Curso Director Actividades Juveniles

DIRECTOR DE
ACTIVIDADES
JUVENILESEDÉN RUBIO MONTEJANO
DIRECTOR ACTIVIDADES JUVENILES

DEF DE ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL
“LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL ES EL
CONJUNTO DE PRÁCTICAS SOCIALES
QUE TIENEN COMO FINALIDAD
ESTIMULAR LA INICIATIVA Y LA
PARTICIPACIÓN DE LAS COMUNIDADES
EN EL PROCESO DE SU PROPIO
DESARROLLO Y EN LA DINÁMICA
GLOBAL DE LA VIDA SOCIOPOLÍTICA EN
QUE ESTÁN INTEGRADAS”. (UNESCO).
• “ANIMACIÓN- UN CONJUNTO DE
TÉCNICAS Y UNA PEDAGOGÍA-
ESPECÍFICA- DESTINADA A FAVORECER
LA COMUNICACIÓN SOCIAL” (FRANCIA).
• ENTENDEMOS ESTA PERSPECTIVA DE LA
ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO UNA
PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL, UN
PROCESO DE ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA,
QUE A TRAVÉS DE UNA METODOLOGÍA
PARTICIPATIVA EN LA QUE ES ESENCIAL LA
FORMACIÓN DE GRUPOS, Y PARTIENDO
DEL CONOCIMIENTO COMPARTIDO DE SU
PROPIA REALIDAD Y CULTURA, ASÍ COMO
CON SUS PROPIOS RECURSOS Y LOS QUE
SEAN CAPACES DE GENERAR, SERÁN LOS
PROTAGONISTAS DE LA ACCIÓN SOCIAL
DISEÑADA ENTRE TODOS PARA MEJORAR
SU REALIDAD Y GANAR CALIDAD DE VIDA.
Mª DEL MAR HERRERA MENCHÉN,
[2006:81]
EDÉN RUBIO MONTEJANO

• · “UN CONJUNTO DE TÉCNICAS
SOCIALES QUE, BASADAS EN UNA
PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA, TIENE POR
FINALIDAD PROMOVER PRÁCTICAS Y
ACTIVIDADES VOLUNTARIAS, QUE CON
LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA
GENTE, SE DESARROLLAN EN EL SENO
DE UN GRUPO O COMUNIDAD
DETERMINADA, Y SE MANIFIESTA EN
LOS DIFERENTES ÁMBITOS DEL
DESARROLLO DE LA CALIDAD DE LA
VIDA” (EZEQUIEL ANDER-EGG.
METODOLOGÍA Y PRÁCTICA DE LA
ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. F.C. P.
DE. MARSIEGA, MADRID. PÁG. 29 Y 30).
• “LA ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL SE CONSIDERA
COMO UNA ACCIÓN TENDENTE
A CREAR EL DINAMISMO SOCIAL
ALLÍ DONDE NO EXISTE, O BIEN
FAVORECER LA ACCIÓN
CULTURAL Y COMUNITARIA,
ORIENTANDO SUS ACTIVIDADES
HACIA EL CAMBIO SOCIAL “. (Aº
DEL VALLE. LA ANIMACIÓN
SOCIAL Y CULTURAL. F.C.P. DE.
MARSIEGA. MADRID 1971. PÁG.
14).
DEF 2 DE ANIMACIÓN SOCIO-
CULTURAL

FUNCIONES DEL DIRECTOR DE
ACTIVIDADES
JUVENILES

PLANIFICAR, ORGANIZAR, GESTIONAR Y EVALUAR
PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO
ACTUAR EN PROCESOS GRUPALES CONSIDERANDO
EL COMPORTAMIENTO Y LAS CARACTERÍSTICAS
EVOLUTIVAS DE LA INFANCIA Y JUVENTUD
EMPLEAR TÉCNICAS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE
ANIMACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
GENERAR EQUIPOS DE PERSONAL MONITOR,
DINAMIZÁNDOLOS Y SUPERVISÁNDOLOS EN PROYECTOS
EDUCATIVOS DE TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

RESPONSABILIDAD LEGAL DEL DIRECTOR DE
ACTIVIDADES
DI
• ENTIDADES DE ANIMACIÓN, DEPORTES,
EVENTOS, ETC
• PÚBLICAS O PRIVADAS
RE
• REALIZACIÓN DE ACTUACIONES
• REALIZACIÓN ACTIVIDADES
CIÓN
• RELACIÓN DIRECTA ENTRE LOS EQUIPOS QUE
LA REALIZAN
• BÚSQUEDA ÉXITO  NO PERMITE FRACASO

SERÁ EL EQUIPO DIRECTOR
COMO LA ENTIDAD
ORGANIZADORA SON LOS
RESPONSABLES DE QUE TODO
SALGA DE FORMA ADECUADA

¿CUÁL ES LA RESPONSABILIDAD DE CADA AGENTE EN EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE UNA
IRRESPONSABILIDAD?
¿CÓMO AFECTA UNA IRRESPONSABILIDAD DE UN
MONITOR DEL COORDINADOR A LA ENTIDAD
ORGANIZADORA?

RESPONSA
BILIDAD
ÉTICA
PROFESION
AL
HUMANACIVIL
PENAL

¿CÓMO SER UN BUEN PROFESIONAL
DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE?
RESPONSABILIDAD
CIVIL
RESPONSABILIDAD
PENAL

RESPONSABILIDAD CIVIL
TUTELA DE
MENORES O
MENORES EN
SÍ
SOMOS
RESPONSABLE
S DE ELLOS Y
DE SUS DAÑOS
CAUSADOS
SOMOS
TUTORES,
PADRES, DE
“FAMILIA
NUMEROSA”
RESPONSABLE
S DE: EQUIPO
MONITORES Y
OTROS
AGENTES
(PADRES, ETC)

ROTURAS, CAÍDA,
AGRESIONES,
DESORDENES
ALIMENTICIOS
FENÓMENOS
METEOROLÓGICOS
EXTREMOS,
SITUACIONES
HOSPITALARIA
¿QUÉ
PUEDE
SUCEDER?

RESPONSABILIDAD CIVIL A LA
OBLIGACIÓN DE RESPONDER DE
NUESTROS ACTOS PERSONALES Y DE LOS
ACTOS DE AQUELLAS PERSONAS QUE
DEPENDAN DE NOSOTROS, CON EL
OBJETO DE REPARAR MEDIANTE UNA
INDEMNIZACIÓN ECONÓMICA LOS
DAÑOS Y PREJUICIOS -MATERIALES Y/O
MORALES- OCASIONADOS A UN
TERCERO.

LOS ARTÍCULOS DEL CÓDIGO CIVIL (1889) QUE
IRÍAN VINCULADOS A LA RESPONSABILIDAD
CIVIL EN LA ACTUACIÓN DE MONITORES Y
COORDINADORES/DIRECTORES
DE TIEMPO LIBRE SERÍAN:

ARTÍCULO 1902:
EL QUE POR ACCIÓN U OMISIÓN
CAUSA DAÑO A OTRO,
INTERVINIENDO CULPA O
NEGLIGENCIA, ESTÁ OBLIGADO A
REPARAR EL DAÑO CAUSADO

ARTÍCULO 1903:
LA OBLIGACIÓN QUE IMPONE EL ARTÍCULO ANTERIOR ES
EXIGIBLE, NO SÓLO POR LOS ACTOS U OMISIONES PROPIOS,
SINO POR LOS DE AQUELLAS PERSONAS DE QUIENES SE
DEBE RESPONDER:
LOS PADRES SON RESPONSABLES DE LOS DAÑOS CAUSADOS
POR LOS HIJOS QUE SE ENCUENTREN BAJO SU GUARDA.

ARTICULO 1903:
LOS TUTORES LO SON DE LOS PERJUICIOS
CAUSADOS POR LOS MENORES O INCAPACITADOS
QUE ESTÁN BAJO SU AUTORIDAD Y HABITAN EN
SU COMPAÑÍA.
LO SON IGUALMENTE LOS DUEÑOS O DIRECTORES
DE UN ESTABLECIMIENTO O EMPRESA RESPECTO
DE LOS PERJUICIOS CAUSADOS POR SUS
DEPENDIENTES EN EL SERVICIO DE LOS RAMOS EN
QUE LOS TUVIERAN EMPLEADOS, O CON
OCASIÓN DE SUS FUNCIONES.

ARTICULO 1903:
LAS PERSONAS O ENTIDADES QUE SEAN TITULARES DE
UN CENTRO DOCENTE DE ENSEÑANZA NO SUPERIOR
RESPONDERÁN POR LOS DAÑOS Y PERJUICIOS QUE
CAUSEN SUS ALUMNOS MENORES DE EDAD DURANTE
LOS PERÍODOS DE TIEMPO EN QUE LOS MISMOS SE
HALLEN BAJO EL CONTROL O VIGILANCIA DEL
PROFESORADO DEL CENTRO, DESARROLLANDO
ACTIVIDADES ESCOLARES O EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.EDÉN RUBIO MONTEJANO

ARTICULO 1903
LA RESPONSABILIDAD DE QUE TRATA ESTE
ARTÍCULO CESARÁ CUANDO LAS PERSONAS EN ÉL
MENCIONADAS PRUEBEN QUE EMPLEARON TODA
LA DILIGENCIA DE UN BUEN PADRE DE FAMILIA
PARA PREVENIR EL DAÑO.

ARTÍCULO 1094.
EL OBLIGADO A DAR ALGUNA COSA LO ESTÁ TAMBIÉN A
CONSERVARLA CON LA DILIGENCIA PROPIA DE UN BUEN PADRE DE
FAMILIA

ARTÍCULO 1101.
QUEDAN SUJETOS A LA INDEMNIZACIÓN DE LOS
DAÑOS Y PERJUICIOS CAUSADOS LOS QUE EN EL
CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES
INCURRIEREN EN DOLO, NEGLIGENCIA O
MOROSIDAD, Y LOS QUE DE CUALQUIER MODO
CONTRAVINIEREN AL TENOR DE AQUÉLLAS

ARTÍCULO 1102.
LA RESPONSABILIDAD PROCEDENTE
DEL DOLO (con intención de
cometerlo) ES EXIGIBLE EN TODAS
LAS OBLIGACIONES.
LA RENUNCIA DE LA ACCIÓN PARA
HACERLA EFECTIVA ES NULA

ARTÍCULO 1104.
LA CULPA O NEGLIGENCIA DEL DEUDOR
CONSISTE EN LA OMISIÓN DE AQUELLA
DILIGENCIA QUE EXIJA LA NATURALEZA DE LA
OBLIGACIÓN Y CORRESPONDA A LAS
CIRCUNSTANCIAS DE LAS PERSONAS, DEL
TIEMPO Y DEL LUGAR.
CUANDO LA OBLIGACIÓN NO EXPRESE LA
DILIGENCIA QUE HA DE PRESTARSE EN SU
CUMPLIMIENTO, SE EXIGIRÁ LA QUE
CORRESPONDERÍA A UN BUEN PADRE DE
FAMILIA

ARTÍCULO 1105.
FUERA DE LOS CASOS EXPRESAMENTE
MENCIONADOS EN LA LEY Y DE LOS EN QUE ASÍ
LO DECLARE LA OBLIGACIÓN, NADIE
RESPONDERÁ DE AQUELLOS SUCESOS QUE NO
HUBIERAN PODIDO PREVERSE, O QUE,
PREVISTOS, FUERAN INEVITABLES

Artículo 1106.
La indemnización de daños y
perjuicios comprende, no sólo el
valor de la pérdida que hayan
sufrido, sino también el de la
ganancia que haya dejado de
obtener el acreedor.
(Hay excepciones en artículos
siguientes).

ARTÍCULO 1156.
LAS OBLIGACIONES SE EXTINGUEN:
•POR EL PAGO O CUMPLIMIENTO.
•POR LA PÉRDIDA DE LA COSA DEBIDA.
•POR LA CONDONACIÓN DE LA DEUDA.
•POR LA CONFUSIÓN DE LOS DERECHOS
DE ACREEDOR Y DEUDOR.
•POR LA COMPENSACIÓN.
•POR LA NOVACIÓN. (SUSTITUCIÓN DE UNA OBLIGACIÓN
POR OTRA OTORGADA, DE MODO QUE LA PRIMERA QUEDA ANULADA.)

EXIGIR RESPONSABILIDAD DE CUALQUIER
TIPO, HAY QUE DEMOSTRAR QUE EXISTE
UNA RELACIÓN CAUSA-EFECTO ENTRE LAS
ACTUACIONES U OMISIONES DE LOS
PROFESIONALES IMPLICADOS, Y EL HECHO
SUSCEPTIBLES DE PROVOCAR ESA
RESPONSABILIDAD, CABE RECORDAR QUE
LA RESPONSABILIDAD PRIMARIA PUEDE
EXTENDERSE A VARIOS MIEMBROS DEL
QUIPO O A TODO ESTE:

RESPONSA
-BILIDAD
CIVIL
MONITOR DIRECTOR ENTIDAD

SOLUCIÓN:
CONTRATAR UN SEGURO QUE ASUMA TODA LA
RESPONSABILIDAD CIVIL
DE LA ACTIVIDAD, DE LOS MONITORES, DEL DIRECTOR Y
DE LA ENTIDAD.
EN MUCHOS CASOS EL SEGURO DE RESPONSABILIDAD
CIVIL ES OBLIGATORIO Y EXIGIDO POR LAS CCAA.

LOS SEGUROS NO
ATIENDEN A
OCASIONADOS POR
FALTA DE PREVISIÓN,
POR CARECER DE LAS
PRECAUCIONES
DEBIDAS, POR
IMPRUDENCIA O
NEGLIGENCIA
AUNQUE NO
EXISTIESE INTENCIÓN
DE OCASIONAR
DAÑO:
DELITOS
CULPOSOS
(RESPONSABILIDA
D ÉTICO-
PROFESIONAL/RE
SPONSABILIDAD
CIVIL).
OCASIONADOS
PORQUE EXISTA UNA
VOLUNTAD DE HACER
EL DAÑO: DELITOS
DOLOROSOS
(RESPONSABILIDAD
PENAL/RESPONSABIL
IDAD CIVIL).

RESPONSABILIDAD PENAL
SE ENTIENDE POR RESPONSABILIDAD PENAL A
LA OBLIGACIÓN DE RESPONDER DE NUESTROS
ACTOS PERSONALES SI ÉSTOS SON
CONSIDERADOS POR LA LEY COMO DELITOS
(GRAVES) O FALTAS (LEVES).

SI EN ALGUNA ACCIÓN INDIVIDUAL DE LOS
INTEGRANTES EN LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE
ACTIVIDADES EN EL OCIO Y TIEMPO LIBRE SE INCURRE
EN UNA IMPRUDENCIA TEMERARIA O PUNIBLE, Y CON
ELLA SE PRODUCE UN HECHO DESFAVORABLE PARA LA
INTEGRIDAD FÍSICA, PSICOLÓGICA O MORAL DE
TERCEROS, SE PUEDE VER PRIVADO DE SU LIBERTAD
CON PRISIÓN.

LOS ARTÍCULOS DEL CÓDIGO PENAL (1995) QUE IRÍAN
VINCULADOS A LA RESPONSABILIDAD PENAL EN LA
ACTUACIÓN DE MONITORES Y COORDINADORES DE
TIEMPO LIBRE SERÍAN:

• NO SERÁ CASTIGADA NINGUNA ACCIÓN NI
OMISIÓN QUE NO ESTÉ PREVISTA COMO
DELITO O FALTA POR LEY ANTERIOR A SU
PERPETRACIÓN
ARTÍCULO
1:
• NO HAY PENA SIN DOLO O
IMPRUDENCIA
ARTÍCULO
5:
• SON DELITOS O FALTAS LAS
ACCIONES Y OMISIONES DOLOSAS O
IMPRUDENTES PENADAS POR LA LEY
Artículo
10

LOS DELITOS O FALTAS QUE CONSISTAN EN LA PRODUCCIÓN DE UN RESULTADO SÓLO
SE ENTENDERÁN COMETIDOS POR OMISIÓN CUANDO LA NO EVITACIÓN DEL MISMO,
AL INFRINGIR UN ESPECIAL DEBER JURÍDICO DEL AUTOR, EQUIVALGA, SEGÚN EL
SENTIDO DEL TEXTO DE LA LEY, A SU CAUSACIÓN. A TAL EFECTO SE EQUIPARARÁ LA
OMISIÓN A LA ACCIÓN:
A) CUANDO EXISTA
UNA ESPECÍFICA
OBLIGACIÓN LEGAL O
CONTRACTUAL DE
ACTUAR.
B) CUANDO EL OMITENTE
HAYA CREADO UNA
OCASIÓN DE RIESGO
PARA EL BIEN
JURÍDICAMENTE
PROTEGIDO MEDIANTE
UNA ACCIÓN U OMISIÓN
PRECEDENTE
ARTÍCULO 11

• LOS MENORES DE
DIECIOCHO AÑOS NO SERÁN
RESPONSABLES
CRIMINALMENTE CON
ARREGLO A ESTE CÓDIGO.
• CUANDO UN MENOR DE
DICHA EDAD COMETA UN
HECHO DELICTIVO PODRÁ
SER RESPONSABLE CON
ARREGLO A LO DISPUESTO
EN LA LEY QUE REGULE LA
RESPONSABILIDAD PENAL
DEL MENOR.
ARTÍCULO
19

1.ª LAS CAUSAS EXPRESADAS EN EL CAPÍTULO ANTERIOR, CUANDO NO
CONCURRIEREN TODOS LOS REQUISITOS NECESARIOS PARA EXIMIR DE
RESPONSABILIDAD EN SUS RESPECTIVOS CASOS.
2.ª LA DE ACTUAR EL CULPABLE A CAUSA DE SU GRAVE ADICCIÓN A LAS
SUSTANCIAS MENCIONADAS EN EL NÚMERO 2.º DEL ARTÍCULO
ANTERIOR.
3.ª LA DE OBRAR POR CAUSAS O ESTÍMULOS TAN PODEROSOS QUE
HAYAN PRODUCIDO ARREBATO, OBCECACIÓN U OTRO ESTADO
PASIONAL DE ENTIDAD SEMEJANTE.
4.ª LA DE HABER PROCEDIDO EL CULPABLE, ANTES DE CONOCER QUE EL
PROCEDIMIENTO JUDICIAL SE DIRIGE CONTRA ÉL, A CONFESAR LA
INFRACCIÓN A LAS AUTORIDADES.
ARTÍCULO 21
SON CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES:

4.ª LA DE HABER PROCEDIDO EL CULPABLE, ANTES DE
CONOCER QUE EL PROCEDIMIENTO JUDICIAL SE DIRIGE
CONTRA ÉL, A CONFESAR LA INFRACCIÓN A LAS
AUTORIDADES.
5.ª LA DE HABER PROCEDIDO EL CULPABLE A REPARAR EL DAÑO
OCASIONADO A LA VÍCTIMA, O DISMINUIR SUS EFECTOS, EN
CUALQUIER MOMENTO DEL PROCEDIMIENTO Y CON
ANTERIORIDAD A LA CELEBRACIÓN DEL ACTO DEL JUICIO ORAL.
6.ª CUALQUIER OTRA CIRCUNSTANCIA DE ANÁLOGA
SIGNIFICACIÓN QUE LAS ANTERIORES.

EN LA RESPONSABILIDAD PENAL, LA CULPABILIDAD
EN UN DELITO O FALTA LLEVARÁ CONSIGO LA
PERDIDA DE LIBERTAD PARA EL ACUSADO. A LA
PÉRDIDA DE LIBERTAD QUE IMPLICA LA
RESPONSABILIDAD PENAL, SE ASOCIA UNA
RESPONSABILIDAD CIVIL TANTO PARA EL ACUSADO
COMO UNA RESPONSABILIDAD CIVIL SUBSIDIARIA
QUE PODRÍA IMPLICAR A OTROS ORGANIZADORES
COMPROMETIENDO A ÉSTOS EN LA INDEMNIZACIÓN
ECONÓMICA POR LOS DAÑOS PRODUCIDOS.

RESPONSA
BILIDAD
PENAL
MONITOR DIRECTOR ENTIDAD

RESPONSABILIDAD ÉTICO-PROFESIONAL EN EL OCIO Y TIEMPO LIBRE
LA RESPONSABILIDAD CIVIL CON MENORES
TAMBIÉN IMPLICA QUE SI ESTAMOS CON
PERSONAS MAYORES DE EDAD NO ESTAMOS
LIBRES DE TODA RESPONSABILIDAD

SE ENTIENDE POR RESPONSABILIDAD ÉTICO-
PROFESIONAL A LA OBLIGACIÓN DE
RESPONDER DE NUESTROS ACTOS
PROFESIONALES Y DE LOS ACTOS DE
AQUELLAS PERSONAS QUE POR NUESTRA
PROFESIÓN DEPENDAN DE NOSOTROS. TANTO
EL CÓDIGO CIVIL COMO PENAL INCORPORAN
SANCIONES ANTE NEGLIGENCIAS POR
IRRESPONSABILIDADES ÉTICO-PROFESIONALES
PARA TODOS LOS IMPLICADOS

PARA NO INCURRIR EN
IRRESPONSABILIDADES PROFESIONALES,
PASAMOS A PRESENTAR ALGUNOS DE LOS
ASPECTOS QUE DEBEN TENER EN CUENTA
MONITORES, COORDINADORES Y LAS
ENTIDADES ORGANIZADORAS PARA EL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DENTRO DEL
ÁMBITO DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE.
VER HOJA 1

ASOCIACIONISMO Y OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN
“LOS CIUDADANOS TIENEN EL
DERECHO A PARTICIPAR EN
LOS ASUNTOS PÚBLICOS,
DIRECTAMENTE O POR MEDIO
DE REPRESENTANTES
LIBREMENTE ELEGIDOS,
PERIÓDICAMENTE, POR
SUFRAGIO UNIVERSAL.
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA,
ARTÍCULO 23

CORRESPONDE A LOS PODERES PÚBLICOS
PROMOVER LAS CONDICIONES DE VIDA PARA
QUE LA LIBERTAD Y LA IGUALDAD DEL
INDIVIDUO Y DE LOS GRUPOS EN QUE SE
INTEGRA SEAN REALES Y EFECTIVAS;
REMOVER LOS OBSTÁCULOS QUE IMPIDAN O
DIFICULTEN SU PLENITUD Y FACILITAR LA
PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS CIUDADANOS
EN LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA Y SOCIAL.
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA, ARTÍCULO 9.2”

¿QUÉ ES EL ASOCIACIONISMO?
EL ASOCIACIONISMO, DESDE UN PUNTO DE VISTA
ESTRUCTURAL, CONSISTE EN LA AGRUPACIÓN DE AL MENOS 3
PERSONAS, CON UNOS DETERMINADOS OBJETIVOS Y FINES
COMUNES; ESTAS PERSONAS ADOPTAN UNA FORMA DE
TRABAJAR COMÚN QUE LES PERMITIRÁ EL ACERCAMIENTO A
ESTOS FINES.

OBJETIVOS
FINESMEDIOS
ENFOQUE ECONÓMICO DE FINES-MEDIOS APLICADO A LAS A.J

•VEHÍCULO O MEDIO
•PARTICIPACIÓN MIEMBROS
SEGÚN SUS IDEALES
•CUMPLIR TAREAS ÚTILES
•HACERSE OÍR
•EJERCER INFLUENCIA
•PROVOCAR CAMBIOS
PUNTO
VISTA
UTILITARIO
DE
ASOCIACIÓN

ASOCIACIONISMO PERMITE
DOTACIÓN
MEDIOS
CIUDADANOS
PARA HACERSE
OÍR SOBRE LOS
PROBLEMAS
LUGAR DE
ENCUENTRO E
INTERCAMBIO Y
UN ESPACIO DE
APRENDIZAJE

TIPOS DE
ASOCIACIONES SIN
ANIMO DE LUCRO
ASOCIACIONES
JUVENILES
ASOCIACIONES
DEPORTIVAS
ASOCIACIÓN DE
VECINOS
ASOCIACIÓN
CULTURAL
ASOCIACIÓN
PAPAS Y MAMAS,
ETC.EDÉN RUBIO MONTEJANO

TIPOS
ASOCIACIONES
JUVENILES
ASOCIACIONES
JUVENILES.
COMPUESTA POR
MAYORES 16 Y
MENORES DE 30
PROMOCIÓN,
INTEGRACIÓN,
FORMACIÓN,
ENTRETENIMIENTO DE
LOS JÓVENES
ENTIDAD PRESTADORA
DE SERVICIOS A LA
JUVENTUD
EPSJ
OBJETIVO PRINCIPAL:
PROGRAMACIÓN Y
REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES PARA LA
JUVENTUD.
INDEPENDIENTE DE LA EDAD
DE SUS SOCIOS, >30 AÑOS EN
LA DIRECCIÓN
SECCIÓN JUVENIL
PARTIDOS POLÍTICOS U
ORGANIZACIONES
SINDICALES

LAS ASOCIACIONES JUVENILES
FINES LÍCITOS
FUNCIONAMIENTO DEMOCRÁTICO
L.O 1/2002 DERECHO ASOCIACIÓN
SIN ÁNIMO DE LUCRO
DOMICILIO EN CLM, LOCAL, PROVINCIAL, REGIONAL
DECRETO 155/1997 DEL 26/11 REGISTRO A.J. Y E.P.S.J

SIN ANIMO DE LUCRO
QUE NO SE PUEDEN
REPARTIR LOS
BENEFICIOS O
EXCEDENTES
ECONÓMICOS ENTRE
LOS SOCIOS;
SI SE PUEDE
TENER EXCEDENTES
ECONÓMICOS O
REALIZAR ACTIVIDADES
ECONÓMICAS,
SIEMPRE Y CUANDO SU
MONTANTE SE DESTINE
ÍNTEGRAMENTE A LA
EJECUCIÓN Y
CUMPLIMIENTO DE
LOS FINES
SI SE PUEDE
TENER CONTRATADOS
LABORALES EN LA
ASOCIACIÓN O CONTRATAR
EN RÉGIMEN DE
COLABORACIONES O
ASISTENCIAS DE CARÁCTER
ESPORÁDICO O PARA
EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
DE CARÁCTER TEMPORAL QUE
IMPLIQUE UNA
CUALIFICACIÓN CONCRETA
DEL PERSONAL QUE LAS
IMPARTE O REALIZA

• ¿CUÁL ES EL FIN DE LA ASOCIACIÓN?
• ¿CUÁL ES EL OBJETIVO SOCIAL DE LA
ASOCIACIÓN?
1º
• FINES SOCIALES PODRÍAN SER LA PROMOCIÓN
DEL DEPORTE EN CUALQUIERA DE SUS
DISCIPLINAS, LA ECOLOGÍA, CULTURAL,
EDUCACIÓN NO FORMAL
• PODEMOS ESPECIALIZAR AÚN MÁS LA
POBLACIÓN OBJETIVO
EJEMPLO
• NUESTROS FINES HAN DE ESTAR
RECOGIDOS EN LOS ESTATUTOS DE
NUESTRA ASOCIACIÓN
2º

LA DENOMINACIÓN
EL DOMICILIO SOCIAL
LOS FINES
LAS ACTIVIDADES
COMPOSICIÓN DE LOS ÓRGANOS Y
FUNCIONAMIENTO
CLASES DE ASOCIADOS
DERECHOS Y DEBERES DE LOS SOCIOS
PATRIMONIO FUNDACIONAL Y RÉGIMEN
ECONÓMICO DE LA ASOCIACIÓNEDÉN RUBIO MONTEJANO

UNA VEZ QUE SE TIENE CLARO LA RAZÓN POR LA QUE VA A
CONSTITUIRSE DICHA ASOCIACIÓN LLEGA EL MOMENTO DE PLASMAR
POR ESCRITO ESTA VOLUNTAD EN LA LLAMADA ACTA FUNDACIONAL
QUE RECOGERÁ EL DESEO EXPRESO DE CONSTITUIR LA ASOCIACIÓN
CON UN NOMBRE DEFINIDO QUE NO DEBERÁ COINCIDIR CON EL
NOMBRE DE OTRAS ASOCIACIONES QUE YA ESTÉN REGISTRADAS, ASÍ
COMO LOS NOMBRES, APELLIDOS, D.N.I. Y DOMICILIO DE LOS
MIEMBROS DE LA JUNTA GESTORA. TAMBIÉN DEBERÁ HACERSE
CONSTAR LA APROBACIÓN DE LOS ESTATUTOS QUE SE HABRÁN
LLEVADO A CABO EN LA LLAMADA ASAMBLEA CONSTITUYENTE.

TRAMITES PARA CONSTITUIR UNA
ASOCIACIÓN JUVENIL:
FÁCIL…SENCILLO…Y PARA TODOS…..
TRAMITE EN LA CCAA O ADMI ESTADO
MODELO S673 DE SOLICITUD
ACTA FUNDACIONAL
COPIA DEL DNI DE LOS PROMOTORES DE LA
ASOCIACIÓN
MODELO 50 DE TASAS DE INSCRIPCIÓN

UNA VEZ CONSTITUIDA IREMOS A
NUESTRA AMIGA AGENCIA TRIBUTARIA.
SOLICITUD DEL
CIF
G-89537896
MES DE PLAZO
DESDE
CONSTITUCIÓN
PODER PEDIR
SUBVENCIONES
REALIZAR
OPERACIONES
ECONÓMICAS
ABRIR CUENTAS
CORRIENTES

MODELO 036
COPIA COMPULSADA ESTATUTOS
COPIA COMPULSADA DEL
MODELO S673
SOLICITUD FIRMADA DEL PRESI
DE LA A.J O EPSJ

1.- LAS AJ Y LAS EPSJ SIN
ANIMO DE LUCRO, ESTAN
EXENTAS DEL PAGO DEL 303
(IVA)
2.- EXENCIÓN DE IVA CALVE 4
3.- EXENCIÓN DE IVA CLAVE 5

CLAVE 4 DE EXENCIÓN DE IVA
ASOCIACIONES ESTÁN EXENTAS DE DECLARAR
ESE IMPUESTO EN LAS FACTURAS QUE SE
REALIZAN A LOS SOCIOS POR LA PRESTACIÓN
DE UN SERVICIO
EJEMPLO: LAS CUOTAS DE LOS SOCIOS DE LA
ASOCIACIÓN

CLAVE 4 DE EXENCIÓN DE IVA DOCUMENTACIÓN A
APORTAR:
-ACTA FUNDACIONAL
-ESTATUTOS
- CERTIFICADO DE INSCRIPCIÓN EN EL REGISTRO
FIRMADA POR EL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN

CLAVE 5 DE EXENCIÓN DE IVA
SIRVE PARA RECONOCER A LA ASOCIACIÓN
JUVENIL LA CONDICIÓN DE ENTIDAD DE
CARÁCTER SOCIAL
NOS PERMITE REALIZAR FACTURAS SIN IVA
PARA TODAS LAS OPERACIONES DE LA
ASOCIACIÓN
EJEMPLO: CAMPAMENTOS, JORNADAS,
CURSOS

CLAVE 5 DE EXENCIÓN DE IVA DOCUMENTACIÓN A
APORTAR:
-DOCUMENTACIÓN CLAVE 4
- DECLARACIÓN FORMULADA POR EL PRESIDENTE
DE LA ASOCIACIÓN, ACREDITANDO REUNIR LOS
REQUISITOS Y CONDICIONES RECOGIDOS EN EL
ARTÍCULO 20.3 DE LA LEY DEL IMPUESTO SOBRE EL
VALOR AÑADIDO (LEY 37/1992).

ASAMBLEA
SOCIOS
VICEPRESIDENTE VOCALISTA
PRESIDENTE TESORERO
SECRETARIO

CLASES DE SOCIOS
• SUSCRIBEN EL ACTA FUNDACIONAL POR LA
CUAL SE CREA LA ASOCIACIÓN
SOCIOS
FUNDADORES
• SON AQUELLOS SOCIOS DE PLENO DERECHO QUE
INGRESAN EN LA ASOCIACIÓN DESPUÉS DE HABERSE
CONSTITUIDO
SOCIOS
NUMERARIOS
• PODRÁN SER SOCIOS HONORARIOS AQUELLAS PERSONAS
FÍSICAS, SIN LÍMITE DE EDAD, QUE HAYAN REALIZADO LOS
MÉRITOS SUFICIENTES PARA HACERSE ACREEDORES DE DICHA
DISTINCIÓN A JUICIO DE LA ASAMBLEA GENERAL
SOCIOS
HONORARIOS
• SON AQUELLAS PERSONAS FÍSICAS O
JURÍDICAS QUE SEAN DESIGNADOS
SOCIOS
COLABORADORES

GESTIÓN ECONÓMICA
TODA ASOCIACIÓN DEBERÁ CONTAR CON UN LIBRO DE CAJA O DE
CUENTAS. EN ÉL DEBEN REFLEJARSE TODOS LOS MOVIMIENTOS
ECONÓMICOS (INGRESOS Y GASTOS) QUE HA REALIZADO LA
ENTIDAD. IGUALMENTE ES IMPRESCINDIBLE QUE TODA
OPERACIÓN QUE SE REFLEJE EN EL LIBRO TENGA UN SOPORTE
DOCUMENTAL QUE LO JUSTIFIQUE (FACTURA O DOCUMENTO DE
INGRESO).
PRESUPUESTOS
BALANCES ANUAL

PANORAMA DEL ASOCIACIONISMO EN NUESTRO ÁMBITO
TIPO DE ASOCIACIONES EN LAS QUE
PARTICIPAN LOS JÓVENES
Deportivas 50%
Culturales 20%
Recreativas 15%
Estudiantiles 15%
Religiosas 13%
Excursionistas 11%

OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN:
-LOS BANCOS DEL TIEMPO.
-LOS BANCOS DE ALIMENTOS.
-LOS CONSEJOS DE BARRIO Y SIMILARES ESTRUCTURAS.
-LA DONACIÓN DE SANGRE, DE ÓRGANOS.
-LAS ONGS

1. SIMPLICIDAD
2. ÚNICO
3. SIMBÓLICO
4. VISUAL
5. ATEMPORAL
COMO CREAR UN LOGO PARA UNA ASOCIACIÓN:

DONDE ENCUENTRO LOS PAPELES PARA REALIZAR
LOS TRÁMITES DE LA CREACIÓN DE UNA
ASOCIACIÓN:
ESTATUTOS ETC EN:
http://www.portaljovenclm.com/
DOCUMENTADIÓN REGISTRO EN:
https://www.jccm.es/tramitesygestiones/registro-
general-de-asociaciones

SOLUCIÓN A LA DINÁMICA DE GRUPO:
SEGÚN EL PSICÓLOGO MC GREGOR HAY DOS TIPOS DE
DIRECTIVOS DE LAS EMPRESAS
A LA HORA DE ENTABLAR RELACIONES CON SUS
TRABAJADORES.
LOS DEL TIPO “X” Y LOS DEL TIPO “Y”

TEORÍA Y:
SEGÚN TÚ LAS PERSONAS, POR SU PROPIA
NATURALEZA, SE COMPLACEN EN EL TRABAJO
CREADOR.
NO HAY COMUNICACIÓN DE ORDENES SINO FIJAN
METAS.
ACEPTAS CON GUSTO SUGERENCIAS
PREFIERES UNA FORMA CIRCULAR DEL TRABAJO Y
DIRECCIÓN.

TEORÍA X:
• DIRECCIÓN DE TIPO ESTELAR
•NO EXISTEN COLABORADORES, SOLO SUBALTERNOS.
•DIRECCIÓN ES = ASIGNACIÓN DE TAREAS.
•MUCHAS PERSONAS PREFIEREN ACEPTAR ORDENES Y TAREAS
QUE SE LES ENCOMIENDAN
QUE ACTUAR POR PROPIA INICIATIVA.
•UN DIRECTIVO TIPO X  HABITUARÁ A SUS COLABORADORES,
ETC. A ACEPTAR SIN CRÍTICAS
NI VACILACIONES, Y NO TENDRÁ PROBLEMAS A LA HORA DE
GESTIONAR LAS AMBICIONES DE
ÉSTOS YA QUE HAN RENUNCIADO A TODA TIPO DE AMBICIÓN DE
AUTONOMÍA.

ESTILOS DE DIRECCIÓN

LIDERAZGO COMO CLAVE PARA ALCANZAR
EL ÉXITO
INFLUENCIA SOCIAL EJERCIDA POR UNA
PERSONA SOBRE OTRAS EN EL SENO DE LA
ORGANIZACIÓN.
DIRIGIR:
PLANIFICAR, ORGANIZAR, GESTIONAR Y
CONTROLAR. EL FACTOR DIRECTIVO ES
CRITICO EN CUALQUIER EMPRESA.

ALTA DIRECCIÓN
DIRECTIVO
INTERMEDIO
DIRECCIÓN
OPERATIVA
NIVELES DE DIRECCIÓN

TEORÍA DE LOS RASGOS DEL LIDERAZGO
RASGOS FÍSICOS
RASGOS INTELECTUALES
RASGOS SOCIALES
RASGOS RELACIONALES

TEORÍA CONDUCTISTA

LIDERAZGO AUTOCRÁTICO
EL LÍDER LO ESTABLECE TODO
CENTRALIZA SU AUTORIDAD
ES DOGMÁTICO Y ESPERA OBEDIENCIA
SU PODER MANA DE OTORGAR RECOMPENSAS O
CASTIGOS

LIDERAZGO DEMOCRÁTICO.
INVOLUCRA A LOS
SUBORDINADOS
ALIENTA A LA
PARTICIPACIÓN DE LA
DECISIÓN Y MÉTODOS
DE TRABAJO

LIDERAZGO LIBERAL O
“LAISSEZ-FAIRE”
LIBERTAD ABSOLUTA DE
ACTUACIÓN PARA LOS
INTEGRANTES DEL
GRUPO, EL LÍDER NO
INTERVIENE

ESTABLECE UNA ACTITUD PROTECTORA
CON LOS SUBORDINADOS. SE INTERESA
POR SUS PROBLEMAS PERSONALES Y
PROFESIONALES COMO UN PADRE A
SUS HIJOS. AUNQUE LES CONSULTA, ES
ÉL QUIEN TOMA LAS DECISIONES.
PATERNALISTA

BUROCRÁTICO
LA ORGANIZACIÓN ESTABLECE UNA
ESTRUCTURA JERÁRQUICA Y CON
NORMAS, BLOQUEÁNDOSE LA
COMUNICACIÓN Y ESTABLECIÉNDOSE
UNAS RELACIONES DONDE DICHAS
NORMAS PREVALECEN A LA PERSONA.

LA REJILLA DE DIRECCIÓN
(ROBERT R. BLAKE Y ANNE ADAMS MCCANSE)
INSTRUMENTO PARA LA VALORACIÓN Y EL
DESARROLLO DE LA CONDUCTA DEL LÍDER
MATRIZ DE DOS DIMENSIONES:
•ORIENTACIÓN A LA TAREA
(LA PREOCUPACIÓN POR LA PRODUCCIÓN, POR
ESTRUCTURAR EL CONTEXTO EN EL QUE TRABAJA EL
EMPLEADO)
•ORIENTACIÓN A LAS PERSONAS.

MODELOS DE CONTINGENCIA DEL
LIDERAZGO
LOS DIRECTIVOS CAMBIAN SU ESTILO
ADAPTÁNDOLO A DISTINTAS CIRCUNSTANCIAS

FUNCIONES DEL DIRECTOR COMO COORDINADOR DEL
EQUIPO DE MONITORES
DEFINICIÓN EQUIPO DE TRABAJO:
UN EQUIPO DE TRABAJO ES UN CONJUNTO DE
PERSONAS QUE COORDINADAS POR UNA
DE ELLAS (TÚ, EL DIRECTOR) TRABAJAN CON APOYO
MUTUO Y COORDINACIÓN PARA LOGRAR UN
OBJETIVO

EN UN EQUIPO DE TRABAJO CADA PERSONA SE HACE
CARGO DE UNA PARTE DIFERENTE DEL TRABAJO TOTAL
Y CADA UNA DE ELLAS ASUME LA RESPONSABILIDAD
POR EL ÉXITO DEL CONJUNTO

NORMAS:
VÍNCULOS DE UNIÓN DE LOS ROLES: LAS NORMAS MÁS
IMPORTANTES SON LAS NO ESCRITAS, LAS QUE SE “PALPAN”
EN EL AMBIENTE.
•MODOS DE DIRIGIRSE A OTROS.
•FORMA TRASMISIÓN DE LA INFORMACIÓN.
•PROPORCIÓN DE MENSAJES VERBALES Y NO ESCRITOS
•EJEMPLOS:
https://www.youtube.com/watch?v=brn4DV9jQP8
•https://www.youtube.com/watch?v=FBhVE2j4tvI

ESTRUCTURA INTERNA  INTERACCIÓN AFECTIVA Y
SOCIOEMOCIONAL
HABLAREMOS DE:
•SENTIMIENTOS
•REACCIONES ANTE LOS OTROS
EN GENERAL HABLAMOS DE LA PSICOLOGÍA DEL SER HUMANO Y
LAS INTERACCIONES PSIQUICAS ENTRE UNOS Y OTROS

ESTRUCTURA EXTERNA :
CONSIDERAMOS LA FORMA DE OBSERVAR EL
MODO DE HACER LA TAREA, LA ACTIVIDAD Y EL
AMBIENTE.
LAS CONDICIONES DE TRABAJO DEL EQUIPO SON
MUY IMPORTANTES Y FÁCILMENTE
MODIFICABLES.

ESTRUCTURA FORMAL
ESTRUCTURA JERÁRQUICA
ESTRUCTURA ORGANIZADA
ESTRUCTURA FUNCIONAL

SERÁ IMPORTANTE PARA LA ESTRUCTURA ESTE DEFINIDA,
DELIMITADA, DIFERENTES PARA:
JERÁRQUICA
ORGANIZADA
FUNCIONAL
ETC
TIPO
ESTRUCTURA
COMISIÓN
GRUPO DE
REFLEXIÓN
DEPARTAMENTO
ÁREA
TIPO
EQUIPO

EL MINITEAM Ó EQUIPO ORIENTADO
A CONSECUCIÓN OBJETIVO
EQUIPO DE ALTO RENDIMIENTO
MUY ORGANIZADO
NUMERO REDUCIDO DE PERSONAS
MUY FLEXIBLE
• GESTIÓN, RELACIONES, ETC.
DIVERSAS HABILIDADES

http://www.psicoactiva.com/tests/
personalidad.htm

CARACTERÍSTICAS DE UN EQUIPO DE ALTO RENDIMIENTO SON:
METAS CLARAS Y
EXPLÍCITAS
COHERENCIA METAS Y
FINES
SISTEMA DE
RECONOCIMIENTO DEL
TRABAJO BIEN HECHO
AUTONOMÍA ALTA
ESTABILIDAD EN EL
TIEMPO
INTEGRACIÓN DEL
EQUIPO DE TRABAJO EN
LA ESTRUCTURA DE LA
ORG
CAPACIDAD
AUTODISOLUCIÓN

DETECTAR LAS NECESIDADES DE INTERVENCIÓN
PARTICIPAR EN UN EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
INICIATIVA
LOCALIZAR Y GENERAR RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN
DAR INFORMACIÓN
COORDINAR, ANIMAR A LOS MONITORES/ESPECIALISTAS
DIRIGIR, EJECUTAR, COORDINAR Y EVALUAR LAS ACCIONES
ANALIZAR, CLASIFICAR, PROVEER, DATOS.
LLEGAR A UNA DECISIÓN
T
A
R
E
A
S
D
E
L
D
I
R
E
C
T
O
R

PERFIL DE UN DIRECTOR DE ACTIVIDADES JUVENILES

FLEXIBILIDAD Y COMPROMISO
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO
AUTONOMÍA, REALISMO, OPTIMISMO
CONCIENCIA DEL OBJETIVO A
CONSEGUIR
CAPACIDAD ASUMIR RIESGOS
CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES Y EJECUTARLAS

POSEER AUTORIDAD
POSEER APERTURA MENTAL
EFICACIA Y EFICIENCIA EN EL
DESARROLLO DE SUS FUNCIONES
VISIÓN GLOBAL
CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN
CAPAZ DE SISTEMATIZAR Y SUGERIR LOS
RECURSOS NECESARIOS

LAS NORMAS COMO PASO PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN EQUIPO DE
TRABAJO
EL DIRECTOR COMO AGENTE PARA LA
CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO DE TRABAJO
TENDRÁ UN PAPEL SOCIALIZADOR
TRANSMITE
VALORES
GENERA
HÁBITOS
INVITA A LA
RELACIÓN CON
EL ENTORNO

SIN NORMAS NO HAY ORGANIZACIÓN SOCIAL
LA CONVIVENCIA DE UNA SOCIEDAD SE ORGANIZA
ENTORNO EN TORNO A UNAS LEYES O PAUTAS SOBRE
EL COMPORTAMIENTO.
HAY NORMAS QUE NO SE INSTAURAN DE FORMA
EXPLICITA, SINO QUE SON NORMAS IMPLÍCITAS
ACEPTADAS POR LA SOCIEDAD.
LAS NORMAS IMPLÍCITAS SON LAS QUE MAYOR
CONFUSIÓN GENERA A LOS GRUPOS SOCIALES A LA
HORA DE DESEMPEÑAR SUS ROLES SOCIALES.

NORMAS CLASIFICARLAS
SUGERIR
COMO
LLEVARLAS A
CABO
ÉXITO DEL
GRUPO

¿PARA QUE SIRVEN LAS NORMAS?
INDICAN A LAS PERSONAS
QUE HACER
COMO HACERLO
CUANDO HACER
LA TAREA QUE SE LE HA ASIGNADO

CONSECUENCIAS
POSTIVAS
AFIANZAMIENTO
LIDERAZGO
DESARROLLA
HÁBITOS
INTEREQUIPOS
CUMPLIR
NORMAS
CONSECUENCIAS
NEGATIVAS
DETRIMENTO
LIDERAZGO
ENTORPECE AL
GRUPO
NO
CUMPLIR
NORMAS

PROCESO
CUASI
EDUCATIVO
PROCESO
APRENDIZAJE
GENERACIÓN
DE VALORES
GRUPAL
GENERACIÓN
ACTITUD
GRUPALPARA SER
RESPETADAS
RELACIÓN
EJERCICIO
AUTORIDAD

1º LUGAR:
REALISMO
PODER
CUMPLIRSE
AJUSTADA A
LA REALIDAD
ADAPTADAS A
LAS EDADES
ADAPTADAS
AL EQUIPOEDÉN RUBIO MONTEJANO

2º LUGAR:
CLARAS
ENTENDIBLES / COMPRENSIBLES
HAN DE SER VALORADAS ANTES DE
IMPONERLAS
ESTABLECER GRADO IMPORTANCIA
CONSECUENCIAS DE
INCUMPLIMIENTO

3º LUGAR:
CONSISTENTES
NO TENER EN CUENTA EL ESTADO DE
ÁNIMO, PRESENCIA OTRAS
PERSONAS, OCUPACIONES PARA
APLICARLA
NO TENER CLARO LA IMPORTANCIA
DE LAS NORMAS

4º LUGAR:
COHERENTES ENTRE SÍ
LOS MIEMBROS DE UN GRUPO U
ORGANIZACIÓN TIENEN
DIFERENTES FUNCIONES,
RESPONSABILIDADES EN LA TOMA
DE DECISIONES Y ESTO REQUIERE
UNA ADECUACIÓN DE LA NORMA
AL ROL DENTRO DE LA
ORGANIZACIÓNEDÉN RUBIO MONTEJANO

FUNDAMENTALES
POCAS
MUY CLARAS
POCO MATIZABLES
IMPORTANTES
POCAS
CLARAS
MATIZABLES SEGÚN
CIRCUNSTANCIAS
ACCESORIAS
PUEDEN NEGOCIARSE SIN
AFECTAR A LA
ORGANIZACIÓN
REGULAN CIRCUNSTANCIAS
GRUPO NORMAS PARA LA NO INDISCIPLINA DEL GRUPO

DESCRIPTIVOS
ESTRUCTURALES
FUNCIONALES, ESTADÍSTICOS
ECOLÓGICOS, CONFLICTIVOS
CULTURALES

ANÁLISIS DE LA REALIDAD .
¿PARA QUE SIRVE?
ESTUDIAR OBSERVAR PREGUNTAR
REFLEXIONAR CUESTIONAR PROBLEMATIZAR
UN OBJETO DE
ANÁLISIS
TODO ESTO PERMITE CONOCERLA MEJOR, COMPRENDERLA,
DESENVOLVERNOS MEJOR CON Y EN ELLA

¿QUÉ ES LA REALIDAD?
ES UNA FICCIÓN CON MIL CARAS
EN NUESTRA REALIDAD INTERACTÚAN
´MULTITUD DE FACTORES
QUE HAY QUE TENER EN CUENTA A LA HORA DE
PODER TANTO PROGRAMAR ACTIVIDADES,
COMO GESTIONAR LOS RRHH
LA REALIDAD ESTA EN CONSTANTE CAMBIO…ES
NECESARIO ANALIZARLA PARA ADAPTARNOS A
SUS NECESIDADES DE OCIO ALTERNATIVO

PERSONALES
POLÍTICOS
CULTURALES ECONÓMICOS
SOCIALES
COLECTIVOS RELIGIOSOS
MEDIOAMBIENTALES
ETC …

SIN UN ANÁLISIS DE LA REALIDAD LOCAL,
CERCANA Y GLOBAL NO PODEMOS
TRANSFORMARLA

CONOCER PARA
TRANSFORMAR
ENTENDER LA
NATURALEZA DE
LOS FENÓMENOS
SOCIALES
SUPERAR LA
SUBJETIVIDAD DE
NUESTROS
PLANTEAMIENTOS
PROGRAMAR
RESPONDIENDO
LAS NECESIDADES

¿QUÉ
ANALIZAR?
AL SER
HUMANO
MEDIO SOCIAL Y
SOCIAL
MEDIO
ECONÓMICO
ETC….
A LOS
GRUPOS
GRUPOS DE
PERTENENCIA Y
REFERENCIA
GRUPOS
PRIMARIOS Y
SECUNDARIOSORGANIZACIONES
LA CULTURA

OBJETO DEL
ANÁLISIS
DETERMINADO
POR LAS
NECESIDADES

SE TRATA DE COMPRENDER UNA SITUACIÓN-
PROBLEMA PREGUNTÁNDOSE
QUÉ ES LO QUE HAY, QUÉ ES LO QUE NO HAY
(DESCRIPCIÓN), QUÉ
PIENSA LA GENTE DE LO QUE OCURRE (PERCEPCIÓN
SOCIAL), POR QUÉ LA
REALIDAD ES ASÍ (EXPLICACIÓN/INTERPRETACIÓN)
QUÉ OTRAS FORMAS DE REALIDAD PODRÍAN SER
(ALTERNATIVAS), CÓMO ACERCAR LO QUE QUEREMOS
SER A LO QUE TENEMOS (AJUSTE).EDÉN RUBIO MONTEJANO

CONOCER: SITUACIONES, PROBLEMAS, NECESIDADES
CONTAR: PERSONAS, GRUPOS O COLECTIVOS
IDENTIFICAR: OBSTÁCULOS Y RESISTENCIAS
CONOCER: OPORTUNIDADES, RECURSOS, POTENCIALIDADES DEL
ENTORNO
NUESTRA PROPIA ORGANIZACIÓN

LOS MÉTODOS DEL ANÁLISIS

PROCESO DE ESTUDIO DE LA REALIDAD
1. PRIMERO DESCRIBIR
2. LUEGO ENTENDER LA PERCEPCIÓN SOCIAL
3. EXPLICAR LA REALIDAD
4. BUSCAR
5. OTRAS FORMAS
6. FINALMENTE AJUSTAR TODOS LOS DATOS.

TÉCNICAS: LA ENCUESTA
EN INVESTIGACIÓN SOCIAL EN SU APLICACIÓN EN LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL TIE
UNOS INCONVENIENTES:
1. NO REGISTRA OTRA REALIDAD QUE SE PRODUCE
2. CONVIERTE A LOS COLECTIVOS EN SUMAS ACUMULADAS
3. ELIMINA LO INESPERADO, LO IMPREVISTO
4. REDUCE LO IMAGINARIO A ALGO RESIDUAL
5. NO TRASPASA EL INCONSCIENTE
6. SITÚA A LOS SUJETOS COMO OBJETOS
7. ES DE DIFÍCIL APLICACIÓN EN SUJETOS MENORES DE 15 AÑO

1. EL CUESTIONARIO NO DEBE SER MUY LARGO, YA QUE
PUEDE CONVERTIRSE EN TEDIOSO Y ACABAR SIENDO
ABANDONADO
2. EL CUESTIONARIO HA DE SER INTERESANTE, LAS
PREGUNTAS DEBEN ESTAR REDACTADAS PARA ANIMAR
E INCITAR A LA RESPUESTA
3. EL CUESTIONARIO TIENE QUE SER SENCILLO, LAS
PREGUNTAS NO DEBEN PRESTARSE A NINGÚN TIPO DE
CONFUSIÓN, SÓLO DEBE HABER UNA RESPUESTA
CORRECTA
4. SE DEBE REALIZAR CON UNA IDEA DE LOS OBJETIVOS QUE SE
PRETENDEN, ABARCANDO TODOS LOS ASPECTOS NECESARIOS POR
MEDIO DE PREGUNTAS
5. EL CUESTIONARIO TIENE QUE SER DISCRETO, AUNQUE BUSCANDO LAS
RESPUESTAS QUE SE NECESITAN

PASOS Y ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE DISEÑAR EL
CUESTIONARIO
DEFINIR PERFECTAMENTE EL PROBLEMA QUE SE PRETENDE
INVESTIGAR, LA CUESTIÓN A LA QUE SE QUIERE LLEGAR
CONOCER EL OBJETO MERCADOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
SABER EL OBJETIVO GENERAL DE ESTA INVESTIGACIÓN
DISTINGUIR LOS DATOS MÁS RELEVANTES A OBTENER EN EL
CUESTIONARIO
REALIZAR UNA BUENA FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS DEL
ESTUDIO
ESPECIFICAR CON CLARIDAD LAS ESCALAS DE MEDIDA Y LAS
VARIABLES A UTILIZAR

PREGUNTAS DE MÚLTIPLES OPCIONES
ESCALAS DE CALIFICACIÓN

HTTP://WWW.TUSENCUESTAS.COM/
HTTP://WWW.E-ENCUESTA.COM/
HTTPS://ES.SURVEYMONKEY.COM/
HTTP://WWW.ENCUESTAFACIL.COM/
HTTP://WWW.TYPEFORM.COM/ES

http://www.portaljovenclm.com/documentos/PIJCIJ_2/
MEMORIA2013.pdf

LA INVESTIGACIÓN COMO ACCIÓN:
ELLIOT (1993): “ UN ESTUDIO DE UNA SITUACIÓN SOCIAL CON EL FIN
DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA ACCIÓN DENTRO DE LA MISMA”.
SERA EN EL FONDO UNA REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES HUMANAS
Y SOCIALES VIVIDAS CON EL OBJETIVO DE AMPLIAR EL CONOCIMIENTO
DE LOS PROBLEMAS PRÁCTICOS.
KEMMIS (1984): ..UNA FORMA DE INDAGACIÓN AUTORREFLEXIVA
REALIZADA POR QUIENES PARTICIPAN EN LAS SITUACIONES SOCIAL
PARA MEJORAR LA RACIONALIDAD Y LAS JUSTICIA DE:
A) PRACTICAS SOCIALES O EDUCATIVAS.
B) SU COMPRENSIÓN SOBRE LAS MISMAS
C) SITUACIONES E INSTITUCIONES EN QUE ESTAS PRÁCTICAS SE
REALIZANEDÉN RUBIO MONTEJANO

EL TRIANGULO DE LEWIN (1946)
ES UNA VISIÓN DE LA NECESIDAD DE LA INVESTIGACIÓN, DE LA
ACCIÓN Y DE LA FORMACIÓN COMO ELEMENTOS ESENCIALES PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL.
LA UNIÓN DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-FORMACIÓN SERÁ PARA
NOSOTROS LA INDAGACIÓN PRÁCTICA DE FORMA COLABORATIVA
CON LA FINALIDAD DE MEJORAR SU PRÁCTICA A TRAVÉS DE CICLOS DE
ACCIÓN Y REFLEXIÓN.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• PRACTICA:
LOS RESULTADOS Y PERCEPCIONES OBTENIDOS DE UNA INVESTIGACIÓN SOLO TIENEN
IMPORTANCIA TEÓRICA EN EL CONOCIMIENTO DEL CAMPO SOCIAL SINO QUE TAMBIÉN
CONDUCEN A MEJORAS PRÁCTICAS DURANTE Y DESPUÉS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
•PARTICIPATIVA Y COLABORATIVA:
UN ANÁLISIS EN GRUPO ES MÁS RICO Y EFECTIVO. CUATRO OJOS VEN MEJOR QUE DOS.
LOS MIEMBROS DE UNA ORGANIZACIÓN QUE PARTICIPAN EN EL ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LA
REALIDAD PERMITEN QUE CREZCA SU CAPACIDAD DE ACTUAR DE FORMA COLECTIVA.
EN LA MEDIDA QUE QUERAMOS Y SEAMOS CAPACES DE IMPLICAR A NUEVOS ACTORES EL
CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD PUEDE LLEGAR A CONVERTIRSE EN UNA FORMA
DE INTERVENCIÓN DE NUESTRO GRUPO, EN UNA PARTE FUNDAMENTAL DE SUS ACTUACIONES
Y ACTIVIDADES.EDÉN RUBIO MONTEJANO

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• INTERPRETATIVA:
LA INVESTIGACIÓN SOCIAL NO ASUME LOS RESULTADOS DESDE LA VISIÓN DE
LOS ENUNCIADOS DEL INVESTIGADOR POSITIVISTA (RESPUESTA
CORRECTA/INCORRECTA) SIN EN SOLUCIONES BASADAS SOBRE LOS PUNTOS DE
VISTA E INTERPRETACIONES DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS EN LA
INVESTIGACIÓN
•CRITICA:
DEBEMOS ACTUAR COMO AGENTES DE CAMBIO CRÍTICO Y AUTOCRÍTICOS DE
DICHAS RESTRICCIONES. DEBEMOS REFLEXIONAR E INTERACTUAR CON OTROS
PROFESIONALES.

PROPIOS MIEMBROS DE LA ORGANIZACIÓN : NOS DARÁN SU PROPIA VISIÓN
DE LA REALIDAD E INCLUSO RECOGER INFORMACIÓN
ORGANIZACIONES: NOS NUTRIRAN DE INFORMACIÓN SOBRE VARIAS
ACTIVIDADES
LOS DESTINATARIOS DE NUESTRAS ACTIVIDADES: FUNDAMENTALES PARA
EL ANÁLISIS
OTRAS ENTIDADES SOCIALES: NOS DARÁN PISTAS SOBRE COMO ACTUAR
INFORMADORES CLAVES DE LA COMUNIDAD: APORTARÁN NUEVOS DATOS Y
ENFOQUES

LA COMUNIDAD EN GENERAL: CONSULTA COMO EN EL INE
ESTUDIOS ESTADÍSTICOS, INVESTIGACIONES, ETC.
OTRO TIPO DE EXPRESIÓN SOCIOCULTURAL.
INTERNET

DEBEMOS EMPEZAR A
“BEBER DE LAS FUENTES
MÁS CERCANAS”

DEBEMOS COMBINAR, SUMAR, DE
DISTINTAS FUENTES DE
INFORMACIÓN PARA PODER
CONTRASTAR DATOS Y OPINIONES
QUE NOS APORTEN UNA MAYOR
VALIDEZ EN NUESTROS ANÁLISIS

LA PREGUNTA ES UNA HERRAMIENTA ESENCIAL DEL CONOCIMIENTO:
1º) PREGUNTARNOS A NOSOTROS MISMO PARA HACER LAS PREGUNTAS A LOS
DEMÁS
2º) TRIPLE DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD CON TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES :
1. LO QUE OCURRE, LO QUE PASA.
2. LO QUE PIENSAN, SIENTEN Y DICEN SOBRE ESA REALIDAD QUIENES VIVEN
EN ELLA  GRUPOS, COLECTIVOS, ETC…
3. LO QUE HACEN O LO QUE DEJAN DE HACER, SUS ACTITUDES Y
RESPUESTAS FRENTE A LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE ESA REALIDAD.
PREGUNTAREMOS SOBRE LA PERCEPCIÓN, INTERPRETACIÓN, VALORES, PRACTICAS,
RESPUESTAS SOCIALES.

TIPOS DE PREGUNTAS:
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para quién?, ¿Cuánto?, ¿Cuándo? ,
¿Dónde?
CUANTATIVAS: ¿Cuánta GENTE CONOCE LAS ACTIVIDADES DE
NUESTRA ORGANIZACIÓN?
CUALITATIVAS: ¿Por qué NO ACUDEN LOS JÓVENES A LAS
ACTIVIDADES QUE PROGRAMAMOS?
CERRADAS: ¿CONOCES MI ORGANIZACIÓN?= SI – NO
ABIERTAS: DE LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS REALIZADO
¿Cuál TE HA GUSTADO MÁS?

EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD NO SIRVE PARA
AFIRMAR NUESTRA PERCEPCIÓN DE LA
REALIDAD, SINO PARA CONSTRUIR UNA NUEVA
VISIÓN MÁS COMPLETA Y COMPLEJA.

ESCUCHAR ES
ATENDER
RECOGER
TODA LA
INFORMACIÓN/
DATOS/OPINION
ES QUE NOS HAN
DADO
REGISTRAR

ESCUCHA ACTIVA:
https://www.youtube.com/watch?v=jpu9lfKX7yU
PUEDE PERMITIR EVALUAR NUESTRAS ACCIONES AL
FINALIZARLAS (UNOS SEGUNDOS CON NUESTROS USUARIOS
PUEDEN DARNOS INFORMACIÓN VITAL) Y MEJORARLAS O
INCORPORAR INNOVACIONES

SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
HAY QUE SOLO SELECCIONAR LOS DATOS MÁS
SIGNIFICATIVOS.
CUANTO MÁS CENTREMOS LAS PREGUNTAS MÁS
FÁCIL ES SELECCIONAR LOS DATOS QUE NOS SIRVEN
Y CUALES NO

SIEMPRE HAY QUE ORDENAR LOS DATOS SIN ESO NO PODREMOS
TRABAJAR CON LA INFORMACIÓN
•ASPECTOS POSITIVOS: RECURSOS, OPORTUNIDADES, ETC.
•ASPECTOS NEGATIVOS: CARENCIAS, DEBILIDADES, OBSTÁCULOS, ETC.
•ASPECTOS CUANTITATIVOS: DATOS, CIFRAS, ESTADÍSTICAS
•ASPECTOS OBJETIVOS: DATOS COMPROBABLES
•ASPECTOS SUBJETIVOS: BASE EN LOS QUE CONSULTAMOS
•ASPECTOS COYUNTURALES: SITUACIONES
•ASPECTOS ESTRUCTURALES:
•ASPECTOS LOCALES:
•ASPECTOS GLOBALES:

LOS DATOS FRÍOS NO TIENEN SIGNIFICACIÓN PO SÍ MISMOS
EN LA MEDIDA EN QUE SE INTERRELACIONAN Y CONECTAN,
EN LA MEDIDA QUE SIRVEN PARA EXPLICAR Y COMPRENDER
LA REALIDAD.
HAY QUE CONTRASTAR ENTRE SÍ LAS INFORMACIONES:
¿Qué DICEN LAS ADMINISTRACIONES? ¿Qué DICEN LOS
USUARIOS? ¿Qué PERCEPCIÓN TIENEN LOS SUJETOS? ….
ETC…
LA RELACIÓN ENTRE GRUPOS Y DATOS SE HARÁ CON UN
DIAGNÓSTICO TRIPLE: LO QUE OCURRE (DATOS OBJETIVOS)
LO QUE PIENSAN (PERCEPCIÓN SUBJETIVA) Y LO QUEEDÉN RUBIO MONTEJANO
DIRECTOR ACTIVIDADES JUVENILESEDÉN RUBIO MONTEJANO

PRIORIZAR SITUACIONES Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS DESTINATARIAS
DE NUESTRA ACCIÓN, ATENDIENDO Y COMBINANDO ALGUNOS CRITERIOS
PRIORIZAREMOS LAS NECESIDADES Y SITUACIONES MÁS
COHERENTES CON LA MISIÓN DE CADA ORGANIZACIÓN Y CON
LOS RECURSOS DISPONIBLES

REALIDAD ACTUAL
ALTERNATIVA
DE LA
REALIDAD
EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD:
ES EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD PARA SUPERARLA
ES SABER DONDE ESTAMOS, PARA SABER DONDE IR Y CÓMO HACERLO
DONDE
ESTAMOS
COMO
HACERLO
DONDE IR

FASES OBJETIVO TÉCNICAS
DESCRIPCIÓN
•SABER LO QUE HAY
•SABER LO QUE NO HAY
PREPARACIÓN
SOCIAL
•CONOCER LO QUE LAS PERSONAS
PIENSAN SOBRE SU REALIDAD
•ESTUDIO DE PROBLEMAS
INTERPRETACIÓN
•SABER POR QUE LA REALIDAD ES
ASÍ Y NO DE OTRO MODO
•TOMA DE CONCIENCIA
ALTERNATIVAS
FACILITAR LA CREATIVIDAD
COLECTIVA
DISEÑAR OTROS MODELOS Y
ASPECTOS DE LA REALIDAD
FORMULAR OBJETIVOS
BRIAN STORM
EL PASADO MAÑANA
AJUSTE
•ORDENAR NECESIDADES
•PRE-PLANIFICAR EXPECTATIVAS
•AJUSTAR EXPECTATIVAS
PANELES

Curso Director Actividades Juveniles

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Curso Director Actividades Juveniles

Similar a Curso Director Actividades Juveniles (20)

Más de Edén Rubio Montejano

Más de Edén Rubio Montejano (19)

Último

Último (20)

Curso Director Actividades Juveniles