Este documento presenta una secuencia didáctica de dos días sobre comprensión lectora y lectura creativa para estudiantes de cuarto grado. La secuencia utilizará cuentos, imágenes y herramientas TIC como video beam y páginas web. Los objetivos son entusiasmar a los estudiantes en la comprensión lectora mediante las TIC y propiciar una relación lúdica con el lenguaje a través de la imaginación. Las actividades incluyen lectura de cuentos, preguntas, representación de diálogos y

1. 1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
La Comprensión lectora
Secuencia didáctica #: (1).
Institución Educativa: Luis Rodríguez
Valera
Sede Educativa: (escuela rural mixta de
Caracolí)
Dirección: caracolí Municipio: (Valledupar).
Docentes responsables: (Jaime Díaz,
Luis Eduardo Rodríguez, Gustavo Redondo
Dairys Pacheco, Tomas Guerra, magreth
cecilia barriga alvarez, jairo de jesus martinez
fonseca).
Departamento: (Cesar).
Área de conocimiento: (Lengua
Castellana).
Tema: (La Comprensión Lectora).
Grado: (Cuarto). Tiempo: (dos días).
Descripción de la secuencia didáctica: (Realizaremos lectura de un cuento con
imágenes llamativas que motiven a los estudiantes con un proyector.
Durante la lectura realizaremos preguntas que ayuden a retener la información.
Luego se realizara un taller de comprensión lectora en el computador)
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: (Entusiasmar a los niños en el proceso de comprensión lectora
mediante el uso de las TIC)
Contenidos a desarrollar: (lectura de cuentos cortos ).
Comprendo lo que leo
Competencias del MEN: ( El acto de leer,
escribir y comunicarse adoptará nuevas formas y
dinámicas. ).
Estándar de competencia del MEN:
(Identifico el propósito comunicativo y la idea
global de un texto).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Cuento ilustrado en medio magnético,
Video beam

2. Computadores
memoria
reproductor de audio
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémon
os!
¿ cuando lees un texto lo entiendes con facilidad?
¡Exploremos! Mostraremos y leeremos el cuento la princesa y la alverja proyectado con
el video beam.
¡Produzcamos
! Reúnete con un compañero y revivan los diálogos del cuento.
Cada uno representará a uno de los personajes.
¡Apliquemos! los niños realizaran un taller que encontramos en el portal de Colombia
aprende
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/L/SM/SM_L_G02
_U01_L01.pdf
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Cuento ilustrado la princesa y la
alverja
Taller sobre el cuento
Taller de comprensión lectora tomado del portal Colombia
aprende.
http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/plan/calor.swf
www.genmagic.org/lengua2/comprens2.swf
http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/pruebanivel.swf
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos desempeños en comprensión lectora
tendremos en cuenta el desarrollo de las actividades implícitas en el taller

3. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Había una vez un gato muy dormilón que se pasaba los días y las tardes
enteras echado en el sofá. Siempre se preguntaban qué es lo que hacía para
quedar tan exhausto, pero nadie lo veía haciendo otra cosa que no fuera
descansar.
Una noche su dueño tuvo la idea de ir a buscarlo y ver si también dormía
toda la noche, pero mientras bajaba la escalera pudo verlo… ahí estaba él,
sentado frente al acuario, viendo cómo dormía la tortuga. Sólo se quedó allí
mirando en silencio a su gato, despierto y sereno estaba cuidando el sueño
de su amiga tortuga.
Al día siguiente pudo verlo como de costumbre, durmiendo en el sofá y
entonces pudo comprender el porqué de su sueño durante el día, pero no
notó que la tortuga también lo cuidaba desde su sitio.
1.cuales son los personajes que participaron en esta historia
a. La tortuga y el zorro
b. el gato y la tortuga x
c. el gato y la serpiente
d. la tortuga, el gato y el zorro
2.cual fue uno de los valores más importante que se dio en este cuento
a. la amistad x
b. el emprendimiento
c. la justicia
d. el orgullo
3. La enseñanza que nos dejó el cuento es que los amigos siempre
a. se ignoran
b. se humillan

4. c. se cuidan x
d. no se valora
4. En donde dormía habitualmente el gato.
a. en una silla
b. en el suelo
c. en la cama
d. en el sofá x
5. A qué horas habitualmente cuidaba la tortuga el sueño del gato.
a. Tarde
b. Noche
c. Madrugada
d. Todo el día x
7. BIBLIOGRAFÍA
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/L/SM/SM_L_G02_U01_L01.pdf
Colombia aprende
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LECTURA CREATIVA
Secuencia didáctica #: (2).
Institución Educativa: Luis Rodríguez
Valera
Sede Educativa: (escuela rural mixta de
Los Venados y caracolí)
Dirección: Los venados y caracolí. Municipio: (Valledupar).
Docentes responsables: (Jaime Díaz,
Luis Eduardo Rodríguez, Gustavo Redondo
Dairys Pacheco, Tomas Guerra, Magreth
Cecilia Barriga Álvarez, jairo de jesus martinez
fonseca).
Departamento: (Cesar).
Área de conocimiento: (Lengua
Castellana).
Tema: (Lectura creativa).
Grado: (Cuarto). Tiempo: (dos días).

5. Descripción de la secuencia didáctica:
1. Sección.
RELATAR UNA HISTORIA MUDA REPRESENTADA EN IMAGENES
• Los alumnos deberán escribir relatos breves secuencias didácticas que incluyan
personajes, escenarios, temas entre otros.
• Proponerles que escriban las canciones que más les guste.
• Ilustrar las historias con imágenes.
2. Sección.
HISTORIAS EN BOLSAS DE PAPEL.
• Cada bolsa tendrá un color diferente y un nombre propio: personajes, argumento y
escenario.
• Haremos una lluvia de ideas con frases y palabras que pueden incluirse en cada una de
las bolsas. Los chicos escribirán sus ideasen trozos de papel que irán introduciendo en
las bolsas.
• Organizaremos la clase en grupo de 3 o 4 alumnos. Cada grupo cogerá un papel de
cada bolsa y tendrá que crear colaborativamente una historia a partir de los elementos
que le halla correspondido.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
• Propiciar una relación lúdica, experimental y estética con el
lenguaje.
• Partir de un estado de sensibilización frente al lenguaje y
promueven la imaginación, entendida como la capacidad de captar
imágenes y establecer tejidos y relaciones entre ellas para producir
otras nuevas.
Contenidos a desarrollar:
¿QUE ES EL CUENTO?
• Personajes
• Argumento

6. • Escenario.
Competencias del MEN: ( El acto de leer,
escribir y comunicarse adoptará nuevas formas y
dinámicas. ).
Estándar de competencia del MEN:
(Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Cuento ilustrado en medio magnético,
Video beam
Computadores
memoria
reproductor de audio
Cartillas.
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos!
¿Alguna vez has escuchado sobre la lectura creativa?
¡Exploremos!
Pondremos imágenes en el video beam, para que ellos puedan crear
historias según la posición indicada de cada imagen.
¡Produzcamos! A través de imágenes conocidas como la de los TRES CERDITOS
motivar a los estudiantes a producir diferentes historias del mismo
cuento.
¡Apliquemos! • Cartilla 1: Relatar una historia muda representada en imágenes.
• Cartilla 2: Relatar una historia muda suprimiendo la imagen que
no guarda relación con las demás.
• Cartilla 3: Inventar el desenlace de una historia a partir de la
presentación y el nudo.
• Cartilla 4: Inventar el nudo de una historia a partir de la
presentación y el desenlace.
• Cartilla 5: Inventar la presentación de una historia a partir del
nudo y del desenlace.

7. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/material-
para-trabajar-la-escritura-creativa/
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
http://www.cuentosinteracti
vos.org/ivanynavi/grandep
eque/grandepeque.html
http://www.cuentosinteracti
vos.org/ivanynavi/minotaur
o/minotauro.html
http://www.cuentosinteract
ivos.org/ivanynavi/desaburr
imiento/desaburrimiento.ht
ml
Navi se ha escondido porque en la escuela le han dicho que es
el más pequeño de la clase.
Promueve al estudiante a dar respuesta a través de la lectura
comprensiva y manejo de las herramientas TIC.
Esta es la historia que cuentan Iván y Navi que habla de lo que
ocurre cuando los hombres se meten en el laberinto del
Minotauro. Es un cuento interactivo en el que tú vas eligiendo la
historia y participando en ella, a través de diferentes juegos.
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos desempeños en comprensión lectora
tendremos en cuenta el desarrollo de las actividades implícitas en el taller
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

8. LECTURA COMPRENSIVA En este cuento verás lo que le ocurrió un día a un burro
que ya no quiso andar más porque no tenía ganas. Antes de comenzar la lectura:
1. ¿Qué le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?
2. ¿Qué les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua?
3. ¿Qué le ocurrió al burrito con el hielo Adivínalo. Presta atención a la lectura de tu
profesora Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban helados. El asno,
que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo. —iEa,
aquí me quedo, ya no quiero andar más —se dijo, dejándose caer al suelo. Un
hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; —Asno, buen amigo,
ten cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
Déjame, tengo sueño! Y con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor
de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran
chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarlo, aunque el gorrión quiso, pero no pudo.
1. ¿En qué época del año ocurrió esta historia del asno? Subraya la respuesta
Verdadera:
a. En primavera
b. En verano
c. En otoño
d. En invierno
2. ¿Por qué todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta
Verdadera:
a. Hacía frío
b. Estaba nevando

9. c. Estaba lloviendo
3. ¿Dónde se quedó dormido? Subraya la respuesta verdadera:
a. En el camino
b. En un lago helado
c. Debajo de un árbol
4. ¿Por qué le ocurrió eso al asno? Subraya la respuesta verdadera:
a. Porque fue caprichoso
b. Porque fue perezoso
c. Porque fue dormilón
5. ¿Qué hacen los niños y niñas perezosos? Subraya la respuesta verdadera:
a. Siempre se ríen
b. Son juguetones
c. No ayudan en casa
d. No hacen su trabajo en el colegio
6. BIBLIOGRAFÍA
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/L/SM/SM_L_G02_U01_L01.pdf
Colombia aprende
7. DATOS GENERAL
5.4 Marco conceptual.
MARCO CONCEPTUAL El presente proyecto está pensado en analizar los procesos
de comprensión lectora, y en potenciar éstos desde la utilización de las TIC . Por
ende, es necesario apoyarse en diversos autores como Egan (1991), Trevor (1992),
Mc Luhan (1974) y Manovich (2005), entre otros, para lograr conceptualizar qué es

10. la comprensión lectora, que son las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), y cómo pueden tejerse relaciones de éstas en el ámbito educativo.
En este sentido, se pretende establecer una mirada sobre qué son, para qué son y
qué papel tienen las TIC en la actualidad educativa; y establecer relaciones que
deben desarrollarse para trabajar adecuadamente la comprensión lectora
apoyándose en algunos elementos específicos que ofrecen las TIC.
La educación es un proceso constante de formación, dentro de este proceso el
educando construye habilidades sociales, cognitivas e interpersonales. El principal
estandarte de la educación está sustentado en la figura de la escuela, entendida
como un contexto donde se dan procesos de enseñanza y aprendizaje.
Concepciones educativas han señalado que el estudiante cuando va a la escuela ya
posee unos conocimientos. En este punto es preciso referenciar uno de los pilares
en este proyecto: el lenguaje. Éste resulta ser un elemento con el que el estudiante
ya está familiarizado antes del ingreso formal a la escolarización, pues es una
herramienta de socialización e interpretación que el mundo le ofrece desde su
nacimiento.
Debido a la presencia permanente del lenguaje en la vida humana, se le puede
categorizar como una forma de interpretación de la realidad, sin lenguaje el
hombre no podría comunicar sus interpretaciones y dudas del mundo que lo rodea.
Por ende, puede afirmarse que por medio del lenguaje se comunica, se socializa y se
interpreta la vida. En este orden de ideas y adentrándose en el campo educativo
cabe señalar que la escuela paralela a otros contextos de interacción hace uso del
lenguaje para significar el mundo. Desde esta óptica, la escuela asume una tarea
importante; potenciar el lenguaje como medio de interpretación.
Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por
parte del educando a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento
continúo de contenidos y procedimientos, además aumenta la implicación del
estudiante en sus tareas y desarrolla su iniciativa, debido a que éste se ve obligado
constantemente a tomar decisiones, a elegir información, a escoger y a seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorece el trabajo en equipo, no solo
por el hecho de tener que compartir un computador con un compañero, sino
también por la necesidad de realizar trabajos colaborativos con la finalidad de
alcanzar metas propuestas por el docente. Precisamente, bajo el cuestionamiento
del papel que juega el docente, debe aclararse que para que en la educación se

11. puedan explotar los beneficios de las TIC es esencial que tanto los futuros docentes
como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas
En este orden de ideas, las TIC se están convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, asimismo
estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo, el
acceso inmediato a nuevas 19 fuentes de información y recursos (en el caso de
Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales
de comunicación (correo electrónico, wikis, foros...) que permiten intercambiar
trabajos, ideas, información diversa, de páginas Web, presentaciones multimedia,
utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas
Web, visitas virtuales.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad
22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE TRABAJO MENSUAL
ACTIVIDADES MAY JUNI
O
JULIO AGO SEP OCT NOV
FORMULACION DEL
PROYECTO
X X
DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDACTICAS
X
PRESENTACION X
SOCIALIZACION X
EJECUCION X X X X X
EVALUACION X
RETOALIMENTACION X
5.6 Bibliografia
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC
partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las
normas APA).
www.ejemplo.com
Tesis: www.ejemplo.com

12. Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora Jaime Antonio Hernández Valbuena
Daniel Humberto Arteaga Jaramillo universidad católica de Pereira facultad de ciencias sociales,
humanas y de la educación neumática prácticas académicas Pereira 2011
La incorporación de las tic para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado
primero c, de la institución educativa remigio Antonio cañarte, sede providencia, de la ciudad de
Pereira luisa Fernanda pineda López maría victoria Arango morales carolina bueno Vergara
universidad tecnológica de Pereira facultad ciencias de la educación, departamento de
psicopedagogía licenciatura en pedagogía infantil Pereira 2013
Proyecto tic - comprensión lectora
Ángel Diomar Quinceno Marín Donaldo Bohórquez
El 23 de junio de 2013
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el
proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo
digital).
http://es.calameo.com/read/004832058d14dbfa08716
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)

13. 6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Lee un artículo, noticia, cuento y realiza
resumen con sus propias palabras.
1. Desarrollo de competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.
2. Lee una frase y enuncia otra con el mismo
significado pero con palabras distintas.
2. Aprecia cada enseñanza o moraleja;
dejada por cada libro; me lleva a ser más
crítico en mí actuar diario.
3. La lectura rápida; la cual debería ser una
gran fortaleza para obtener unos buenos
resultados
3. Desarrolla habilidades cognoscitivas, las
cuales me permiten ser más objetivo en mi
vida diaria.

14. 6.4 Instrumento de evaluación.
https://docs.google.com/forms/d/15QzyA1z9v8mLpe_NAMEJpqOHZoOhkCLx1p
ALLKpcb8I/viewform#responses
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.
- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.
http://www.webcolegios.com/file/419f38.pdf
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