Este documento describe diferentes estrategias para enseñar a los estudiantes a comprender textos. Explica que es importante hacer visible para los estudiantes lo que implica comprender un texto y cómo lograrlo. También destaca la importancia de contextualizar las lecturas como parte del plan de estudios en lugar de solo como ejercicios aislados, y darles un sentido más amplio para que la experiencia sea más útil.

1. ¿Cómo inducir al estudiante para
que comprenda un texto?
Maestra Yeni Reyes Rosas
Febrero 2012

2. Qué es leer
Leer es un proceso mental complejo y quien lee debe
concentrase en el discurso del texto, al mismo tiempo que
indaga, cuestiona y adopta una actitud critica frente a él.
PERO la mayor parte de nuestra lectura es acrítica, utilitaria
objetivista y solo lo hacemos para informarnos de las
generalidades del contenido del discurso. El reto es enfrentar el
texto, comprenderlo, captando sus tesis y los mensajes que el
escrito comunica.
En otras palabras se lee para conocer la postura de un
autor, para fundamentar, para inferir o cuestionar una
afirmación.

3. 1.- existen diferentes tipos de texto
Por lo tanto, la postura ante ellos debe ser diferente.
E Textos descriptivos: nos cuentan cómo son los objetos, las
personas, los espacios, las situaciones, los animales, las
emociones y los sentimientos (ejemplo: biografías)
•
• Textos narrativos: son aquellos que cuentan hechos o
acciones, existen personajes. Están más asociados con nuestras
experiencias cotidianas y se leen con mayor frecuencia
(cuentos, leyendas, novelas) el ruiseñor y la rosa
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4. Textos científicos: son aquellos en donde se emplea
lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico
todo mecanismo utilizado para la
comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier
ámbito de la ciencia, ya se produzca esta
comunicación exclusivamente entre especialistas, o
entre ellos y el público en general, en cualquier
situación comunicativa y canal en la que se
establezca.
• Especialización por la temática de que tratan
(Química, Física, Bioquímica, Matemáticas
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5. Textos argumentativos: son aquellas donde se muestra una
postura del autor y tratan de persuadir o influir en el
lector, ejemplo: ensayos, la temática puede ser variada. La
argumentación, por importante que sea, no suele darse en
estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la
exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el
desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de
textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el
ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios
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6. Hay tres ideas sobre la enseñanza de las estrategias de
comprensión lectora:
para poder enseñar algo es necesario hacer visible, eso que nos
visibilidad proponemos enseñar: hacer ver a los alumnos en qué consiste
comprender un texto y como puede conseguirse la comprensión
Que las lecturas que se leen, retomarían más sentido si estas
formaran parte del curso habitual de la marcha de una clase, que si
Contextua
fuera solo un ejercicio de aprender a comprender.
-lización
curricular
Que las lecturas y la clase en su conjunto formara un proyecto más
amplio, la experiencia sería potencialmente más útil. Que la lectura
Experien- e interpretación sea algo que se ve necesario para el transcurso de la
cia de propia vida.
sentido
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7. Y los textos expositivos
• exigen mayor esfuerzo cognitivo (atención, mayor
tiempo de lectura en las frases) y despiertan
menor interés, se elaboran más inferencias de
carácter reflexivo y controlado.( exponen una
situación, como por ejemplo: la contaminación en
la ciudad, la educación vial, etc.)
• Y los ejemplo:
• “la discriminación laboral”, “la evaluación
docente como una forma de manipulación”
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8. Enseñar a los alumnos:
• Dialogar consigo mismo, mientras leen
• Enseñar a los alumnos la estructura de los textos
(referirse si es un texto narrativo, argumentativo o
científico)
• Que el alumno contraste lo que lee con lo que sabe e
involucrase en un activo proceso de auto-
cuestionamiento.
S
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9. •La tarea de aprender no es sencilla
Acciones
Para el aprendiz ni
para el atender
docente, porque
exige una fuerte seleccionar
implicación y una
actividad intelectual Establecer relaciones
nada
despreciable, como: Tomar conciencia de ellas
analizar
Construir
evaluar
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10. ejemplo::
“es sabido que la tierra tiene
movimientos como el de rotación y el
de traslación. Pero otros movimientos,
definitivamente menos conocidos pero
no menos importantes, son los de
precesión, nutación y balanceo”.
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11. Pregunta 1
1.-¿cuál es el tema del párrafo?
• a.-la tierra y sus movimientos de rotación y de traslación.
• b.-la tierra
• c.-la tierra y sus movimientos de precesión, nutación y balanceo.
• d.-la tierra y sus movimientos
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12. • El párrafo anterior es un párrafo introductorio que se puede inferir de
que va a tratar la lectura completa.
• Existen pequeñas palabras que advierten lo que no va a explicar y lo
que sí: se llaman conectores o marcadores textuales:
•
• “es sabido que la tierra tiene movimientos como el de rotación y el de
traslación. Pero otros movimientos, definitivamente menos conocidos
pero no menos importantes, son los de precesión, nutación y
balanceo”.
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13. El maestro debe ser el que medie entre la
comprensión del alumno y el texto
• Se dedica tiempo y energía a enseñar
• Enseñar esos marcadores y su utilidad para lograr una adecuada
comprensión
• Los marcadores textuales reflejan algo que ellos pueden hacer
cuando afrontan la lectura de cualquier texto:
• Preguntarse a si mismo (antes, durante y después) ¿qué sé yo ya
de esto?,¿qué es lo que puedo comprender?.
• Hay que mostrar a los alumnos como hacer esas
preguntas, incluso dramatizar y hacer VISIBLE cómo él mismo
actúa cuando cuenta con esas ayudas (marcadores textuales)
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14. •Ejemplo 2
• “Voy a leer con este breve párrafo con
ustedes…..¿qué me dirían si les pidiera que
anticipen de qué va a tratar el resto del texto?
‘está claro verdad?
• Bien….”Como es bien sabido….”¿Qué les
parece esta expresión?, suponemos que lo
que quiere decir que lo que sigue es algo que
todos ya sabemos, y más importante aún, que
de eso no se va hablar…………..

15. Lo importante no es saber cuántos marcadores hay, si no
que como pueden ser usados¡¡¡¡¡¡
Además, si ese texto forma parte de un contenido
curricular, que si fuera un ejercicio para aprender a
comprender.
Y si por si fuera poco, tiene más sentido si ese texto fuera
parte de un proyecto más amplio (darle sentido) a la
experiencia seria potencialmente más útil.
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16. El enseñar a a comprender y aprender reclama:
Compromiso
Autonomía
Responsabilidad
Auto exigencia
Dar muchos detalles para que el alumno elabore
Imágenes mentales
2 ejemplo:
“ Tema contaminación”
Te arden los ojos
Te pica la nariz
Doler de cabeza
Sensación de cansancio
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17. •ASIMILAR SIGNIFICA APROPIARSE
3.- ejemplo:
“marte una realidad” pag. 31 de ENLACE 2011
(metacognición)
EL CONSIDERA LOS AUXILIARES DIDACTICOS
…..¿qué me dirían si les pidiera que anticipen de qué va a tratar el
resto del texto? ‘está claro verdad?
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18. “
• el director de la Agencia Espacial Europea (ESA), Jean Dordain
, declaró, en el evento paralelo que anunciaba el inicio del Proyecto
Constelación en Europa, que para dentro de treinta años existe el
proyecto conjunto de realizar una misión tripulada a Marte. El
proyecto prevé iniciar su objetivo: Planeta Rojo con una fase que
arrancará entre los años 2011-2013, y que consiste en enviar una
sonda robótica que determinará la posibilidad de existencia de vida
en ese planeta. No es una sonda en busca de vida en Marte, sino
que busca elementos atmosféricos que confirmen la posibilidad de
que en Marte los humanos puedan desarrollar vida
artificial, plantando cultivo de algas.
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19. •Rubrica de autoevaluación Mtra. Yeni Reyes Rosas
Docente:__________________________________________
Atributos a evaluar suficiente bien Muy bien total
Realice las
actividades previas
de la lectura
Participe de forma
colaborativa en el
foro
Participe en la
elaboración de los
conceptos en el
documento de
google docs.
Puse atención,
seguí los pasos de
las actividades
Tuve disposición al
trabajo y aclare mis
dudas
Integre nuevos
contenidos
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