Este documento proporciona una guía básica sobre cómo crear y usar preguntas y cuestionarios en Moodle. Explica los diferentes tipos de preguntas disponibles como respuesta múltiple, verdadero/falso, y ensayo. También describe cómo organizar las preguntas en categorías, crear cuestionarios a partir del banco de preguntas, y alternativas como Hot Potatoes para crear actividades autocorrectivas.
Breve descripción del módulo administración de Moodle. Significado de botones e iconos, creación rápida de actividades, acceso a la configuración y al mantenimiento del curso.
Breve descripción del módulo administración de Moodle. Significado de botones e iconos, creación rápida de actividades, acceso a la configuración y al mantenimiento del curso.
Parte del trabajo final presentado en el curso final de Tutor Virtual del Intistuto de Formacion Tecnico Profesional-Infotep- Santo Domingo, Dominican Republic. Lic. Jose A. Peralta.
Inicio: sábado 14 de septiembre de 2013
Finalización: domingo 6 de octubre de 2013
En el presente curso vamos a enfocarnos directamente en la gestión de cursos en Moodle, por tratarse de un curso básico, vamos a tratar temas muy puntuales y básicos, mediante 4 unidades:
* Unidad 1 - Moodle
* Unidad 2 - Gestión de Cursos
* Unidad 3 - Recursos para la creación de contenidos didácticos
* Unidad 4 - Módulos de comunicación
Cada Unidad, va contar con material multimedia, interactivo y de conocimiento colaborativo.
Al finalizar el curso se debe realizar una tarea integradora, en su debido momento se les hará conocer las indicaciones respectivas.
Curso abierto y gratuito bajo licencia CC elaborado por: www.congresoelearning.org
Ingreso al curso: http://www.congresoelearning.org/group/curso-gestor-de-la-plataforma-educativa-moodle
Parte del trabajo final presentado en el curso final de Tutor Virtual del Intistuto de Formacion Tecnico Profesional-Infotep- Santo Domingo, Dominican Republic. Lic. Jose A. Peralta.
Inicio: sábado 14 de septiembre de 2013
Finalización: domingo 6 de octubre de 2013
En el presente curso vamos a enfocarnos directamente en la gestión de cursos en Moodle, por tratarse de un curso básico, vamos a tratar temas muy puntuales y básicos, mediante 4 unidades:
* Unidad 1 - Moodle
* Unidad 2 - Gestión de Cursos
* Unidad 3 - Recursos para la creación de contenidos didácticos
* Unidad 4 - Módulos de comunicación
Cada Unidad, va contar con material multimedia, interactivo y de conocimiento colaborativo.
Al finalizar el curso se debe realizar una tarea integradora, en su debido momento se les hará conocer las indicaciones respectivas.
Curso abierto y gratuito bajo licencia CC elaborado por: www.congresoelearning.org
Ingreso al curso: http://www.congresoelearning.org/group/curso-gestor-de-la-plataforma-educativa-moodle
Contiene las diapositivas que hablan de las diferentes reformas educativas en México conel enfoque en comepetencias; desde preescolar hasta media superior.
En esta presentaciòn se hace una sìntesis de las diferentes dimensiones a través de las cuales se aborda el trabajo en el grado transiciòn del nivel preesvcolar.
ESTA ES UN MODELO DE BOLETA DE CALIFICACIONES QUE PUEDES DESCARGAR Y EDITARLA COMO GUSTES. LA HICE PARTIENDO DE LA NECESIDAD DE BÚSQUEDA DE EJEMPLOS Y NO ENCONTRANDO NINGÚN RESULTADO.
Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy
Vicerrectorado para el Desarrollo Territorial
Dirección de Vinculación Social
Coordinación de Educación Universitaria a Distancia
Coordinación de Formación Comunitario
Diplomado en Gestión de Entornos Virtuales de Aprendizaje
Ministerio para el Poder Popular de Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Diplomado para el Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Ministerio para el Poder Popular de Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Diplomado para el Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Joan Queralt - David Pinyol - IOC
Los que no conocen bien a Moodle pueden tener la impresión que es un entorno poco favorecedor del trabajo colaborativo o del aprendizaje enriquecedor. Nada más lejos de la realidad.
En nuestra ponencia demostraremos que con un poco creatividad podemos hacer que Moodle haga lo que nosotros queremos que haga: que los estudiantes sigan una secuencia de aprendizaje en una pregunta de cuestionario, que los estudiantes evalúen el trabajo de los compañeros como forma de mejorar el suyo propio, que los estudiantes trabajen en grupos y aprendan los unos de los otros.
Para conseguirlo sólo hay que amaestrar a Moodle.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Aula virtual en Papás 2.0: preguntas y cuestionarios
1. El aula virtual de Papás 2.0: guía básica de Moodle para profesores Preguntas y cuestionarios Esta guía se ha elaborado a partir del trabajo de Ana Teresa González de Felipe, de la Universidad de Oviedo, autora de Guía de apoyo para el uso de Moodle 1.9.4. Usuario profesor, distribuida bajo Licencia de Documentación Libre de GNU, sin restricciones adicionales. Nos acogemos a esta misma licencia. Es libre de copiar, distribuir, y modificar este texto según los términos indicados por dicha licencia. Los términos de la misma pueden consultarse en esta dirección: http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html Las imágenes que aparecen son capturas selectivas de las pantallas que conforman la plataforma Papás 2.0. y de las aplicaciones Hot Potatoes y Ardora.
2. En Moodle, todas las preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los exámenes individuales que se compongan en cada momento. Las preguntas se organizan por categorías (temas, secciones u otra agrupación). Encontramos el módulo “Preguntas” en el menú Administración. Ahí quedarán almacenadas. Para usarlas tendremos que crear el ejercicio o cuestionario desde la página principal.
3. Desde el módulo “Preguntas” podemos crearlas, almacenarlas por categorías, importarlas de archivos externos y exportarlas, para posteriormente utilizarlas en el curso a modo de cuestionario de evaluación. Puedo crear categorías para clasificar las preguntas y cambiar el valor por defecto Importo preguntas realizadas en otro formato: Hot Potatoes, por ejemplo. Descargo preguntas realizadas dentro del curso Moodle Añado nuevas preguntas del tipo que elijo aquí
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5. Los textos de las preguntas pueden incluir formatos de caracteres, tablas, imágenes insertadas, etc. También se puedan usar expresiones matemáticas o incrustar archivos multimedia (audio, video, animaciones).
6. Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta.
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10. Respuesta múltiple: Se pueden seleccionar una o más respuestas por medio de las casillas de verificación. Cada contestación puede tener una puntuación positiva o negativa, lo que implica que seleccionar todas las opciones no necesariamente supone una buena puntuación. De opción múltiple
11. El alumno escribe una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas posibles, cada una con una puntuación diferente. Respuesta corta
12. A diferencia de las preguntas de respuesta corta, aquí la pregunta es un número y permite un margen de error. Esto da la posibilidad de habilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas. Puede tener también respuestas no numéricas admitidas (case- insensitive). Esto es útil siempre que la respuesta para una pregunta numérica sea algo así como N/A, +inf, -inf, NAN, etc. Numérica
13. Emparejamiento Después de una introducción (opcional), se presenta una lista de preguntas junto con una lista de respuestas. El alumno debe seleccionar la respuesta correcta que corresponda a cada pregunta de la lista.
14. Respuestas anidadas (Cloze) Consiste en un texto que puede integrar (en formato Moodle) varias preguntas incrustadas de tipo opción múltiple, preguntas cortas y numéricas.
15. Preguntas de tipo ensayo En contestación a una pregunta (que puede incluir una imagen), el alumno escribe una respuesta en formato ensayo dentro del editor. Pueden editarse tres campos cuando se crea una pregunta de ensayo: el título de la pregunta, el cuerpo de la pregunta y el comentario (feedback) que puede mostrarse en el momento elegido por el profesor. Las preguntas tipo ensayo no son calificadas en tanto no hayan sido revisadas por un profesor o facilitador por medio del uso de la opción Calificación Manual. Cuando se califica manualmente una pregunta de ensayo, el calificador podrá escribir un comentario personalizado en respuesta al ensayo del alumno y podrá asimismo asignar una puntuación al ensayo.
16. En respuesta a unapregunta (quepuedeincluirunaimagen), el alumnoeligeverdadero o falso. Si hemosescritoalgo en feedback, el alumnorecibe el correspondienterefuerzo. Verdadero o falso
17. Equivale a una pregunta de emparejamiento, la diferencia es que las sub- preguntas se extraen aleatoriamente del conjunto de preguntas de respuestas corta en la categoría actual. Emparejamiento de respuesta corta aleatoria
18. Este formato no es una pregunta en sí misma. Todo lo que hace es mostrar un texto sin requerir respuesta. Es útil para presentar un texto seguido de preguntas. Descripción
19. Ofrecen una forma de crear preguntas numéricas individuales por medio del uso de tarjetas que son sustituidas por los valores individuales cuando se responde el cuestionario. Calculadas
21. Como ejemplo, voy a crear una pregunta de opción múltiple. Una vez dentro del módulo de preguntas (administración), elijo el tipo de cuestión.
22. En la siguiente pantalla, voy rellenando los campos necesarios (categoría, título). Algunos son obligatorios.
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25. Al terminar la edición, la pregunta aparecerá en el repositorio común, clasificada dentro de la categoría que hayamos establecido. Podemos volver a editarla o realizar una vista previa.
26. La respuesta a una pregunta de opción múltiple puede completarse con una imagen. Si así lo deseamos, desde el editor, clicamos en “insertar imagen” y seleccionamos el archivo que hayamos podido subir a la plataforma o bien escribimos su dirección url.
30. Teniendo todas las preguntas en el repositorio, para poder usarlas en el curso hay que agregar una actividad tipo cuestionario. Ese cuestionario podremos crearlo, modificarlo o borrarlo de manera independiente a las preguntas que, por seguridad, están aparte. Veamos los pasos: Con la edición activada, busco el tipo de actividad “Cuestionario”
31. Son las opciones de configuración general del cuestionario. Al clicar en Guardar cambios pasaré a una ventana para seleccionar las preguntas
32. Selecciono las preguntas que conformarán el cuestionario y, cuando lo tengo listo, guardo los cambios
33. Los cuestionarios tienen este aspecto en la página principal del cursoy este otro cuando clicamos en el ejercicio:
35. Sí, en siguientes sesiones vamos a ver cómo es posible crear nuestro propio contenido SCORM o similar con herramientas sencillas, como Hot Potatoeso Ardora, para después subirlo a Moodle: