Para agregar preguntas a un cuestionario se deben establecer categorías y cada pregunta debe pertenecer a una categoría. Existen diferentes tipos de preguntas como de opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, emparejamiento y ensayo. Al crear cada pregunta se debe incluir un nombre, enunciado, calificación, respuestas y retroalimentación.
Este documento presenta las pautas para elaborar dos tipos de ítems para evaluar el aprendizaje: ítems de respuesta corta e ítems de complementación. Describe la estructura, normas de redacción y ejemplos para cada tipo de ítem. También analiza las ventajas y desventajas de utilizar estos formatos de evaluación.
El documento habla sobre la importancia de que los docentes conozcan cómo elaborar pruebas objetivas de forma adecuada. Explica que una prueba objetiva debe estar compuesta por ítems o reactivos con respuestas claras y concretas. También señala algunos pasos clave para planear una prueba objetiva como determinar los objetivos y contenidos a evaluar, la distribución de los temas, el número de ítems y los niveles de dominio a explorar.
¿Qué hacer si no apruebas un examen internacional?Grad School Guru
Acabas de recibir los resultados de un examen internacional de inglés como el TOEFL o IELTS y descubres que no obtuviste el puntaje mínimo necesario. No te mortifiques, practica más y sigue intentándolo…. Bueno si… libera tu odio por algunos días. Luego de que te sientas mejor, es momento de revisar cada sección del examen y ver cuál fue tu puntuación en cada una de estas.
En Grad School Guru entendemos lo importante que es este examen internacional de ingles, por eso te recomendamos seguir estos pasos tras recibir tus resultados:
El documento describe diferentes instrumentos y tipos de preguntas para evaluar los aprendizajes. Presenta exámenes estructurados como de selección múltiple, apareamiento, ordenamiento y de verdadero/falso. También describe preguntas semiestructuradas de respuesta restringida y de ensayo. Explica cómo redactar preguntas, sus ventajas, limitaciones y sugerencias para mejorar la validez y objetividad de los instrumentos de evaluación.
Los cuestionarios permiten evaluar a los estudiantes de forma sumativa u formativa a través de preguntas cerradas o abiertas. Esta herramienta permite calificar automáticamente los ítems y programar la ponderación, respuesta, retroalimentación y penalización de cada pregunta. Los cuestionarios son útiles para evaluaciones presenciales o en línea de pruebas cortas o parciales de forma individual.
Este documento describe los tipos de preguntas y funcionalidades disponibles para crear cuestionarios en Moodle 1.9. Explica cómo configurar cuestionarios, añadir diferentes tipos de preguntas como opción múltiple, emparejamiento y numéricas, y revisar las respuestas de los estudiantes. El objetivo principal de los cuestionarios en Moodle es permitir la evaluación de los estudiantes de una manera flexible a través de diversos tipos de preguntas.
El documento describe las características y pasos para crear cuestionarios y preguntas en Moodle. Los cuestionarios pueden incluir diferentes tipos de preguntas como de opción múltiple, respuesta corta, verdadero/falso y emparejamiento. Los profesores pueden organizar preguntas en categorías y reutilizarlas en múltiples cuestionarios.
Este documento ofrece instrucciones para crear ítems (preguntas) de manera segura y efectiva para evaluar a estudiantes. Explica los tipos de ítems como selección múltiple, respuesta corta y verdadero/falso, y consideraciones importantes como la formulación clara de las premisas y alternativas, y el uso de solo una idea por ítem. El objetivo es crear ítems válidos y confiables que midan el aprendizaje de una manera directa.
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Aula virtual en Papás 2.0: preguntas y cuestionariosCRAER de Molina
Este documento proporciona una guía básica sobre cómo crear y usar preguntas y cuestionarios en Moodle. Explica los diferentes tipos de preguntas disponibles como respuesta múltiple, verdadero/falso, y ensayo. También describe cómo organizar las preguntas en categorías, crear cuestionarios a partir del banco de preguntas, y alternativas como Hot Potatoes para crear actividades autocorrectivas.
Los cuestionarios permiten evaluar a los estudiantes de forma sumativa u formativa a través de preguntas cerradas o abiertas. Esta herramienta permite calificar automáticamente los ítems y agregar preguntas por categoría para reutilizarlas en varias pruebas. Para crear un cuestionario en el AVA, se debe agregar la actividad y configurar parámetros como nombre, instrucciones, fechas de apertura y cierre, límite de tiempo y número de intentos permitidos.
Este documento proporciona instrucciones para instalar y configurar Moodle, crear cursos y contenidos como lecciones, cuestionarios y glosarios. Explica cómo instalar Moodle en una PC, crear cursos y categorías, agregar usuarios, subir archivos, asignar roles, crear lecciones interactivas, diferentes tipos de preguntas para cuestionarios, y realizar copias de seguridad.
Este documento describe los diferentes tipos de preguntas que pueden crearse y almacenarse en el banco de preguntas de un aula virtual Moodle, incluyendo preguntas de opción múltiple, respuesta corta, numérica, emparejamiento, verdadero/falso, descripción, ensayo, anidadas y calculada. Explica las características y funcionalidades de cada tipo de pregunta.
COMO MEJORAR MEJORES PREGUNTAS EN LOS EXAMANESalex imbaquingo
Este documento describe las ventajas y limitaciones de los exámenes de opción múltiple y proporciona consejos para crear mejores ítems de opción múltiple. Explica que los exámenes de opción múltiple son versátiles, válidos y confiables, pero no se adaptan a medir ciertos objetivos de alto nivel. Además, ofrece guías detalladas para la construcción de ítems de opción múltiple, como incluir un solo objetivo por ítem, alternativas claras y excluyentes, y
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Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
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Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación, titular las columnas, y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También resalta la importancia de que los elementos y relaciones en las columnas sean de la misma naturaleza.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Describe que las opciones de respuesta muestran diferentes combinaciones de las listas y que el estudiante debe relacionar correctamente cada elemento. También provee lineamientos para la elaboración efectiva de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar el número de elementos por columna.
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Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. Proporciona ejemplos de cómo funcionan correcta e incorrectamente. También ofrece pautas para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
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Este documento explica cómo comunicarse en la plataforma Moodle a través del módulo de chat. El chat permite conversaciones en tiempo real a través de Internet. Se puede acceder a las salas de chat a través del bloque de actividades o del calendario. Una vez dentro, se puede ver la descripción del chat, las sesiones anteriores y enviar mensajes con emoticonos o HTML. También explica cómo ver las calificaciones a través del bloque de administración o del perfil personal.
Este documento explica los diferentes tipos de foros disponibles en Moodle y cómo participar en ellos. Los foros se pueden clasificar según su función pedagógica en informativos, de asesoría, sociales o de aprendizaje, y según su configuración técnica en debates sencillos, normales o un debate por persona. El documento guía al lector paso a paso en cómo crear un nuevo tema de discusión o responder a uno existente en un foro.
Aula virtual en Papás 2.0: preguntas y cuestionariosCRAER de Molina
Este documento proporciona una guía básica sobre cómo crear y usar preguntas y cuestionarios en Moodle. Explica los diferentes tipos de preguntas disponibles como respuesta múltiple, verdadero/falso, y ensayo. También describe cómo organizar las preguntas en categorías, crear cuestionarios a partir del banco de preguntas, y alternativas como Hot Potatoes para crear actividades autocorrectivas.
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Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse de acuerdo a un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. Proporciona ejemplos de cómo funcionan correcta e incorrectamente. También ofrece pautas para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
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Este documento explica cómo comunicarse en la plataforma Moodle a través del módulo de chat. El chat permite conversaciones en tiempo real a través de Internet. Se puede acceder a las salas de chat a través del bloque de actividades o del calendario. Una vez dentro, se puede ver la descripción del chat, las sesiones anteriores y enviar mensajes con emoticonos o HTML. También explica cómo ver las calificaciones a través del bloque de administración o del perfil personal.
Este documento explica los diferentes tipos de foros disponibles en Moodle y cómo participar en ellos. Los foros se pueden clasificar según su función pedagógica en informativos, de asesoría, sociales o de aprendizaje, y según su configuración técnica en debates sencillos, normales o un debate por persona. El documento guía al lector paso a paso en cómo crear un nuevo tema de discusión o responder a uno existente en un foro.
El documento describe las partes principales de una computadora. Una computadora es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil mediante circuitos integrados y otros componentes como el mouse, teclado y monitor. El software dirige los elementos físicos del hardware y existe en varios tipos como software de sistema, de desarrollo y de aplicación. El hardware es el equipo físico tangible que incluye dispositivos electrónicos, circuitos y componentes como el mouse, teclado, monitor y más. Un computador está compuesto por software que
El documento describe el Internet y sus principales servicios como la World Wide Web, las redes P2P, los foros, blogs, wikis y chats. También describe navegadores web, buscadores, y el correo electrónico, incluyendo su sintaxis y tipos de dominios. El Internet permite la comunicación entre computadoras a través de redes descentralizadas que comparten grandes cantidades de información diariamente.
Este documento explica cómo actualizar el perfil de usuario en Moodle. Primero, el usuario debe acceder a su cuenta haciendo clic en su nombre o en la opción "Perfil". Luego, puede editar su información personal como nombre, correo electrónico, ciudad y cargar una foto. También puede cambiar su contraseña o agregar detalles a su descripción. Una vez realizados los cambios, debe hacer clic en "Actualizar información personal" para guardar los cambios.
Este documento proporciona instrucciones para administrar participantes en un aula virtual, incluyendo el registro de estudiantes, su asignación a roles, y su distribución en grupos. Primero se registrarán los estudiantes y se les asignará el rol de "estudiante". Luego, se crearán grupos a los que se asignarán estudiantes específicos. Finalmente, se distribuirán tareas de forma que solo sean visibles para cada grupo respectivo.
Este documento explica cómo los estudiantes pueden completar y enviar tareas en la plataforma Moodle. Primero, los estudiantes deben encontrar el bloque de "Actividades" y hacer clic en "Tareas" para ver una lista de tareas asignadas. Luego, al hacer clic en una tarea específica, se les darán instrucciones y una fecha límite para completarla. Para tareas que requieren el envío de un archivo, los estudiantes deben cargar el archivo completado usando el botón "Examinar", y luego hacer clic en "Subir archivo
Este documento explica cómo comunicarse con otros participantes en Moodle. Indica que para ver el perfil de otros, debes ir al bloque de "Personas" y hacer clic en "Participantes" para ver una lista con fotos y nombres. Al hacer clic en un nombre puedes ver la información de su perfil. También explica cómo enviar un mensaje privado haciendo clic en el botón "Enviar mensaje" dentro del perfil de otro usuario.
Un wiki es un sitio web editable donde los usuarios pueden introducir y modificar contenido de forma colaborativa. En una wiki de Moodle, los usuarios pueden identificar wikis en el bloque de actividades o en el diagrama de temas, acceder a wikis existentes para editar o añadir contenido, y crear nuevas páginas en wikis mediante la inclusión del nombre de página entre corchetes y la posterior edición del contenido.
Este documento explica cómo comunicarse con otros participantes en Moodle. Indica que se puede ver el perfil de otros participantes haciendo clic en "Participantes" en el bloque de "Personas". También explica cómo enviar un mensaje privado a otro participante haciendo clic en "Enviar mensaje" en su perfil y escribiendo el mensaje. Finalmente, advierte que los mensajes privados solo pueden verlos el remitente y el destinatario.
Un wiki es un sitio web editable donde los usuarios pueden crear y modificar contenido de forma colaborativa. En una wiki de Moodle, los usuarios pueden identificar wikis buscándolas en el bloque de "Actividades" o en el diagrama de temas. Para editar una página existente o crear una nueva, los usuarios utilizan las pestañas de edición y pueden guardar sus cambios para que otros los vean.
El documento describe las diferentes unidades que componen el Aprendizaje Dialógico Interactivo (ADI). Estas unidades incluyen la Unidad de Diseño Instruccional, la Unidad Tecnológica y la Unidad Académico-Docente. También describe los roles del docente y el estudiante en el ADI, así como los criterios básicos del Curso de Inducción para los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para agregar y configurar una actividad de texto en línea en un sistema de aprendizaje virtual (AVA). Explica cómo agregar la actividad, configurar parámetros como el nombre, descripción, calificación, fechas y comentarios, y cómo calificar las respuestas de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para agregar una tarea de envío de archivo único en un sistema de aprendizaje virtual (AVA). Explica cómo configurar la tarea, incluido el nombre, la descripción, la calificación, las fechas, el tamaño máximo de archivo y más. También describe el proceso de calificación de las respuestas de los estudiantes y la retroalimentación.
Este documento describe los foros de debate sencillo, los cuales son espacios de discusión en línea donde los estudiantes intercambian ideas sobre un tema propuesto por el profesor. Explica cómo configurar un foro de debate en un sistema de aprendizaje virtual y los pasos para que los estudiantes participen y para que el profesor califique las respuestas.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo configurar y utilizar foros de debate en un sistema de aprendizaje virtual (AVA). Explica que los foros de debate permiten a los estudiantes abrir nuevos temas de discusión y moderar sus propias salas de debate. También describe los pasos para configurar un foro, incluida la selección del tipo de foro, la introducción, las opciones de calificación y grupos. Finalmente, explica cómo los profesores pueden calificar las contribuciones de los estudiantes y proporcionar retroalimentación
Más de Aprendizaje Dialógico Interactivo (ADI) (16)
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RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Cuestionario preguntas
1.
2. Para agregar preguntas a un
cuestionario es necesario
establecer la o las categorías que
serán usadas.
Cada ítem deberá pertenecer a
una categoría que, de no existir,
puede ser agregada por el
docente.
Para esto, haga clic en el enlace
“Categorías”
3. Para asignar una categoría,
asegúrese de que en la opción
padre esté seleccionada la
opción “valor por defecto para
NOMBRE DEL CURSO”, para
que las preguntas agregadas
estén disponibles para otros
cuestionarios.
Luego, indique un nombre y una
breve descripción de la categoría
nueva a manera de información.
4. Luego de crear o seleccionar la
categoría, seleccione la opción
preguntas para comenzar a
agregar o editar los ítems de
nuestra prueba.
Despliegue el menú “crear una
pregunta nueva” para
seleccionar preguntas de opción
múltiple
5. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso una
situación en donde solo
tendremos una respuesta
correcta.
Puede colocar además enlaces o
imágenes a manera de recursos
en este editor
6. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
Recuerde coloca una “sola
respuesta” en la opción ¿una o
varias respuesta?
7. Las elecciones representan las
opciones que tendrán para
responder el estudiante en esta
pregunta.
Indique las respuestas en cada
elección, y no olvide colocar
100% en aquella que sea
correcta, así como una breve
retroalimentación según el
resultado obtenido.
8. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
Aun hay mas preguntas…
veamos por ejemplos las
interrogantes de selección
múltiple.
9. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso una
situación en donde tendremos al
menos varias respuesta
correctas.
Recuerde que para obtener el
100% de este puntaje, el
estudiante debe marcar solo las
elecciones correctas
10. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
Recuerde coloca “se permiten
varias respuestas” en la opción
¿una o varias respuesta?
11. Las elecciones representan las
opciones que tendrán para
responder el estudiante en esta
pregunta.
Indique las respuestas en cada
elección, y no olvide distribuir el
100% entre aquella que sean
correcta, así como una breve
retroalimentación según el
resultado obtenido.
Una elección incorrecta debería
ser considerada con puntaje
negativo
12. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
Aun hay mas preguntas…
veamos por ejemplos las
interrogantes de Verdadero y
Falso
13. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso una
situación en donde tendremos
señalar si la afirmación es
verdadera o falsa.
Recuerde que para obtener el
100% de este puntaje, el
estudiante debe marcar la opción
correcta
14. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
15. Establezca en la opción de
respuesta correcta si es
verdadera o falsa
No olvide además incluir una
breve retroalimentación según
el resultado obtenido.
16. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
Aun hay mas preguntas…
veamos por ejemplos las
interrogantes de Respuesta
Corta
17. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso una
afirmación que debe asociarse a
una palabra o frase corta a ser
escrita por el estudiante.
Recuerde que para obtener el
100% de este puntaje, el
estudiante debe escribir de forma
correcta la respuesta
18. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
También es importante establecer
si la respuesta deber diferenciar
entre mayúsculas y minúsculas
19. Establezca las posibles
respuestas correctas o
parcialmente correcta en función
al porcentaje obtenido
No olvide además incluir una
breve retroalimentación según
el resultado obtenido.
20. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
Aun hay mas preguntas…
veamos por ejemplos las
interrogantes de
Emparejamiento
21. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso situación
en donde deberán asociarse de
forma correcta varios elementos
de dos conjuntos.
Recuerde que para obtener el
100% de este puntaje, el
estudiante debe asociar de forma
correcta cada elemento
22. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
23. Escriba cada una de las
preguntas (conjunto A) y su
respuesta correcta (conjunto B).
Estos conjuntos serán luego
asociados durante la prueba.
24. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
Solo nos falta un tipo mas de
preguntas… veamos las
interrogantes de tipo Ensayo
25. Identifique con un nombre corto
para cada pregunta para
reconocer rápidamente el
contenido de la misma.
Luego coloque el enunciado de la
pregunta, en este caso el
enunciado de una pregunta que
implica desarrollo o redacción de
una respuesta abierta.
Recuerde que para obtener el
100% de este puntaje, el docente
califica la respuesta del
estudiante luego de la prueba.
26. Luego indique una “calificación
por defecto de la pregunta”
para tomarlo como referencia
cuando sea agregada al
cuestionario.
Puede agregar además una
retroalimentación general para
esta pregunta en forma de
conclusión.
27. Guarda los cambios en la
pregunta y observa en la vista
previa de la misma como será
presentado y evaluado el ítem
agregado.
¿Qué te parecen estas 6
opciones de preguntas? Estamos
listos para agregarlas a nuestros
cuestionarios así que adelante.