2 b3 semana del 9 al 13 de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 76

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 9 de Enero del 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

6TO AÑO
Estructura del relato histórico

Título: El título guía al lector sobre el tema que tratará el texto. Se puede relacionar directamente con el contenido o puede acercarse a él y
orientarlo sobre el carácter literario del escrito.
Inicio: Como en cualquier relato (literario) el inicio describe la situación de la que se parte. Por tener carácter histórico, en este se
muestra el hecho histórico desde lo más antiguo de la secuencia cronológica que se relata.
Nudo o cuerpo del relato: Se presentan los hechos más importantes de la historia. Se cuentan los diferentes momentos en el desarrollo
histórico de un hecho compuesto por varios eventos que se ordenan cronológicamente. Se mencionan fechas y lugares exactos donde
sucedieron esos hechos, así como los personajes que los protagonizaron y el papel que desempeñaron.
Desenlace o situación final: Es el cierre del relato. Se concluye la historia y, en ciertas ocasiones, se expresan las proyecciones que el autor
se plantea para la situación que ha sido objeto del relato.
Séptimo año
Estructura del folleto

Título: El título del folleto debe sintetizar el objetivo del mismo: promocionar unproducto o lugar, un cambio de actitud o de hábito de
consumo, etc. Por tanto, debeatraer al destinatario.
Subtítulo: La información del folleto está agrupada de manera ordenada en subtítulos. Éstos no son otra cosa que el desglose del
tema principal. Al tema central se lo divideen subtemas y cada uno lleva un título (subtítulo) que lo describe. Estos subtemasestán
ordenados por jerarquía de importancia o por complejidad.

La gráfica: Una característica esencial de los folletos, es que tiene mucha gráfica, sean éstas fotos, dibujos, mapas, ilustraciones,
testimonios, etc. La gráfica cumple un rolcomunicativo importante, más allá del de adornar. La gráfica en un folleto tiene lafunción de
completar la información.
El remitente: Es importante que cada folleto tenga una firma de responsabilidad. Se debe informar quién o quiénes son las personas
que divulgan esta información.
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interacción social

BLOQUE CURRICULAR Relatos histórico folletos
DESTREZA CON CRITERIO Hablar: Narrar relatos históricos en presentaciones orales Discutir sobre la naturaleza comunicativa de
DE DESEMPEÑO desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde losfolletos y su estructura desde la planificación
con el tipo de texto y las ideas que se trasmiten. del discurso y el análisis de su contenido.
TEMAS Estructura del relatos histórico Estructura del folleto
Distribución de Tareas
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el concepto de “relato histórico” Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la Fecha:
técnica de las tarjetas Escriba cuantas clases de folletos conoce
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre la lectura de la pág. Según usted para que sirve el folleto
56 de libro
¿Para qué vamos a leer estos textos? Dar lectura a las paginas 56,57,58 del texto
Sabremos algo sobre sobre el tema
PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de Según usted cual podría ser la estructura del
uno de sus compañeros folleto.
COMPRENCION.-Responder a preguntas claras y precisas
-De que trato la lectura
-El titulo de la lectura tiene concordancia con lo leído.
INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto
REACCION.-Opinar sobre el texto leído
INTEGRACION: realizar un resumen sobre la estructura del
relato histórico
TRANSFERENCIA
Dar lectura al resumen realizado
Tiempo tentativo A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS

Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar sobre el nuevo tema la estructura del
Escriba cual es la estructural del relato histórico folleto
¿alguien sabe como podríamos realizar un folleto
Escriba que se pone en el nudo o cuerpo del relato ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACIÓN.-Cumplir con ordenes sencillas
El relato histórico tiene un desenlace o final si o no y por que PERCEPCIÓN.-Dar lectura al texto en las
pagina,59.
COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del
texto.
Enlistar aspectos relevantes de lo leído en el
texto.
INTERPRETACIÓN.-Que estructura tiene un
folleto
REACCIÓN.-Escribir un pequeño folleto
INTEGRACIÓN.-realizar un resumen de la
estructura de un folleto

TRANSFERENCIA
Reforzar el conocimiento con la evaluación
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo Realizar un folleto con información de su
comunidad.

Recursos Revistas, hojas de evaluación, periódico, texto del alumno. Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto
del alumno
Evaluación Indicadores Conoce la estructura del relato histórico como una fuente de Conoce la estructura de un folleto como una
de logro creación de textos. fuente de publicidad.
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Inductivo Deductivo


6to AÑO
FRACCIONES
Representación de fracciones

Lectura de fracciones

7mo
Fracciones propias e impropias
Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellasel numerador es menor que el denominador.

Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador.

Expresión mixta de una fracción impropia
Toda fracción impropia se puede expresar como un número mixto, que consta de una parte entera y de una parte fraccionaria.

4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación,
conexiones y/o la representación las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Representar fracciones en la semirrecta numérica. Establecer relaciones de orden en un conjunto de
DESEMPEÑO fracciones.
TEMAS Fracciones Fracciones propias e impropias
PRERREQUISITOS Dibujar un plano cartesiano
Realizar series numéricas combinadas. Representar los siguientes puntos en el
plano cartesiano.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA A=(3.6)
Indagar conocimientos del nuevo tema B=(5.1)
C=(6.2)
O.-describir la situación matemática que se encuentra en D=(3.4)

la pag.35 del texto E=(4.5)
E.-organizar y resolver operaciones que nos proporciona
el texto.
C.-cotejar resultados dados por los niños.
A.-separar características esenciales del ejemplo dado
en el texto
G.-Explicar de la importancia de trabajar con facciones y
como se la puede representar.
C.-Demostrar en ejercicios prácticos la representación de
fracciones.
A.-ejecutar en ejercicios en clase

TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre del texto.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo PRERREQUISITOS
de la página51 y 52. Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar nuevos conocimientos sobre fracciones
propias e impropias

O.-describir la situación matemática que se
encuentra en la pag.33 del texto
E.-organizar y resolver las operaciones que nos
proporciona el texto.
C.-cotejar resultados dados por los niños.
A.-separar características esenciales del ejemplo
dado en el texto
G.-Explicar de la importancia de trabajar con
facciones propias e impropias.
C.-Demostrar en ejercicios prácticos de
reconocimiento de fracciones propias e impropias.
A.-ejecutar en ejercicios en clase

TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre del texto

A.A. A.A.
Revisar El Aprendizaje Autónomo Realizar las actividades del cuaderno

de trabajo de la página 49
Recursos Texto del alumno, hojas. Texto del alumno, hojas.
Evaluación Indicadores Representa correctamente fracciones en un dibujo y la Reconoce las fracciones mixtas, propias e
de logro recta numérica. impropias de un grupo de fracciones.

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Comparativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


6TO AÑO
Exploraciones europeas.
Buscando las Indias
Por siglos, el camino de Europa al Extremo Oriente iba por Turquía, Palestina, Persia y la ruta terrestre por Asia, para llegar a la India
–las Indias, como se la llamaba– o a China, denominada Cathay. Los comerciantes hacían viajes que duraban dos, tres y hasta cinco años.
Cruzaban desiertos y lugares peligrosos para conseguir valiosos productos, como finas telas de seda, figuras de marfil o piedras preciosas,
joyas o especias que se usaban para dar sabor a las comidas. Éstas eran el clavo de olor, la nuez moscada y otras. Los viajes eran caros y
peligrosos. Quienes los realizaban corrían muchos riesgos. En los países que cruzaban, podían ser asaltados o contagiarse de enfermedades
mortales. Pero también podían ganar mucho dinero.Ahora parecería que no vale la pena tantos riesgos por las especias, esos productos para
cocinar que hallamos en los supermercados. Pero entonces, en Europa apenas había sal o hierbas para condimentar las comidas. La gente
apreciaba las especias y pagaba mucho por ellas.
Avances en la navegación
Cuando el Imperio turco se extendió desde el norte de África hasta el sur de Europa Oriental, cerraron el camino terrestre hacia las Indias. Por
ello, los comerciantes europeos buscaron nuevas rutas. Para eso organizaron viajes de exploración y desarrollaron conocimientos y técnicas.
Además de mejorar los barcos y e instrumentos de navegación, se perfeccionó la cartografía, es decir, la técnica de trazar mapas. Con los
nuevos mapas se realizaron viajes más seguros. La gran mayoría de la gente creía que la tierra era plana y que terminaba en el océano
Atlántico con un terrible abismo. Pero los que conocían los escritos de sabios antiguos sabían que la Tierra era redonda y ayudaron a trazar los
mapas teniendo en cuenta esa forma del globo terráqueo. Sin embargo, esto no se había probado.

La ruta africana
La ruta que parecía más clara para llegar al Extremo Oriente desde Europa era circunvalar las costas de África. Portugal, un pequeño país de
la Península Ibérica, hizo grandes esfuerzos por expandir el comercio. Don Enrique, el Navegante, contribuyó mucho al avance de las técnicas
marítimas y la cartografía. Los marinos portugueses doblaron el Cabo Verde y llegaron, luego, al Cabo de Buena Esperanza, en el extremo sur
de África; lo circunvalaron y abrieron una ruta a la India. En 1498, Vasco da Gama llegó a Calcuta y regresó con un cargamento valioso de
joyas, telas y especias.
El “descubrimiento” de América
Cristóbal Colón, un navegante al servicio de los reyes españoles, cruzó el océano y desembarcó en una isla del Caribe en 1492. Colón creyó
que había llegado a la India. Por ello se llamó las Indias a la región caribeña y, en general, a todo nuestro continente. El viaje de Colón fue muy
importante para el mundo porque, por primera vez en la historia conocida, América entraba en contacto con el resto de la humanidad. Pero
llamarlo “descubrimiento” es ver la realidad solo desde el punto de vista de los europeos, que consideraron al Nuevo
Mundo como “tierra de conquista” y a sus habitantes como objetos de explotación.
La Tierra redonda
Aunque Colón creyó que había llegado a la India, otros se dieron cuenta de que el Nuevo Mundo era un continente distinto y continuaron
buscando una ruta alrededor de la Tierra. Fernando de Magallanes, al servicio de España, inició un viaje por la costa sudamericana, que dobló
el Cabo de Hornos y, cruzando el Pacífico, fue a parar en Asia. De allí volvió a Europa. Magallanes murió en el viaje pero se completó al mando
de Juan Sebastián Elcano. Se había demostrado que la Tierra era redonda.

7mo AÑO
Una sociedad en expansión
A fines del siglo XIX, la economía del Ecuador estaba en crecimiento, alentada por el incrementode las exportaciones de cacao.
Paraentonces, la población del país había superadoel millón de habitantes, y pasado el año 1900eran ya 1.400.000 los ecuatorianos. En
1950habían llegado a 3.202.757.Aunque por muchos años el país seguiríasiendo predominantemente rural, las ciudadescrecían
aceleradamente, en especial Guayaquil.Al entrar el siglo XX superaba los 60 mil habitantes.En 1920 tenía 90 mil, y en 1950 eran
270.000. Otras ciudades de la Costa crecieron también. Quito tenía 50 mil habitantes alrededorde 1900. En 1950 serían 210.000.

Guayaquil manejaba entre 80 y 90% delcomercio exterior. La última década del sigloXIX tenía servicios de transporte y cabotaje,
luzeléctrica, gas y teléfonos. Estaba conectada porcable con el exterior y por telégrafo con Quito.Sus construcciones de madera eran muy
insalubresy estaban constantemente expuestas alpeligro de incendios.
Quito, igual que Loja, tuvo antes de 1895 su primer servicio eléctrico. Con el tiempo se ladotó de servicios de transporte y conexión
telefónica.Otras ciudades de provincia tuvieron luzeléctrica desde inicios del nuevo siglo.
El aumento de la población y el desarrollo de las comunicaciones ampliaron el espacionacional. En la Costa, extensas porciones de
territoriose incorporaron a la producción y se colonizarongrandes zonas. El transporte de vaporproveía una conexión más fluida con el
extranjeroy acortaba las distancias internas.
Terratenientes y campesinos
El auge cacaotero se extendió desde los ochenta hasta la primera década del siglo XX. ElEcuador fue, por algunos años, el primer
exportador de cacao del mundo, y su comercio internacionalexperimentó un enorme incremento.Con el crecimiento económico se
precipitaroncambios políticos y sociales.El cacao se producía en haciendas ubicadasen la costa interna (Guayas, Los Ríos y en partede
Manabí y El Oro), que pertenecían a familiasasentadas sobre todo en Guayaquil. Las llamabanlos “gran cacaos”.
El hacendado asignaba a un sembrador una porción de tierra para que cultivara una “huerta”de cacao con ayuda familiar. En unos años,el
campesino entregaba la huerta en produccióny recibía una cantidad en pago por cadaárbol de cacao. Entre la siembra y la cosecha,el
sembrador cultivaba productos para consumodoméstico; pero, para adquirir herramientas,alimentos y manufacturas, pedía al
hacendadoadelantos en dinero. Las haciendas requeríanmantenimiento y trabajo en cosechas. Tenían,por ello, peones jornaleros, que
recibían salarioy una parcela para cultivo doméstico. Pedíantambién al hacendado adelantos en dinero, quese descontaban de pagos
futuros.
La burguesía
Con el incremento de las exportaciones, crecieron también las importaciones y se robustecieronlos grupos de comerciantes. Las
grandescantidades de dinero que generaba la exportaciónde cacao se acumularon en los bancos privados,que emitían moneda y hacían
préstamosa los hacendados y al gobierno. Los más importantesfueron el Banco del Ecuador y el BancoComercial y Agrícola.el poder de
banqueros y comerciantes,se consolidó una burguesía comercial y bancaria,asentada en Guayaquil, que, desde fines del siglo
XIX, controlaba la economía y mantenía fuertes vínculos con el capitalismo internacional.
Actores sociales
El capitalismo se consolidó como el sistema económico dominante en el país. Banqueros ygrandes comerciantes ganaron mucho poder.
Altiempo, crecieron grupos de trabajadoresvinculados con el auge, como los “cacahueros”(cargadores del puerto) y los obreros de
lasincipientes industrias y servicios.Pero no desaparecieron formas tradicionalesde producción, especialmente en la Sierra,donde se
mantuvo por años la hacienda con susestructuras de dominación de los campesinos.Los terratenientes conservaron allí su influencialocal y
regional. Los artesanos fueron impactadospor el incremento de las importaciones debienes que ellos producían, pero lograron mantenersu
organización. Creció el número de pequeñoscomerciantes, profesionales y empleadospúblicos.

4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía

responsable responsable

BLOQUE CURRICULAR Conquista e inicios de la colonia Entre los siglos XIX y XX
DESTREZA CON Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la
CRITERIO DE económico de España en los siglos XV y exportación del cacao, que definió una sociedad dominada
DESEMPEÑO XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo por la burguesía comercial y bancaria.
Mundo.
TEMAS Exploraciones europeas El gran auge del cacao
Realizar la dinámica cazadores
PREREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre la dinámica Nombre:
Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Indagar nuevos conocimientos a base de preguntas CONTESTA
¿Qué sucedió con las exploraciones europeas? Escriba como se dio el avance de las industrias

O.- Presentar imágenes relacionadas al tema. Como surgió el capitalismo
Leer el contenido del texto pág. 40-41
D.- Identificar características importantes sobre la lectura
C.-Relacionar aspectos relevantes Como se dio el imperialismo en aquella época.
A.-Contestar a preguntas sencillas
¿Quién descubrió América?
Fue casualidad o estaba planeado el descubrimiento
de América

TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual con la ayuda del maestro en
la pizarra

CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar nuevos conocimientos a base de preguntas
Según tu criterio estuvo bien que Colon descubriera Como fue el auge del cacao
América Cuales eran los terratenientes y cuales los
Cristóbal Colon llego a las Indias en u viaje en barco o campesinos

donde realmente llego. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
De que clase de personas estaba conformada la
tripulación de Colon. O.- Presentar imágenes relacionadas al tema.
Dibuje a la niña , la pinta y la santa María Leer el contenido del texto pág. 46-47
D.- Identificar características sobresalientes
C.-Relacionar aspectos relevantes
Jerarquizar ideas
A.-Contestar a preguntas sencillas

TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual sobre lo leído

A.A. A.A
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Que papel desempeñaron los terratenientes de
aquella época y como fue el trato que recibían los
campesinos
Recursos Hoja de evaluación, imágenes, texto del alumno. Hoja de evaluación, imágenes, texto del alumno.
Evaluaci Indicadores Describe como fue el descubrimiento de América Explica el proceso que provoco el gran auge del cacao
ón de logro

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Experimental 6to Año Científico 7mo


SEXTO AÑO
El agua como un medio de reproducción de algunas especies animales y vegetales endémicas de los pastizales

Como su nombre lo indica, en los pastizales la vegetación predominante son los pastos, los cuales pueden ser de diferente tipo. A los campos
de trigo también se les considera pastizales, a pesar que casi siempre son cultivados por el ser humano. El pasto es un tipo de planta especial,
ya que durante épocas de frío permanece adormecido hasta que se calienta el ambiente otra vez. Las especies endémicas de los pastizales
son las lentejas de agua, que son plantas acuáticas pertenecientes a la familia Lemnácea, se distribuyen en todo el mundo y flotan sobre el
aguao están sumergidas en aguas tranquilas. Presentanuna pequeña estructura de color verde, enforma de lenteja que les sirve para flotar, de

esta se originan pequeñas raicillas o pelos radiculares que no se fijan a un sustrato. Se reproducen mediante yemas. Poseen un importante
papel como fuente de alimento para peces y aves acuáticas dentro de las cadenas alimenticias. En el grupo de la fauna característica de los
páramos encontramos a los anfibios de la familia Bufonidae, conocidos como jambatos, que son el grupo de vertebrados que viven tanto en el
agua como en la tierra.La biodiversidad de los pastizales y páramos depende del agua y los ambientes húmedos para cumplir su ciclo biológico
con normalidad. La biodiversidad de los pastizales y páramos depende del agua y los ambientes húmedos para cumplir su ciclo biológico con
normalidad.
SÉPTIMO AÑO
Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos

Se define a la evapotranspiración como la pérdida de humedad de una superficie por evaporación directa junto con la pérdida de
agua por transpiración de la vegetación. Se expresa en milímetros (mm) por unidad de tiempo. Los factores que intervienen en el
proceso de evapotranspiración son diversos, variables en el tiempo y en el espacio, y se pueden agrupar de la siguiente manera:
De orden climático
Los relativos a la planta
Los asociados al suelo

El factor de orden climático proporciona la información sobre la temperatura del aire, humedad atmosférica, radiación solar y velocidad del viento,
además de la ubicación o localizacióndel bioma bosque.El factor relativo a la planta se refiere a la especie vegetal quehabita en un lugar
determinado, así por ejemplo, en bosquescuyas especies tienen hojas caducas en cierta época del año,el proceso de transpiración se paraliza. En
climas muy secos o calientes, la transpiración excesiva puede ocasionar la muerte del vegetal, pero bajo estas condiciones los vegetales han
desarrollado mecanismos de adaptación como la transformación de sus hojas en espinas y el engrosamiento de su tallo para convertirlo en un
reservorio de agua. Por último, el factor referente al suelo tiene relación con el grado de humedad, el tipo de suelo (tomando en cuenta su textura y
estructura) y el poder de evaporación del sol sobre el suelo.

4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
bióticas y abióticas la biosfera
BLOQUE CURRICULAR El agua un medio de vida El agua un medio de vida
DESTREZA CON CRITERIO Argumentar la importancia y conservación del agua para Relacionar la evapotranspiración con la humedad del
DE DESEMPEÑO supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la suelo y su Influencia en la biodiversidad del Bioma de
naturaleza, con el análisis critico, reflexivo y valorativo del Bosque, con la observación e interpretación de gráficos
ecosistema paramo como “fuente de reserva de agua y la descripción de fenómeno.
dulce”.
TEMAS El agua como un medio de reproducción de algunas Evapotranspiración: importancia climática y su
especies animales y vegetales endémicas de los influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos
pastizales
Realizar la dinámica ritmo
Tiempo tentativo A.M. A.A.
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO

Recordar el tema anterior ”Factores ambientales en el Nombre:
bioma pastizal de acuerdo con su ubicación” mediante la Grado:
técnica de las tarjetas Fecha:
Contesta :
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué es la fotosíntesis?
Indagar conocimientos sobre “ El agua como un medio de ¿Quiénes realizan la fotosíntesis?
reproducción de algunas especies animales y vegetales ¿Quién tiene clorofila?
endémicas de los pastizales“ Dibuje el proceso de fotosíntesis de una hoja.
O.-Observar en forma espontánea y dirigida el grafico
presentado
H.-Guiar al alumno a la reflexión
Formular varias hipótesis
El agua es importante para la reproducción de plantas y
animales
Todas las plantas y animales se reproducen por medio
del agua.
Seleccionar 2 o mas hipótesis
E.-leer el texto en la pág. 54
Entregar la hoja guía
Realizar correctamente los pasos de la hoja guía
C.-relacionar hipótesis y resultados
Comparar datos
A.-distinguir cualidades relevantes de las irrelevantes
G.-sacar conclusiones

TRANSFERENCIA
-elaborar una red conceptual sobre El agua como un
medio de reproducción de algunas especies animales y
vegetales endémicas de los pastizales.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la PRERREQUISITOS
pag.25. -Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
indagar nuevos conocimientos sobre la
evapotranspiración

O.-Observar en forma libre y espontanea las imágenes
presentadas sobre la evapotranspiración

F.H.-Registrar hipótesis
-la evapotranspiración se da cuando se evapora agua
de las plantas y el suelo.
R.D.-Leer el texto pág.42
-Destacar características sobresalientes
C.H.-Formular preguntas sobre el tema:
Existe filtración profunda del agua en el suelo
C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra

TRANSFERENCIA
Reforzar con la evaluación
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la pag.31
Recursos Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de
evaluación, imágenes, cuaderno de trabajo evaluación, imágenes, cuaderno de trabajo.
Evaluación Indicadores Explica el por qué los animales y las plantas necesitan Explica la importancia de la evapotranspiración y su
de logro del agua para reproducirse. influencia en los seres vivos.


Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Cultura Física
2.2 Método: Directo

Rol adelante posición A

En el rol hacia adelante generalmente se utiliza un espacio donde podamos practicarlo, con una colchoneta y bajo la supervisión de un adulto para
evitar cualquier tipo de accidente.
Para realizar el rol hacia adelante se necesita de un previo calentamiento corporal, luego de eso posicionamos el cuerpo en cuclillas cerca a la
colchoneta y procedemos a ejecutar el rol.

4. ESTRUCTURA:
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE LOGRO
DESEMPEÑO
Desarrollar y ejecutar la Actividades Iníciales Colchonetas Ejecuta * Realizar tres
habilidad de rolar a)CALENTAMINTO correctamente el roles Hacia
* tratar alrededor de la cancha rol adelante adelante
*trotar levantando talones a topar glúteos haciendo uso de a
*trotar levantando rodillas al pecho posición A
Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de cuello derecho, izquierdo,
rotaciones
*ejercicios para hombros: adelante, atrás

*movimiento del tronco
*rotación de cadera
*semi-flexiones de pernas
*saltos en dos piernas
*adquisición de habilidades y destrezas
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
DESTREZAS
*explicar la forma de realizar el rol hacia adelante
*demostrar el rol posición A
*ejecutar varios roles hacia adelante
* corrección de errores
ACTIVIDADES FINALES
* evaluar indefinidamente

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


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