Lectura Comprensiva

1. INFERENCIA LÓGICA
INFERENCIA Y LECTURA
COMPRENSIVA

2. Habilidades
Comprensión INFERENCIA
de lectura

3. INFERENCIA
ELABORA UNA DEDUCCIÓN INTELIGENTE A
PARTIR DE LAS EVIDENCIAS QUE SE DISPONE
INFERENCIA
P ara DAR COHERENCIA AL
CONCLUSIONES TEXTO Y COMPRENDERLO

4. INFERIR
Es concluir o decidir a partir de
algo conocido o asumido;
llegar a una conclusión.
A su vez, Razonar es pensar
coherente y lógicamente;
INFERIR establecer inferencias o
conclusiones a partir de
hechos conocidos o asumidos
Proceso de creación de
significados sobre el texto para
interpretar lo que el autor quiere
comunicar

5. INFERIR
UN PROCESO MENTAL
COMBINA
TEXTO QUE SE CONOCIMIENTOS
LEE PREVIOS

6. PREGUNTAS POR INFERENCIAS
• Tienen como propósito encaminarnos a
establecer afirmaciones que sin estar
expresamente propuestas en la
lectura, resulten coherentes y concordantes
con la información contenida en el texto.

7. PREGUNTAS POR INFERENCIAS
Se formulan como:
• Del texto se infiere que
• Del texto se deduce que
• Del texto se colige ( desprende, deriva) que…
• Del texto se concluye que…
• Del texto se entiende que…
• Del fragmento expuesto se deduce que…

8. INFERENCIA LÓGICA
INFERENCIA
Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba
evalúan la habilidad para determinar qué conclusión de
entre algunas conclusiones sugeridas completa el
silogismo correctamente.
Si Andrés es más pequeño que Bolívar y más grande que
Carlos, entonces sabemos que:
a) Bolívar es más pequeño que Andrés
ABC
b) Carlos es más pequeño que Bolívar
c) Bolívar es más pequeño que Carlos
d) Carlos es más grande que Andrés
e) Carlos tiene el mismo tamaño que Bolívar

9. COMPRENSIÓN LECTORA
Esta prueba se fundamenta teóricamente en las investigaciones que la
lingüística y la psicología cognitiva han desarrollado en relación con la
comprensión de lectura y los procesos cognitivos que se despliegan en
el momento de adjudicar significado a las palabras escritas.
La comprensión lectora es un proceso que se conforma de múltiples
microprocesos, los que posibilitan ir del texto escrito a la interpretación.

10. COMPRENSIÓN LECTORA
El mencionado proceso tiene tres momentos determinables y
medibles:
• prelectura,
• lectura y
• poslectura.
Cada uno de estos posee otros subprocesos también cuantificables.
Durante la prelectura, el sujeto que se enfrenta a un texto debe
analizar los elementos que lo rodean: imágenes, cuadros, títulos, tipos
de letra, etc.
De esta manera, puede hacerse una idea general de lo que tratará el
escrito e irá planteando ciertas hipótesis de lectura que se irán
conjugando apenas empiece la decodificación.

11. COMPRENSIÓN LECTORA
En el segundo y tercer momentos, los de lectura y poslectura, se despliegan
varios microprocesos y niveles de lectura ya que el lector realiza un ejercicio
de confirmar o descartar las hipótesis de lectura.
En estas fases de lectura con este ejercicio de confirmar o descartar hipótesis
se va develando el nivel de comprensión lectora.
El objetivo de esta prueba es evaluar el nivel de comprensión lectora de los
docentes para lo que se utilizarán textos literarios y no literarios.
Las preguntas de comprensión tienen distintos niveles de complejidad.

12. COMPRENSIÓN LECTORA
• Consiste en responder interrogantes sobre el contenido de un texto
determinado de diversa naturaleza y complejidad.
• Una prueba de comprensión lectora evalúa la comprensión de un
texto, tanto en su contenido global como en sus afirmaciones
específicas; así como para sintetizarlo en un concepto breve y
elaborar, a partir de él, una conclusión lógica y objetiva.

13. COMPRENSIÓN LECTORA
Comprender un texto significa:
• Estar en la capacidad de exponer de manera coherente lo que hemos leído.
• Diferenciar la idea más importante del texto, es decir, su idea
principal, distinguiéndolas de las secundarias.
• Establecer las relaciones entre las diversas ideas plasmadas en un texto.
• Sacar consecuencias de ciertas proposiciones, relaciones que se presentan
como fundamento.

14. ESTRUCTURA
1. Idea principal
2. Ideas secundarias
3. Informaciones puntuales o de tercer orden
Una parte importante para la comprensión lectora es
entender qué tipo de texto estamos analizando:

15. MICRODESTREZAS
La prueba de Comprensión Lectora se basa en las siguientes
microdestrezas:
• Ubicar el tipo de texto que va a leer: literario (narrativo), argumentativo
(ensayo, micro ensayo, opinión), expositivo (científico, histórico).
• Comprender elementos explícitos del texto (denotación).
• Comprender elementos, ideas no explícitas en el texto (connotación), nivel
deductivo, nivel crítico valorativo.
• Seleccionar el significado correcto de una palabra según el contexto.
• Saber buscar y encontrar información específica.
• Ordenar información y poder seguirla en un texto.
• Establecer semejanzas y diferencias (-sinónimos y antónimos-, ideas).
• Identificar pronombres.
• Inferir el significado de palabras y oraciones.
• Discriminar entre ideas principales y secundarias.
• Resumir y sintetizar.
• Parafrasear información.

16. Clasificación de los textos
Por la ubicación de Por el tipo de
Po
la idea principal Por su contenido Po
discurso
Textos analizantes Textos humanísticos Textos
argumentativos
Textos sintetizantes Textos científicos Textos descriptivos
Textos encuadrados Textos Expositivos
Textos narrativos

17. TEXTO DESCRIPTIVO
• Detalla las características de las personas, de los
seres, de los hechos y las cosas con un gran número de
detalles.
• Se encuentran en:
– guías turísticas,
– manuales,
– novelas,
– cuentos,
– cartas,
– diarios,
– postales,
– catálogos,
– libros de viaje,
– reportajes.

18. EJEMPLO
• Texto descriptivo literario (retrato)
Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era
baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía razón para llamar talle al
suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el albayalde y el
solimán del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolías.
Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían
medicamentos. Tenia los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos
duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo.
Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al
verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos
palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las
falanges
Manuel Mujica Laínez, Don Galaz de Buenos Aires

19. EJEMPLO
•Texto descriptivo no literario
''El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es
muy bella pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran
las Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra
caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar
la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big
Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los
excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños
pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones
de esta región. El área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente
caliente. La mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo
cuando los días son tibios, las noches son frescas y florecen las
plantas del desierto con la humedad en el aire.‘’

20. TEXTO NARRATIVO
• Se caracteriza por contar algo o recrear una historia, una experiencia.
• Esta constituido por afirmaciones de hechos reales o imaginarios.
• Responde a las interrogantes ¿qué? ¿quién? ¿dónde? ¿cómo?
¿cuándo?
• Se encuentran en:
– novelas,
– cuentos,
– fábulas,
– leyendas,
– mitos,
– noticias,
– cómics,
– textos de historia,
– biografías, etc…

21. EJEMPLO
''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue
liberado luego de varios años de vida domestica. La vida entre los
hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo
liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos
teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron:
-¿Que has aprendido?
El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto
sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no
son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la
muerte, ignoran que morirán."
Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los
sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto-
dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez
vamos a....
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre
el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el
problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se
tornan resentidos y quieren contagiar a todos.''
Marcelo Birmajer, El tigre enfermo

22. TEXTO EXPOSITIVO
• Tiene como objetivo informar y difundir conocimientos
sobre un tema de interés. La intención informativa hace
que en los textos predomine la función referencial.
• Algunos no exigen un conocimiento previo sobre el tema
de la exposición.
• Otros tienen un grado de dificultad alto, pues exigen
conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión
(informes, leyes, artículos de investigación científica…)
• Se encuentran en: enciclopedias, textos académicos, un
articulo de periódico, un editorial, un informe, escritos
científicos y
técnicos, conferencias, tratados, reseñas, resúmenes, boleti
nes de prensa, tarjetas de invitación, afiches, avisos
clasificados, telegramas.

23. EJEMPLO
El clima es de gran importancia no solo para los
agricultores sino para todas las personas. Un
sorpresivo cambio en el clima puede ser un
inconveniente, pero una tormenta inesperada
puede desembocar en situaciones de vida o
muerte. Por esta razón, la gente depende mucho
de la Climatología y de la Meteorología, dos
ciencias muy importantes en la actualidad.

24. TEXTO ARGUMENTATIVO
• Se construyen sobre la base del criterio de un
autor con datos, referencias, juicios y
reflexiones.
• La idea es razonar sobre determinada
temática con opiniones de peso.
• Se encuentran en: artículos de
opinión, criticas de
prensa, discursos, publicidad, ensayos, diserta
ciones, editoriales.

25. EJEMPLO
“Enseñar es enseñar a pensar. Mandar a recitar de
memoria lo que no se entiende es hacer
papagayos….
Enseñen a los niños a ser preguntones, para que
pidiendo el porqué de lo que se les manda hacer, se
acostumbren a obedecer la razón: no a la
autoridad, como los limitados, ni a la costumbre
como los estúpidos.”
Simón Rodríguez.

31. BIBLIOGRAFÍA
Tipología de textos
http://ficus.pntic.mec.es/~jmas0085/tipologiadetextos.htm
Textos para Seminarios Socráticos, Editorial Cuatro Vientos, Santiago de
Chile, 2005.
FERREIRO, Emilia y SIRO, Ana, Narrar por escrito desde un
personaje, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2008.
LAPESA, Rafael, Introducción a los estudios literarios,Madrid, 2004.
Pruebas Ser Ecuador 2006-2010
http://avvciex.galeon.com/Analverbtxt.htm
http://www.darwinfoundation.org
http://escolar.itam.mx/documentos/paa.pdf
www.galapagospark.org