la vivienda para el primer ciclo de la escuela primaria. Las actividades pretenden desarrollar habilidades como la observación, descripción, explicación y clasificación a través de estrategias como el análisis de imágenes de viviendas, visitas a canteras y hornos de ladrillos, y experimentos con materiales de construcción. El objetivo es abordar conceptos curriculares de manera atractiva y rica en estímulos.
Este documento presenta una serie de actividades pedagógicas propuestas por docentes de primer ciclo de las escuelas 46 y 256 para abordar temas curriculares como la vivienda, los materiales, el agua y el medio ambiente. Las actividades incluyen observación, descripción, comparación, experimentación y producción de textos con el objetivo de desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.
Este documento presenta una serie de fichas para actividades de lenguaje y lectura en el aula. La Ficha 0 describe cómo instalar una biblioteca escolar y organizar sus libros por temas y géneros. La Ficha 1 presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan y elaboren historietas basadas en sus intereses. La Ficha 2 propone inventar insectos fantásticos y describir sus características.
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra para la clase de 4to grado del ciclo escolar 2021-2022. Incluye las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica para las primeras dos semanas. Cada tema describe objetivos, actividades y materiales. La planificación busca desarrollar aprendizajes a través de ejercicios prácticos y colaborativos.
Este documento presenta la programación de un congreso espírita nacional para la juventud que tendrá lugar en Calpe, España. El congreso tiene como objetivos principales divulgar la importancia de la educación espírita infantil y juvenil, y sensibilizar a los padres sobre la necesidad de la educación moral de los hijos. El programa incluye actividades como dinámicas grupales, presentaciones sobre los principios del Espiritismo, y una investigación sobre las opiniones acerca de conceptos espíritas que los jóvenes realizarán.
Este documento presenta una guía didáctica sobre plantas para alumnos de tercer grado de primaria. La guía consta de 13 diapositivas y cubre objetivos como identificar tipos de plantas de Andalucía (árboles, hierbas y arbustos), apreciar su importancia, y familiarizarse con el medio ambiente. La guía utiliza videos, actividades en el campo, y un examen para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre las plantas de su región.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la Edad Media llamado "Rincón de la Edad Media". El proyecto tiene como objetivo principal fomentar el interés de los niños por la historia y conocer las costumbres medievales. Incluye actividades como construir un castillo, aprender sobre los personajes medievales, comparar costumbres antiguas y modernas, y celebrar un banquete medieval. El proyecto evalúa el aprendizaje de los niños en once criterios relacionados con sus conocimientos y participación.
El documento contiene 20 preguntas sobre conceptos y figuras literarias relacionadas con la poesía. Las preguntas abarcan temas como recursos poéticos como la prosopopeya y la antítesis, características de movimientos literarios como el vanguardismo y el modernismo, elementos métricos como la rima y el verso libre, y figuras retóricas como la metáfora, el hipérbaton y el oxímoron.
Eduardo escribió a sus padres desde París, donde acababa de llegar después de un vuelo turbulento y retrasado. Planea visitar museos, monumentos, calles y parques en París durante los próximos días, y también ir a Versalles y posiblemente Euro Disney con sus 5 amigos, aunque tendrán que controlar los gastos debido a que van cortos de dinero.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia y literatura. Las preguntas cubren figuras políticas de la Segunda Guerra Mundial, el Secretario General de la ONU Javier Pérez de Cuellar, el origen de la Revolución Industrial en Inglaterra, la obra literaria "La Divina Comedia" de Dante Alighieri, y otros temas históricos, literarios y arquitectónicos.
Este documento contiene 10 preguntas de cultura general sobre temas como la historia de los Juegos Olímpicos, monumentos característicos de culturas antiguas como Egipto y Grecia, ubicaciones de sitios famosos como la Torre de Pisa y las Cataratas del Niagara, y figuras históricas como el primer líder indígena en levantarse contra el dominio español en Sudamérica. Las preguntas abarcan una variedad de temas culturales y geográficos de todo el mundo.
El documento habla sobre las extinciones recientes de animales como el mamut y los neandertales. También menciona que las extinciones de la megafauna pueden deberse a cambios climáticos o a la caza humana. Finalmente, señala que la influencia humana, como la destrucción de hábitats y el cambio climático, plantea una gran amenaza para la flora y fauna del planeta.
Este documento presenta una lista de palabras en español que llevan acento diacrítico y aquellas que no lo llevan, explicando cuándo se usa cada una. También incluye ejercicios para practicar la correcta colocación del acento diacrítico en palabras monosílabas y en pares de palabras que se diferencian solo por el acento.
Este documento explica qué son los adjetivos y cómo se usan. Los adjetivos describen sustantivos indicando cualidades como el tamaño, color, edad u otras características. El documento incluye ejercicios para identificar adjetivos y comprobar su concordancia de género y número con los sustantivos.
El documento habla sobre los tres grados del adjetivo en español: positivo, comparativo y superlativo. Explica que el superlativo se divide en absoluto y relativo. Luego da ejemplos de cada grado y pide identificar el grado del adjetivo en varias oraciones.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia y literatura. Las preguntas cubren figuras políticas de la Segunda Guerra Mundial, el Secretario General de la ONU Javier Pérez de Cuellar, el origen de la Revolución Industrial en Inglaterra, la obra literaria "La Divina Comedia" de Dante Alighieri, y otros temas históricos, literarios y arquitectónicos.
Este documento contiene 10 preguntas de cultura general sobre temas como la historia de los Juegos Olímpicos, monumentos característicos de culturas antiguas como Egipto y Grecia, ubicaciones de sitios famosos como la Torre de Pisa y las Cataratas del Niagara, y figuras históricas como el primer líder indígena en levantarse contra el dominio español en Sudamérica. Las preguntas abarcan una variedad de temas culturales y geográficos de todo el mundo.
Este documento contiene tres párrafos sobre diferentes temas como la escuela, la casa y el supermercado de un niño. En cada párrafo, el niño describe actividades divertidas que realiza con su familia y amigos. Además, el documento presenta ejercicios sobre el uso de puntos, mayúsculas y minúsculas en la escritura.
Este documento presenta 20 oraciones con palabras que faltan y pide completarlas. La mayoría de las palabras faltantes contienen letras que deben llevar h como j, g, b entre otras. También incluye una lista de 7 interjecciones que se escriben con h como ¡ah!, ¡hola! y ¡eh!.
The document provides conjugation exercises for verbs in Spanish in different tenses, including preterite simple, preterite perfect, preterite imperfect, present simple, present perfect, and present imperfect. For each verb and tense, there are 8 blank spaces to write the conjugated verb form. The verbs provided for conjugation are brincar, despertar, saludar, doler, deslumbrar, derrumbar, abolir, forzar, and cocer.
Este documento describe los marcadores temporales, que son palabras que sitúan una acción en un marco temporal. Proporciona ejemplos de marcadores temporales como "esta tarde", "hoy", "este año", y "en junio". A continuación, presenta un ejercicio en el que se pide completar frases con los marcadores temporales adecuados.
La princesa Casilda estaba triste y salió a los jardines del palacio donde un ángel en forma de mariposa la distrajo volando de flor en flor. Al seguir a la mariposa, Casilda descubrió detrás de unos muros a prisioneros nazarenos lamentándose hambrientos y encadenados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Bloque 1
Inicia multirreactivo
Con base en el siguiente fragmento de una
leyenda contesta las preguntas 1 a la 3.
El Duende juguetón
Hace muchos años en una casa en la que habitaban
siete niños y sus dos padres, uno de esos niños al
que le decían Paquito, era muy tímido y veces decía
que tenía un duende, que le quitaba sus juguetes
y se los escondía y cuando el le pedía que se los
regresara entonces el duende se lo dejaba a la vista,
porque le gustaba jugar con él.
Sus papás creían que lo que decía Paquito, era
producto de su imaginación, como no le gustaba
jugar con otros niños y casi no salía de la casa,
ellos pensaban que así se entretenía paquito. Has-
ta que un día el papá de Paquito estaba haciendo
arreglos en la cocina y dejó unas pinzas en el suelo,
de pronto esas pinzas desaparecieron, Paquito le
dijo a su papá que se trataba de su duende jugue-
tón, pero el papá pensó que era el mismo paquito
el que las había escondido, así que le pidió que se
las entregara de inmediato, sin embargo, el niño
seguía insistiendo que era obra del duende, así que
castigaron al niño y le prohibieron acercase al lugar
donde trabajaba su papá, de pronto aparecieron las
pinzas en el lugar donde originalmente estaban y el
papá de Paquito ya no supo que pensar, le pareció
extraño y les contó a sus vecinos la historia, un
día decidió salir de esa casa y desde entonces nadie
quiere habitarla. Los vecinos no olvidan que allí
habita un Duende juguetón…
1. Según el contenido, ¿cuál es el origen de
las leyendas?
A) La búsqueda de historias imaginarias para
entretener a niños y jóvenes.
B) La exploración racional de los fenómenos de
la vida cotidiana
C) La necesidad de explicar por qué ocurren al-
gunos fenómenos para los que no se encuen-
tra explicación científica.
D) La audacia de la gente para inventar historias
todo el tiempo
2. ¿Qué elementos aportan las leyendas a
la historia de una población o de una na-
ción?
A) La descripción detallada de las características
y acciones de las personas.
B) Los sentimientos, pensamientos y valores de
sus habitantes.
C) Los secretos del origen de sus pobladores.
D) Las explicaciones científicas en torno a los
fenómenos que observan los habitantes
3. ¿Qué elementos nos explican las variantes
que existen de una misma leyenda?
I. El surgimiento de la leyenda en un mismo
momento en dos comunidades distintas.
II. El interés de las comunidades por agregar
elementos novedosos a su pasado.
III. La transmisión de las leyendas vía tradición
oral.
IV. El placer de inventar nuevos detalles por parte
de quien cuenta la leyenda.
V. Las costumbres propias del lugar y el momen-
to histórico que se vivía.
A) II y III
B) I y IV
C) III y V
D) I y V
Termina multirreactivo
4. ¿En qué orden deben presentarse las par-
tes de una monografía?
1. Colección de relatos
2. Presentación
3. Índice
4. Portada
A) 3, 4, 2, 1
B) 4, 1, 3, 2
C) 2, 4, 1, 3
D) 4, 3, 2, 1
SGUESP1-EXA-070805.indd 6 8/7/07 6:02:34 PM
Nombre del alumno
G upor Turno
4. Bloque 1
Con base en el siguiente texto responde el
reactivo 5.
Norma de urbanidad:
“Si una persona nos saluda por error, se le debe
devolver el saludo con amabilidad, sacándole de
confusión con delicadeza y sin avergonzarla.”
Norma del cuidado ambiental:
“Todos los ciudadanos derecho a disfrutar de un
ambiente sano y ecológicamente sostenible para
desarrollarse, así como el deber de conservarlo”
5. Según el contenido de los textos anteiores,
¿Para qué sirve una norma?
A) Para que todos los integrantes de una comu-
nidad se comporten exactamente de la misma
forma.
B) Para que todos los integrantes de una comu-
nidad actúen de forma que puedan tener una
mejor convivencia.
C) Para que algunos de los miembros de una
comunidad tenga privilegios.
D) Para sancionar a los miembros de una comu-
nidad que no la cumplan.
6. ¿Qué información nos proporciona un re-
glamento?
I. Las normas conforme a las cuales debemos
comportarnos en determinada situación.
II. Las ventajas y desventajas de actuar de una
determinada forma.
III. Las causas y las consecuencias de actuar de
una u otra forma.
IV. Lo que una persona tiene que hacer según el
criterio del jefe de una institución guberna-
mental
V. Lo que está permitido y lo que está prohibido
hacer en un determinado lugar y situación.
A) II y V
B) I y III
C) I y IV
D) III y V
7. Un reglamento escolar establece como una
cuestión fundamental:
A) Las actividades de clase que se deben realizar.
B) Los hábitos que se deben promover en los
alumnos durante el ciclo escolar.
C) Los derechos y obligaciones de los integran-
tes de un grupo durante su estancia en la
escuela.
D) Los tiempos en que se tienen que realizar las
actividades académicas.
8. ¿Cuál es el objetivo de la actividad de in-
vestigación en el ámbito escolar:
A) La reflexión y planificación del proceso para
adquirir y comunicar conocimientos.
B) La lectura de artículos especializados.
C) La atención y concentración en el estudio.
D) La identificación de temas poco conocidos de
interés especial para los alumnos
Con base en el siguiente objetivo responde el reac-
tivo 9.
Objetivo: Elaborar tu propia antología de le-
yendas
9. ¿Qué fuentes consultarías para recabar
la información que te permita alcanzar el
objetivo?
1. Compilaciones de leyendas universales
2. Entrevistar a vecinos y familiares para reca-
bar leyendas que ellos conozcan
3. Artículos especializados sobre los valores que
transmiten las leyendas.
4. Folletos sobre narrativa tradicional de la En-
tidad donde vives
5. Otras antologías elaboradas por alumnos de
generaciones anteriores
A) 2 y 3
B) 1 y 4
C) 3 y 5
D) 2 y 4
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5. Bloque 1
10.¿Cuál es el orden que debe guardar una
ficha bibliográfica?
a. Título
b. Nombre del autor
c. Edición
d. Lugar
e. Año de la publicación
f. Nombre de la editorial
A) b, a, c, d, f, e
B) a, b, d, e, f, c
C) c, d, e, f, a, b
D) d, e, f, a, c, b
11.En el contenido de un resumen se debe:
I. Explicar con detenimiento cada idea del texto
base.
II. Exponer con menos palabras las ideas más
relevantes.
III. Ampliar la información con base en otras pu-
blicaciones.
IV. Identificar y transcribir los párrafos más im-
portantes del texto base.
V. Manejar y reformular las ideas del texto base
de manera sintética.
A) I y III
B) II y IV
C) II y V
D) III y V
12.El esquema es un instrumento para re-
gistrar información, cuál es su función
principal:
A) Ordenar pormenorizadamente toda la infor-
mación de un texto.
B) Exponer ampliamente los detalles de un tex-
to.
C) Hacer un listado de las palabras claves del
texto.
D) Registrar de manera ordenada la información
clave.
13.Entre las características de un texto infor-
mativo se encuentran:
I. Dar a conocer objetivamente la realidad.
II. Ser un escrito muy breve y con un estilo lite-
rario.
III. Utilizar un lenguaje figurativo.
IV. Tener una estructura organizativa sencilla que
contenga: introducción, desarrollo y conclu-
sión.
V. Tener párrafos muy extensos y un lenguaje
complicado.
A) I y II
B) III y V
C) I y IV
D) II y V
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7. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10.Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
CORRECTO INCORRECTO
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9. 1. ¿Qué características tiene una mono-
grafía?
A) Es un escrito corto en el que el autor expresa
sus opiniones sobre un tema.
B) Es un texto informativo, que trata sobre un
solo tema y tiene una estructura ordenada.
C) Es un texto que brinda instrucciones y se di-
vide en varias partes.
D) Es un escrito que informa sobre diversos te-
mas y llega a una conclusión.
2. Relaciona cada uno de los instrumentos
para el registro de información con sus
características:
INSTRUMIENTO CARACTERÍSTICAS
1. Resumen
a. Texto de carácter informativo
que trata sobre un solo tema.
2. Ficha
bibliográfica
b. Datos con los que registramos
la fuente de un libro
consultado.
3. Monografía
c. Texto que expone, con menos
palabras, las ideas más
relevantes de un texto base.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a
3. ¿En qué orden deben presentarse las dis-
tintas partes de una monografía?
1) Índice
2) Cuerpo del trabajo
3) Conclusiones
4) Portada
5) Bibliografía
6) Introducción
A) 1, 4, 2, 6, 3, 5
B) 4, 6, 1, 2, 3, 5
C) 4, 1, 6, 2, 3, 5
D) 4, 6, 1, 2, 5, 3
4. Cuando escribimos un texto utilizamos
diferentes tipos de conectores entre una
frase y otra, o entre un párrafo y otro. Re-
laciona los siguientes conectores con el
texto que les corresponda:
CONECTORES TEXTO
1. Por lo tanto
a. podemos distinguir tres
principales ecosistemas
terrestres: tundra, selva y
bosque.
2. En primer
lugar
b. no todos los ecosistemas
cuentan con el mismo tipo de
flora y fauna.
3. Sin
embargo
c. cada ecosistema tiene una
localización, clima, suelo, flora y
fauna específicos.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2a, 3b
5. ¿Cuáles de los siguientes aspectos deben cui-
darse en la redacción de cualquier texto?
I. La claridad y coherencia con la que se expre-
san las ideas.
II. La definición de cada concepto que se expresa.
III. La conexión entre la idea expresada en el pá-
rrafo anterior y el posterior.
IV. El uso de un lenguaje científico y riguroso.
V. El empleo de múltiples conectores y adjetivos.
A) I y IV
B) I y III
C) II y V
D) III y V
6. El texto narrativo es una forma básica de
comunicación humana, cuyas característi-
cas son:
A) Plantear el argumento de una historia desde
un punto de vista indeterminado, en un tiem-
po pasado.
B) Comunicar una verdad científica a través de
un lenguaje apropiado.
C) Describir las características de diversos per-
sonajes imaginarios.
D) Comunicar una historia en donde existen per-
sonajes que realizan acciones en un determi-
nado tiempo y espacio.
Bloque 2
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10. 7. ¿Cuáles de los siguientes textos se consid-
eran narrativa literaria?
I. Monografía
II. Cuento
III. Poema
IV. Texto informativo
V. Novela
A) I y II
B) I y III
C) II y IV
D) II y V
8. Relaciona cada subgénero literario que
se te presenta a continuación con su de-
scripción:
NARRATIVA DESCRIPCIÓN
1. De
misterio o
terror
a. Se presenta una historia con
base en sucesos y personajes
reales de la vida pasada o
actual de un grupo o sociedad
2. Histórica
b. Se relata una historia con
base en sucesos que mezclan
datos y descubrimientos
científicos con otros
imaginarios o fantásticos
3. De
ciencia-
ficción
c. Se expone un suceso
sobrenatural, oscuro o
paranormal en un ambiente
de angustia o miedo.
4. Policíaca
d. presenta un suceso trágico
(crimen o desaparición
inexplicable inicialmente) y
se van descubriendo pistas o
claves que dan cuenta de lo
sucedido.
A) 1c, 2b, 3d, 4a
B) 1b, 2d, 3a, 4c
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1c, 2a, 3d, 4b
9. Relaciona el tipo de narrador con el texto
que describa sus características:
NARRADOR CARACTERÍSTICAS
1. Primera
a. Expone los sucesos como si el
narrador estuviera haciendo
referencia al lector
2. Segunda
b. Narra los sucesos desde
el punto de vista de una
persona involucrada con
los personajes y con las
situaciones o motivaciones de
la historia
3. Tercera
c. Narra los sucesos desde el
punto de vista de una persona
que observa a los personajes y
cuenta lo que les sucede
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1b, 2a, 3c
D) 1c, 2b, 3a
Inicia multirreactivo
Con base en la siguiente editorial contesta los
reactivos 10 al 12.
El día de hoy se dio a conocer una iniciativa
de una Ley contra gases y contaminantes produ-
cida por automóviles y camiones, en este caso, se
pretende que se cobre un impuesto adicional a los
conductores cuyos vehículos sean anteriores a tres
años.
Esto es una estrategia del gobierno para obtener
mayores ingresos para poner en marcha un proyec-
to de purificación del aire. Esta medida no es bien
vista sobretodo por los ciudadanos cuyos ingresos
no les permiten adquirir un vehículo más nuevo.
Bloque 2
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11. 10. ¿A qué se debe que una misma noticia se
comunique de formas distintas según el
periódico que la publica?
A) A la tendencia o posición política que sustente
el periódico.
B) A la poca o mucha información que consiga
el reportero.
C) A la interpretación que le da el reportero.
D) Al gusto o repulsión que el reportero tenga
del tema
11.¿Qué elementos nos pueden ayudar a identi-
ficar la tendencia o línea de un periódico?
I. Las noticias que coloca en su página principal
o en lugares privilegiados
II. El tipo de lenguaje que utiliza para comunicar
las noticias.
III. Los datos y las gráficas de sus páginas inte-
riores.
IV. Las fotografías o cartones humorísticos que
apoyan una cierta posición frente a la noticia.
A) I y II
B) I y IV
C) II y IV
D) III y II
12.Analizar críticamente los medios de comu-
nicación nos permite:
A) Identificar los canales de comunicación más
novedosos y avanzados.
B) Atender las noticias más interesantes y actua-
les en torno a los problemas sociales.
C) Elegir qué programas de radio y televisión
escuchar y ver, qué publicaciones leer y for-
marnos una opinión.
D) Convencer a nuestros familiares y amigos de
que escuchen y vean sólo determinados pro-
gramas.
Termina multirreactivo
Bloque 2
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13. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10.Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
CORRECTO INCORRECTO
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15. Inicia multirreactivo
Con base en la siguiente situación de clase
responde los reactivos 1 y 2.
En la escuela Benito Juárez han iniciado las Jor-
nadas de exposición oral, en ellas todos los grupos
desde el primero a tercero, hacen una exposición
de una investigación relacionada con un tema de
interés de los alumnos.
Para ello, la maestra de español, ha decidido prepa-
rarasugrupodándolesunrepasodeloselementosque
son importantes de considerar en una exposición.
Organizó a los alumnos por equipos y les asignó
un turno para exponer ante sus compañeros, de
esta forma podrán elegir en conjunto al mejor equi-
po, el cuál los representará en ante la escuela.
Los alumnos elaboran carteles y notas para pre-
parar su exposición y ensayan antes de su presen-
tación.
El primer equipo presenta una exposición sobre el
cuidado del medio ambiente inicia la exposición Ed-
gar como le gusta mucho el tema, al estar exponiendo
va improvisando y por momentos levanta mucho la
voz casi gritando por el entusiasmo e introduce otros
temas que le parecen a él le parecen interesantes.
1. Durante la exposición de Edgar algunos
compañeros pierden la secuencia de lo que
está diciendo, ¿a qué puedes atribuir esta
situación?
I. A la pronunciación incorrecta de las palabras
II. Al volumen inconstante de su voz.
III. A la falta de seguimiento de su guión
IV. A que el auditorio desconoce el tema
A) I y II
B) II y III
C) III y lV
D) I y lV
2. Al terminar la exposición, la maestra pide
a los alumnos que retroalimenten a Edgar,
¿Cómo debe organizar su exposición para
mejorarla?
1. hacer un plan de exposición
2. realizar una introducción al tema
3. modular su tono de voz
4. presentar varios carteles
A) 1, 2, 4, 3
B) 2, 3, 1, 4
C) 4, 2, 3, 1
D) 1, 3, 2, 4
Termina multirreactivo
3. Entre las características de nuestro país
se encuentran:
A) Tener una cultura uniforme en todo el terri-
torio nacional.
B) Contar con una sola lengua que comparten
todos los habitantes del país.
C) Ser un país pluricultural y multilingüe.
D) Todos sus habitantes comparten formas de
vida homogéneas.
4. Dos de las lenguas indígenas más habladas
en nuestro país son:
I. Purépecha
II. Náhuatl
III. Maya
IV. Mixe
A) I y II
B) II y III
C) II y IV
D) III y IV
Bloque 3
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16. 5. Entre los derechos lingüísticos de los hablan-
tes de lenguas indígenas se encuentran:
I. Contar con traductores en sus actividades co-
tidianas.
II. Comunicarse en la lengua de la que es hablan-
te en forma oral o escrita.
III. Tener acceso a la educación obligatoria, bi-
lingüe e intercultural.
IV. Hablar el español en todo momento y lugar.
V. Difundir en su lengua indígena la historia de
sus poblaciones.
A) I y III
B) II y III
C) III y IV
D) III y V
6. Toda lengua, indígena o no:
A) Es un sistema complejo de comunicación y
de elaboración de pensamiento.
B) Es un conjunto de palabras relacionadas que
pueden formar frases.
C) Es un recurso para elaborar discursos forma-
les y complejos.
D) Es una manifestación sencilla pero articulada
de las ideas de algunos hombres.
7. Un elemento que contribuye a la discrimi-
nación lingüística es:
A) El menor valor cultural que tienen las lenguas
indígenas.
B) La supremacía real que tiene el idioma es-
pañol.
C) La ignorancia sobre el valor de las lenguas
indígenas.
D) La dificultad que tienen las lenguas indígenas
para pronunciarse.
8. ¿Cuál es la función principal de un folleto?
A) Desarrollar con lujo de detalles el contenido
de una investigación.
B) Exponer minuciosamente los elementos de
un estudio científico.
C) Comunicar las noticias que se suceden día a
día.
D) Informar con rapidez y motivar al lector sobre
algún tema.
9. ¿Cuáles son algunas de las ventajas de ha-
blar más de una lengua?
I. Ampliar y enriquecer la manera en que apre-
ciamos la realidad y vivimos en ella.
II. Reforzar nuestra manera personal de com-
portarnos en sociedad.
III. Ser personas respetables y educadas.
IV. Exhibir nuestros mayores conocimientos
frente a los demás.
V. Establecer comunicación con personas que
tienen concepciones de la vida distintas.
A) I y II
B) I y V
C) II y IV
D) III y V
10. Relaciona los siguientes elementos literarios
con la descripción que les corresponda.
ELEMENTO
LITERARIO
CARACTERÍSTICAS
1. Métrica
a. La repetición de sonidos, en
diferentes versos, a partir de la
última vocal acentuada.
2. Estrofa
b. Cada uno de los conjuntos de
versos, en número y forma
determinados, de un poema.
3. Rima
c. estudio del número de sílabas
que tiene un verso.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1b, 2a, 3c
D) 1c, 2b, 3a
11.Entre los movimientos literarios de van-
guardia del siglo XX se encuentran:
I. El romanticismo
II. El surrealismo
III. El dadaísmo
IV. El naturalismo
V. El clasicismo
A) I y II
B) II y III
C) III y IV
D) III y V
Bloque 3
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17. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10.Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
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19. 1. La poesía lírica tiene como característica
principal:
A) Dar a conocer las hazañas de un pueblo en
una época determinada.
B) Expresar los sentimientos e ideas de una co-
lectividad en un momento determinado.
C) Difundir la historia de personajes sobresa-
lientes de una comunidad en particular.
D) Expresar sentimientos y emociones íntimos
del poeta, como el amor, la soledad, lo que
siente al contemplar la naturaleza, etcétera.
2. Entre los denominados poemas líricos tra-
dicionales se encuentran los siguientes:
I. Las leyendas
II. Las calaveras
III. Las crónicas
IV. Los corridos
V. Las reseñas
A) I y II
B) II y III
C) II y IV
D) III y V
3. Entre las características de la lírica tradi-
cional se encuentran:
I. Transmitirse oralmente, de boca en boca y de
generación en generación.
II. No utilizar la rima, ni el ritmo ni la métrica.
III. Tener una estructura y un contenido que no
cambian con el paso de los años.
IV. Ser composiciones sumamente largas y con
una métrica muy estricta.
V. Ser composiciones breves, con variantes al
paso de los años.
A) I y II
B) I y V
C) II y III
D) II y V
4. Un recital de poesía tiene como propósito
principal:
A) Intercambiar puntos de vista especializados
sobre las nuevas tendencias poéticas.
B) Que cada asistente al recital escriba un poema
propio.
C) Leer en voz alta diversos poemas ante un
público y disfrutar de la lectura.
D) Ponerle música a todos los poemas y cantarlos
frente al público.
5. Un programa de divulgación nos propor-
ciona la oportunidad de:
A) Enterarnos de accidentes aparatosos y de per-
sonas que han estado al borde de la muerte.
B) Ver los videos clips más recientes de los gru-
pos musicales del momento.
C) Enterarnos de las vidas privadas de los artis-
tas de moda.
D) Enterarnos de las características de una cierta
región del planeta, de un avance científico o
de una expresión cultural.
6. La aplicación de un cuestionario sobre los
medios de comunicación puede servirnos
para conocer:
A) Las opiniones de un sector social sobre los
programas televisivos que acostumbra ver.
B) Las preferencias de las personas sobre sus
hábitos alimenticios.
C) Las tendencias de las distintas capas de la
población sobre asuntos diversos.
D) Los sentimientos más íntimos de las personas
en torno a sus programas favoritos.
7. Una utilidad que tienen las gráficas es:
A) Informarnos sobre la correcta elaboración y
aplicación de la encuesta.
B) Mostrar de manera visual los resultados ob-
tenidos mediante una encuesta.
C) Establecer una a una las diferencias entre las
respuestas de cada persona.
D) Mostrar una a una las respuestas específicas
de cada entrevistado.
Bloque 4
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20. 8. Tener una opinión fundamentada en torno
a los programas de radio y televisión que
vemos y/o escuchamos nos permite:
A) Divertirnos y entretenernos con cualquier
programa que veamos.
B) Criticar sin argumentos algunos programas
televisivos.
C) Establecer una comunicación fluida con nues-
tros compañeros.
D) Elegir la programación que mayor convenga
a nuestros gustos e intereses.
Inicia multireactivo
Con base en la situación que se presenta en-
seguida, conteste los reactivos 9 y 10.
Imagina que en tu clase de biología haces un ex-
perimento para comprobar la inexistencia de la
generación espontánea como lo hizo Redi en 1668.
Pusiste en dos frascos carne, pero uno lo tapaste
herméticamente y el otro no, para así observar en
cuál aparecían microorganismos. Si tuvieras que
hacer un informe del experimento realizado:
9. Selecciona el orden que debería tener di-
cho informe:
1. Experimento
2. Título
3. Objetivo
4. Resultados
5. Bibliografía
6. Conclusiones
A) 1, 3, 2, 4, 5, 6
B) 2, 1, 3, 6, 4, 5
C) 2, 3, 1, 4, 6, 5
D) 3, 2, 1, 4, 6, 5
10.¿Qué información te sería más útil para
que el informe estuviera lo más completo
posible?
A) La explicación de cómo hiciste el experimento
y la comparación de éste con el que hizo Redi
para demostrar que la generación espontánea
era falsa.
B) La explicación de tu experimento, lo que se
pretendía y lo que obtuviste con él y las con-
clusiones a las que llegaste.
C) Los resultados que obtuviste con el experi-
mento, así como una investigación acerca
de los organismos presentes en el frasco des-
tapado.
D) La explicación de cómo hiciste el experimen-
to, describiendo cómo los microorganismos
aparecen o no en los frascos.
Termina multirreactivo
11.Entre las características de un informe
científico podemos mencionar:
I. Ser un texto literario con un lenguaje figura-
do.
II. Destacar aspectos históricos y económicos.
III. Comunicar información de una manera des-
criptiva.
IV. Dar a conocer los resultados de una investi-
gación.
V. Plantear los pros y los contras acerca de un
tema controvertido.
A) I y II
B) II y III
C) III y IV
D) IV y V
12.¿Qué elementos son fundamentales en la
revisión de un informe?
A) Confirmar que contenga una serie de citas
textuales.
B) La precisión en el lenguaje utilizado y la co-
herencia entre los párrafos.
C) Garantizar que incluya ilustraciones.
D) El empleo de un lenguaje complejo y rebus-
cado.
Bloque 4
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21. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10.Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
CORRECTO INCORRECTO
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23. 1. Al elaborar una carta es importante cuidar
los siguientes aspectos:
I. Numerar los puntos que se van a tratar y ser
en extremo breves.
II. Poner el mayor número de abreviaturas po-
sibles y enviar saludos.
III. Incluir los datos necesarios del destinatario
y redactar una entrada apropiada.
IV. Lograr una extensión mínima de dos cuarti-
llas y redactar párrafos largos.
V. Expresarse con un lenguaje apropiado y mani-
festar con claridad el propósito de la misma.
A) I y II
B) III y IV
C) III y V
D) IV y V
2. El orden de los elementos en una carta de
reclamación de un pago no recibido sería
el siguiente:
1. Exposición de motivos o explicaciones del
reclamo de pago.
2. “En espera de su respuesta” y firma.
3. Antecedentes de la situación y planteamiento
del problema.
4. Fecha, lugar (ciudad en la que se escribe) y
destinatario.
5. Petición de la devolución del dinero retenido.
A) 1, 4, 3, 2 y 5
B) 3, 4, 1, 2 y 5
C) 4, 5, 3, 1 y 2
D) 4, 3, 1, 5 y 2
3. Es esencial revisar la ortografía de una
carta antes de enviarla; para ello podemos
recurrir a:
A) Manuales de gramática y puntuación.
B) Diccionarios de filosofía.
C) Manuales de redacción.
D) Libros de literatura hispánica.
4. El teatro o arte dramático tiene como una
de sus características principales:
A) Narrar oralmente historias sobre aconteci-
mientos diversos.
B) Presentar un escenario atractivo y novedoso.
C) Resaltar la personalidad de los actores.
D) Ser una expresión artística en donde actúan
personajes de una historia.
5. La manera específica en que el teatro nos
transmite lo que nos quiere comunicar
como expresión artística es mediante:
A) La música
B) El movimiento
C) La acción
D) Las palabras
6. Entre las características principales de la
historia que se cuenta en una obra dramá-
tica se encuentra:
A) La verosimilitud de la historia (ser creíble,
que pueda asumirla el espectador como ver-
dadera o posible).
B) La existencia de múltiples personajes.
C) El relato de acontecimientos en orden cro-
nológico.
D) La inclusión sólo de acontecimientos reales.
7. Para escribir los diálogos que dirán los perso-
najes en una obra de teatro tenemos que:
A) Utilizar un lenguaje promedio para todos los
personajes.
B) Conocer a fondo las características de cada
personaje y adecuar su lenguaje.
C) Medir que los diálogos de cada personaje du-
ren más o menos lo mismo.
D) Conocer sólo las características generales de
la obra de teatro.
Bloque 5
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24. 8. Lo esencial de un personaje de una obra de
teatro consiste en que tenga bien definido:
A) Los movimientos que va a hacer en el esce-
nario.
B) La historia o historias que nos va a contar.
C) Las entradas y salidas de sus diálogos.
D) Sus características físicas y psicológicas.
9. Para adaptar un cuento a una obra de teatro
es necesario seguir el siguiente orden:
1. Rescribir cada parte de la historia en forma
de diálogos e introducir las acotaciones.
2. Dividir la historia en dos o tres actos.
3. Leer el cuento e identificar los personajes que
aparecen y sus características.
4. Revisar el texto completo y corregir la obra.
5. Terminar de definir a los personajes.
A) 1, 3, 4, 2, 5
B) 2, 4, 3, 5, 2
C) 3, 2, 1, 5, 4
D) 3, 5, 1, 2, 4
10.Relaciona las siguientes nociones con el
texto que las explica:
NOCIONES
LITERARIO
DESCRIPCIÓN
1. Acotaciones a. Frases que dicen los personajes
2. Diálogos b. Partes en que se divide la obra
3. Actos
c. Indicaciones de las acciones de
los personajes.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a
Inicia multireactivo
Con base en la situación que se presenta ense-
guida, conteste los reactivos 11, 12 y 13:
Un grupo de alumnos de secundaria van a represen-
tar una obra de teatro. Necesitan elegir entre los in-
tegrantes del grupo a los actores que representarán
los personajes, ensayar la obra en varias ocasiones,
preparar el espacio escénico en el que montarán la
obra y hacer la difusión necesaria para tener un
público mínimo el día de la presentación.
11.Entre las tareas que deberán realizar los
alumnos que representarán los personajes
de la obra se encuentran las siguientes:
I. Estudiar con detenimiento las características
físicas y psicológicas del personaje correspon-
diente.
II. Revisar la obra y hacer las adecuaciones que
consideren pertinentes de acuerdo con su per-
sonalidad.
III. Aprenderse de memoria todas las acotaciones
de la obra correspondientes a todos los per-
sonajes.
IV. Leer en varias ocasiones, en voz alta y con la
entonación adecuada, los diálogos que les co-
rresponde decir a fin de memorizarlos.
V. Preparar el espacio escénico en el que inter-
pretarán a los personajes.
A) I y II
B) I y IV
C) II y IV
D) III y V
Bloque 5
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25. Bloque 5
12.El equipo que se encargará de elegir y pre-
parar el escenario para representar la obra
se encargará de las siguientes tareas:
I. Diseñar y preparar el vestuario y el maquillaje.
II. Elegir los recursos de iluminación.
III. Seleccionar la música que debe acompañar la
representación.
IV. Diseñar la escenografía del espacio elegido.
V. Organizar a los actores para los ensayos.
A) I y III
B) II y III
C) II y IV
D) IV y V
13.El equipo que se responsabilizará de la
difusión de la obra tendrá a su cargo las
siguientes tareas:
I. Solicitar por escrito el lugar en el que se re-
presentará la obra.
II. Decidir a quiénes invitar y darles una invi-
tación.
III. Hacer un listado de los actores e invitarlos a
los ensayos.
IV. Diseñar y elaborar las invitaciones.
V. Colocar un periódico mural en su salón sobre
la historia del teatro
A) I y II
B) II y IV
C) III y IV
D) IV y V
Termina multirreactivo
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27. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10.Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
CORRECTO INCORRECTO
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28. HOJA DE RESPUESTAS
EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS
ESPAÑOL 1
PRIMERA SESIÓN BLOQUE 1
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
SEGUNDA SESIÓN BLOQUE 2
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
TERCERA SESIÓN BLOQUE 3
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
CUARTA SESIÓN BLOQUE 4
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
QUINTA SESIÓN BLOQUE 5
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
INSTRUCCIÓN
1. USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 1/2
2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS
3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE
4. NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS
5. NO USES PLUMA NI MARCADOR
6. NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA
CORRECTO INCORRECTO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IMPORTANTE
1. LLENA LOS CÍRCULOS
DE ACUERDO AL NÚM.
DE FOLIO DE TU COM-
PROBANTE
2. ESTE EXÁMEN SÓLO
TIENEVALIDEZSIESTÁ
ANOTADO EL NÚM. DE
FOLIO Y LLENADOS
LOS CÍRCULOS CO-
RRESPONDIENTES
ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE APA-
RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE
PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES-
PONDIENTE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
NOMBRE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)
FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ)
ESTE DOCUMENTO NO TENDRÁ VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTE
NO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJA
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