SlideShare una empresa de Scribd logo
MI AMIGA LA TORTUGUITA
En un bosque muy lejano, con abundantes lagos, grandes árboles, lleno
de sonidos multicolores, habitaban muchos animales… allí se encontraba
Pecas, la tortuguita y Tito, el sapito. Les gustaba estar juntos, jugando y
hablando cerca del lago.
Al pasar el tiempo, aparece en el bosque un gran Oso. Se acercó a ellos y
les preguntó: ¿cómo se llaman?, los dos amigos dieron sus nombres,
luego les pidió que si sabían de un sitio para resguardarse… era una
tarde muy lluviosa, el viento silbaba y los árboles se mecían.
 Pequitas, como le llamaban de cariño, fue muy amable con el Oso
diciéndole el camino que lo llevaría a una gran cueva. Su amigo Tito el
Sapito, se molestó muchísimo al ver que su amiga estaba fascinada con
la charla que tenía con ese Oso feo y grandulón, decidió marcharse.
Al día siguiente volvió al lago y ¡Oh! Que sorpresa… su amiga
Pecas
 Jugando con el Oso en el lago… se acerca y le dice:
 ¿Cómo puedes estar con un animal que no conoces, darle tanta
confianza y no pensar que puede hacerle daño?, Pecas le
contestó:
Tito, mi sapito preferido… Cuando te vi por primera vez
tampoco te conocía, te acepté como eres, chiquito, barrigón y
verdoso, te brindé mi amistad. ¿Por qué no hacerlo con el Oso?
Tito, cayó en cuenta lo mal que se estaba comportando y pidió
disculpas a Pequitas y a su nuevo amigo el Oso grandulón,
como le llamó.
Compartieron por mucho tiempo el lago, con sus días, tardes y
noches, viviendo felices.

FIN
ELEMENTOS DE LA NARRACION:


1.   HISTORIA

2.   PERSONAJES

3.   TRAMA

4.   NARRADOR: OMNICIENTE

5.   ESPACIO Y TIEMPO

6.   DIALOGO
1. ¿Qué implicaciones encontramos en la producción
de textos?

La producción textual presenta cuatro categorías de dificultad, estas son:

1. Tratamiento de conceptos abstractos: Las habilidades lingüísticas que se
ponen en juego y se desarrollan en el tratamiento de conceptos concretos -
como el concepto de silla, o el de unicornio-, son en principio diferentes a las
que se requieren para el tratamiento de conceptos abstractos - como el de
verdad o justicia-. En este sentido, cabe pensar que un porcentaje significativo
de los estudiantes tienen dificultades para el trabajo con conceptos abstractos.

2. Procesamiento de textos: los estudiantes se apoyan antes en materiales de
clase, en apuntes o en grabaciones de clases, que en la lectura de la bibliografía
del texto docentes o de aquel interlocutor, en sí, se copian expresiones e ideas
de otros con la tonta idea de, que cuanto más se parezca el texto producido
por el estudiante al discurso producido por el docente mejores resultados
calificativos tendrá.
3. Sobre redacción: se agregan inútilmente al texto palabras que o no
significan nada o redundan en significados para los que no son
necesarias, al momento de reproducir un lenguaje cuya comprensión
resulta dificultosa, buscan equiparar la complejidad del lenguaje técnico
o suplir las fallas de comprensión mediante el uso compulsivo de
adverbios, muletillas, adjetivaciones y estrategias análogas, quedando el
texto incoherente, no se usa la cohesión, coherencia y también hay fallas
ortográficas (falta o uso incorrecto de la puntuación, poco o falta de uso
de conectores, palabras mal escritas)

4. Construcción autónoma de textos: tiene en cuenta el concepto de
escritor competente, como base potencial del desarrollo de competencias
lingüísticas, en el entendido de que “... para escribir satisfactoriamente
no es suficiente con tener buenos conocimientos de gramática o con
dominar el uso de la lengua, sino que también es necesario dominar el
proceso de composición de textos: saber generar ideas, hacer esquemas,
revisar un borrador, corregir, reformular un texto, etc. El conjunto de
estas estrategias constituye lo que se llama... el perfil del escritor
competente.
2. ¿Por qué se puede decir que la exposición es un
discurso?

Teniendo en cuenta que el discurso es un relato breve que se propone
generalmente a informarnos de algo o expresar ideas o pensamientos, y
que en él no existen los diálogos. También es importante saber de éste que
está dirigido a un público u oyente, quienes quieren escuchar lo que el
orador quiere transmitir. Los discursos abordan a un tema específico, el
orador solo se centra en un tema que pretende transmitir. Y exponer como
su palabra lo dice es dar a conocer a un grupo de personas un tema
determinado explicándolo de tal manera que el publico capte y entienda de
que se le habla, si leemos los conceptos podemos observar que no hay
diferencias entre ellos que exponer es dar un discurso y al dar un discurso
estamos exponiendo, son si así lo podemos decir sinónimos.
3. ¿Por qué es importante la relectura en los
textos?

La importancia implica en Leer, leer y releer que no es nada malo, para
muchos ha sido y es la única manera de memorizar. Sin embargo, todo se
puede mejorar. La relectura para retener tiene mejor resultado final si está
programada en una secuencia:

- La primera lectura debe ser lo más rápida posible y de captación global.

- La segunda lectura debe ser casi inmediatamente después de la primera.
También de captación global. Y casi tan rápida como la primera.

- La tercera lectura, esta vez para registrar en detalle, debe ser hecha
antes de que transcurra ½ hora. Y debe ser hecha a la velocidad que
necesites para captar y comprender todo.
PREGUNTAS TIPO ICFES
(TUTORIA-2)
CIPAS CONSTRUCTORAS


Escoge la respuesta correcta:


1. Dentro de los tipos de textos expositivos, encontramos.

a) Textos emotivos y poéticos

b) Textos informativos

c) Textos divulgativos y argumentativos

d) Textos especializados
2. Al escribir un texto expositivo se debe tener claro los
conceptos de:


a) Informe y Artículo

b) Científico y Literario

c) Canal y Mensaje

d) Coherencia y Cohesión


RESPUESTAS
1. C
2. D
No.1

¿CÓMO ELABORAR TEXTOS NARRATIVOS?

1. ¿Qué importancia tiene el texto narrativo en la didáctica del español?
Los hechos o acontecimientos que componen el texto narrativo se
desarrollan en un tiempo y en un espacio que pueden ser reales o
virtuales, existen diversas formas de presentar ideas o acontecimientos.
Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los
que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo. Es por esto que
la narrativa es tan importante no solo para el español, sino para todas las
lenguas del mundo, puesto que con ella engrandecemos nuestro
pensamiento, desarrollamos expresión y construimos cultura que en un
determinado momento se transformara en tradición.
2. ¿Cómo emplear el texto narrativo en la producción textual?
Teniendo en cuenta que el texto narrativo es aquel que permite
dar uso a la creatividad y expresión del escritor, se puede
emplear como herramienta para el mejoramiento de dichas
actitudes humanas, dándose parámetros fijos preestablecidos,
concretos y claros, no olvidándose jamás de brindar libertad y
dinámica en los autores, para que esta producción textual
pierda su carácter obligatorio, riguroso y cansón, para
convertirse en el medio de comunicación más concurrido por el
ser humano desde su niñez hasta su edad adulta.


3. ¿En qué consiste la re-narración?
Consiste en leer nuevamente el cuento, a través de un estudio
se comprobó que mejoraba la comprensión del mismo y le
favorecía a su audición y la recordación era más fácil.
4. ¿Cuál es la importancia de la re-narración en la producción
textual?
Indica la asimilación y la reconstrucción de información textual
por parte de un lector u oyente y puede reflejar la comprensión.
Les permite estructurar respuestas según sus interpretaciones
personales e individuales del texto.


PREGUNTAS TIPO ICFES
Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos
soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una
narración. El texto narrativo es el relato de acontecimientos de
diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un
lugar y a lo largo de un tiempo. Cada autor tiene un estilo
particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que
se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura:
Inicio, Nudo, Desenlace. Cuando un lector o escritor vuelve a leer
o a escribir una narración no solo está perfeccionando su
comprensión y su texto sino que además a este acto se le conoce
con el nombre de re-narrar.
Responde teniendo en cuenta el texto anterior:
1. La re-narración consiste en el acto de…
a. Retornar a la lectura o escritura de un texto.
b. Hacer una narración de un texto diferente
c. Imaginarse la narración
d. Ninguna de las anteriores

2.   Según la lectura podemos afirmar que…
a.   La narración es un arte para solo unos pocos
b.   Al narrar se cuentas sucesos de interés personal y social
c.   La narración permite la interacción entre el emisor y receptor
d.   ByC
e.   AyC
f.   Ninguna de las anteriores
3. ¿Cómo se debe enseñar la literatura?
a. Con el uso del cuento y el análisis de sus partes
b. Con el acceso a las Habilidades y uso de las estrategias de
lectura como ayuda para su comprensión y disfrute.
c. Realizando encada lectura solo análisis del texto.
d. Todas las anteriores




RESPUESTAS:
1.  A
2.  B
3.  B

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
Gisdelgado
 
texto expositivo
texto expositivotexto expositivo
texto expositivo
Yanina C.J
 
Textos expositivos ii
Textos expositivos iiTextos expositivos ii
Textos expositivos ii
Anicom
 
expo
expoexpo
expo
danierujp
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
Franko Ramos Cárdenas
 
Textos Expositivos
Textos ExpositivosTextos Expositivos
Textos Expositivos
Mariapin
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
nizaragoza
 
Texto expositivo ára exponer
Texto expositivo ára exponerTexto expositivo ára exponer
Texto expositivo ára exponer
Sony
 
Subtipos del texto expositvo explicativo
Subtipos del texto expositvo explicativoSubtipos del texto expositvo explicativo
Subtipos del texto expositvo explicativo
Mateo Bañol Lopez
 
Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
Silvia Docampo
 
Libro Digital "El Texto Expositivo"
Libro Digital "El Texto Expositivo"Libro Digital "El Texto Expositivo"
Libro Digital "El Texto Expositivo"
robelkari
 
Gua texto expositivo 2 medio
Gua   texto expositivo 2 medioGua   texto expositivo 2 medio
Gua texto expositivo 2 medio
CarlaFlo
 
El texto expositivo II
El texto expositivo IIEl texto expositivo II
El texto expositivo II
lenguaiesocouto
 
Tipos de textos expositivos
Tipos de textos expositivosTipos de textos expositivos
Tipos de textos expositivos
larrra-ta
 
Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
sandra2779
 
Clasificación de textos expositivos
Clasificación de textos expositivosClasificación de textos expositivos
Clasificación de textos expositivos
A.velazquez
 
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
dandipi
 
Concepto del texto expositivo miguel
Concepto del texto expositivo miguelConcepto del texto expositivo miguel
Concepto del texto expositivo miguel
Cris Ocon
 
Texto expositivo grado sexto
Texto expositivo grado sextoTexto expositivo grado sexto
Texto expositivo grado sexto
gloriaelena325
 

La actualidad más candente (20)

Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
 
texto expositivo
texto expositivotexto expositivo
texto expositivo
 
Textos expositivos ii
Textos expositivos iiTextos expositivos ii
Textos expositivos ii
 
expo
expoexpo
expo
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Textos Expositivos
Textos ExpositivosTextos Expositivos
Textos Expositivos
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
 
Texto expositivo ára exponer
Texto expositivo ára exponerTexto expositivo ára exponer
Texto expositivo ára exponer
 
Subtipos del texto expositvo explicativo
Subtipos del texto expositvo explicativoSubtipos del texto expositvo explicativo
Subtipos del texto expositvo explicativo
 
Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
 
Libro Digital "El Texto Expositivo"
Libro Digital "El Texto Expositivo"Libro Digital "El Texto Expositivo"
Libro Digital "El Texto Expositivo"
 
Gua texto expositivo 2 medio
Gua   texto expositivo 2 medioGua   texto expositivo 2 medio
Gua texto expositivo 2 medio
 
El texto expositivo II
El texto expositivo IIEl texto expositivo II
El texto expositivo II
 
Tipos de textos expositivos
Tipos de textos expositivosTipos de textos expositivos
Tipos de textos expositivos
 
Textos expositivos
Textos expositivosTextos expositivos
Textos expositivos
 
Clasificación de textos expositivos
Clasificación de textos expositivosClasificación de textos expositivos
Clasificación de textos expositivos
 
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
 
Concepto del texto expositivo miguel
Concepto del texto expositivo miguelConcepto del texto expositivo miguel
Concepto del texto expositivo miguel
 
Texto expositivo grado sexto
Texto expositivo grado sextoTexto expositivo grado sexto
Texto expositivo grado sexto
 

Destacado

El texto expositivo para cuarto y quinto año
El texto expositivo para cuarto y quinto añoEl texto expositivo para cuarto y quinto año
El texto expositivo para cuarto y quinto año
joseorrlandoabantoquevedo
 
Formas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivoFormas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivo
Paulo Andrés Carreras Martínez
 
Formas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivoFormas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivo
Camilo Jeraldo
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
David Ares
 
Organización textos expositivos
Organización textos expositivosOrganización textos expositivos
Organización textos expositivos
karinaedofig
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
Aracelly Saa Reeding
 
conectores
conectoresconectores
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
matiasc
 
clasificacion de angulos
clasificacion de angulosclasificacion de angulos
clasificacion de angulos
Davito Huaylla
 
La Organizaci N Del Texto Expositivo
La Organizaci N Del Texto ExpositivoLa Organizaci N Del Texto Expositivo
La Organizaci N Del Texto Expositivo
guestdab91971
 
Texto expositivo de
Texto expositivo deTexto expositivo de
Texto expositivo de
kcamilaandrea
 
Los Conectores Gramaticales
Los Conectores GramaticalesLos Conectores Gramaticales
Los Conectores Gramaticales
UNMSM
 
Mapa conceptual del texto expositivo (2)
Mapa conceptual del texto expositivo (2)Mapa conceptual del texto expositivo (2)
Mapa conceptual del texto expositivo (2)
Luisa Chavarria Carmona
 
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
Amanda López
 
Los conectores
Los conectoresLos conectores
Los conectores
nubiaclemencia
 
Los conectores lógicos
Los conectores lógicosLos conectores lógicos
Los conectores lógicos
aeropagita
 
Prueba texto expositivo
Prueba texto expositivoPrueba texto expositivo
Prueba texto expositivo
Muriel Silva
 
Tipos de conectores y ejemplos
Tipos de conectores y ejemplosTipos de conectores y ejemplos
Tipos de conectores y ejemplos
lisbet123_venegas
 
REFORESTACIÓN
REFORESTACIÓNREFORESTACIÓN
REFORESTACIÓN
chepascualli
 
Proyecto escolar ambiental
Proyecto escolar ambientalProyecto escolar ambiental
Proyecto escolar ambiental
CristianCaicedo7
 

Destacado (20)

El texto expositivo para cuarto y quinto año
El texto expositivo para cuarto y quinto añoEl texto expositivo para cuarto y quinto año
El texto expositivo para cuarto y quinto año
 
Formas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivoFormas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivo
 
Formas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivoFormas de organización del texto expositivo
Formas de organización del texto expositivo
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Organización textos expositivos
Organización textos expositivosOrganización textos expositivos
Organización textos expositivos
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
conectores
conectoresconectores
conectores
 
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
Texto Expositivo prueba solemnes de lenguaje.
 
clasificacion de angulos
clasificacion de angulosclasificacion de angulos
clasificacion de angulos
 
La Organizaci N Del Texto Expositivo
La Organizaci N Del Texto ExpositivoLa Organizaci N Del Texto Expositivo
La Organizaci N Del Texto Expositivo
 
Texto expositivo de
Texto expositivo deTexto expositivo de
Texto expositivo de
 
Los Conectores Gramaticales
Los Conectores GramaticalesLos Conectores Gramaticales
Los Conectores Gramaticales
 
Mapa conceptual del texto expositivo (2)
Mapa conceptual del texto expositivo (2)Mapa conceptual del texto expositivo (2)
Mapa conceptual del texto expositivo (2)
 
Los textos expositivos
Los textos expositivosLos textos expositivos
Los textos expositivos
 
Los conectores
Los conectoresLos conectores
Los conectores
 
Los conectores lógicos
Los conectores lógicosLos conectores lógicos
Los conectores lógicos
 
Prueba texto expositivo
Prueba texto expositivoPrueba texto expositivo
Prueba texto expositivo
 
Tipos de conectores y ejemplos
Tipos de conectores y ejemplosTipos de conectores y ejemplos
Tipos de conectores y ejemplos
 
REFORESTACIÓN
REFORESTACIÓNREFORESTACIÓN
REFORESTACIÓN
 
Proyecto escolar ambiental
Proyecto escolar ambientalProyecto escolar ambiental
Proyecto escolar ambiental
 

Similar a Texto expositivo

Texto narrativo
Texto narrativoTexto narrativo
Texto narrativo
CIPAS
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
CIPAS
 
El discurso
El discursoEl discurso
El discurso
madeleine
 
Cl01 lectura
Cl01 lecturaCl01 lectura
Cl01 lectura
Diana Huerta
 
Texto definición, caracter. tipología
Texto definición, caracter. tipologíaTexto definición, caracter. tipología
Texto definición, caracter. tipología
Sandra Casierra
 
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdfarchivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
joselyntigre1
 
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPTESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
FREDDY ROLAND PINEDA TAPIA
 
Lenguaje
LenguajeLenguaje
Lenguaje
Luxito Robelly
 
Expresión oral y escrita.
Expresión oral y escrita.Expresión oral y escrita.
Expresión oral y escrita.
MariaAzocar16
 
Redacción de textos y comunicación oral
Redacción de textos y comunicación oralRedacción de textos y comunicación oral
Redacción de textos y comunicación oral
Jhoany Barbosa
 
Trabajo de animación a la lectur1
Trabajo de animación a la lectur1Trabajo de animación a la lectur1
Trabajo de animación a la lectur1
Fernando Chacon
 
variedad de textos y su comprensión lectora
variedad de textos y su comprensión lectoravariedad de textos y su comprensión lectora
variedad de textos y su comprensión lectora
stevencano
 
Prueba de ensayo expresion oral 1
Prueba de ensayo expresion oral 1Prueba de ensayo expresion oral 1
Prueba de ensayo expresion oral 1
Amanda Karen
 
Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2
nandi92
 
Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2
nandi92
 
Com texto. la revista
Com texto. la revistaCom texto. la revista
Com texto. la revista
Translation English students
 
Revista
RevistaRevista
Revista
AbbySalo
 
Resumen Del Tema 1
Resumen Del Tema 1Resumen Del Tema 1
Resumen Del Tema 1
Fausto Efraín Colcha Narea
 
Portafolio redaccion 2
Portafolio redaccion 2Portafolio redaccion 2
Portafolio redaccion 2
raquelmacu2015
 
Elementos de la lectura y la escritura
Elementos de la lectura y la escrituraElementos de la lectura y la escritura
Elementos de la lectura y la escritura
danyvala11
 

Similar a Texto expositivo (20)

Texto narrativo
Texto narrativoTexto narrativo
Texto narrativo
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
El discurso
El discursoEl discurso
El discurso
 
Cl01 lectura
Cl01 lecturaCl01 lectura
Cl01 lectura
 
Texto definición, caracter. tipología
Texto definición, caracter. tipologíaTexto definición, caracter. tipología
Texto definición, caracter. tipología
 
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdfarchivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
archivodiapositiva_202271392951 (2).pdf
 
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPTESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
ESTRATEGIAS METODOLOGICS DE PRODUCCION DE TEXTOS. Prof.FRPT
 
Lenguaje
LenguajeLenguaje
Lenguaje
 
Expresión oral y escrita.
Expresión oral y escrita.Expresión oral y escrita.
Expresión oral y escrita.
 
Redacción de textos y comunicación oral
Redacción de textos y comunicación oralRedacción de textos y comunicación oral
Redacción de textos y comunicación oral
 
Trabajo de animación a la lectur1
Trabajo de animación a la lectur1Trabajo de animación a la lectur1
Trabajo de animación a la lectur1
 
variedad de textos y su comprensión lectora
variedad de textos y su comprensión lectoravariedad de textos y su comprensión lectora
variedad de textos y su comprensión lectora
 
Prueba de ensayo expresion oral 1
Prueba de ensayo expresion oral 1Prueba de ensayo expresion oral 1
Prueba de ensayo expresion oral 1
 
Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2
 
Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2Secuencia didactica sindrome de down2
Secuencia didactica sindrome de down2
 
Com texto. la revista
Com texto. la revistaCom texto. la revista
Com texto. la revista
 
Revista
RevistaRevista
Revista
 
Resumen Del Tema 1
Resumen Del Tema 1Resumen Del Tema 1
Resumen Del Tema 1
 
Portafolio redaccion 2
Portafolio redaccion 2Portafolio redaccion 2
Portafolio redaccion 2
 
Elementos de la lectura y la escritura
Elementos de la lectura y la escrituraElementos de la lectura y la escritura
Elementos de la lectura y la escritura
 

Más de CIPAS

Portada
PortadaPortada
PortadaCIPAS
 
Creaciones en aula
Creaciones en aulaCreaciones en aula
Creaciones en aula
CIPAS
 
Cuentos creativos
Cuentos creativosCuentos creativos
Cuentos creativos
CIPAS
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
CIPAS
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
CIPAS
 
Cuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuentoCuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuento
CIPAS
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
CIPAS
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
CIPAS
 
Cuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuentoCuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuento
CIPAS
 
Hipertexto y postmodernidad
Hipertexto y postmodernidadHipertexto y postmodernidad
Hipertexto y postmodernidad
CIPAS
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
CIPAS
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
CIPAS
 
Disco duro externeo
Disco duro externeoDisco duro externeo
Disco duro externeo
CIPAS
 
Modulo 0 territorio
Modulo 0 territorioModulo 0 territorio
Modulo 0 territorio
CIPAS
 
Modulo 0 territorio
Modulo 0 territorioModulo 0 territorio
Modulo 0 territorio
CIPAS
 
6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social
CIPAS
 
6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social
CIPAS
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
CIPAS
 

Más de CIPAS (18)

Portada
PortadaPortada
Portada
 
Creaciones en aula
Creaciones en aulaCreaciones en aula
Creaciones en aula
 
Cuentos creativos
Cuentos creativosCuentos creativos
Cuentos creativos
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Cuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuentoCuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuento
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Texto expositivo
Texto expositivoTexto expositivo
Texto expositivo
 
Cuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuentoCuentanos tu cuento
Cuentanos tu cuento
 
Hipertexto y postmodernidad
Hipertexto y postmodernidadHipertexto y postmodernidad
Hipertexto y postmodernidad
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
 
Disco duro externeo
Disco duro externeoDisco duro externeo
Disco duro externeo
 
Modulo 0 territorio
Modulo 0 territorioModulo 0 territorio
Modulo 0 territorio
 
Modulo 0 territorio
Modulo 0 territorioModulo 0 territorio
Modulo 0 territorio
 
6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social
 
6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social6 guia cartografia_social
6 guia cartografia_social
 
Sistematizacion
SistematizacionSistematizacion
Sistematizacion
 

Texto expositivo

  • 1.
  • 2. MI AMIGA LA TORTUGUITA En un bosque muy lejano, con abundantes lagos, grandes árboles, lleno de sonidos multicolores, habitaban muchos animales… allí se encontraba Pecas, la tortuguita y Tito, el sapito. Les gustaba estar juntos, jugando y hablando cerca del lago. Al pasar el tiempo, aparece en el bosque un gran Oso. Se acercó a ellos y les preguntó: ¿cómo se llaman?, los dos amigos dieron sus nombres, luego les pidió que si sabían de un sitio para resguardarse… era una tarde muy lluviosa, el viento silbaba y los árboles se mecían. Pequitas, como le llamaban de cariño, fue muy amable con el Oso diciéndole el camino que lo llevaría a una gran cueva. Su amigo Tito el Sapito, se molestó muchísimo al ver que su amiga estaba fascinada con la charla que tenía con ese Oso feo y grandulón, decidió marcharse.
  • 3. Al día siguiente volvió al lago y ¡Oh! Que sorpresa… su amiga Pecas Jugando con el Oso en el lago… se acerca y le dice: ¿Cómo puedes estar con un animal que no conoces, darle tanta confianza y no pensar que puede hacerle daño?, Pecas le contestó: Tito, mi sapito preferido… Cuando te vi por primera vez tampoco te conocía, te acepté como eres, chiquito, barrigón y verdoso, te brindé mi amistad. ¿Por qué no hacerlo con el Oso? Tito, cayó en cuenta lo mal que se estaba comportando y pidió disculpas a Pequitas y a su nuevo amigo el Oso grandulón, como le llamó. Compartieron por mucho tiempo el lago, con sus días, tardes y noches, viviendo felices. FIN
  • 4. ELEMENTOS DE LA NARRACION: 1. HISTORIA 2. PERSONAJES 3. TRAMA 4. NARRADOR: OMNICIENTE 5. ESPACIO Y TIEMPO 6. DIALOGO
  • 5. 1. ¿Qué implicaciones encontramos en la producción de textos? La producción textual presenta cuatro categorías de dificultad, estas son: 1. Tratamiento de conceptos abstractos: Las habilidades lingüísticas que se ponen en juego y se desarrollan en el tratamiento de conceptos concretos - como el concepto de silla, o el de unicornio-, son en principio diferentes a las que se requieren para el tratamiento de conceptos abstractos - como el de verdad o justicia-. En este sentido, cabe pensar que un porcentaje significativo de los estudiantes tienen dificultades para el trabajo con conceptos abstractos. 2. Procesamiento de textos: los estudiantes se apoyan antes en materiales de clase, en apuntes o en grabaciones de clases, que en la lectura de la bibliografía del texto docentes o de aquel interlocutor, en sí, se copian expresiones e ideas de otros con la tonta idea de, que cuanto más se parezca el texto producido por el estudiante al discurso producido por el docente mejores resultados calificativos tendrá.
  • 6. 3. Sobre redacción: se agregan inútilmente al texto palabras que o no significan nada o redundan en significados para los que no son necesarias, al momento de reproducir un lenguaje cuya comprensión resulta dificultosa, buscan equiparar la complejidad del lenguaje técnico o suplir las fallas de comprensión mediante el uso compulsivo de adverbios, muletillas, adjetivaciones y estrategias análogas, quedando el texto incoherente, no se usa la cohesión, coherencia y también hay fallas ortográficas (falta o uso incorrecto de la puntuación, poco o falta de uso de conectores, palabras mal escritas) 4. Construcción autónoma de textos: tiene en cuenta el concepto de escritor competente, como base potencial del desarrollo de competencias lingüísticas, en el entendido de que “... para escribir satisfactoriamente no es suficiente con tener buenos conocimientos de gramática o con dominar el uso de la lengua, sino que también es necesario dominar el proceso de composición de textos: saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador, corregir, reformular un texto, etc. El conjunto de estas estrategias constituye lo que se llama... el perfil del escritor competente.
  • 7. 2. ¿Por qué se puede decir que la exposición es un discurso? Teniendo en cuenta que el discurso es un relato breve que se propone generalmente a informarnos de algo o expresar ideas o pensamientos, y que en él no existen los diálogos. También es importante saber de éste que está dirigido a un público u oyente, quienes quieren escuchar lo que el orador quiere transmitir. Los discursos abordan a un tema específico, el orador solo se centra en un tema que pretende transmitir. Y exponer como su palabra lo dice es dar a conocer a un grupo de personas un tema determinado explicándolo de tal manera que el publico capte y entienda de que se le habla, si leemos los conceptos podemos observar que no hay diferencias entre ellos que exponer es dar un discurso y al dar un discurso estamos exponiendo, son si así lo podemos decir sinónimos.
  • 8. 3. ¿Por qué es importante la relectura en los textos? La importancia implica en Leer, leer y releer que no es nada malo, para muchos ha sido y es la única manera de memorizar. Sin embargo, todo se puede mejorar. La relectura para retener tiene mejor resultado final si está programada en una secuencia: - La primera lectura debe ser lo más rápida posible y de captación global. - La segunda lectura debe ser casi inmediatamente después de la primera. También de captación global. Y casi tan rápida como la primera. - La tercera lectura, esta vez para registrar en detalle, debe ser hecha antes de que transcurra ½ hora. Y debe ser hecha a la velocidad que necesites para captar y comprender todo.
  • 9. PREGUNTAS TIPO ICFES (TUTORIA-2) CIPAS CONSTRUCTORAS Escoge la respuesta correcta: 1. Dentro de los tipos de textos expositivos, encontramos. a) Textos emotivos y poéticos b) Textos informativos c) Textos divulgativos y argumentativos d) Textos especializados
  • 10. 2. Al escribir un texto expositivo se debe tener claro los conceptos de: a) Informe y Artículo b) Científico y Literario c) Canal y Mensaje d) Coherencia y Cohesión RESPUESTAS 1. C 2. D
  • 11. No.1 ¿CÓMO ELABORAR TEXTOS NARRATIVOS? 1. ¿Qué importancia tiene el texto narrativo en la didáctica del español? Los hechos o acontecimientos que componen el texto narrativo se desarrollan en un tiempo y en un espacio que pueden ser reales o virtuales, existen diversas formas de presentar ideas o acontecimientos. Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo. Es por esto que la narrativa es tan importante no solo para el español, sino para todas las lenguas del mundo, puesto que con ella engrandecemos nuestro pensamiento, desarrollamos expresión y construimos cultura que en un determinado momento se transformara en tradición.
  • 12. 2. ¿Cómo emplear el texto narrativo en la producción textual? Teniendo en cuenta que el texto narrativo es aquel que permite dar uso a la creatividad y expresión del escritor, se puede emplear como herramienta para el mejoramiento de dichas actitudes humanas, dándose parámetros fijos preestablecidos, concretos y claros, no olvidándose jamás de brindar libertad y dinámica en los autores, para que esta producción textual pierda su carácter obligatorio, riguroso y cansón, para convertirse en el medio de comunicación más concurrido por el ser humano desde su niñez hasta su edad adulta. 3. ¿En qué consiste la re-narración? Consiste en leer nuevamente el cuento, a través de un estudio se comprobó que mejoraba la comprensión del mismo y le favorecía a su audición y la recordación era más fácil.
  • 13. 4. ¿Cuál es la importancia de la re-narración en la producción textual? Indica la asimilación y la reconstrucción de información textual por parte de un lector u oyente y puede reflejar la comprensión. Les permite estructurar respuestas según sus interpretaciones personales e individuales del texto. PREGUNTAS TIPO ICFES Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo. Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura: Inicio, Nudo, Desenlace. Cuando un lector o escritor vuelve a leer o a escribir una narración no solo está perfeccionando su comprensión y su texto sino que además a este acto se le conoce con el nombre de re-narrar.
  • 14. Responde teniendo en cuenta el texto anterior: 1. La re-narración consiste en el acto de… a. Retornar a la lectura o escritura de un texto. b. Hacer una narración de un texto diferente c. Imaginarse la narración d. Ninguna de las anteriores 2. Según la lectura podemos afirmar que… a. La narración es un arte para solo unos pocos b. Al narrar se cuentas sucesos de interés personal y social c. La narración permite la interacción entre el emisor y receptor d. ByC e. AyC f. Ninguna de las anteriores
  • 15. 3. ¿Cómo se debe enseñar la literatura? a. Con el uso del cuento y el análisis de sus partes b. Con el acceso a las Habilidades y uso de las estrategias de lectura como ayuda para su comprensión y disfrute. c. Realizando encada lectura solo análisis del texto. d. Todas las anteriores RESPUESTAS: 1. A 2. B 3. B