Por medio de tu experiencia escribamos crónicas

Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con
impacto en los estudiantes

3
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: María Isabel Díaz Zapa
Celular: 3166972749
Correo electrónico
madiza02@hotmail.com
Departamento: Córdoba
Municipio/Ciudad: Planeta Rica
Institución educativa:
Simón Bolívar
Sede educativa: Central
Código DANE: 123555000477
Dirección: calle 18 Cra 16 barrio Brasilia
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2: José Tomás Suárez Suarez
Celular: 3148469577
Correo electrónico: josetomas1968@hotmail.com
Municipio/Ciudad:
Institución Educativa:
Sede educativa:
Dirección: Dirección: calle 18 Cra 16 barrio Brasilia
Nombre del Docente 3: Omaira Díaz Zapa
Celular: 3003676273
Correo electrónico: omadiza@hotmail.com
Córdoba Municipio/Ciudad: Planeta Rica

4
Nombre del Docente 4: Ledis Luz Sierra Redondo
Celular: 3005697371
Correo electrónico: lediluz@hotmail.com
Nombre del Docente 5: Marta Espinosa Rodríguez
Celular: 3002828934
Correo electrónico:
marta_es011@hotmail.com
Institución Educativa: Simón Bolívar

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1
You Tube Google https://www.google.es/#q
=la+caja+negra++video+
2
You Tube Google https://www.google.es/#q
=la+noche+que4+se+equ
ivoco+alejo+video+
3 You Tube Google https://www.youtube.com
/watch?
v=G_EqNFceVNo
5
2.
2.1
2.2
DIAGNÓSTICO
INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los
Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).

6
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: TEXTO NARRATIVO.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: SIMÓN BOLIVAR
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: CALLE 18. CRA 16. BARRIO BRASILIA.
Municipio: PLANETA RICA.
Docentes responsables:
OMAIRA DIAZ ZAPA
MARIA ISABEL DIAZ ZAPA
JOSÉ TOMÁS SUAREZ
LEDIS LUZ SIERRA REDONDO.
MARTA ESPINOSA RODRIGUEZ
Departamento: CÓRDOBA
Área de conocimiento: Lengua Castellana
Tema: Por medio de tu experiencia escribamos crónicas
Grado: 8° (octavo).
Tiempo: (10 HORAS).
Descripción: A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la
secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de
una crónica.
Se formula una pregunta problematizadora, ¿Cómo conoceríamos la vida de personajes, o sucesos
ocurridos si otras personas no contaran lo que sucede en diferentes lugares? Con el fin de remitir a
los estudiantes a indagar en diferentes herramientas tecnológicas, para que desarrollen esquemas
en mapas que aborden diversos conceptos de la crónica.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Motivar y concientizar a los estudiantes sobre el valor lingüístico y
testimonial del texto escrito.
Crear espacio para la libre expresión.
Mejorar en el proceso de la lectura y de la escritura.
Incentivar a los estudiantes a hacer relatos sobre sus experiencias vividas.
Contenidos a desarrollar: Texto narrativo. Concepto y estructura de crónica, clases de crónicas,
relacionar crónica con otros textos narrativos.
Competencias del MEN:
Interpretativa, comunicativa, argumentativa y propositiva.

7
Estándar de Competencia del MEN:
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado a cerca del funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video Beam. Papel periódico, marcadores,
computadores conexión a internet, hojas de colores.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente comienza la clase saludando a sus estudiantes.
Preguntándoles si les gustan las historias de sucesos reales y luego se les invita a ver en videos
titulados
1. La historia de la caja negra.
2. La noche en que se equivocó Alejo.
¡Preguntémonos!
PREGUNTAS SOBRE EL VIDEO 1
¿De dónde vino el nombre de la canción? ¿Cuál es la situación cotidiana que se presenta para que
se dé la inspiración? ¿Para qué le sirvió la caja negra a Enrique Díaz?
PREGUNTAS SOBRE VIDEO 2 ¿Dónde nace Alejo Durán? ¿Cuáles fueron los lugares donde
estuvo? ¿Qué le sucedió a Alejo Durán esa noche? ¿Dónde terminó sus días?
Teniendo encuentra los videos vistos. Reflexiona.
¿Para qué me sirve a mí como estudiante conocer historias de nuestro contexto?
¿Qué es para ti la crónica? Dividir el grupo en parejas para que busquen crónicas y aspectos de la
crónica para confrontar en las páginas que aparecen en la bibliografía:
• Ver Videos tutoriales.
• Leer lagrimitas ejemplo de crónica
• Leer La basura de los rosales
¡Exploremos!
Los estudiantes en grupo mostrarán creativamente: diapositivas, cuadros sinóptico, lluvias de
ideas, mapas conceptuales centrándose en:
Concepto de crónica, Estructura, Características, Clases de crónicas.
Posteriormente el docente evaluará y profundizará en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Produzcamos!
Teniendo bien claro los aspectos de una crónica, y la relación que existe, con otros textos narrativos
los estudiantes escribirán crónicas con temas sugeridos: Historia del campano, sucesos familiares o
del contexto.
¡Apliquemos!
Todas las crónicas escritas por los estudiantes se sistematizan en un libro titulado “CRÓNICAS

8
ESTUDIANTILES” Reproducido en CD.
Traducción en inglés de una crónica por grado para publicarla en el periódico digital.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
1. Videos:
A. LA CAJA NEGRA
B. LA NOCHE EN QUE SE EQUIVOCÓ ALEJO
C.CÓMO HACER UNA CRÓNICA PERIODISTICA
D.LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
2. PÁGINAS webs
EJEMPLO DE CRÓNICA ESCRITA” LAGRIMITAS”
3. LIBRO
CUÉNTAME DE LA VIDA.
4. C.D.
CRÓNICAS ESTUDIANTILES (Vídeos de dos juglares hijos adoptivos de Planeta Rica. en los
que el reconocido periodistas (Ernesto McCausland, cuentan la historia de los personajes con un eje
central su canción más exitosa. (A. C.S Y ETICA)
Dos videos CÓMO HACER UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA y LA CRÓNICA PERIODÍSTICA en los
que en forma resumida dan claridad conceptual acerca de la crónica, sus características, las clases
de crónica y los pasos para hacer una crónica. (A.L.C.)
Lectura de la crónica LAGRIMITAS En la que el periodista del Tiempo German Santamaría en esa
época 1986, hace un relato de la historia de un sobreviviente de la tragedia de Armero.
Lectura de la crónica: La basura de los rosales reseñada en la bibliografía donde se cuenta la
historia de NAFTALI una niña de 15 años que de noche recicla en los basureros de Bogotá. (A.C.N.)
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
En el registro de logros del estudiante se relacionara su desempeño: participación activa, trabajo en
grupo, producción textual, sustentación. Y una evaluación del proceso escrito a través de una malla
que dará cuenta de los logros y las dificultades.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Malla para seguimiento. Si No Observación
Escribí titulo
La estructura corresponde al texto asignado
Presentación sin tachones, ordenada.
Escribí verbos repetidos.
Escribí verbos con diferentes tiempos.
Use signos de puntuación.
Elaboré un plan de ideas.
Tuve errores ortográficos.
Use conectores.
Repetí palabras.
Fallé en la concordancia.
Mi texto fue original.
Leí para escribir.

9
Use bien las mayúsculas.
Use muletillas.
Trabajé párrafos con una idea principal.
Escribo como hablo.
Uso figuras literarias
Mi texto es incoherente.
Incluí gráficos.
TOTA
BIBLIOGRAFÍA
1. PLAZAS M0TTA Orlando et al. Port@l del idioma.1ed.Bogotá:Norma.2002. 264,265p
2. [Citado 05/12/2011] disponible en: www.youtube.com/watch?v=7MxbCSTcZr4
3. [Citado 12/04/2008] disponible en: www.youtube.com/watch?v=RfB2nMNZEyw
4. [Citado 10/07/2014] disponible en: comhttps://www.youtube/watch?v=G_EqNFceVNo
5. [Citado 24/08/2014] disponible en ¨https://www.youtube.com/watch?v=yoZWtdyS2Fo
6.http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/1
2_1.html
7[Citado19/06/2013]disponible:http://es.slideshare.net/IVANVILLAMIZAR/lagrimitas
8 [Citado 1/10/2015] disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%B3nica

5
3.
3.1
3.2
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria........X....................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..........X......................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

3.3
3.4
3.5
Áreas fundamentales y
obligatorias:
• Ciencias naturales y educación
ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política
y
democracia.................................................................................
.......
• Educación
artística...............................................................................
• Educación ética y en valores
humanos...............................................
• Educación física, recreación y
deportes..............................................
• Educación
religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas
extranjeros........X..............
•
Matemáticas...................................................................................
.......
• Tecnología e
informática.......................................................................
Contexto
sociocultural.
La institución educativa Simón Bolívar sede central, se encuentra ubicada en el
municipio de Planeta Rica, Córdoba en la calle 18, Cra 16 barrio Brasilia. Cuenta con
una población de 1830 estudiantes ubicados en estrato uno (1,2 los habitantes del
municipio viven de la venta de agua, que es tomada de un fuente llamada El pital ,
también hay vendedores informales , taximotos, comercio, la agricultura y la ganadería
Los estudiantes se caracterizan por sus aptitudes artísticas, que se manifiestan en la
música el baile y el canto y por su sentido de pertenencia por las fiestas tradicionales
en corralejas, estas manifestaciones se toman como referentes para contar relatos de
eventos realizados plasmados a través de crónicas.

Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad
11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
Los estudiantes del grado octavo 06 de la jornada de la tarde de la institución Educativa Simón
Bolívar de Planeta Rica, Córdoba, presentan dificultades en la adquisición y puesta en marcha de los
textos escritos, pero cuando se les tiene en cuenta sus vivencias personales, lo hacen con más
habilidad, y les cuesta menos dificultad iniciar sus escritos.
Cuando tienen claridad sobre la temática, en este caso La crónica proceden a construir textos con
los requerimientos de una buena redacción.
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
Escribiendo vivencias
Descripción del proyecto:
El proyecto: Escribiendo vivencias está centrado en despertar en los estudiantes el interés por la
lectura y la escritura a partir de relatos vivenciales ocurridos en su entorno, ámbito familiar o
personal.
Es así como A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la
secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de
una crónica.

Problema de aprendizaje:
El problema abordado en este proyecto es de redacción y construcción de texto.
Pregunta del proyecto:
¿Cómo conoceríamos la vida de personajes, o sucesos ocurridos si otras personas no contaran lo
que sucede en diferentes lugares? Con el fin de remitir a los estudiantes a indagar en diferentes
herramientas tecnológicas, para que desarrollen esquemas en mapas que aborden diversos
conceptos de la crónica.
Objetivo General del Proyecto:
Desarrollar en los estudiantes la habilidad para escribir crónicas a partir de relatos orales.
Objetivos Específicos del Proyecto:
Crear espacio para la libre expresión.
Mejorar en el proceso de la lectura y de la escritura
Dar valor testimonial al texto escrito
Elaborar crónicas sobre sus vivencias.
Sistematizar en Cd.
Valorar sus tradiciones orales.
Estándares de competencia MEN:
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado a cerca del funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico.
10 horas
Conocimientos previos.
Los estudiantes del grado octavo deben manejar conceptos como la narración, diferenciar los
diversos tipos de narración como cuento, fabula, mito, leyenda, relato, anécdota, tener lectura de
estos textos. Manejar técnicas de redacción como signos de puntuación, las propiedades de un texto
como coherencia, cohesión, concordancia.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos
digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias
didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este
documento).

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
Sede:
Municipio:
Departamento:
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.

− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Ortografía
Institución Educativa: SIMÓN BOLIVAR Sede Educativa: PRINCIPAL.
Dirección: CALLE 18. CRA 16. BARRIO
BRASILIA.
Docentes responsables: MARTA
ESPINOSA RODRIGUEZ. OMAIRA DIAZ
ZAPA, MARIA ISABEL DIAZ ZAPA, JOSÉ
TOMÁS SUAREZ. LEDIS LUZ SIERRA
REDONDO.
Área de conocimiento : Lengua
Castellana
Tema: EL ACENTO
Grado: 6° Tiempo: 8 horas
Descripción de la secuencia didáctica:A partir de una dinámica con unas paleta
donde se escriben oraciones, se introduce a los estudiantes en la construcción
de la secuencia didáctica a través los
Los interrogantes presentados son: 1. ¿Qué diferencias encuentras en las
oraciones? 2. ¿Por qué crees que se presenta diferencia en el dignificado entre
una palabra y otra?

Objetivo de aprendizaje: Adquirir destrezas para identificar y usar correctamente las palabras según el
acento en un texto.
Evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los
problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.
INDICADORES DE LOGROS.
Aplica reglas de acentuación de las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Contenidos a desarrollar: El acento, la tilde, diferencia entre tilde y acento. Acento ortográfico y
prosódico. Reglas para separación de silabas, Clasificación de las palabras según el acento: Agudas
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Competencias del MEN: Interpretativa,
comunicativa, argumentativa y propositiva.
ESTUDIO DE LA LENGUA. Atención a los
aspectos gramaticales y de ortografía de la
lengua castellana cuando produzca textos tanto
orales como escritos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, marcadores, computadores conexión
a internet, Cartulina.
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente Saluda y pregunta si les gustan las paletas, les entrega textos en franjas
de cartulina en forma de paletas, con frases para que las lean,1. La señora compró
un carro ayer , 2.sino compro los regalos no puedo ir a la cena de navidad, 3.Los
campesinos cultivarán más frutas el próximo año,4 El Agrónomo dijo que cultivaran
más frutas .5 El público corrió detrás del cantante.6. El autor publicó las últimas
poesías antes de su muerte.
¡Preguntémonos! PREGUNTAS SOBRE LOS TEXTOS
Después de la lectura, del texto preguntamos: Cómo se llaman los textos que leyeron -
oraciones, ¿qué observaron o notaron con relación a algunas palabras? en cuanto a la
pronunciación de ellas cambian? se escriben en el tablero las palabras para que l.os
estudiantes noten las diferencias. Para poder aclarar todo esto vamos a ver un video
sobre este interesante tema.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es el aporte de buena escritura de las palabras en el desenvolvimiento
académico del estudiante?
¿De qué forma creen que influye en las personas, la escritura de las palabras en los
diferentes tipos de textos?
PREGUNTAS SOBRE LOS TEXTOS

Después de la lectura, del texto preguntamos: Cómo se llaman los textos que leyeron - oraciones,
¿qué observaron o notaron con relación a algunas palabras? en cuanto a la pronunciación de ellas
cambian? se escriben en el tablero las palabras para que l.os estudiantes noten las diferencias. Para
poder aclarar todo esto vamos a ver un video sobre este interesante tema.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es el aporte de buena escritura de las palabras en el desenvolvimiento académico del
estudiante?
¿De qué forma creen que influye en las personas, la escritura de las palabras en los diferentes
tipos de textos?
Los estudiantes verán el tutorial sobre el acento. Después del video se organizarán en grupo y se le reparten
palabras y en el papelografo se tienen 4 columnas agudas graves esdrújulas y sobrees drújlulas a cada
grupo se le dan 10 palabras recortadas de revistas , gana el grupo que las clasifique en forma correcta y
mas rápido.
Los estudiantes escriben palabras de las que aparecen en la actividad de exploremos y elaboran un cuento
con el tema el acento. Demostrando apropiación de los conceptos vistos en el video.
Ya teniendo listo el cuento lo ilustran y señalan 20 palabras y las clasifican según el acento
1. RECURSOS
1. Videos:
1. El acento
Un tutorial, que explica el concepto de acento y
varios ejemplos señalando la silaba que tiene el
acento con otro color .Recuerda también como se
separan las sílaba , Sílaba tónica , diferencia el
acento prosódico del acento ortográfico
2. .Reglas para separar sílabas Tutorial explicación de las reglas para separar
silabas, con ejemplos para cada regla. Página
profesor .com
3.Palabras agudas , graves, esdrújulas Video explicativo con ejemplos
4.Aplicativo multimedia eduhumanidades Aplicativo que contiene conceptos de repaso
sobre acentuación y cinco actividades de
ejercicios, que permite seleccionar la respuesta
y evaluar cada actividad realizada sobre
acentuación palabras agudas, graves esdrújulas.
Tildes en monosílabos.
Producción de textos escritos con sentido
Elaboración de cuento ilustrado.
Portafolio de talleres y fichas
Exámenes escritos
Participación en discusiones grupales y trabajo en grupo.
.interactivo(tesis de grado ), ejercicios , Evaluación escrita, Concurso.

3. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA.
1.El acento: https://www.youtube.com/watch?v=-IRQuetRZFw
Palabras agudas graves y esdrújulas
2. https://www.youtube.com/watch?v=SDuw6PtP16Q
3. Reglas para separar silabas. https://www.youtube.com/watch?v=myeSNOpjnps
4. Recurso multimedia eduhumanidades en CD .
IRQuetRZFwhttps://www.youtube.com/watch?v=-IRQuetRZFwhttps://www.youtube.com/watch?v=-
IRQuetRZFwhttps://www.youtube.com/watch?v=-IRQuetRZFwhttps://www.youtube.com/watch?v=-
IRQuetRZFwAA111.1.https://www.youtube.com/results?search_query=la+historia+de+la+caja+negra
https://www.youtube.com/results?search_query=la+historia+de+la+caja+negr
https://www.youtube.com/results?search_query=la+historia+de+

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
Sede:
Municipio:
Departamento:
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
4. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
5. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.

− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
6. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
4. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Texto poético
Institución Educativa: SIMÓN BOLIVAR Sede Educativa: PRINCIPAL.
Dirección: CALLE 18. CRA 16. BARRIO
BRASILIA.
Docentes responsables: MARTA
ESPINOSA RODRIGUEZ. OMAIRA DIAZ
ZAPA, MARIA ISABEL DIAZ ZAPA, JOSÉ
TOMÁS SUAREZ. LEDIS LUZ SIERRA
REDONDO.
Área de conocimiento : Lengua
Castellana
Tema: la poesía
Grado: 6° Tiempo: 6 horas
Descripción de la secuencia didáctica: A partir de videos donde se presentan
declamadores de poesías, se introduce a los estudiantes en la construcción de la
secuencia didáctica a través de interrogantes donde se caracterizarán los
elementos específicos que permitirán interpretar una poesía.
Los interrogantes presentados son: ¿Han leído poesías?- ¿ Han declamado
poesías? ¿Cómo se llaman las partes que conforman una poesía
¿Qué es una poesía? Con el fin ampliar los pre saberes sobre la poesía.
Objetivo de aprendizaje: Conceptualizar los elementos básicos de la poesía.
Interpretar y definir figuras literarias.
Crear poemas.

Contenidos a desarrollar: Texto poético. Concepto y estructura de la poesía, elementos de la
poesía(rima, ritmo, métrica ) Clases de figuras literarias, Símil, hipérbole, metáfora, personificación,
relacionar la poesía con otros textos poéticos.
Competencias del MEN: Interpretativa,
comunicativa, argumentativa y propositiva.
Estándar de competencia del MEN: .
Estética del lenguaje. Reconocimiento de la
tradición oral como fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, hojas de block. Colores,
computadores conexión a internet, libros de poesías.
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
La clase se inicia saludando a los estudiantes, y diciéndoles que el teman que se va
trabajar lo van a deducir después de ver un video. Inmediatamente se les coloca el
video con declamadores niños y adultos,
PREGUNTEMONOS
¿Qué experimentaron viendo declamar al niño Y a el adulto?
¿Les gustaría declamar poesías?
¿ Qué tema abordo la primera poesía y la segunda?
¿ Quiénes creen ustedes que declaman poesía?
¿Quién declama una poesía?
¿Qué es para ustedes la poesía. Individualmente cada uno buscar una poesía y leerla.
¡Exploremos!
En grupos de dos estudiantes investigar :
El concepto de poesía, la estructura de la poesía.
Los elementos de la poesía.
El docente les hace el mapa conceptual de poesía y se confronta con lo investigado
por los estudiantes.
El docente profundizará sobre el tema.
¡Produzcamos! Teniendo claridad sobre la poesía, los estudiantes declamarán poesías y escribirán poesías.
¡Apliquemos! Los mejores declamadores será escogidos para concurso de poesía el día del idioma y las
mejores poesías escritas será publicadas en el periódico institucional Juventud bolivariana.

5. RECURSOS
1. videos
declamadores
Videos de niños, niñas ganadores de concursos de
poesías, donde se muestran las destrezas y
habilidades poéticas al declamar y videos de
declamadores adultos.
1. PÁGINAS webs
Aspectos de la poesía
6.
Diapositiva donde se presenta el concepto de
poesía, la estructura, los elementos y las figuras
literarias
3. LIBRO
Palabras en contexto págs. 143- 152
Conceptualización de los aspectos de la con
ejemplos y lecturas de poesías.
4. Periódico
Juventud Bolivariana.
Periódico de la institución educativa Simón
Bolívar donde se publicará las mejores poesías
escritas por los estudiantes-
En el registro de logros del estudiante se relacionara su desempeño: participación activa, su producción textual y sus
aptitudes poéticas.
. ORAL. Declamación de poesías.
ESCRITO: Producción de poesías.
.
1. BIBLIOGRAFÍA
.https://www.youtube.com/watch?v=almN-OgDtfI Poema el niño y el sepulturero, poema yo pido para mi madre.
Poema ¿Por qué no tomo más del Indio Duarte.
es.slideshare.net/ameliepoulan/textos-poeticos-estructura-figuras-literarias
ARANAS, Stella y otros. Palabras en contexto. Libros y libros S.A. págs. 143-152.

Marco conceptual.
Marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo
Al escribir una crónica se hace necesario tener claridad sobre diferentes aspectos que se relacionan
a continuación:
Los medios masivos procuran a través de la investigación dar cuenta de lo que sucede, en forma
objetiva, al respecto Enrique Aguinaga aporta sobre el periodismo un concepto que apunta a lo que
sucede “El periodismo es un sistema de clasificación de la realidad”. Hoy por hoy una de las
narraciones más antiguas, como es la crónica, el periodismo la hace vigente, ya que gracias a ella
conocemos historias que a veces rayan en la ficción que son completamente reales.
Para entender un poco todos los conceptos que involucran al tema LA CRÓNICA ,en el caso del periodista
exige una investigación de tipo ORAL: son fuentes que implican personas, testimonios, entrevistas, y
conversaciones informales.
VISUALES: obtiene la información de su propia observación, o posible vivencia, esto se evidencia en el
sitio de los hechos.
TÉCNICAS: Son aquellas personas cuyos conocimientos sobre el tema específico son de gran utilidad para
el periodistas, son los llamados especialistas.
DOCUMENTALES: los conforman documentos públicos o privados, archivos.
Para salvaguardar la veracidad de los hechos el código internacional de la ética periodística
desarrollado por la UNESCO establece:
1. El derecho del pueblo a una realidad objetiva.
2. Adhesión del periodista a una información verídica
3. La responsabilidad social del periodista.
4. La integridad profesional del periodista
5. Acceso y participación del público.
Por otra parte los géneros periodísticos son según Parrat el reportaje, la información los géneros de
opinión y la crónica pero cómo podemos diferenciar la crónica de los demás Según Manuel Graña
1. Si es simple información no corresponde a una crónica,
2. El escritor pone un toque personal comenta amplia y ordena los hechos.
3. Combina el elemento informativo con el literario.
Además la crónica aprueba juicios, opiniones, y el estilo propio del autor cosa que no es aceptada
por la noticia por ejemplo.
Garguverich clasifica la crónica así;
CRÓNICA DE CARÁCTER HUMANO: es aquella información que al leerla conmueve al lector crónicas.
Hechos triviales como la vaca que rescataron, el perrito ahogado.
CRÓNICA DE INTERÉS SOCIAL: narra acontecimientos de interés social. Como escasez de alimentos,
mendigos, huelgas de hambre
CRÓNICA DE VIAJES: relatos de viajeros ya sea lo que ocurre en los lugares o anécdotas de los viajeros

Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22:
Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
1. PLAZAS M0TTA Orlando et al. Port@l del idioma.1ed.Bogotá:Norma.2002. 264,265p
2. [Citado 05/12/2011] disponible en: www.youtube.com/watch?v=7MxbCSTcZr4
3. [Citado 12/04/2008] disponible en: www.youtube.com/watch?v=RfB2nMNZEyw
4. [Citado 10/07/2014] disponible en: https://www.youtube/watch?v=G_EqNFceVNo

5. [Citado 24/08/2014] disponible en ¨https://www.youtube.com/watch?v=yoZWtdyS2Fo
I6. http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/12_1.html
7. [Citado 19/06/2013] disponible: http://es.slideshare.net/IVANVILLAMIZAR/lagrimitas
8. [Citado 1/10/2015] disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%B3nica
.APLICACIÓN DEL PROYECTOMi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la
Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades el proyecto acompañado por el formador
Foto 1
(Panorámica)
d
Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso
educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas
de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
2. 2.
3. 3.
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con
los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
La rúbrica n° evaluando
No aplica, se realizó una prueba en una fotocopia, sobre el tema la crónica.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
RELATORIA
Los estudiantes del grado octavo, se documentan con videos para interpretar y afianzar la teoría ,
elaboran mapas conceptuales para dar cuenta de lo aprendido y lo socializan, también cuentan sus
experiencias vividas y otras que les han contado En algunos casos han marcado un hito histórico
por la objetividad y la forma como lo cuentan a veces parecen irreales, para mencionar algunas de
las historias: la contada por una niña cuando su abuelita murió, es que no fue una muerte natural
murió quemada en su propia casa. O las contadas por niños víctimas de la violencia, pero en medio
de todas estas historias ellos aprenden a redactar, a que hay un paso que hay que tener en cuenta
y es de la oralidad a la escritura, aprenden que es diferente hablar a escribir, se sienten
protagonistas cuando exponen sus propios trabajos escritos, los estudiantes de otros grados tienen
la oportunidad de leerlos y así también se proyectan como escritores. También muestras sus
aptitudes artísticas al diseñar diferentes carátulas de libros, CD.
Involucrar más a los padres de familia en el proyecto para que
les colaboren a los estudiantes contando historias reales que se
convierten en una fuente de tradición oral - escrita.
Involucrar a todos los docentes de las sedes.
Darlo a conocer en los portales educativos.
Se encuentra sistematizado en el proyecto de aula del área de
humanidades
Se reconoce como un proyecto que aparece el PEI
Se ha presentado en experiencias significativas de la
institución.

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC). LINK DEL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=BJmhyGCEewA&feature=youtu.be
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

Por medio de tu experiencia escribamos crónicas

Por medio de tu experiencia escribamos crónicas

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Por medio de tu experiencia escribamos crónicas

Similar a Por medio de tu experiencia escribamos crónicas (20)

Último

Último (20)

Por medio de tu experiencia escribamos crónicas