Este documento presenta un cuaderno de escritura preparado por un equipo de profesores de primer año de la SIP Red de Colegios. El cuaderno incluye ejercicios preparatorios y de escritura de letras para facilitar la enseñanza del método Matte de escritura. El cuaderno utiliza una cuadrícula de 5 mm y ejercicios graduales para ayudar a los estudiantes a dominar la escritura de letras y palabras de manera paulatina.
Este documento presenta un cuaderno de escritura complementario al Método Matte para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en primer año básico. Fue preparado por un equipo de docentes de la SIP Red de Colegios y contiene ejercicios preparatorios, letras, sílabas, palabras y oraciones para que los estudiantes practiquen la escritura de forma gradual.
cuadernillo del metodo matte trazos pagina 5 a pagina 9Andrea239881
Este documento presenta el cuaderno de escritura número 1 del método Matte, preparado por una comisión de docentes de la Red de Colegios SIP. El cuaderno tiene como objetivo facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en primer año básico siguiendo los lineamientos del método Matte. Incluye ejercicios preparatorios para el desarrollo de la motricidad fina y la formación de letras, así como las instrucciones para su uso en el aula.
Este documento contiene las guías de aprendizaje para la semana 17 del tercer periodo en el Colegio Santa Librada IED. Incluye indicaciones para realizar el separador del tercer periodo en diferentes asignaturas como Español, Ciencias Sociales, Artes, Religión e Informática. También presenta los temas y actividades que se abordarán en cada asignatura durante el último periodo académico.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para sexto grado. Incluye ocho lecciones que cubren temas como números naturales, fracciones, decimales, geometría y medición. Cada lección contiene objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y ejercicios. El plan busca desarrollar competencias como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática.
Método para leer'20 días, versión maestro.pdfGriceldaRivera
El documento presenta un método de 20 días para ayudar a niños con retraso escolar en lectoescritura. El método involucra trabajar con plantillas de letras durante 4 días seguidos con actividades de lectura, dictado y fichas de refuerzo. El procedimiento se repite con cada plantilla hasta completar las 5 vocales. El objetivo es que después de 1 mes los niños puedan leer y escribir más de 100 palabras y pequeños enunciados.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes del Colegio Santa Librada IED durante la semana del 13 al 17 de julio. La guía incluye actividades de matemáticas, geometría y física basadas en el capítulo 5 del libro "La selva de los números" sobre números ordinales. Se pide a los estudiantes leer el capítulo, representar gráficamente una idea clave y completar ejercicios sobre diferentes sistemas numéricos y números ordinales versus cardinales. En geometría deben construir figuras usando líne
Este documento es un cuadernillo de lenguaje para estudiantes de primaria. Contiene actividades de escritura y lectura enfocadas en las letras M, L, P y S. El estudiante se compromete a completar las actividades de manera ordenada y cuidando el cuadernillo. Al final de cada actividad, el estudiante evalúa su desempeño.
Este documento presenta un cuaderno de escritura complementario al Método Matte para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en primer año básico. Fue preparado por un equipo de docentes de la SIP Red de Colegios y contiene ejercicios preparatorios, letras, sílabas, palabras y oraciones para que los estudiantes practiquen la escritura de forma gradual.
cuadernillo del metodo matte trazos pagina 5 a pagina 9Andrea239881
Este documento presenta el cuaderno de escritura número 1 del método Matte, preparado por una comisión de docentes de la Red de Colegios SIP. El cuaderno tiene como objetivo facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en primer año básico siguiendo los lineamientos del método Matte. Incluye ejercicios preparatorios para el desarrollo de la motricidad fina y la formación de letras, así como las instrucciones para su uso en el aula.
Este documento contiene las guías de aprendizaje para la semana 17 del tercer periodo en el Colegio Santa Librada IED. Incluye indicaciones para realizar el separador del tercer periodo en diferentes asignaturas como Español, Ciencias Sociales, Artes, Religión e Informática. También presenta los temas y actividades que se abordarán en cada asignatura durante el último periodo académico.
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Método para leer'20 días, versión maestro.pdfGriceldaRivera
El documento presenta un método de 20 días para ayudar a niños con retraso escolar en lectoescritura. El método involucra trabajar con plantillas de letras durante 4 días seguidos con actividades de lectura, dictado y fichas de refuerzo. El procedimiento se repite con cada plantilla hasta completar las 5 vocales. El objetivo es que después de 1 mes los niños puedan leer y escribir más de 100 palabras y pequeños enunciados.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes del Colegio Santa Librada IED durante la semana del 13 al 17 de julio. La guía incluye actividades de matemáticas, geometría y física basadas en el capítulo 5 del libro "La selva de los números" sobre números ordinales. Se pide a los estudiantes leer el capítulo, representar gráficamente una idea clave y completar ejercicios sobre diferentes sistemas numéricos y números ordinales versus cardinales. En geometría deben construir figuras usando líne
Este documento es un cuadernillo de lenguaje para estudiantes de primaria. Contiene actividades de escritura y lectura enfocadas en las letras M, L, P y S. El estudiante se compromete a completar las actividades de manera ordenada y cuidando el cuadernillo. Al final de cada actividad, el estudiante evalúa su desempeño.
Este documento proporciona instrucciones para implementar una estrategia de "correo amistoso" de bajo costo en escuelas marginales de Colombia. Explica cómo fabricar buzones de correo y formatos de cartas utilizando materiales baratos como cartulina y papel. También destaca la importancia de establecer reglas claras para el uso apropiado de esta estrategia educativa.
Este documento presenta sugerencias y actividades para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos que aún no han alcanzado el nivel de lectoescritura lo logren. Incluye 45 fichas con ejercicios de escritura, cortar y pegar, completar palabras, dictado y más, organizadas por propósito. También da instrucciones sobre cómo usar el material de forma personalizada con cada alumno.
Este documento contiene 21 fichas de ejercicios de atención, memoria, orientación espacial, orientación temporal, razonamiento verbal y razonamiento numérico para alumnos. Cada ficha presenta uno o más ejercicios breves relacionados con una habilidad cognitiva específica.
Este documento presenta las actividades planeadas para la materia de Español para 5 semanas en el grado 6°. Cada semana incluye diferentes temas como herramientas para escribir, la descripción, la biografía, el reportaje y el guión de radio. Las actividades involucran análisis de textos, ejercicios prácticos, elaboración de borradores y revisiones. El objetivo es desarrollar las habilidades de escritura y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta 10 juegos divertidos para ayudar a los niños a aprender a leer, incluyendo esconder letras, cantar vocales, escribir letras en la espalda, jugar al gato y los ratones, y construir letras. También describe el método de enseñanza de lectura y escritura que un maestro utiliza en primer grado, el cual involucra trabajar en los procesos de forma conjunta, usar recursos como libros de lectura e ilustraciones, y técnicas como caligrafía y copiar
Este documento presenta un procedimiento didáctico de 20 días para enseñar lectoescritura a niños con rezago escolar. El método involucra el uso de plantillas con letras y sílabas que son trabajadas durante 4 días cada una, realizando lectura, dictado y otras actividades. Siguiendo este procedimiento, los estudiantes podrán leer y escribir más de 100 palabras en un mes. Se proveen plantillas, fichas de actividades y ejemplos de dictado para apoyar la implementación del método durante las 5 semanas.
Este documento presenta un procedimiento didáctico de 20 días para enseñar lectoescritura a niños con rezago escolar. El método involucra el uso de plantillas con letras y sílabas que son trabajadas durante 4 días cada una, realizando lectura, dictado y otras actividades. Siguiendo este procedimiento, los estudiantes podrán leer y escribir más de 100 palabras en un mes. Se proveen plantillas, fichas de actividades y ejemplos de dictado para apoyar la implementación del método durante las 5 semanas.
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Este documento presenta el proyecto de dos estudiantes para crear un libro didáctico-lúdico-sensorial para niños de 3 a 5 años en un hogar infantil con pocos recursos. Describe el problema identificado, el diseño propuesto de la solución que incluye la creación paso a paso del libro, los temas que se enseñarían y los materiales requeridos. También explica la organización y gestión necesarias para producir el libro.
Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consistirá en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras geométricas con colores dobles, y completar tablas y gráficos con datos sobre los colores usados.
Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consiste en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras de colores, completar tablas y diagramas, y responder preguntas sobre los datos.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el otoño para estudiantes de primer grado. El proyecto incluye objetivos, tareas, recursos, criterios de evaluación y fases. Los estudiantes aprenderán sobre árboles de otoño, realizarán adornos para un árbol y presentarán el proyecto terminado.
Este documento presenta las guías de aprendizaje para la semana 17 (del 18 al 21 de agosto) para los estudiantes del grado séptimo en el Colegio Santa Librada IED en Bogotá. Incluye las generalidades y actividades propuestas para las asignaturas de matemáticas, geometría, tecnología, español, inglés, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y ética. La actividad principal para esta semana es dibujar el separador del tercer periodo e incluir las generalidades de cada asignatura.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para rotular un croquis de su comunidad, aprendiendo a leer y escribir nombres de lugares. Trabajarán en grupos para identificar y copiar rótulos con nombres como "escuela" y "parque", los cuales pegarán en el croquis para completarlo. Al final, habrán mejorado su comprensión del sistema de escritura y podrán identificar dónde se ubican diferentes lugares en su localidad.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Rotulamos el cro...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Este documento presenta una serie de lecciones para el aprendizaje de la lectoescritura dirigidas a estudiantes de primer año básico. Las lecciones se enfocan en trabajar palabras que contienen diferentes fonemas como /o/, /m/, /n/ y /l/ a través de ejercicios de reconocimiento, escritura y transcripción de sílabas y palabras. Cada lección incluye instrucciones, actividades y modelos para que los estudiantes practiquen la adquisición de habilidades lectoescritas de manera lúdica y pro
Este documento presenta una serie de lecciones para el aprendizaje de la lectoescritura en español dirigidas a estudiantes de primer año básico. Las lecciones se enfocan en trabajar palabras clave como "ojo", "mamá", "mano", "lana" y "loro", analizando sus sílabas y sonidos constituyentes para facilitar su lectura y escritura. Cada lección propone diferentes actividades como unir letras y sílabas, encontrar letras dentro de palabras, completar palabras y frases, entre otras.
El documento instruye a los estudiantes a crear un documento de Word que aplica formatos de tabla, ecuaciones, símbolos y vínculos. Se les pide diseñar una tabla en la página 1 con formatos específicos y agregar una tabla predeterminada y una hoja de cálculo de Excel. En la página 2 deben insertar ecuaciones con formatos personalizados y símbolos. La página 3 contiene instrucciones para agregar vínculos internos y externos. El documento final debe guardarse como un archivo PDF y subirse
Este documento presenta las guías de aprendizaje para la semana del 18 al 21 de agosto para el Colegio Santa Librada IED. Incluye las actividades propuestas para las asignaturas de matemáticas, español, inglés, ciencias naturales, ciencias sociales, artes, ética, tecnología e informática y educación física. La actividad principal para la mayoría de asignaturas es realizar el separador del tercer periodo con indicaciones específicas para cada materia.
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Este documento presenta sugerencias y actividades para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos que aún no han alcanzado el nivel de lectoescritura lo logren. Incluye 45 fichas con ejercicios de escritura, cortar y pegar, completar palabras, dictado y más, organizadas por propósito. También da instrucciones sobre cómo usar el material de forma personalizada con cada alumno.
Este documento contiene 21 fichas de ejercicios de atención, memoria, orientación espacial, orientación temporal, razonamiento verbal y razonamiento numérico para alumnos. Cada ficha presenta uno o más ejercicios breves relacionados con una habilidad cognitiva específica.
Este documento presenta las actividades planeadas para la materia de Español para 5 semanas en el grado 6°. Cada semana incluye diferentes temas como herramientas para escribir, la descripción, la biografía, el reportaje y el guión de radio. Las actividades involucran análisis de textos, ejercicios prácticos, elaboración de borradores y revisiones. El objetivo es desarrollar las habilidades de escritura y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta 10 juegos divertidos para ayudar a los niños a aprender a leer, incluyendo esconder letras, cantar vocales, escribir letras en la espalda, jugar al gato y los ratones, y construir letras. También describe el método de enseñanza de lectura y escritura que un maestro utiliza en primer grado, el cual involucra trabajar en los procesos de forma conjunta, usar recursos como libros de lectura e ilustraciones, y técnicas como caligrafía y copiar
Este documento presenta un procedimiento didáctico de 20 días para enseñar lectoescritura a niños con rezago escolar. El método involucra el uso de plantillas con letras y sílabas que son trabajadas durante 4 días cada una, realizando lectura, dictado y otras actividades. Siguiendo este procedimiento, los estudiantes podrán leer y escribir más de 100 palabras en un mes. Se proveen plantillas, fichas de actividades y ejemplos de dictado para apoyar la implementación del método durante las 5 semanas.
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Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consistirá en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras geométricas con colores dobles, y completar tablas y gráficos con datos sobre los colores usados.
Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consiste en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras de colores, completar tablas y diagramas, y responder preguntas sobre los datos.
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En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para rotular un croquis de su comunidad, aprendiendo a leer y escribir nombres de lugares. Trabajarán en grupos para identificar y copiar rótulos con nombres como "escuela" y "parque", los cuales pegarán en el croquis para completarlo. Al final, habrán mejorado su comprensión del sistema de escritura y podrán identificar dónde se ubican diferentes lugares en su localidad.
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Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
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El documento instruye a los estudiantes a crear un documento de Word que aplica formatos de tabla, ecuaciones, símbolos y vínculos. Se les pide diseñar una tabla en la página 1 con formatos específicos y agregar una tabla predeterminada y una hoja de cálculo de Excel. En la página 2 deben insertar ecuaciones con formatos personalizados y símbolos. La página 3 contiene instrucciones para agregar vínculos internos y externos. El documento final debe guardarse como un archivo PDF y subirse
Este documento presenta las guías de aprendizaje para la semana del 18 al 21 de agosto para el Colegio Santa Librada IED. Incluye las actividades propuestas para las asignaturas de matemáticas, español, inglés, ciencias naturales, ciencias sociales, artes, ética, tecnología e informática y educación física. La actividad principal para la mayoría de asignaturas es realizar el separador del tercer periodo con indicaciones específicas para cada materia.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de 1o básico sobre historia, geografía y ciencias sociales. Incluye información sobre los autores, ilustradores y equipo editorial. También contiene detalles sobre la edición, impresión y distribución del libro.
El documento describe los esfuerzos de una organización sin fines de lucro para proporcionar alimentos a personas necesitadas. La organización recibe donaciones de alimentos y depende de voluntarios para recoger y distribuir las donaciones a bancos de alimentos y comedores populares.
Este documento presenta un abecedario ilustrado con rieles caligráficos para ayudar a los niños a aprender las letras del alfabeto. Cada letra va acompañada de una ilustración de un objeto u animal cuya inicial corresponde a dicha letra. El abecedario fue elaborado por Berta Rojo Pulgar, profesora de educación diferencial, y se basa en fuentes de materiales educativos disponibles en línea.
Este documento parece ser un registro de un estudiante en un curso de matemáticas preescolares. Contiene su nombre, año escolar actual, edad de 5 años e indica que asiste a clases preescolares.
El documento presenta una actividad para niños sobre trazar líneas punteadas y colorear. El objetivo es que los niños desarrollen sus primeros trazos y habilidades de escritura a través de esta tarea simple.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
4. El Departamento Pedagógico de la SIP Red de colegios, pone a disposición de los
profesores y alumnos este Cuaderno de Escritura nº1 complementario a la Primera
parte del Método Matte, para facilitar al niño el aprendizaje y al profesor la enseñanza
de la escritura.
El Método Matte considera que al hacer escribir al alumno las letras tan pronto
como él pueda pronunciarlas, repetirlas, comprenderlas y hacerlas propias, se facilita su
aprendizaje, pues nadie ignora que la mejor forma de grabar en la mente la forma precisa
de un objeto cualquiera es reproducirlo por medio del dibujo. Para copiar fielmente es
necesario observar con atención las formas; de aquí es que las letras, una vez copiadas,
no se olvidan.
Un papel importante para la escritura son los ejercicios preparatorios que tienen
como objetivo favorecer el proceso de la escritura. En esta fase, el profesor debe
enseñar a controlar el manejo del lápiz, la postura de las diversas partes del cuerpo
para escribir, los trazos de líneas horizontales, verticales, oblicuas y el dibujo gradual de
las figuras contenidas en las páginas de ejercicios preparatorios. Este cuaderno considera
algunos de ellos para hacer el aprendizaje más gradual.
Es importante que los profesores indiquen a los niños que cada letra tiene un
punto de partida y un punto de término. Los niños deben ejercitar los movimientos
necesarios en el aire, sobre su mesa y, por último, en sus cuadernos o pizarras. Una
vez que los alumnos escriban regularmente la letra, se les hará comparar el signo
escrito con el impreso.
Por sugerencia del equipo de profesionales que ha utilizado este método con la
enseñanza simultánea de la lectura y escritura durante muchos años y con muy buenos
resultados, se ha utilizado la cuadrícula de 5 mm en la primera etapa. Paulatinamente,
los alumnos podrán escribir sobre una línea, sin la cuadrícula.
INTRODUCCIÓN
creditos:c. escritura K intr 5/10/07 15:29 Página 3
5. Preparación para la escritura: completar de acuerdo al modelo, teniendo en cuenta el punto de partida.
5
D í a M e s A ñ o
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:47 Página 5
6. Preparación para la escritura: completar de acuerdo al modelo, teniendo en cuenta el punto de partida.
6
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:47 Página 6
7. Escribir rasgos preparatorios y vocales siguiendo los modelos.
7
D í a M e s A ñ o
u
i
o
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:47 Página 7
8. Escribir rasgos preparatorios y vocales siguiendo los modelos.
Dibujar en cada cuadro un elemento con el sonido inicial correspondiente a cada vocal, o pegar un recorte.
8
a
e
o e i u a
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 8
9. Pintar el dibujo del ojo.
Escribir la letra, la palabra y las sílabas, siguiendo los modelos.
9
D í a M e s A ñ o
ojo j
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 9
10. Pegar recortes de letras j de diferentes tamaños, dentro de los círculos.
Copiar las palabras que están ilustradas.
Copiar el texto.
10
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 10
11. Pintar el dibujo. Completar los ejercicios.
Unir con una línea la sílabas mo-mi-me-ma-mu con las imágenes cuyo nombre comienza igual.
mu
me
mo
mi
11
D í a M e s A ñ o
mamá m
ma
pag 5-18:Maquetación 1 31/10/07 15:32 Página 11
12. Transcribir las palabras que están ilustradas.
Construir oraciones con las palabras: mima, mojo, mama y mimo, en forma oral.
Transcribir las oraciones.
Pegar letras m dentro del rectángulo.
12
mima
mojo
mama
mimo
amo a mi mamá.
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 12
13. Pintar el dibujo.
Escribir la letra, la palabra y las sílabas, siguiendo los modelos.
13
D í a M e s A ñ o
mano n
n u n i n o n e n a
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 13
14. Copiar las palabras nuevas.
Escribir un o una según lo que corresponda al dibujo.
Copiar la oración.
Ordenar la última oración y transcribirla.
14
me enano moja. un
mina enano ajeno
un mono
una mona
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 14
15. Completar el puzzle.
Escribir en cada cuadro, con letra manuscrita, las sílabas indicadas por las flechas para formar la oración.
15
mo mu mi ma me
ja jo je ju ji
nu
ni
no
ne
na
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 15
16. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y las palabras nuevas siguiendo los modelos y desde el punto de partida.
16
D í a M e s A ñ o
lana l
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 16
17. Escribir lo que está dibujado en las nubes.
Unir el dibujo con la palabra que corresponde y escribirla en la cuadrícula las veces que puedas.
Transcribir las oraciones.
17
la lana lila la mona lame
luna
lana
lona
ala
ola
la
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 17
18. 18
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____ dictado Nº ____
dictado Nº ____ dictado Nº ____
pag 5-18:Maquetación 1 5/10/07 15:48 Página 18
19. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Colocar el nombre de los elementos ilustrados.
Copiar utilizando el artículo.
loro r
19
D í a M e s A ñ o
marino
aroma
minero
el
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:08 Página 19
20. Transcribir las palabras anteponiendo el o la, según corresponda.
Transcribir las oraciones.
Completar con el nombre del dibujo.
20
loro
lora
mora
aromo
mira la lora.
el aro en la oreja.
el minero en la mina.
el
la
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:08 Página 20
21. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Transcribir las palabras nuevas.
21
D í a M e s A ñ o
nido d
día
dijo
duda
dinero
madera
moreno
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 18:07 Página 21
22. Completar las oraciones con ayuda de las claves visuales.
Leer, comentar y transcribir las oraciones.
22
.
.
.
1. la mora madura.
2. el dedo morado.
3. el número uno en el dado.
1.
2.
3.
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:08 Página 22
23. 23
Redactar oraciones completas que surjan creativamente de acuerdo a cada ilustración.
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:09 Página 23
24. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Unir las sílabas según forma y color. Transcribirlas.
24
D í a M e s A ñ o
pino p
pi
pa
pe
ma
pa
la
pa
pa
pel
lo
pag 19-30:Maquetación 1 31/10/07 15:34 Página 24
25. Unir el globo con la imagen correspondiente y transcribir.
Escribir las palabras que se forman.
25
lo
ra
pa
la
do
no
pe
pa
pi
palo pipa
pila
mapa
papa
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:09 Página 25
26. Completar las palabras y oraciones.
Escribir las dos oraciones.
26
pido pan para mí para ti
.
.
1.
2.
1. 2.
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:09 Página 26
27. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Seleccionar las sílabas y escribir de acuerdo a la figura.
27
D í a M e s A ñ o
pato t
ro lo
to
a
pa ta
na
tu to
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 18:08 Página 27
28. Completar el puzzle.
Completar las oraciones con la palabra pata y explicar el significado.
28
pag 19-30:Maquetación 1 31/10/07 15:34 Página 28
29. Unir las sílabas de un mismo color para formar palabras y escribirlas.
Transcribir oraciones.
Construir nuevas oraciones, en forma oral.
29
toma la tuna y la pera.
el pato y la pata nadan.
to te ma te te ra
pi pe lo ma lo to le ta ta
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:09 Página 29
30. 30
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____ dictado Nº ____
dictado Nº ____ dictado Nº ____
pag 19-30:Maquetación 1 5/10/07 16:09 Página 30
31. 31
D í a M e s A ñ o
gato g
gu
a
ja
te
ra
go
la
go
ri
Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Ordenar las sílabas y escribir las palabras.
pag 31-36:Maquetación 1 5/10/07 18:10 Página 31
32. 32
Transcribir palabras y oraciones.
Comentar la diferencia entre “paja” y “paga”.
ga
go
gu
paga —paga la jugada.
paja —la paja en el nido.
gata
gana
gota
lago
goma
tengo
aguja
laguna
pag 31-36:Maquetación 1 20/11/07 09:49 Página 32
33. 33
Completar las oraciones con ayuda de los dibujos.
Crear una oración con las palabras que están en las nubes.
jugo amigo
mango
miga
.
1 2 3
1.
2.
3.
pag 31-36:Maquetación 1 20/11/07 09:49 Página 33
34. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Escribir lel nombre de las figuras.
Pensar si el sonido es fuerte o suave y completar las palabras con la letra que corresponde.
34
D í a M e s A ñ o
perro rr
pag 31-36:Maquetación 1 5/10/07 18:12 Página 34
35. un en la
el mira al
Unir las sílabas que están en los globos para leer las palabras y escribirlas en las cuadrículas.
Completar las palabras con la letra correcta (r, d o g).
Unir la sílabas mirando las flechas y transcribirlas.
Completar las oraciones.
35
na rror
e
rra
ma
a
rra
ja
pa
tu
rrón
r d g
pag 31-36:Maquetación 1 20/11/07 09:49 Página 35
36. burro b
b
bu
bi
ba
be
bo
D í a M e s A ñ o
Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Escribir las sílabas.
36
pag 31-36:Maquetación 1 5/10/07 18:13 Página 36
37. Observar los dos animales y reconocer masculino y femenino. Escribir burro-burra.
Ordenar las letras y transcribir las palabras.
Transcribir las palabras siguiendo las flechas.
37
bar ba
bom ba
bo be
nu ta
ba bón
ja úl
lo la
ba bo
b
o
l
a
b
o
t
e
o
ó
t
n
b
rr
b
a
l
i
pag 37-40:Maquetación 1 5/10/07 16:28 Página 37
38. Leer y destacar las palabras que están en color.
Completar las oraciones con las palabras que aparecen en el recuadro, eligiendo la que corresponde.
38
un botón del papel.
el gorrión del nogal.
un bombero sube la escalera.
bajo - abajo - debajo
un enano bajo.
una paloma abajo del tejado.
una aguja debajo de la tela.
pag 37-40:Maquetación 1 5/10/07 16:28 Página 38
39. Ordenar las oraciones en forma lógica y escribirlas en el número que corresponda.
39
b
a
nder
a
una
dibuja
b
o
n
i
t
o
babero
u
n
bebida
una
la
en
abeja
1.
2.
3.
pag 37-40:Maquetación 1 5/10/07 16:28 Página 39
40. 40
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 37-40:Maquetación 1 5/10/07 16:28 Página 40
41. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra.
Buscar palabras con r en la sopa de letras y escribirlas.
41
D í a M e s A ñ o
r i r a m o
e r e l o j
g m r a t o
a r a n a l
j e r i m a
r r o p a e
r o n d a p
ratón r
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 41
42. Escribir las palabras separándolas en sílabas.
Completar con r o rr.
Transcribir marcando la raíz con color.
Dictado: el ratón roe la pared. mi papá me regaló un reloj.
42
rata
ratita
ratón
ratonera
r rr
relato
regalo
redondo
remolino
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 42
43. 43
D í a M e s A ñ o
Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra.
Formar palabras uniendo la sílabas que tienen el mismo círculo y transcribirlas.
mesa s
sa sis se
pa
pas
da
la
ta
mo
sa
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 43
44. Escribir los nombres de los dibujos.
Transcribir las palabras de acuerdo al orden dado.
Escribir separando en sílabas.
44
país pa ís
anís a nís
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
jamás
peso
salmón
bastón
piso
pasto
oso
sapo
7 8
1
2
3
4
5
6
sa
sal sol sed dos
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 44
45. 45
Transcribir anteponiendo una de las palabras que están entre paréntesis.
Completar las oraciones con ayuda de los dibujos.
45
(los las) osos
(su sus) ropa
(ese esos) nido
(la las) alas
(esa esas) rama
esta es de madera.
las son .
este toma .
unos saltan en el .
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 45
46. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo los modelos.
Transcribir palabras con: ca - co - cu, en los grupos de cuadrículas indicados con las flechas.
46
D í a M e s A ñ o
casa c
capa
culpa poco
roca
cutis
boca taco
cubo
codo
ca
co
cu
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 46
47. Transcribir y comentar la diferencia entre caja y cajón.
Completar las oraciones seleccionando el término que corresponde.
Completar las oraciones seleccionando el término que está en los globos.
47
correr
cal
calor
corral
me gusta melón tuna.
el bebé está en el .
pintamos un árbol con .
por me caí.
el sol me da .
conejo escudo curar
una caja un cajón
comer
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 47
48. Remplazar la palabra de color por una que signifique lo contrario.
Leer y copiar las dos oraciones que están en la lección.
48
tengo un cupón ganador.
el cordón de la lámpara es corto.
1.
2.
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 48
49. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra, siguiendo los modelos.
Descubrir las palabras que se forman con las sílabas que están en el sofá y escribirlas en las cuadrículas.
49
D í a M e s A ñ o
sofá f
rol
fo fa fe
fi
ma
ga
ca
o to
la
fu
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 49
50. Copiar la palabra que está encerrada (en forma vertical).
Copiar la palabra con f que está subrayada (en forma horizontal).
Escribir una nueva palabra con f.
Ordenar la oración y transcribirla.
50
f oca
i mán
n ube
o ro
de los
barcos.
ilumina el paso
f ijo
a mo
m apa
a la
el
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 50
51. Buscar en el zoológico, animales que tienen nombres con la letra f y escribirlos en las cuadrículas.
Completar las oraciones con ayuda de las claves.
51
el es largo y cómodo.
me puse de color café.
(la - el)
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 51
52. Transcribir las palabras con 1 y 2 sílabas.
Copiar el diálogo que aparece en el texto de lectura.
52
rifa
fin
falta cal
bar
sol
forma
falso
sílaba sílabas
1 2
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 52
53. Formar oraciones eligiendo una palabra de cada cartel. (Unirlas primero y escribirlas después).
53
el
la
un
una
estufa
foto
sofá
elefante
es cómodo
da calor
familiar
dormilón
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 53
54. 54
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 41-54:Maquetación 1 5/10/07 16:44 Página 54
55. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo los modelos.
Escribir el nombre de las ilustraciones. Construir oraciones orales con las palabras nuevas.
55
D í a M e s A ñ o
taza z
za zu
zo
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 55
56. Unir las sílabas con ayuda de las flechas para formar palabras y escribirlas en las cuadrículas.
Escribir oraciones con dos palabras, una que esté en la taza y una que esté en el tazón.
Completar las oraciones con las palabras del recuadro.
56
a
za
na
pi
rra
do
za
za
rra
man
te
caparazón del es duro.
el zapatero repara los .
el come gusanos.
mi es de loza.
el cazador cazó .
taza zorzal un feroz erizo lobo zapatos
a
raíz
nariz
luz
pez
pag 55-77:Maquetación 1 31/10/07 15:36 Página 56
57. Completar las oraciones con: casa o caza.
Ordenar las oraciones en forma lógica y transcribirlas.
57
57
el cazador un conejo.
la de las abejas es la colmena.
mi amigo una mariposa.
la del perro es anaranjada.
té el toma con azúcar. se
mozo nos la el comida. sirve
terraza. la tomamos en sol el
casa o caza
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 57
58. Pintar el dibujo.
Transcribir las sílabas: za, ce, ci, zo, zu.
Transcribir las palabras según las imágenes.
58
cocina ci
za
ce
ci
zo
zu
cena cera
ceja
c
i
n
t
a
c
i
m
a
c
i
n
e
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 58
59. Transcribir las palabras con ce y ci que están en los peces.
Completar las oraciones eligiendo un término de los que están encerrados.
59
la está en el pan.
un auto tocó la .
el azucarero está de la mesa.
cecina bocina encima
ce
ci
cedazo
celeste
ceniza
cigarra
cigarro
cintura
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 59
60. Escribir los nombres de las figuras.
Leer y copiar las oraciones que aparecen en la lección.
60
1.
2.
3.
1.
2. 3.
4.
5.
6.
4.
5.
6.
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 60
61. Completar la oración y comentar el significado (dependencia y artefacto).
Responder la pregunta.
Escribir para responder con las palabras verdadero o falso.
61
la está en la cocina.
¿cómo es el azúcar?
la cinta del ramo es de color celeste.
¿verdadero o falso?
el racimo es de cinco cerezas.
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 61
62. Preparar la receta.
Completar oraciones utilizando palabras del recuadro.
Crear oraciones en forma oral con las palabras colar, sazonar y degustar.
62
receta
debo tener:
cinco cerezas
una manzana roja
dos peras
azúcar al gusto
para cocinar:
1º lavar la manzana, las cerezas y las peras.
2º pelar la manzana y las peras.
3º picarlas en pedacitos.
4º poner las cerezas enteras.
5º colocar azúcar.
6º dejar reposar y compartir con amor.
esta receta la hice en la .
algunas cocinas usan .
los cocineros usan y .
colar sazonar degustar
delantal cecina cocina gorro taza gas
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 62
63. Pintar el dibujo.
Escribir la letra, la palabra y las sílabas siguiendo los modelos.
Transcribir las palabras que aparecen en los carteles que están volando.
63
D í a M e s A ñ o
vaso v
va
ve
vo
vi
voz
vaca
vela
vena vapor
volar
vida
viga
a
o
e
i
u
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 63
64. Transcribir palabras con 2 y 3 sílabas.
Transcribir las palabras que están alrededor del cohete.
64
v e l a s
v e n e n o
v e r a n o
v e r d e s
v o l c á n
v e l e r o
v a p o r
lar
vo
a
ve
na
ve
vi
da
ve
ra
no
2 3
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 64
65. Completar oraciones con las palabras que corresponden.
65
abeja oveja bota vota
la da lana y vive en el campo.
la saca polen de la azucena.
la del soldado.
mi papá para elegir alcalde.
la del cantante es aguda.
de la tetera sale .
voz-vez
valor-vapor
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 65
66. Escribir el nombre del dibujo que mejor completa el sentido de las oraciones.
66
la y el zancudo son insectos;
depositan su al picar.
la niña divisa desde la
la cima del .
el navega en el mar.
la luz de la ilumina el comedor.
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 66
67. Transcribir la tres palabras separándolas en sílabas.
Crear una oración con cada palabra.
67
vitamina
verdadero
ventilador
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 67
68. 68
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 68
69. 69
D í a M e s A ñ o
Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Unir las sílabas y formar las palabras.
hijo h
ho
ja
gar
lo
go
ma
mo
hi
hu
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:54 Página 69
70. Reconocer las siluetas y escribir el nombre.
Crear un diálogo con ayuda de los personajes ilustrados. Escribir utilizando los signos que se presentan
en las viñetas.
70
?
¡ !
¿
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 70
71. Transcribir las oraciones eligiendo el término que corresponde.
Transcribir las palabras separándolas en sílabas.
71
en el veo
la almohada está en
zanahoria
albahaca
alcohol
el día
la hora
la cama
el sofá
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 71
72. Copiar el relato que aparece en la lectura de la lección hijo.
Comentar experiencias similares.
72
D í a M e s A ñ o
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 72
73. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo los modelos.
Ordenar y escribir las palabras que salen de la telaraña.
73
D í a M e s A ñ o
muñeca ñ
pu
ño
ma
ña
ba
ño
ñan
dú
o to
ño
a ñe
jo
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 73
74. Escribir en femenino y masculino.
Transcribir la palabra adecuada que corresponda al dibujo.
Transcribir las palabras derivadas.
74
cana caña
mono moño
uña una
niña niñera
leña leñera
paño pañera
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 74
75. Copiar las palabras destacadas.
Crear nuevas oraciones en forma oral.
75
mañana iremos de paseo a la montaña,
alojaremos en una cabaña.
mi papá irá a pescar con su caña.
mi hermana y yo nos daremos un baño.
en la falda de la montaña los pastores van
con sus rebaños.
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 75
76. Unir con una línea las palabras que riman con la segunda columna.
Leer, contestar e ilustrar las preguntas.
¿cómo es la muñeca de tu amiga?
¿dónde vive la araña?
año piraña
pestaña baño
rebaño retoño
otoño tamaño
76
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 76
77. 77
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 55-77:Maquetación 1 5/10/07 16:55 Página 77
78. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Transcribir palabras con cha - che y cho.
78
D í a M e s A ñ o
cha che cho
hacha
macha coche
noche
ocho
techo
leche ch
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 78
79. Completar las oraciones siguiendo las flechas.
Transcribir palabras con chi y chu.
79
la colcha es
el chal es
para
el
la
chi chu
chico chino
chicha chileno
lechuga chuzo
churro lechuza
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 79
80. Completar las oraciones en forma lógica, con ayuda de las claves.
80
me da rroz a che le
cho pon che ma
pu
so her
mo
ta gus le nos
chi
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 80
81. Transcribir las oraciones completando las figuras que encajan.
81
por la chimenea
el chal del bebé
el cucharón
me gusta mucho sale el humo.
la leche con chocolate.
está en la cocina.
es de lana.
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 81
82. Leer, transcribir y comentar las oraciones.
Crear oraciones nuevas con dos y tres palabras elegidas del texto de lectura.
82
la mujer mapuche teje un
me gusta el arroz con leche.
comí machas con limón.
el búho y la lechuza salen por las noches.
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 82
83. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Escribir los nombres de los animales.
83
D í a M e s A ñ o
caballo ll
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 83
84. Observar el dibujo y escribir el nombre de las partes que están indicadas por las flechas,
que llevan ll.
Transcribir las palabras que están en cada llave.
84
llave
llama
llavero
llanura
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 84
85. Colocar el plural que corresponde.
Escribir en las cuadrículas palabras que rimen con la que está a la izquierda o a la derecha.
anillo
ovillo
parrilla
semilla
85
una olla
una galleta
la botella
una cebolla
1 más de uno
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:03 Página 85
86. Leer las oraciones, comentarlas y transcribirlas.
Crear nuevas oraciones (en forma oral) basándose en la ilustración y en vivencias personales.
86
el gallinero
el gallo, la gallina y los pollos están en el
gallinero; todas las aves comen semillas.
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:04 Página 86
87. 87
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 78-87:Maquetación 1 5/10/07 17:04 Página 87
88. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra, siguiendo el modelo.
Seguir las flechas para descubrir las palabras nuevas y escribirlas.
88
D í a M e s A ñ o
yema y
yo
yu
ya
ye
ho
so
jo
go
ra
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 88
89. .
Transcribir las palabras con una sílaba.
Crear oraciones usando las palabras de una sílaba.
Leer los carteles y crear una historia en forma oral, para cada personaje.
89
hoy hay
ley
voy
soy doy
rey
muy
1 sílaba
¡ay!
¡uy!
¡ey!
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 89
90. la se hace con la yema.
me gusta el jugo de .
en el tomo té con leche.
el sale del mar.
Transcribir las palabras separándolas en sílabas. Ejemplo: ya - te.
Completar las oraciones usando la palabra elegida.
90
ensayo rayo apoyo yate
yodo yunta tuyo yerba
desayuno mayonesa cochayuyo chirimoya
pag 88-99:Maquetación 1 31/10/07 15:37 Página 90
91. Leer y comentar los diferentes significados de la palabra yema.
Crear oraciones atingentes a las diferentes acepciones de yema.
Leer las oraciones. Comentar su contenido. Diferenciar las palabras cayó y calló en su escritura
y en su significado.
91
yema
yema
yema
el niño se cayó al suelo; el niño lloró, pero se calló.
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 91
92. Dibujarse y escribir una característica personal.
Leer y responder la pregunta.
Transcribir la oración.
Invertir el orden de la oración y escribirla.
92
D í a M e s A ñ o
yo soy
¿de qué otra manera podrías decirlo? ¡escríbelo!
¿cómo es el payaso?
el es:
al costado del arroyo hay un arrayán.
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 92
93. Pintar el dibujo.
Copiar la palabra y los diptongos.
93
D í a M e s A ñ o
feria ia
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 93
94. Transcribir palabras nuevas que están en las manzanas.
Transcribir las palabras que están ilustradas y crear oraciones, en forma oral, con cada una de ellas.
94
hielo
reina
peineta
diario
via
je se
rio
ra
bia
me
dia
viu
da
ciu
dad
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 94
95. en la tarea obtuve una nota .
la lleva un velo en la cabeza.
mi vecino tiene un para jugar.
en la alcuza hay y sal.
mi tía estudia y toca .
una semana tiene días.
Leer todas las oraciones primero. De las palabras que están en las nubes elegir la que mejor
completa la oración y escribirla en la cuadrícula.
95
paila
novia
seis
siete
naipe
piano
aceite
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 95
96. Leer el cartel, comentar y crear otro.
Transcribir destacando el diptongo.
Listar otros ejemplares y establecer semejanzas y diferencias.
96
piure
sierra
jaiba
reineta
se vende
todo tipo
de
pescados y mariscos
avenida del mar 1357
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 96
97. Buscar en la nube las palabras que riman y escribirlas en las cuadrículas.
Escribir el plural de las palabras que están en singular.
97
sandía
vacío
sonríe
raíz
reí
día
país
tío
leí
ríe
un - una unos - unas
dalia
labio
baile
boina
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 97
98. Escribir el diminutivo de las palabras listadas.
Completar las oraciones eligiendo el término correcto.
98
oigo - egoísta - oído - cielo
hay un niño muy .
en el colegio sonar la campana.
a mi amigo le duele un .
el está oscuro y parece que va a llover.
diente
vieja
pie
más chico
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 98
99. 99
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 88-99:Maquetación 1 5/10/07 17:10 Página 99
100. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Transcribir palabras nuevas y crear oraciones significativas.
100
D í a M e s A ñ o
kilo k
kino
kaki
koala
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:16 Página 100
101. Transcribir las palabras nuevas y crear oraciones, en forma oral, con varias de estas palabras a la vez.
.
101
karate
kiosco
karaoke
kerosene
kilo
parka
kimono
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 101
102. Unir con una línea cada balanza con los elementos que se puedan pesar.
Reconocer diferentes balanzas y comentar vivencias personales.
102
el peso de las cosas y de las personas se mide
en diferentes balanzas.
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 102
103. Completar las oraciones con las palabras conocidas en la lección kilo.
103
en la feria venden .
el es un animal.
mi papá jugó un boleto de .
cuando el día está helado me pongo
.
el es una bata oriental.
el es una actividad de
defensa personal.
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 103
104. 104
en mi barrio hay un ;
en él venden diarios y revistas.
mi hermana mayor canta con el .
en la bencinera venden ;
mi mamá lo llama parafina.
cerca del colegio hay un kiosco donde venden
y .
¿cuántos kilos pesas tú?
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 104
105. Pintar el dibujo.
Escribir la palabra y los diptongos, siguiendo el modelo.
Completar las palabras con el diptongo adecuado.
105
D í a M e s A ñ o
rueda ue
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 105
106. Transcribir las palabras que están en las gotas de agua. Crear oraciones, en forma oral.
Unir con una línea las palabras que riman.
106
continúa
actúo
causa
pausa
dúo
púa
lengua
nuez
baúl
agua
nueve
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 106
107. 107
fiesta
ruido
el neumático del está bueno.
hay mucho en la calle.
ayer leí un entretenido.
el viernes iremos a una .
en la escuela hay una .
auto
reunión
cuento
Completar oraciones con las palabras que están en el cartel.
Crear una historia con las palabras que muestra el ratón.
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 107
108. 108
Crear oraciones con las palabras aurora y acuoso.
Ordenar las oraciones en forma lógica y transcribirlas.
cuaderno. mi cuido yo
hay el huerto ciruelo. un en
aurora
acuoso
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 108
109. 109
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 100-109:Maquetación 1 5/10/07 17:17 Página 109
110. 110
D í a M e s A ñ o
Pintar el dibujo.
Escribir la palabra y la sílaba siguiendo el modelo.
Escribir el nombre de las ilustraciones.
que qui
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 110
111. Escribir el nombre de lo que muestran las ilustraciones y al lado agregar un diminutivo.
111
ca co cu
¿qué es? muy chico - muy chica
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 111
112. Responder las preguntas: ¿cómo se llama? y ¿para qué sirve?
Ordenar las oraciones en forma lógica y transcribirlas.
BANCO MONEDITAS
pagar a
la cantidad de
Aquiles Peña
docientos quince pesos
215
112
viven en los esquimales el polo norte.
quinto lugar. el niño compitió y llegó en
aquella señora quesillos. vende
¿cómo se llama? ¿para qué sirve?
sirve para:
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 112
113. Redacción: responder a las preguntas y agregar otra idea.
113
1. ¿por qué los buques llegan a los puertos?
2. ¿para qué sirven los faros?
3. ¿por qué los buques tienen quilla?
1.
2.
3.
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 113
114. Pintar el dibujo.
Escribir la palabra y las sílabas siguiendo el modelo.
Transcribir palabras con gi y crear oraciones (en forma oral).
114
D í a M e s A ñ o
girasol gi
gi gigante
gitana
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 114
115. Transcribir palabras con ge y crear oraciones, en forma oral.
De las palabras que están agrupadas, seleccionar las que son nombres y las que son cualidades:
escríbirlas en el lado indicado.
115
ge
gente
género
nombres cualidades
gelatina
refugio
agente
genial
general
mágico
ágil
gentil
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 115
116. Transcribir las palabras en las cuadrículas.
Escribir el nombre de los dibujos que no lo tienen y pegar letras impresas en los rectángulos.
116
ángel
jeringa
página
ge je gi ji...
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 116
117. Completar las oraciones eligiendo el término correcto.
Escribir lo opuesto de girar y de agitar.
gerente girar agenda agitar
en la rueda se puede ,
y al saltar me voy a .
en la voy a anotar
todo lo que dijo el .
117
lo opuesto de:
girar es
agitar es
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 117
118. Transcribir las oraciones y luego comentar el contenido de cada una.
Redactar una oración utilizando los tres términos: gemido, refugio y vigila.
118
el girasol gira a la luz del sol.
el general dirige su ejército.
en el colegio hacemos gimnasia.
gemido
refugio
vigila
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 118
119. Pintar el dibujo.
Escribir la letra y la palabra siguiendo el modelo.
Escribir las palabras, separándolas en sílabas.
Crear oraciones con cada una de las palabras, en forma oral.
119
D í a M e s A ñ o
taxi x
sexto
fax
boxeo
tórax
saxofón
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 119
120. Completar las oraciones con las palabras nuevas.
120
existir
los muros del colegio se pintaron con .
la directora debe buen
comportamiento.
el furgón me recogió a la hora .
para ser buen estudiante debe
esfuerzo y dedicación.
látex
exigir exacta
anexo
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:32 Página 120
121. Escribir una palabra que signifique lo mismo.
Transcribir las oraciones. Crear nuevas oraciones.
121
yo llego a la escuela a la hora exacta.
el domingo salimos de excursión.
exquisito
auxilio
exportar
excelente
exagerar
mi papá maneja un taxi.
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:33 Página 121
122. Crear relatos utilizando los grupos de palabras que están en cada cartel.
122
excursión
oxígeno
examen
éxito
experto
experimento
excavar
1 2 3
1.
2.
3.
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:33 Página 122
123. 123
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:33 Página 123
124. 124
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 110-125:Maquetación 1 31/10/07 15:39 Página 124
125. 125
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:33 Página 125
126. 126
D í a M e s A ñ o
dictado Nº ____
dictado Nº ____
pag 110-125:Maquetación 1 31/10/07 15:39 Página 126
127. 127
alfabeto o abecedario
a b c ch d e f g h i j k l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z
pag 110-125:Maquetación 1 5/10/07 17:33 Página 127
128. Santillana
El principal objetivo del Método de Lectoescritura Matte consiste en desarrollar
en el niño todas sus facultades mentales, introduciendo una variedad de actividades
y despertando intereses, lo que convierte a la escuela en un lugar de recreo y al niño
en autodidacta.
Con estas palabras, don Claudio Matte Pérez (1858-1956) introducía la
primera edición de su método de lectoescritura, creado en 1895, mediante el cual
han aprendido a leer y a escribir millones de chilenos.
El Departamento Pedagógico de SIP Red de Colegios, con la colaboración de
un grupo de destacados profesores especialistas en la enseñanza de la lectoescritura
en las aulas de nuestros colegios, ha elaborado el Cuaderno de Escritura nº 1
Complementario al Método Matte, con el propósito de entregar a la comunidad
educacional, un complemento de actividades para cada una de las 29 lecciones que
conforman la primera parte del Método, las que han sido graduadas y secuenciadas de
acuerdo a la progresión del aprendizaje de cada fonema.
Hemos puesto un especial énfasis en que las actividades que se presentan
apunten a un adecuado desarrollo no solo de la sicomotricidad, de la traducción del
fonema a grafema, sino además, al desarrollo de las habilidades del pensamiento de las
niñas y niños. Es por esta razón que, desde las primeras lecciones, se proponen activi-
dades orientadas a conocer, comprender e identificar, y, gradualmente, se introducen
otras relacionadas con procesos más complejos como relacionar, comparar e inferir.
Mediante este cuaderno pretendemos facilitar la labor de los docentes en
el proceso de enseñanza simultánea de la lectura y de la escritura, considerando
que esta es fundamental y decisiva en el aprendizaje de los niños en todas las
áreas del plan de estudio.
NUEVA TAPA Matte:Layout 1 5/10/07 18:45 Página 1