Este decreto establece las directrices para la evaluación y promoción de estudiantes en los niveles de educación básica y media en Colombia. Define tres ámbitos de evaluación: internacional, nacional e institucional. Además, describe los componentes que deben incluir los sistemas de evaluación institucionales, los criterios de promoción, y las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, las secretarías de educación territoriales y los establecimientos educativos en relación con la evaluación de estudiantes.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa La Esperanza. El SIEE define los componentes, fundamentos legales, conceptos y procesos de evaluación de los estudiantes. Incluye capítulos sobre responsabilidades, estrategias de evaluación, acciones de seguimiento, promoción de estudiantes, y el debido proceso en la evaluación. El Consejo Directivo aprobó y adoptó formalmente el SIEE a través de una resolución en febr
El documento describe las funciones y responsabilidades del director de un centro educativo según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en España. Se otorga mayor autonomía a los directores para liderar los centros pedagógica y de gestión. También se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y se requiere rendir cuentas de las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.
Reglamento para los Procesos de Autoevalaucion de las Intituciones, Carreras ...UEES
Este documento establece las normas para que las instituciones de educación superior en Ecuador realicen procesos de autoevaluación institucional y de sus carreras y programas. Se crea la Comisión General de Evaluación Interna, responsable de coordinar la autoevaluación, e instruye a las instituciones a conformar comités internos de apoyo. El objetivo es que las instituciones analicen sus fortalezas y debilidades para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este instructivo establece normas y procedimientos para que escuelas públicas y privadas implementen un período de evaluación de recuperación. Se basa en lineamientos del Ministerio de Educación que permiten a estudiantes de educación media recuperar hasta 2 asignaturas reprobadas. Define que la evaluación es un proceso continuo y que para ser confiable, no más del 20% de estudiantes pueden reprobar una asignatura. Además, da flexibilidad a escuelas para diseñar el período de acuerdo a sus recursos y situación de estud
Este documento presenta el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) para la Zona Centro Sur, con sede en el Centro de Educación a Distancia (Cead) de Pasto. El reglamento contiene disposiciones sobre definiciones, propósitos, zonas, programas académicos, créditos, matrícula, evaluación, distinciones y trabajo de grado. Su objetivo es regular las relaciones entre los estudiantes y la universidad para garantizar una formación integral en un ambiente de respeto mut
La LOMCE reforzará la capacidad de gestión de los directores de centros educativos, otorgándoles mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas. La ley también mejora la autonomía de los directores para impulsar proyectos educativos de calidad.
Este documento presenta el reglamento del proceso de admisión del Colegio España para el año 2016. Establece que el proceso busca ser informado, objetivo y transparente, respetando la dignidad de los postulantes. Detalla los niveles y número de vacantes disponibles, los criterios de selección como ser hermano de alumno o cercanía al colegio, y el calendario del proceso que incluye entrevistas en septiembre y publicación de resultados quincenales desde octubre. También presenta los requisitos para postular como
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define componentes de la evaluación, alcance, definiciones clave, niveles de desempeño, escalas de calificación, momentos de evaluación, estrategias de intervención, criterios de acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. El objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en la educación básica.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa La Esperanza. El SIEE define los componentes, fundamentos legales, conceptos y procesos de evaluación de los estudiantes. Incluye capítulos sobre responsabilidades, estrategias de evaluación, acciones de seguimiento, promoción de estudiantes, y el debido proceso en la evaluación. El Consejo Directivo aprobó y adoptó formalmente el SIEE a través de una resolución en febr
El documento describe las funciones y responsabilidades del director de un centro educativo según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en España. Se otorga mayor autonomía a los directores para liderar los centros pedagógica y de gestión. También se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y se requiere rendir cuentas de las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.
Reglamento para los Procesos de Autoevalaucion de las Intituciones, Carreras ...UEES
Este documento establece las normas para que las instituciones de educación superior en Ecuador realicen procesos de autoevaluación institucional y de sus carreras y programas. Se crea la Comisión General de Evaluación Interna, responsable de coordinar la autoevaluación, e instruye a las instituciones a conformar comités internos de apoyo. El objetivo es que las instituciones analicen sus fortalezas y debilidades para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este instructivo establece normas y procedimientos para que escuelas públicas y privadas implementen un período de evaluación de recuperación. Se basa en lineamientos del Ministerio de Educación que permiten a estudiantes de educación media recuperar hasta 2 asignaturas reprobadas. Define que la evaluación es un proceso continuo y que para ser confiable, no más del 20% de estudiantes pueden reprobar una asignatura. Además, da flexibilidad a escuelas para diseñar el período de acuerdo a sus recursos y situación de estud
Este documento presenta el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) para la Zona Centro Sur, con sede en el Centro de Educación a Distancia (Cead) de Pasto. El reglamento contiene disposiciones sobre definiciones, propósitos, zonas, programas académicos, créditos, matrícula, evaluación, distinciones y trabajo de grado. Su objetivo es regular las relaciones entre los estudiantes y la universidad para garantizar una formación integral en un ambiente de respeto mut
La LOMCE reforzará la capacidad de gestión de los directores de centros educativos, otorgándoles mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas. La ley también mejora la autonomía de los directores para impulsar proyectos educativos de calidad.
Este documento presenta el reglamento del proceso de admisión del Colegio España para el año 2016. Establece que el proceso busca ser informado, objetivo y transparente, respetando la dignidad de los postulantes. Detalla los niveles y número de vacantes disponibles, los criterios de selección como ser hermano de alumno o cercanía al colegio, y el calendario del proceso que incluye entrevistas en septiembre y publicación de resultados quincenales desde octubre. También presenta los requisitos para postular como
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define componentes de la evaluación, alcance, definiciones clave, niveles de desempeño, escalas de calificación, momentos de evaluación, estrategias de intervención, criterios de acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. El objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en la educación básica.
Este documento establece medidas educativas excepcionales para el nivel secundario en la provincia de Mendoza, Argentina, debido a la pandemia de COVID-19. Suspende temporalmente el régimen de evaluación y acreditación habitual y dispone que la acreditación se realice por aprendizajes prioritarios, atendiendo al nivel de logro individual de cada estudiante. También establece que las escuelas deben implementar planes de intensificación y recuperación de trayectorias escolares interrumpidas, y otorga autonomía a cada escuela
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
Rvm 193 2020-orientaciones para la evaluacion de competencias de estudiantes ...Yhon G
RVM N°193-2020-Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
Este documento presenta las instrucciones para la admisión, matrícula y permanencia de estudiantes en los centros educativos españoles en Marruecos para el curso 2014-2015. Establece los requisitos de admisión, el proceso de solicitud y baremación, la publicación de listas provisionales y definitivas, los plazos y documentación necesaria para la matrícula, y los criterios para la permanencia de los estudiantes.
El documento describe los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato en México. Los planteles deberán adoptar un marco curricular común, contar con una planta docente calificada, instalaciones adecuadas e implementar programas de orientación y tutoría para los estudiantes. También deberán participar en procesos de evaluación y gestión escolar establecidos por la Secretaría. Los planteles que cumplan con estos requisitos podrán solicitar su ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
Este documento establece las disposiciones generales para lo académico en una institución educativa técnica, incluyendo el calendario escolar, las áreas de formación, los planes y programas curriculares, y el sistema institucional de evaluación. Se definen criterios como las escalas de valoración, requisitos para la promoción, y lineamientos para la evaluación de desempeños de los estudiantes. El objetivo es orientar todo el proceso de evaluación y promoción de acuerdo a la ley y autonomía escolar.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. El propósito es definir las características de un desempeño profesional eficaz y servir de referencia para la evaluación del ingreso y promoción del personal educativo.
Preparacion profesional.blogspot.mx-postura del inee ante la suspensión inde...yuuki_88
El INEE exige al gobierno dejar sin efecto la suspensión indefinida de las fechas de evaluación docente anunciada por la SEP, argumentando que esta decisión viola la constitución y las leyes, así como los lineamientos establecidos por el INEE. Adicionalmente, la suspensión afectaría el derecho a una educación de calidad de los niños mexicanos y impediría iniciar el próximo ciclo escolar con docentes debidamente evaluados. Finalmente, el INEE conmina al gobierno a observar el calendario de
Este documento establece las regulaciones para la creación, autorización, revalidación y funcionamiento de institutos y escuelas de educación superior en Perú. Define los requisitos para que las instituciones públicas y privadas obtengan autorización para operar y ofrecer programas de educación superior. También especifica los procedimientos para la aprobación de nuevas carreras, programas experimentales y la revalidación periódica de la autorización institucional.
El documento describe las medidas formativas y sanciones que puede imponer el SENA a los aprendices. Las medidas formativas incluyen llamados de atención verbales y planes de mejoramiento académico o disciplinario. Las sanciones por faltas académicas o disciplinarias son llamados de atención escritos o condicionamiento de matrícula. El SENA también ofrece estímulos como créditos condonables para estudios superiores a aprendices destacados.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se propone un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa basada en la observación del docente. La evaluación en preescolar será solo cualitativa. En primaria y secundaria, los docentes asignarán calificaciones del 5 al 10 y detectarán riesgos de rezago. También se permitirán exámenes de recuperación para alumnos en riesgo de no aprobar asignaturas o
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes MEP (febrero, 2018).Gustavo Bolaños
Compartimos el REA del MEP, Costa Rica, vigente en febrero del 2018, que incluye las últimas modificaciones realizadas por la señora Ministra Sonia Marta Mora, tal como fue publicado en la Gaceta del 6 de febrero del 2018. Todos los derechos reservados son del MEP.
Este documento convoca a egresados de escuelas normales y otras instituciones formadoras de docentes a participar en un concurso de oposición para ingresar a plazas docentes y técnico docentes en educación básica. Describe los requisitos para participar como ser ciudadano mexicano, tener el título profesional adecuado y presentar documentación. También enumera las categorías a concurso como plazas de nueva creación, definitivas y temporales en diferentes niveles educativos y asignaturas.
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece normas para formar profesionales calificados y responsables socialmente. Incluye definiciones de reglamento institucional, ventajas de conocer y aplicar el reglamento, y cómo el reglamento aborda situaciones como cambios de carrera, fraude académico, agresión física, cancelación de cursos, e inasistencia a clases.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes que deben considerarse en la evaluación de los estudiantes, así como las escalas de calificación y los momentos para informar a los estudiantes y padres sobre los resultados. También especifica los requisitos para la entrega de calificaciones finales y la expedición de certificados al finalizar cada grado escolar.
Este documento resume las modificaciones realizadas al Reglamento Interno de Convivencia Escolar (RICE) de un colegio para el año 2018. Las principales modificaciones incluyen: 1) La creación de un Comité de Convivencia Escolar en reemplazo de la Unidad de Convivencia Escolar, con el objetivo de velar por los derechos de la comunidad educativa y resolver conflictos de manera participativa; 2) Actualizaciones a los requisitos de matrícula y asistencia de estudiantes para aclarar procedimientos; y 3) Precisiones al
Este documento presenta lineamientos para el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) para estudiantes de bachillerato técnico en Ecuador durante el año lectivo 2020-2021 debido a la pandemia de COVID-19. Se proponen tres escenarios para completar las 160 horas requeridas de FCT: prácticas en entidades receptoras, en la institución educativa, o mediante un proyecto didáctico demostrativo. También se describen los requisitos y responsabilidades de las instituciones educativas y autoridades regionales
PRESENTACIÓN DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL UPChernando1994
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece las normas para formar profesionales calificados y responsables. Define el reglamento institucional y sus funciones. Detalla algunos casos en los que los estudiantes pueden usar el reglamento, como para cambiar de carrera, cancelar una clase o en casos de fraude o agresión física. Concluye que el reglamento es útil para que los estudiantes conozcan sus deberes y derechos y para resolver inquiet
Los estudiantes de primer grado realizaron un proyecto de ICT sobre Blancanieves, en el que asignaron roles de personajes a los niños, ensayaron escenas de la historia en un escenario, y planearon continuar contando la historia de Blancanieves y los siete enanitos.
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Este documento establece medidas educativas excepcionales para el nivel secundario en la provincia de Mendoza, Argentina, debido a la pandemia de COVID-19. Suspende temporalmente el régimen de evaluación y acreditación habitual y dispone que la acreditación se realice por aprendizajes prioritarios, atendiendo al nivel de logro individual de cada estudiante. También establece que las escuelas deben implementar planes de intensificación y recuperación de trayectorias escolares interrumpidas, y otorga autonomía a cada escuela
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
Rvm 193 2020-orientaciones para la evaluacion de competencias de estudiantes ...Yhon G
RVM N°193-2020-Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
Este documento presenta las instrucciones para la admisión, matrícula y permanencia de estudiantes en los centros educativos españoles en Marruecos para el curso 2014-2015. Establece los requisitos de admisión, el proceso de solicitud y baremación, la publicación de listas provisionales y definitivas, los plazos y documentación necesaria para la matrícula, y los criterios para la permanencia de los estudiantes.
El documento describe los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato en México. Los planteles deberán adoptar un marco curricular común, contar con una planta docente calificada, instalaciones adecuadas e implementar programas de orientación y tutoría para los estudiantes. También deberán participar en procesos de evaluación y gestión escolar establecidos por la Secretaría. Los planteles que cumplan con estos requisitos podrán solicitar su ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
Este documento establece las disposiciones generales para lo académico en una institución educativa técnica, incluyendo el calendario escolar, las áreas de formación, los planes y programas curriculares, y el sistema institucional de evaluación. Se definen criterios como las escalas de valoración, requisitos para la promoción, y lineamientos para la evaluación de desempeños de los estudiantes. El objetivo es orientar todo el proceso de evaluación y promoción de acuerdo a la ley y autonomía escolar.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. El propósito es definir las características de un desempeño profesional eficaz y servir de referencia para la evaluación del ingreso y promoción del personal educativo.
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El INEE exige al gobierno dejar sin efecto la suspensión indefinida de las fechas de evaluación docente anunciada por la SEP, argumentando que esta decisión viola la constitución y las leyes, así como los lineamientos establecidos por el INEE. Adicionalmente, la suspensión afectaría el derecho a una educación de calidad de los niños mexicanos y impediría iniciar el próximo ciclo escolar con docentes debidamente evaluados. Finalmente, el INEE conmina al gobierno a observar el calendario de
Este documento establece las regulaciones para la creación, autorización, revalidación y funcionamiento de institutos y escuelas de educación superior en Perú. Define los requisitos para que las instituciones públicas y privadas obtengan autorización para operar y ofrecer programas de educación superior. También especifica los procedimientos para la aprobación de nuevas carreras, programas experimentales y la revalidación periódica de la autorización institucional.
El documento describe las medidas formativas y sanciones que puede imponer el SENA a los aprendices. Las medidas formativas incluyen llamados de atención verbales y planes de mejoramiento académico o disciplinario. Las sanciones por faltas académicas o disciplinarias son llamados de atención escritos o condicionamiento de matrícula. El SENA también ofrece estímulos como créditos condonables para estudios superiores a aprendices destacados.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se propone un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa basada en la observación del docente. La evaluación en preescolar será solo cualitativa. En primaria y secundaria, los docentes asignarán calificaciones del 5 al 10 y detectarán riesgos de rezago. También se permitirán exámenes de recuperación para alumnos en riesgo de no aprobar asignaturas o
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes MEP (febrero, 2018).Gustavo Bolaños
Compartimos el REA del MEP, Costa Rica, vigente en febrero del 2018, que incluye las últimas modificaciones realizadas por la señora Ministra Sonia Marta Mora, tal como fue publicado en la Gaceta del 6 de febrero del 2018. Todos los derechos reservados son del MEP.
Este documento convoca a egresados de escuelas normales y otras instituciones formadoras de docentes a participar en un concurso de oposición para ingresar a plazas docentes y técnico docentes en educación básica. Describe los requisitos para participar como ser ciudadano mexicano, tener el título profesional adecuado y presentar documentación. También enumera las categorías a concurso como plazas de nueva creación, definitivas y temporales en diferentes niveles educativos y asignaturas.
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece normas para formar profesionales calificados y responsables socialmente. Incluye definiciones de reglamento institucional, ventajas de conocer y aplicar el reglamento, y cómo el reglamento aborda situaciones como cambios de carrera, fraude académico, agresión física, cancelación de cursos, e inasistencia a clases.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes que deben considerarse en la evaluación de los estudiantes, así como las escalas de calificación y los momentos para informar a los estudiantes y padres sobre los resultados. También especifica los requisitos para la entrega de calificaciones finales y la expedición de certificados al finalizar cada grado escolar.
Este documento resume las modificaciones realizadas al Reglamento Interno de Convivencia Escolar (RICE) de un colegio para el año 2018. Las principales modificaciones incluyen: 1) La creación de un Comité de Convivencia Escolar en reemplazo de la Unidad de Convivencia Escolar, con el objetivo de velar por los derechos de la comunidad educativa y resolver conflictos de manera participativa; 2) Actualizaciones a los requisitos de matrícula y asistencia de estudiantes para aclarar procedimientos; y 3) Precisiones al
Este documento presenta lineamientos para el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) para estudiantes de bachillerato técnico en Ecuador durante el año lectivo 2020-2021 debido a la pandemia de COVID-19. Se proponen tres escenarios para completar las 160 horas requeridas de FCT: prácticas en entidades receptoras, en la institución educativa, o mediante un proyecto didáctico demostrativo. También se describen los requisitos y responsabilidades de las instituciones educativas y autoridades regionales
PRESENTACIÓN DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL UPChernando1994
Este documento presenta el reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece las normas para formar profesionales calificados y responsables. Define el reglamento institucional y sus funciones. Detalla algunos casos en los que los estudiantes pueden usar el reglamento, como para cambiar de carrera, cancelar una clase o en casos de fraude o agresión física. Concluye que el reglamento es útil para que los estudiantes conozcan sus deberes y derechos y para resolver inquiet
Los estudiantes de primer grado realizaron un proyecto de ICT sobre Blancanieves, en el que asignaron roles de personajes a los niños, ensayaron escenas de la historia en un escenario, y planearon continuar contando la historia de Blancanieves y los siete enanitos.
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This document discusses the branches of government and lawsuits relevant to EMS. It outlines the executive, legislative, and judicial branches and their roles in regulating EMS. It then discusses criminal vs civil lawsuits, the process for filing a medical malpractice claim including statute of limitations, discovery, potential resolutions such as mediation or trial, and trial procedures.
El documento describe el sistema educativo argentino, incluyendo que la educación es un derecho garantizado por el estado desde el nivel inicial hasta la educación superior. Define las responsabilidades del estado nacional, provincias y Ciudad Autónoma de Buenos Aires en la provisión de educación. También describe los derechos y obligaciones de estudiantes, docentes, padres e instituciones educativas dentro del sistema.
This document contains 20 solutions to problems from Chapter 2 of the textbook "Vector Mechanics for Engineers: Statics and Dynamics, 8/e". Each solution uses trigonometric concepts like the Law of Sines and Law of Cosines to calculate the magnitudes and directions of forces based on given force systems and angle measurements. The solutions provide the step-by-step workings and final calculated values for one or two parts of each problem.
This document contains 15 solutions to problems from Chapter 3 of the textbook "Vector Mechanics for Engineers: Statics and Dynamics" by Ferdinand P. Beer et al. Each solution involves resolving forces into components, calculating moments, or determining the minimum force value. The solutions range from simple to more complex multi-step calculations involving vector components, moments, and minimum force conditions.
Este decreto establece las directrices para la evaluación y promoción de estudiantes en los niveles de educación básica y media en Colombia. Define los propósitos, responsabilidades y procesos de la evaluación institucional, así como los criterios y escalas de valoración. Asimismo, reglamenta aspectos como la promoción escolar, anticipada y facilitada, y los derechos y deberes de estudiantes y padres en relación con los procesos de evaluación.
Este documento presenta un resumen del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece los objetivos, estructura y responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, establecimientos educativos, estudiantes y padres de familia con respecto a la evaluación de estudiantes. Define el sistema de evaluación institucional que deben adoptar los colegios y los derechos y deberes de las partes involucradas en el proceso de evaluación.
Este documento presenta un decreto que reglamenta la evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Establece que la evaluación incluirá pruebas internacionales, nacionales y evaluaciones institucionales. Además, define los responsabilidades de las instituciones educativas, el Ministerio de Educación y Secretarías de Educación en el diseño e implementación de sistemas de evaluación, y los derechos y deberes de estudiantes y padres en el proceso.
Este documento presenta una propuesta de resolución para aprobar el sistema de evaluación de estudiantes en una institución educativa. El documento establece los fundamentos legales del sistema de evaluación, define conceptos como evaluación, competencia y desempeño, y describe las responsabilidades de la institución educativa y los derechos de los estudiantes y padres en relación con el sistema de evaluación. El consejo directivo de la institución considera aprobar este sistema de evaluación que forma parte de su proyecto educativo institucional.
Propuesta Evaluacion O Decreto 1290[1][1]guest0f296b
Este documento propone un sistema de evaluación de estudiantes para una institución educativa. Establece que el consejo directivo es responsable de aprobar el sistema de evaluación y que este debe incluir criterios de evaluación, promoción de estudiantes, estrategias de apoyo, y procesos para atender reclamos. También define los derechos y responsabilidades de los estudiantes, padres y la institución en relación con la evaluación. Finalmente, establece los objetivos, ámbitos y características de la evaluación de estudiantes en la institución
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa La Esperanza. El SIEE define los componentes, fundamentos legales, conceptos y procedimientos de evaluación de estudiantes. Incluye capítulos sobre responsabilidades, estrategias de evaluación, promoción de estudiantes, debido proceso y aprobación del SIEE por el Consejo Directivo. El objetivo del SIEE es establecer una metodología de evaluación integral, continua y coherente con el curr
Propuesta de evaluacion sobre el decreto1290 2009.Alvaro Amaya
El documento presenta las propuestas de cuatro departamentos de una institución educativa sobre la implementación del Decreto 1290 de 2009, el cual regula la evaluación y promoción de estudiantes. Se describen las percepciones positivas sobre el decreto, como acabar con la mediocridad, y se resumen los artículos clave sobre la evaluación institucional, las responsabilidades de las partes involucradas y los derechos y deberes de estudiantes y padres.
Este documento establece las características del sistema de evaluación de estudiantes en una institución educativa. Define que la evaluación será un proceso continuo que mide el desempeño de los estudiantes en relación con sus competencias. Asigna responsabilidades a la institución como definir los criterios de evaluación, brindar apoyo a estudiantes con debilidades, e informar periódicamente a padres. También describe que la evaluación cubrirá áreas fundamentales y transversales, y que los desempeños de los estudiantes mostrarán el desarrollo
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa La Esperanza para los años 2017. Describe los componentes, fundamentos legales, conceptos, responsabilidades, objetivos y estrategias de evaluación de los estudiantes. Además, incluye la escala de valoración, criterios de evaluación, comisiones de evaluación y promoción, informes periódicos, repitencia, promoción y graduación. Finalmente, establece el debido proceso en la evalu
Sistema de evaluacion institucional 2011 reforma 030412Ylzan
Este documento presenta las modificaciones realizadas al sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes en la Institución Educativa Técnico Industrial “Marco Aurelio Bernal” en Garagoa, Boyacá, Colombia. Se definen los derechos y deberes de los estudiantes, padres y docentes. Además, se establecen los criterios de evaluación por áreas académicas, oportunidades de superación, y procesos de evaluación en las áreas técnicas.
Este documento presenta las modificaciones realizadas por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnico Industrial “Marco Aurelio Bernal” al Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes. Se definen los criterios de evaluación por áreas académicas, los derechos y deberes de estudiantes, padres y docentes, así como los propósitos e instrumentos de la evaluación institucional. El objetivo es proporcionar una evaluación integral de los estudiantes y apoyar el mejoramiento continuo de
Sistema Institucional de Evaluacion Educativoyeyoreloaded
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes de la Institución Educativa Jorge Isaacs del Placer. Define los componentes del sistema como los criterios de evaluación, la escala de valoración, las estrategias de evaluación, y los procesos de seguimiento y apoyo a estudiantes. También establece las responsabilidades de la institución educativa, los derechos y deberes de estudiantes y padres de familia, y los principios de evaluación de aprendizaje, competencias y desempeño que rigen el sistema
El documento contiene información sobre la promoción anticipada de grado para estudiantes con alto rendimiento, la creación del sistema institucional de evaluación de estudiantes, las responsabilidades de las secretarías de educación y los establecimientos educativos en la evaluación, y los derechos de los estudiantes en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa La Esperanza. Describe los componentes del SIEE, su fundamentación legal, conceptos clave como evaluación, promoción, competencia y desempeño. También define las responsabilidades de la institución educativa, derechos y deberes de estudiantes y padres. Explica los objetivos, ámbitos, características y coherencia de la evaluación con el currículo, así como las estrategias, escal
Este documento resume el Decreto 1290 de 2009 sobre el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes en Colombia. Explica que el decreto establece la autonomía de las instituciones educativas para crear su propio sistema de evaluación. También describe el proceso de construcción del sistema de evaluación de una institución, incluyendo la participación de la comunidad educativa y la aprobación del consejo académico y directivo. Finalmente, define los criterios de evaluación y promoción que deben incluirse en el sistema de cada institución.
Este documento resume el Decreto 1290 de 2009 sobre el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes en Colombia. Explica que el decreto establece la autonomía de las instituciones educativas para crear su propio sistema de evaluación. También describe el proceso de construcción del sistema, incluyendo la participación de la comunidad educativa y la aprobación por los consejos académico y directivo. Finalmente, detalla los elementos que deben incluirse en el sistema de acuerdo con el decreto, como los criterios de evaluación y promoción.
El documento trata sobre la promoción anticipada de grado para estudiantes con alto rendimiento académico y personal. Se realiza durante el primer periodo ante el consejo académico con el consentimiento de los padres. También describe la creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, incluyendo su definición, socialización y aprobación. Explica las responsabilidades de las secretarías de educación y los establecimientos educativos en relación con la evaluación de estudiantes.
El documento resume el Decreto 1290 de 2009, el cual reglamenta la evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Establece que cada institución educativa debe definir su propio Sistema Institucional de Evaluación de acuerdo con su Proyecto Educativo, describiendo criterios de evaluación, estrategias de apoyo y mecanismos de resolución de quejas. Asimismo, define las responsabilidades del Ministerio de Educación, Secretarías de Educación y las propias instituciones educativas en la aplicación de dicho decreto.
1. DECRETO NO. 1290
POR EL CUAL SE REGLAMENTA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y MEDIA.
2. ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES SE REALIZA EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:
1. INTERNACIONAL. EL ESTADO PROMOVERÁ LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
DEL PAÍS EN PRUEBAS QUE DEN CUENTA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN FRENTE A
ESTÁNDARES INTERNACIONALES.
2. NACIONAL. EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y EL INSTITUTO COLOMBIANO
PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ICFES, REALIZARÁN PRUEBAS
CENSALES CON EL FIN DE MONITOREAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS CON FUNDAMENTO EN LOS ESTÁNDARES BÁSICOS.
LAS PRUEBAS NACIONALES QUE SE APLICAN AL FINALIZAR EL GRADO UNDÉCIMO
PERMITEN, ADEMÁS, EL ACCESO DE LOS ESTUDIANTES A LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
3. INSTITUCIONAL. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
REALIZADA EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA, ES EL
PROCESO PERMANENTE Y OBJETIVO PARA VALORAR EL NIVEL DE DESEMPEÑO
DE LOS ESTUDIANTES.
3. ARTÍCULO 2. OBJETO DEL DECRETO. EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.
ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.
SON PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁMBITO
INSTITUCIONAL:
1. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, INTERESES, RITMOS DE
DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR SUS AVANCES.
2. PROPORCIONAR INFORMACIÓN BÁSICA PARA CONSOLIDAR O REORIENTAR LOS
PROCESOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE.
3. SUMINISTRAR INFORMACIÓN QUE PERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA APOYAR A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DEBILIDADES Y DESEMPEÑOS
SUPERIORES EN SU PROCESO FORMATIVO.
4. DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES.
5. APORTAR INFORMACIÓN PARA EL AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.
4. ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
EL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE HACE PARTE DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEBE CONTENER:
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de
los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones
de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
sistema
institucional de evaluación de los estudiantes.
5. ARTICULO 5. ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL: CADA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ Y ADOPTARÁ SU ESCALA DE
VALORACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU SISTEMA
DE EVALUACIÓN. PARA FACILITAR LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES
ENTRE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, CADA ESCALA DEBERÁ
EXPRESAR SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL:
· DESEMPEÑO SUPERIOR
· DESEMPEÑO ALTO
· DESEMPEÑO BÁSICO
· DESEMPEÑO BAJO
LA DENOMINACIÓN DESEMPEÑO BÁSICO SE ENTIENDE COMO LA
SUPERACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS NECESARIOS EN RELACIÓN CON LAS
ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, TENIENDO COMO REFERENTE
LOS ESTÁNDARES BÁSICOS, LAS ORIENTACIONES Y LINEAMIENTOS
EXPEDIDOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y LO
ESTABLECIDO EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. EL
DESEMPEÑO BAJO SE ENTIENDE COMO LA NO SUPERACIÓN DE LOS
MISMOS.
6. ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ESCOLAR. CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESCOLAR DE ACUERDO CON
EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. ASÍ
MISMO, EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ EL PORCENTAJE DE
ASISTENCIA QUE INCIDA EN LA PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE.
CUANDO UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DETERMINE QUE UN ESTUDIANTE
NO PUEDE SER PROMOVIDO AL GRADO SIGUIENTE, DEBE GARANTIZARLE EN
TODOS LOS CASOS, EL CUPO PARA QUE CONTINÚE CON SU PROCESO
FORMATIVO.
ARTÍCULO 7. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. DURANTE EL PRIMER
PERÍODO DEL AÑO ESCOLAR EL CONSEJO ACADÉMICO, PREVIO
CONSENTIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA, RECOMENDARÁ ANTE EL
CONSEJO DIRECTIVO LA PROMOCIÓN ANTICIPADA AL GRADO SIGUIENTE DEL
ESTUDIANTE QUE DEMUESTRE UN RENDIMIENTO SUPERIOR EN EL
DESARROLLO COGNITIVO, PERSONAL Y SOCIAL EN EL MARCO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL GRADO QUE CURSA. LA DECISIÓN SERÁ
CONSIGNADA EN EL ACTA DEL CONSEJO DIRECTIVO Y, SI ES POSITIVA EN EL
REGISTRO ESCOLAR.
LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEBERÁN ADOPTAR CRITERIOS Y
PROCESOS PARA FACILITAR LA PROMOCIÓN AL GRADO SIGUIENTE DE
AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NO LA OBTUVIERON EN EL AÑO LECTIVO
ANTERIOR.
7. ARTIULO 8. CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES: LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEBEN COMO MÍNIMO SEGUIR
EL PROCEDIMIENTO QUE SE MENCIONA A CONTINUACIÓN:
1. DEFINIR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
2. SOCIALIZAR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
3. APROBAR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN SESIÓN EN EL
CONSEJO DIRECTIVO Y CONSIGNACIÓN EN EL ACTA.
4. INCORPORAR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ARTICULÁNDOLO A LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES, EL PLAN DE ESTUDIOS Y EL CURRÍCULO.
5. DIVULGAR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A
LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
6. DIVULGAR LOS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE RECLAMACIONES DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
7. INFORMAR SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES,
PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES QUE INGRESEN DURANTE CADA PERÍODO
ESCOLAR.
PARÁGRAFO. CUANDO EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CONSIDERE NECESARIA LA
MODIFICACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
DEBERÁ SEGUIR EL PROCEDIMIENTO ANTES ENUNCIADO.
8. ARTÍCULO 9. RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. EN
CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES ESTABLECIDAS EN LA LEY, EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL DEBE:
1. PUBLICAR INFORMACIÓN CLARA Y OPORTUNA SOBRE LOS RESULTADOS DE LAS
PRUEBAS EXTERNAS TANTO INTERNACIONALES COMO NACIONALES, DE MANERA QUE
SEAN UN INSUMO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SISTEMAS INSTITUCIONALES DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
2. EXPEDIR Y ACTUALIZAR ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
3. ORIENTAR Y ACOMPAÑAR A LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN DEL PAÍS EN LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PRESENTE DECRETO.
4. EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LOS DIFERENTES SISTEMAS INSTITUCIONALES DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
9. ARTÍCULO 10. RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN DE LAS
ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS. EN CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES
ESTABLECIDAS EN LA LEY, LA ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA DEBE:
1. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE SU JURISDICCIÓN Y CONTRASTARLOS CON LOS
RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DE LOS SISTEMAS INSTITUCIONALES DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
2. ORIENTAR, ACOMPAÑAR Y REALIZAR SEGUIMIENTO A LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE SU JURISDICCIÓN EN LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES.
3. TRABAJAR EN EQUIPO CON LOS DIRECTIVOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE SU JURISDICCIÓN PARA FACILITAR LA DIVULGACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DE LAS DISPOSICIONES DE ESTE DECRETO.
4. RESOLVER LAS RECLAMACIONES QUE SE PRESENTEN CON RESPECTO A LA
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE SU
JURISDICCIÓN.
10. ARTÍCULO 11. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. EN
CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES ESTABLECIDAS EN LA LEY, EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO, DEBE:
1. DEFINIR, ADOPTAR Y DIVULGAR EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES, DESPUÉS DE SU APROBACIÓN POR EL CONSEJO ACADÉMICO.
2. INCORPORAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LOS CRITERIOS,
PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN; ESTRATEGIAS PARA LA SUPERACIÓN
DE DEBILIDADES Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, DEFINIDOS POR EL CONSEJO
DIRECTIVO.
3. REALIZAR REUNIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES PARA ANALIZAR,
DISEÑAR E IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PERMANENTES DE EVALUACIÓN Y DE APOYO
PARA LA SUPERACIÓN DE DEBILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y DAR
RECOMENDACIONES A ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.
4. PROMOVER Y MANTENER LA INTERLOCUCIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y EL
ESTUDIANTE, CON EL FIN DE PRESENTAR LOS INFORMES PERIÓDICOS DE EVALUACIÓN,
EL PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE LAS DEBILIDADES, Y
ACORDAR LOS COMPROMISOS POR PARTE DE TODOS LOS INVOLUCRADOS.
11. 5. CREAR COMISIONES U OTRAS INSTANCIAS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE
LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SI LO
CONSIDERA PERTINENTE.
6. ATENDER LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y DE LOS
ESTUDIANTES, Y PROGRAMAR REUNIONES CON ELLOS CUANDO SEA NECESARIO.
7. A TRAVÉS DE CONSEJO DIRECTIVO SERVIR DE INSTANCIA PARA DECIDIR SOBRE
RECLAMACIONES QUE PRESENTEN LOS ESTUDIANTES O SUS PADRES DE FAMILIA EN
RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN O PROMOCIÓN.
8. ANALIZAR PERIÓDICAMENTE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN CON EL FIN DE
IDENTIFICAR PRÁCTICAS ESCOLARES QUE PUEDAN ESTAR AFECTANDO EL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES, E INTRODUCIR LAS MODIFICACIONES QUE SEAN
NECESARIAS PARA MEJORAR.
9. PRESENTAR A LAS PRUEBAS CENSALES DEL ICFES LA TOTALIDAD DE LOS
ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTREN MATRICULADOS EN LOS GRADOS EVALUADOS, Y
COLABORAR CON ÉSTE EN LOS PROCESOS DE INSCRIPCIÓN Y APLICACIÓN DE LAS
PRUEBAS, SEGÚN SE LE REQUIERA.
12. ARTÍCULO 12. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. EL ESTUDIANTE, PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU PROCESO FORMATIVO, TIENE DERECHO A:
1. SER EVALUADO DE MANERA INTEGRAL EN TODOS LOS ASPECTOS ACADÉMICOS,
PERSONALES Y SOCIALES
2. CONOCER EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DESDE EL INICIO DE AÑO ESCOLAR.
3. CONOCER LOS RESULTADOS DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y RECIBIR
OPORTUNAMENTE LAS RESPUESTAS A LAS INQUIETUDES Y SOLICITUDES
PRESENTADAS RESPECTO A ESTAS.
4. RECIBIR LA ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS DOCENTES PARA SUPERAR SUS
DEBILIDADES EN EL
APRENDIZAJE.
ARTÍCULO 13. DEBERES DEL ESTUDIANTE. EL ESTUDIANTE, PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU PROCESO FORMATIVO, DEBE:
1. CUMPLIR CON LOS COMPROMISOS ACADÉMICOS Y DE CONVIVENCIA DEFINIDOS
POR EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
2. CUMPLIR CON LAS RECOMENDACIONES Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS PARA LA
SUPERACIÓN DE SUS DEBILIDADES.
13. ARTÍCULO 14. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. EN EL PROCESO
FORMATIVO DE SUS HIJOS, LOS PADRES DE FAMILIA TIENEN LOS SIGUIENTES
DERECHOS:
1. CONOCER EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES: CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DESDE EL INICIO DE AÑO ESCOLAR.
2. ACOMPAÑAR EL PROCESO EVALUATIVO DE LOS ESTUDIANTES.
3. RECIBIR LOS INFORMES PERIÓDICOS DE EVALUACIÓN.
4. RECIBIR OPORTUNAMENTE RESPUESTAS A LAS INQUIETUDES Y
SOLICITUDES PRESENTADAS SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE SUS
HIJOS.
ARTÍCULO 15. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. DE CONFORMIDAD
CON LAS NORMAS VIGENTES, LOS PADRES DE FAMILIA DEBEN:
1. PARTICIPAR, A TRAVÉS DE LAS INSTANCIAS DEL GOBIERNO ESCOLAR, EN LA
DEFINICIÓN DE CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y PROMOCIÓN ESCOLAR
2. REALIZAR SEGUIMIENTO PERMANENTE AL PROCESO EVALUATIVO DE SUS
HIJOS
3.ANALIZAR LOS INFORMES PERIÓDICOS DE EVALUACIÓN
14. ARTÍCULO 16. REGISTRO ESCOLAR. LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
DEBEN LLEVAR UN REGISTRO ACTUALIZADO DE LOS ESTUDIANTES QUE
CONTENGA, ADEMÁS DE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN PERSONAL, EL
INFORME DE VALORACIÓN POR GRADOS Y EL ESTADO DE LA EVALUACIÓN, QUE
INCLUYA LAS NOVEDADES ACADÉMICAS QUE SURJAN.
ARTÍCULO 17. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO. EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO, A SOLICITUD DEL PADRE DE FAMILIA, DEBE EMITIR CONSTANCIAS
DE DESEMPEÑO DE CADA GRADO CURSADO, EN LAS QUE SE CONSIGNARÁN
LOS RESULTADOS DE LOS INFORMES PERIÓDICOS.
CUANDO LA CONSTANCIA DE DESEMPEÑO REPORTE QUE EL ESTUDIANTE HA
SIDO PROMOVIDO AL SIGUIENTE GRADO Y SE TRASLADE DE UN
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO A OTRO, SERÁ MATRICULADO EN EL GRADO AL
QUE FUE PROMOVIDO SEGÚN EL REPORTE. SI EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO RECEPTOR, A TRAVÉS DE UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA,
CONSIDERA QUE EL ESTUDIANTE NECESITA PROCESOS DE APOYO PARA ESTAR
ACORDE CON LAS EXIGENCIAS ACADÉMICAS DEL NUEVO CURSO, DEBE
IMPLEMENTARLOS.
15. ARTÍCULO 18. GRADUACIÓN. LOS ESTUDIANTES QUE CULMINEN LA
EDUCACIÓN MEDIA OBTENDRÁN EL TÍTULO DE BACHILLER ACADÉMICO O
TÉCNICO, CUANDO HAYAN CUMPLIDO CON TODOS LOS REQUISITOS DE
PROMOCIÓN ADOPTADOS POR EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN SU
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, DE ACUERDO CON LA LEY Y LAS
NORMAS REGLAMENTARIAS.
ARTÍCULO 19. VIGENCIA. A PARTIR DE LA PUBLICACIÓN DEL PRESENTE
DECRETO TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS REALIZARÁN LAS ACTIVIDADES PREPARATORIAS PERTINENTES
PARA SU IMPLEMENTACIÓN.
LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS CONCLUIRÁN LAS ACTIVIDADES
CORRESPONDIENTES AL AÑO ESCOLAR EN CURSO CON SUJECIÓN A LAS
DISPOSICIONES DE LOS DECRETOS 230 Y 3055 DE 2002.
PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE CALENDARIO A EL PRESENTE
DECRETO RIGE A PARTIR DEL PRIMERO DE ENERO DE 2010 Y PARA LOS DE
CALENDARIO B A PARTIR DEL INICIO DEL AÑO ESCOLAR 20092010.
IGUALMENTE DEROGA LOS DECRETOS 230 Y 3055 DE 2002 Y LAS DEMÁS
DISPOSICIONES QUE LE SEAN CONTRARIAS A PARTIR DE ESTAS FECHAS.