Este documento establece las normas para que las instituciones de educación superior en Ecuador realicen procesos de autoevaluación institucional y de sus carreras y programas. Se crea la Comisión General de Evaluación Interna, responsable de coordinar la autoevaluación, e instruye a las instituciones a conformar comités internos de apoyo. El objetivo es que las instituciones analicen sus fortalezas y debilidades para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Instructivo para la Presentación del Informe de Autoevaluacion InstitucionalUEES
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe de autoevaluación institucional o de carreras/programas. Describe la estructura y contenido requerido para el informe, incluyendo una sección de datos generales, resumen ejecutivo, autoevaluación de variables, conclusiones, propuestas de mejora y anexos. El objetivo es guiar a las instituciones en la realización de un proceso de autoevaluación completo y riguroso.
1) El CEAACES evaluará y acreditará todas las carreras de las universidades del país usando un modelo genérico de evaluación con aspectos comunes y un enfoque específico para cada área.
2) Anteriormente, el CONEA evaluó 68 universidades usando cuatro indicadores y recomendó la depuración de 26 universidades.
3) El CEAACES evaluó las 26 universidades cuestionadas y ordenó la suspensión de 14 de ellas.
Contenido General - Normativa Sistema Educación SuperiorUEES
El documento presenta una recopilación de la normativa del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) de Ecuador. Incluye la legislación relevante, el marco legal y los reglamentos internos del CEAACES, así como los reglamentos para la evaluación externa, autoevaluación, examen de habilitación profesional e intervención de instituciones de educación superior en Ecuador.
Instructivo para la Elaboración y Evaluación de Planes de Fortalecimiento Ins...UEES
Este documento provee lineamientos para la elaboración de planes de fortalecimiento institucional y aseguramiento de la calidad por parte de los Institutos Superiores Pedagógicos Interculturales Bilingües. Explica que estos planes deben permitir a los institutos alcanzar los estándares de calidad requeridos para su acreditación en un plazo máximo de 2 años. Además, orienta a los institutos a enfocarse en mejorar su consistencia con su misión y visión, identificar prioridades clave, y definir acciones que generen un impact
Reglamento del Proceso de Evaluación Externa de los Institutos Superiores Ped...UEES
Este documento presenta el reglamento para el proceso de evaluación externa de los Institutos Superiores Pedagógicos e Interculturales Bilingües del Ecuador. Establece las normas y procedimientos para la selección de evaluadores externos, la conformación de comisiones de evaluación, y el proceso de evaluación de acuerdo a la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Superior y el marco legal vigente.
Instructivo para la Presentación del Informe de Autoevaluacion InstitucionalUEES
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe de autoevaluación institucional o de carreras/programas. Describe la estructura y contenido requerido para el informe, incluyendo una sección de datos generales, resumen ejecutivo, autoevaluación de variables, conclusiones, propuestas de mejora y anexos. El objetivo es guiar a las instituciones en la realización de un proceso de autoevaluación completo y riguroso.
1) El CEAACES evaluará y acreditará todas las carreras de las universidades del país usando un modelo genérico de evaluación con aspectos comunes y un enfoque específico para cada área.
2) Anteriormente, el CONEA evaluó 68 universidades usando cuatro indicadores y recomendó la depuración de 26 universidades.
3) El CEAACES evaluó las 26 universidades cuestionadas y ordenó la suspensión de 14 de ellas.
Contenido General - Normativa Sistema Educación SuperiorUEES
El documento presenta una recopilación de la normativa del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) de Ecuador. Incluye la legislación relevante, el marco legal y los reglamentos internos del CEAACES, así como los reglamentos para la evaluación externa, autoevaluación, examen de habilitación profesional e intervención de instituciones de educación superior en Ecuador.
Instructivo para la Elaboración y Evaluación de Planes de Fortalecimiento Ins...UEES
Este documento provee lineamientos para la elaboración de planes de fortalecimiento institucional y aseguramiento de la calidad por parte de los Institutos Superiores Pedagógicos Interculturales Bilingües. Explica que estos planes deben permitir a los institutos alcanzar los estándares de calidad requeridos para su acreditación en un plazo máximo de 2 años. Además, orienta a los institutos a enfocarse en mejorar su consistencia con su misión y visión, identificar prioridades clave, y definir acciones que generen un impact
Reglamento del Proceso de Evaluación Externa de los Institutos Superiores Ped...UEES
Este documento presenta el reglamento para el proceso de evaluación externa de los Institutos Superiores Pedagógicos e Interculturales Bilingües del Ecuador. Establece las normas y procedimientos para la selección de evaluadores externos, la conformación de comisiones de evaluación, y el proceso de evaluación de acuerdo a la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Superior y el marco legal vigente.
Reglamento de Evaluación, Acreditación y Categorización de Carreras de las In...UEES
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación, Acreditación y Categorización de Carreras de las Instituciones de Educación Superior aprobado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El reglamento establece las obligaciones de las instituciones de educación superior y del CEAACES en relación con los procesos de evaluación, acreditación y categorización de carreras. Asimismo, describe los procesos de evaluación que incluyen la evaluación del entorno de aprendiz
Instructivo para la Elaboración de Planes de Fortalecimiento para las Carrera...UEES
Este documento presenta un instructivo para la elaboración de planes de fortalecimiento para carreras de educación superior que se encuentran en proceso de acreditación. Explica que las instituciones educativas deben desarrollar estos planes para mejorar los indicadores evaluados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior que obtuvieron un bajo desempeño. El instructivo proporciona lineamientos sobre la estructura, elementos y evaluación que deben contener los planes de fortalecimiento para cumplir con
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras de las universidades en Ecuador son el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CONEA evaluó 68 universidades en 2008 y recomendó la depuración de 26, mientras que el CEAACES suspendió definitivamente 14 de las 26 universidades cuestionadas. Actualmente, el CEAACES es el encargado de la evaluación y acreditación de las 57 universidades y escuelas polit
Instructivo para la Elaboracion del Plan de Mejoras y el Plan de Aseguramient...UEES
Este instructivo establece la estructura y contenido que deben seguir las extensiones de instituciones de educación superior clasificadas como "condicionadas", "fuertemente condicionadas" o "no aprobadas" para la elaboración de sus planes de mejora y planes de aseguramiento de calidad. Estos planes deberán detallar las variables con baja puntuación, las medidas que se implementarán, el presupuesto asignado y la documentación de respaldo. Asimismo, se deberán presentar informes trimestrales o semestrales que evidencien
Este documento establece los criterios y procedimientos para la selección de aplicadores con la modalidad de revisores en procesos de evaluación por rúbricas para el ingreso y promoción en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2014-2015. Define requisitos como dominar la lengua indígena evaluada y tener estudios de nivel medio superior o superior. Las autoridades educativas deberán seleccionar revisores y capacitarlos siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento presenta una guía para que las entidades elaboren un diagnóstico sobre la situación de sus subsistemas de educación media superior respecto a la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Se describen cinco categorías clave para el diagnóstico: 1) adopción del marco curricular común, 2) planta docente, 3) servicios escolares, 4) instalaciones, y 5) perfil de directores. La tarea de las instituciones es elaborar un diagnóstico aplicando los instrumentos de registro del manual para estas cinco categorías en todos sus planteles
La UNAB se encuentra preparando la documentación necesaria para su solicitud de licenciamiento institucional ante la SUNEDU, la cual debe presentar entre el 15 de setiembre y el 15 de octubre de 2017. Hasta el momento, la UNAB cumple con 32 de las 55 condiciones básicas de calidad establecidas, lo que representa un avance del 68% en el proceso de licenciamiento. De no presentarse al proceso de licenciamiento, la UNAB estaría sujeta a sanciones de acuerdo con el reglamento aplicable.
Reglamento Evaluadores Externos de la Educacion SuperiorUEES
Este documento presenta el Reglamento de Evaluadores Externos de la Educación Superior del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). Establece las normas para la selección, calificación y desempeño de evaluadores externos. Define los requisitos para ser evaluador externo, el proceso de postulación, la conformación de un banco de evaluadores, y la selección de evaluadores para cada proceso de evaluación específico.
Este manual proporciona las políticas, directrices, criterios e indicadores para evaluar a los planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato. Se presentan los aspectos a evaluar como currículos, instalaciones, planta docente y director. El propósito es mejorar la calidad de la educación media superior en México a través de un proceso de evaluación que determinará el ingreso de planteles al sistema nacional. Los organismos evaluadores aplicarán este manual de forma flexible para considerar las circunstancias particulares de cada plantel.
Este documento establece las atribuciones de la Secretaría de Educación Pública para establecer y coordinar el sistema de selección para la admisión, promoción y reconocimiento del personal docente. Entre las atribuciones se encuentran establecer los procesos y criterios de selección, emitir disposiciones y convocatorias, determinar perfiles profesionales y requisitos, establecer programas de promoción y reconocimiento, y coordinar los procesos de selección con otras autoridades educativas.
Presentacion ley de servicio profesional docente yuuki_88
Este documento presenta la Ley de Servicio Profesional Docente de México. Resume los objetivos principales de la ley, que son fortalecer la educación pública, institucionalizar el servicio profesional docente, establecer reglas claras para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los maestros, y establecer condiciones para el desarrollo profesional de los maestros. También describe brevemente los procesos de ingreso a la educación básica y media superior, incluyendo los requisitos de convocatoria
Inicia calendario académico en los Centros de Atención Tutorial CAT de la FUSMfunsanmartin
• 3.643 estudiantes de programas a distancia de la FUSM inician este martes su calendario académico 2015-1.
• Entre el 24 y 27 de marzo de 2015 los estudiantes tendrán la posibilidad de formalizar su proceso académico con la inscripción de asignaturas.
• El próximo 1 de abril se comunicará, cuáles programas presenciales continuarán desarrollándose de acuerdo a la viabilidad académica y financiera.
Bogotá, 25 de marzo de 2015.
Este documento establece las disposiciones generales para el Servicio Profesional Docente en México. Define objetivos como establecer las bases para el desarrollo profesional del personal docente y determinar los criterios para la evaluación obligatoria para el ingreso, promoción y permanencia. Incluye definiciones clave como Personal Docente y establece atribuciones para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento proporciona información sobre el proceso de licenciamiento de la Universidad Nacional de Barranca ante la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. La UNAB se encuentra preparando la documentación requerida para cumplir con las Condiciones Básicas de Calidad establecidas por SUNEDU, y hasta el momento ha cumplido con 32 de los indicadores. La UNAB debe presentar su solicitud de licenciamiento entre el 15 de setiembre y el 15 de octubre de 2017.
La nueva legislación establece un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para mejorar la calidad de la educación superior universitaria en Panamá. El sistema incluye procesos de autoevaluación institucional y de programas, evaluación externa por pares académicos y acreditación a través del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. La ley también establece nuevos requisitos para las universidades como contar con docentes de cuarto nivel, ofrecer becas a estudiantes con mérito y someterse a proces
Este documento establece los lineamientos para la selección de docentes que se desempeñarán temporalmente como asesores técnico pedagógicos en educación básica y media superior para el ciclo escolar 2014-2015. Define los requisitos que deben cumplir los docentes para ser elegidos, como tener título universitario afín al nivel educativo y experiencia docente de al menos 2 años. También describe el proceso de selección, que incluye la publicación de convocatorias, entrega de documentación, integración de expedientes y valor
El documento describe las funciones y responsabilidades del director de un centro educativo según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en España. Se otorga mayor autonomía a los directores para liderar los centros pedagógica y de gestión. También se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y se requiere rendir cuentas de las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.
La LOMCE reforzará la capacidad de gestión de los directores de centros educativos, otorgándoles mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas. La ley también mejora la autonomía de los directores para impulsar proyectos educativos de calidad.
El proceso de evaluación diagnóstica tiene como objetivo proporcionar información sobre el desempeño de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, identificar sus necesidades de formación y características profesionales. El proceso consta de tres fases: notificación, aplicación de instrumentos de evaluación, y entrega y difusión de resultados. La evaluación busca retroalimentar a los docentes para fortalecer sus capacidades a través de apoyos y programas de formación.
Este documento presenta la Ley General del Servicio Profesional Docente en México. Establece los criterios y condiciones para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia del personal docente y directivo en educación básica y media superior. Define los roles del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, las autoridades educativas locales y los organismos descentralizados en los procesos de evaluación y desarrollo profesional del personal educativo.
Reglamento de Evaluación, Acreditación y Categorización de Carreras de las In...UEES
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación, Acreditación y Categorización de Carreras de las Instituciones de Educación Superior aprobado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El reglamento establece las obligaciones de las instituciones de educación superior y del CEAACES en relación con los procesos de evaluación, acreditación y categorización de carreras. Asimismo, describe los procesos de evaluación que incluyen la evaluación del entorno de aprendiz
Instructivo para la Elaboración de Planes de Fortalecimiento para las Carrera...UEES
Este documento presenta un instructivo para la elaboración de planes de fortalecimiento para carreras de educación superior que se encuentran en proceso de acreditación. Explica que las instituciones educativas deben desarrollar estos planes para mejorar los indicadores evaluados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior que obtuvieron un bajo desempeño. El instructivo proporciona lineamientos sobre la estructura, elementos y evaluación que deben contener los planes de fortalecimiento para cumplir con
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras de las universidades en Ecuador son el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CONEA evaluó 68 universidades en 2008 y recomendó la depuración de 26, mientras que el CEAACES suspendió definitivamente 14 de las 26 universidades cuestionadas. Actualmente, el CEAACES es el encargado de la evaluación y acreditación de las 57 universidades y escuelas polit
Instructivo para la Elaboracion del Plan de Mejoras y el Plan de Aseguramient...UEES
Este instructivo establece la estructura y contenido que deben seguir las extensiones de instituciones de educación superior clasificadas como "condicionadas", "fuertemente condicionadas" o "no aprobadas" para la elaboración de sus planes de mejora y planes de aseguramiento de calidad. Estos planes deberán detallar las variables con baja puntuación, las medidas que se implementarán, el presupuesto asignado y la documentación de respaldo. Asimismo, se deberán presentar informes trimestrales o semestrales que evidencien
Este documento establece los criterios y procedimientos para la selección de aplicadores con la modalidad de revisores en procesos de evaluación por rúbricas para el ingreso y promoción en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2014-2015. Define requisitos como dominar la lengua indígena evaluada y tener estudios de nivel medio superior o superior. Las autoridades educativas deberán seleccionar revisores y capacitarlos siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento presenta una guía para que las entidades elaboren un diagnóstico sobre la situación de sus subsistemas de educación media superior respecto a la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Se describen cinco categorías clave para el diagnóstico: 1) adopción del marco curricular común, 2) planta docente, 3) servicios escolares, 4) instalaciones, y 5) perfil de directores. La tarea de las instituciones es elaborar un diagnóstico aplicando los instrumentos de registro del manual para estas cinco categorías en todos sus planteles
La UNAB se encuentra preparando la documentación necesaria para su solicitud de licenciamiento institucional ante la SUNEDU, la cual debe presentar entre el 15 de setiembre y el 15 de octubre de 2017. Hasta el momento, la UNAB cumple con 32 de las 55 condiciones básicas de calidad establecidas, lo que representa un avance del 68% en el proceso de licenciamiento. De no presentarse al proceso de licenciamiento, la UNAB estaría sujeta a sanciones de acuerdo con el reglamento aplicable.
Reglamento Evaluadores Externos de la Educacion SuperiorUEES
Este documento presenta el Reglamento de Evaluadores Externos de la Educación Superior del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). Establece las normas para la selección, calificación y desempeño de evaluadores externos. Define los requisitos para ser evaluador externo, el proceso de postulación, la conformación de un banco de evaluadores, y la selección de evaluadores para cada proceso de evaluación específico.
Este manual proporciona las políticas, directrices, criterios e indicadores para evaluar a los planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato. Se presentan los aspectos a evaluar como currículos, instalaciones, planta docente y director. El propósito es mejorar la calidad de la educación media superior en México a través de un proceso de evaluación que determinará el ingreso de planteles al sistema nacional. Los organismos evaluadores aplicarán este manual de forma flexible para considerar las circunstancias particulares de cada plantel.
Este documento establece las atribuciones de la Secretaría de Educación Pública para establecer y coordinar el sistema de selección para la admisión, promoción y reconocimiento del personal docente. Entre las atribuciones se encuentran establecer los procesos y criterios de selección, emitir disposiciones y convocatorias, determinar perfiles profesionales y requisitos, establecer programas de promoción y reconocimiento, y coordinar los procesos de selección con otras autoridades educativas.
Presentacion ley de servicio profesional docente yuuki_88
Este documento presenta la Ley de Servicio Profesional Docente de México. Resume los objetivos principales de la ley, que son fortalecer la educación pública, institucionalizar el servicio profesional docente, establecer reglas claras para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los maestros, y establecer condiciones para el desarrollo profesional de los maestros. También describe brevemente los procesos de ingreso a la educación básica y media superior, incluyendo los requisitos de convocatoria
Inicia calendario académico en los Centros de Atención Tutorial CAT de la FUSMfunsanmartin
• 3.643 estudiantes de programas a distancia de la FUSM inician este martes su calendario académico 2015-1.
• Entre el 24 y 27 de marzo de 2015 los estudiantes tendrán la posibilidad de formalizar su proceso académico con la inscripción de asignaturas.
• El próximo 1 de abril se comunicará, cuáles programas presenciales continuarán desarrollándose de acuerdo a la viabilidad académica y financiera.
Bogotá, 25 de marzo de 2015.
Este documento establece las disposiciones generales para el Servicio Profesional Docente en México. Define objetivos como establecer las bases para el desarrollo profesional del personal docente y determinar los criterios para la evaluación obligatoria para el ingreso, promoción y permanencia. Incluye definiciones clave como Personal Docente y establece atribuciones para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento proporciona información sobre el proceso de licenciamiento de la Universidad Nacional de Barranca ante la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. La UNAB se encuentra preparando la documentación requerida para cumplir con las Condiciones Básicas de Calidad establecidas por SUNEDU, y hasta el momento ha cumplido con 32 de los indicadores. La UNAB debe presentar su solicitud de licenciamiento entre el 15 de setiembre y el 15 de octubre de 2017.
La nueva legislación establece un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para mejorar la calidad de la educación superior universitaria en Panamá. El sistema incluye procesos de autoevaluación institucional y de programas, evaluación externa por pares académicos y acreditación a través del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. La ley también establece nuevos requisitos para las universidades como contar con docentes de cuarto nivel, ofrecer becas a estudiantes con mérito y someterse a proces
Este documento establece los lineamientos para la selección de docentes que se desempeñarán temporalmente como asesores técnico pedagógicos en educación básica y media superior para el ciclo escolar 2014-2015. Define los requisitos que deben cumplir los docentes para ser elegidos, como tener título universitario afín al nivel educativo y experiencia docente de al menos 2 años. También describe el proceso de selección, que incluye la publicación de convocatorias, entrega de documentación, integración de expedientes y valor
El documento describe las funciones y responsabilidades del director de un centro educativo según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en España. Se otorga mayor autonomía a los directores para liderar los centros pedagógica y de gestión. También se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y se requiere rendir cuentas de las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.
La LOMCE reforzará la capacidad de gestión de los directores de centros educativos, otorgándoles mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Se establece un sistema de certificación para acceder al puesto de director y un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas. La ley también mejora la autonomía de los directores para impulsar proyectos educativos de calidad.
El proceso de evaluación diagnóstica tiene como objetivo proporcionar información sobre el desempeño de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, identificar sus necesidades de formación y características profesionales. El proceso consta de tres fases: notificación, aplicación de instrumentos de evaluación, y entrega y difusión de resultados. La evaluación busca retroalimentar a los docentes para fortalecer sus capacidades a través de apoyos y programas de formación.
Este documento presenta la Ley General del Servicio Profesional Docente en México. Establece los criterios y condiciones para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia del personal docente y directivo en educación básica y media superior. Define los roles del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, las autoridades educativas locales y los organismos descentralizados en los procesos de evaluación y desarrollo profesional del personal educativo.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Estándares para la Selección y Admisión de Estudiantes a PosgradoUEES
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
Procedimiento para el Registro de las Publicaciones y PonenciasUEES
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este manual describe el sistema SIAC para la administración de estudiantes en una universidad. Explica cómo crear sesiones académicas, abrir materias y paralelos, registrar estudiantes, y generar reportes. También cubre la administración de profesores, alumnos, y el proceso de matriculación.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
El documento presenta el código de ética de la Universidad Particular de Especialidades Espíritu Santo. Los principios que rigen la universidad son la verdad, la libertad, el respeto, la responsabilidad y la justicia. El código describe cómo estos principios deben guiar el pensamiento y acciones de la comunidad universitaria de acuerdo con la filosofía de la institución.
Procedimiento de Admisión para el Concurso Especialidades MédicasUEES
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Reglamento para el Funcionamiento Ulterior de las Extensiones de las Instituc...UEES
Este documento establece las normas para el funcionamiento de las extensiones de las instituciones de educación superior después de ser evaluadas por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). Define cuatro grupos de desempeño y establece procedimientos para las extensiones que están "aprobadas", "condicionadas", "fuertemente condicionadas" y "no aprobadas". Las extensiones condicionadas y fuertemente condicionadas deben presentar un plan de mejoras para continuar operando, el
El CONEAU es uno de los órganos operadores del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa en Perú. Tiene como objetivo principal promover procesos de evaluación, acreditación y certificación de la educación superior universitaria para alcanzar altos niveles de calidad.
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Inicia con una autoevaluación realizada por la universidad según los estándares establecidos, luego sigue una evaluación externa por parte de una comisión evaluadora designada, y finalmente la decisión de acreditación es otorgada por el órgano operador correspondiente si se demuestra la calidad de la carrera. El objetivo es reconocer formalmente la calidad de las carreras y promover una cultura de evaluación continua de
Etica y pensamiento universitario; José Salazar.pdfJoseLuisSalazar53
El documento habla sobre la calidad de la educación superior en la Universidad Central del Ecuador. Establece que la calidad se busca mediante la excelencia, pertinencia y mejora continua. Define la evaluación de la calidad como un proceso para determinar las condiciones de una institución o programa a través de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un diagnóstico y mejorar. También define la acreditación como una validación quinquenal realizada por un consejo para certificar la calidad de instituciones o programas basada en estándares internacionales.
Este documento describe el proceso de acreditación universitaria en el Perú. La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria establece estándares y guías para la autoevaluación de universidades con fines de acreditación. El proceso de acreditación implica autoevaluación interna, evaluación externa por pares, y la acreditación final por parte de la Comisión. La autoevaluación y acreditación buscan mejorar la calidad de la educación superior y rendir cuentas a la sociedad.
Este documento describe el proceso de acreditación universitaria en el Perú. La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria establece estándares y guías para la autoevaluación de universidades con fines de acreditación. El proceso de acreditación incluye una autoevaluación interna de la universidad seguida de una evaluación externa por pares, que puede conducir a la acreditación oficial por parte del estado. La acreditación busca mejorar la calidad de la educación superior y rendir cuentas a la sociedad.
Directiva que regula_el_proceso_de_acreditacion_de_las_instituciones_educativasHeivyTejadaPrez
La directiva establece el marco regulatorio para el proceso de acreditación de instituciones educativas en Perú. Regula las etapas de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los procedimientos, roles y responsabilidades de las entidades educativas, evaluadores externos y el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa durante el proceso de acreditación.
Antecedentes de la evaluación educativa en el EcuadorJhon Mera
El documento describe los procesos de evaluación, acreditación y categorización de la calidad de la educación superior en Ecuador. Estos procesos son llevados a cabo por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) y buscan mejorar continuamente la calidad de las instituciones, carreras y programas a través de la autoevaluación, evaluación externa y el cumplimiento de estándares. El CEAACES juega un papel vital en la transformación de la educación superior en el
Este documento trata sobre el proceso de acreditación universitaria y su impacto en la educación superior. Explica las etapas del proceso de evaluación, incluyendo la autoevaluación, la evaluación externa y la acreditación. También describe las funciones del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá y la importancia del proceso de autoevaluación institucional.
Las universidades y su recategorizacion examen ticsMishell2697
El documento describe el proceso de evaluación y recategorización de universidades en Ecuador. Las universidades son evaluadas cada cinco años por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para determinar su categoría (A, B, C o D) según su cumplimiento de estándares de calidad. El proceso incluye autoevaluación, carga de información, evaluación documental, visitas, rectificaciones y apelaciones por parte de las universidades. La recategorización busca asegurar la
Las universidades y su recategorizacion examen tics martin lemaMartin Orlando
Este documento describe el proceso de evaluación y recategorización de universidades y escuelas politécnicas en Ecuador. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior realiza evaluaciones cada cinco años para determinar la categoría de cada institución. Las categorías van de la A a la D dependiendo del cumplimiento de los estándares de calidad. El proceso de evaluación incluye autoevaluación, carga de información, evaluación documental, visita, rectificaciones y elaboración de un in
Modelo de Calidad para la Acreditación UniversitariaJavier Villar
Este documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias propuesto por la Dirección de Evaluación y Acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). El modelo contiene 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 267 fuentes de verificación. También incluye 97 estándares específicos para la carrera de Educación. El modelo se basa en un enfoque sistémico y ciclo de mejora contin
Reglamento Evaluación Externa Instituciones de Eduación SuperiorUEES
Este documento presenta el reglamento para la evaluación externa de las instituciones de educación superior en Ecuador. Establece que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es responsable de realizar procesos de evaluación externa para garantizar la calidad de la educación superior. Describe los comités de evaluación externa, sus funciones y la selección de evaluadores. También especifica las obligaciones de las instituciones de educación superior y del CEAACES durante el proceso de evaluación
Este documento describe el proceso de evaluación institucional llevado a cabo por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) en Paraguay. La ANEAES realizó una evaluación experimental de seis instituciones de educación superior entre 2015 y 2016 para desarrollar un mecanismo de evaluación y acreditación institucional. El proceso incluyó una autoevaluación, visitas de pares evaluadores, e informes finales con planes de mejora para cada institución.
El documento describe el desarrollo del modelo de acreditación en Chile, incluyendo hitos clave desde 1980 hasta la actualidad. Se creó la Comisión Nacional de Acreditación en 2006 para supervisar el proceso de acreditación institucional y de carreras a través de agencias acreditadoras autorizadas. El sistema actual evalúa la calidad de acuerdo a ocho criterios como el perfil profesional, la estructura curricular, los recursos humanos y los resultados del proceso de formación.
Evaluacion 14 nstrumentos del subsistema_de_evaluacion. de colegios y univers...Adalberto
Este documento presenta el subsistema de evaluación de instituciones de educación superior en El Salvador. El proceso de evaluación tiene cinco etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) visita de verificación de pares evaluadores, 3) informe de pares evaluadores, 4) resolución y comunicación de resultados, y 5) publicación de resultados. El propósito es mejorar la calidad de las instituciones mediante la evaluación periódica basada en once criterios organizados en dimensiones.
Evaluacion 14 nstrumentos del subsistema_de_evaluacion. de colegios y univers...Adalberto
Este documento presenta el subsistema de evaluación de instituciones de educación superior en El Salvador. El proceso de evaluación consta de cinco etapas: autoevaluación institucional, visita de verificación de pares evaluadores, informe de pares evaluadores, resolución y comunicación de resultados, y publicación de resultados. Los criterios de evaluación sirven de guía para todo el proceso y definen las expectativas que deben cumplir las instituciones. El objetivo de la evaluación es mejorar la calidad mediante el análisis de fortalezas y deb
Evaluacion 14 nstrumentos del subsistema_de_evaluacionAdalberto
Este documento presenta el subsistema de evaluación de instituciones de educación superior en El Salvador. El proceso de evaluación tiene cinco etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) visita de verificación de pares evaluadores, 3) informe de pares evaluadores, 4) resolución y comunicación de resultados, y 5) publicación de resultados. El propósito es mejorar la calidad de las instituciones mediante la evaluación periódica basada en once criterios organizados en dimensiones.
Evaluacion 14 nstrumentos del subsistema_de_evaluacionAdalberto
Este documento presenta el subsistema de evaluación de instituciones de educación superior en El Salvador. El proceso de evaluación consta de cinco etapas: autoevaluación institucional, visita de verificación de pares evaluadores, informe de pares evaluadores, resolución y comunicación de resultados, y publicación de resultados. Los criterios de evaluación sirven de guía para todo el proceso y definen las expectativas que deben cumplir las instituciones. El objetivo de la evaluación es mejorar la calidad mediante el análisis de fortalezas y deb
Similar a Reglamento para los Procesos de Autoevalaucion de las Intituciones, Carreras y Programas (20)
La Universidad Espíritu Santo (UEES) es una institución privada de educación superior en Ecuador que ofrece programas de pregrado, posgrado y educación continua. La UEES se adhirió al Pacto Global de la ONU en 2010 y sigue los estándares GRI para reportar sobre su desempeño económico, ambiental y social. El informe presenta datos de 2018-2019 que muestran los impactos de la UEES en estas áreas clave y su compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Este documento presenta el primer informe de sostenibilidad de la Universidad Espíritu Santo (UEES) para los años 2016-2017. Resume los principales aspectos de la organización como su misión, visión y valores, así como su gobierno, oferta académica, personal y logros recientes en materia de acreditación, rankings y compromiso con los objetivos de desarrollo sostenible. Además, incluye información sobre sus estudiantes, docentes, programas y desempeño en áreas como investigación, vinculación con la comunidad y responsabil
El 2017 fue el cuarto año del período estratégico 2014-2018 planificado para esta Universidad. En dicho año se obtuvieron logros significativos en los procesos establecidos en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI). Así mismo se realizó el seguimiento y cumplimiento del Plan Operativo Anual a nivel institucional y de las unidades académicas de la universidad.
Este documento presenta el Reglamento Interno de Facultades de la Universidad Particular de Especialidades Espíritu Santo (UEES). Establece las normas sobre el proceso de postulación, admisión, registro de estudiantes, tipos de estudiantes, políticas académicas, reconocimiento de estudios previos, consejos directivos y carreras y programas de la UEES. Se compone de 7 títulos y varios capítulos que desarrollan cada uno de estos aspectos con el fin de regular el funcionamiento académico de la
Carta de adhesión a la Red de Pacto Global EcuadorUEES
La Universidad Espíritu Santo se compromete a apoyar los 10 principios del Pacto Global de las Naciones Unidas relacionados con derechos humanos, estándares laborales, medio ambiente y anticorrupción. La universidad también se compromete a difundir este compromiso y participar en actividades del Pacto Global en la medida de lo posible, como participar en redes locales y proyectos de asociación.
La Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES), presenta el Informe de Rendición de Cuentas Institucional, no solo dando cumplimiento a la Ley Orgánica de Educación Superior, (LOES), sino también a la necesidad de informar debidamente a la comunidad universitaria, a los organismos de control y a la sociedad de los logros y proyecciones en el año transcurrido. La presente Rendición de Cuentas muestra el trabajo de la comunidad universitaria, con la complejidad y diversidad de los estamentos que la componen y sirve de base para el establecimiento de nuevos retos.
Este documento presenta el informe de comunicación sobre el compromiso de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES) con los Principios de las Naciones Unidas para una Educación Responsable en Gestión (PRME) para el año 2015. Detalla los logros de la UEES en la implementación de los seis principios de los PRME en sus funciones académicas, de investigación y vinculación, así como en temas de derechos humanos, medio ambiente, estándares laborales y anticorrupción. Además, presenta información general sobre
El documento presenta información general sobre la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES) en Ecuador. Detalla que la UEES es una universidad privada sin fines de lucro que ofrece 23 carreras de grado y 12 programas de posgrado. En los últimos 5 años, la UEES ha logrado que todos sus profesores tengan maestría o PhD, ha rediseñado sus mallas curriculares, ha firmado convenios internacionales y ha incrementado las publicaciones indexadas de sus académicos. El documento también incluye datos sobre la matrícula y el
Este protocolo establece las pautas para la organización de eventos académicos en la Facultad de Derecho. Los eventos deben ser aprobados primero por el Consejo de la Facultad y luego revisados por el Comité de Imagen. El líder del evento es responsable de solicitar los recursos necesarios, invitar a los asistentes y asegurarse de que los discursos se ajusten a las directrices de la universidad. La participación de estudiantes requiere su registro previo como protocolo de la Facultad.
Reglamento interno de carrera y escalafón del profesor e investigadorUEES
Este documento presenta el Reglamento Interno de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador de la Universidad Espíritu Santo (UEES). Establece las normas y procedimientos para el ingreso, promoción y evaluación del personal académico de la UEES. Incluye disposiciones sobre los tipos de personal académico, requisitos de ingreso, concurso de méritos y oposición, actividades, escalafón, evaluación, derechos y deberes.
Instructivo para la elaboración, monitoreo y evaluación de las prácticas pre ...UEES
Este instructivo establece los procedimientos y responsabilidades para la realización de prácticas preprofesionales de los estudiantes de derecho en el Consultorio Jurídico de la Universidad Espíritu Santo. Las prácticas tienen una duración de 200 horas en un período de 3 a 5 meses, durante las cuales los estudiantes aplicarán sus conocimientos legales para resolver casos reales bajo la supervisión de un tutor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar informes de actividades y un trabajo integrador para evaluar el cumplimiento de los
El documento presenta la Rendición de Cuentas de 2015 de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES). Resume los logros académicos, de investigación e institucionales de la UEES durante el año, incluyendo la acreditación de carreras, el aumento de publicaciones de profesores, y el cumplimiento de su Plan Operativo Anual en un 90.8%. Además, presenta datos generales sobre la UEES, su oferta académica, autoridades y proyecciones para 2016, con el objetivo de continuar mejorando la calidad
Informe de autoevaluación - Carrera de Derecho, Político y Desarrollo UEES
Este documento presenta el informe de autoevaluación de la carrera de Derecho de la Universidad Espíritu Santo. Incluye la descripción de la metodología de autoevaluación utilizada, los miembros del comité de autoevaluación de la carrera, y un resumen ejecutivo con la misión, visión, logros y retos de la carrera. Entre los logros se encuentran una planta docente calificada y la articulación de la carrera con demandas sociales. Entre los retos aún pendientes están crear una
Manual para la elaboración de distributivos - DocentesUEES
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración y seguimiento de los distributivos de planificación docente en la Universidad Espíritu Santo. Explica los componentes del distributivo, incluyendo datos del docente, resumen de horas, actividades de docencia, investigación, vinculación y consejerías. También describe cómo distribuir las horas semanales y certificar la validez de los distributivos. Al final del período, los coordinadores entregarán un informe consolidado sobre el cumplimiento de las actividades planificadas.
Este documento presenta el reglamento del consultorio jurídico de la Facultad de Derecho, Política y Desarrollo de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo. Establece la misión, visión, estructura administrativa, normatividad, procesos de competencia y requisitos para el director, abogado civilista y docente-tutor del consultorio jurídico. El consultorio tiene como objetivo brindar asesoramiento y patrocinio legal gratuito a personas de escasos recursos económicos y practicantes de la facultad de
Manual de Procedimento de los Practicantes del Consultorio JurídicoUEES
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento presenta una lista de 46 procedimientos, normas, políticas, reglamentos y manuales relacionados con diferentes procesos de una universidad. Los procesos cubiertos incluyen planeación, evaluación y acreditación, recursos humanos, posgrado, docencia, investigación, vinculación, bienestar estudiantil, administración e infraestructura. Cada elemento de la lista describe brevemente el tema cubierto por el procedimiento, norma, política, reglamento o manual correspondiente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Reglamento para los Procesos de Autoevalaucion de las Intituciones, Carreras y Programas
1. • •
•
•
ceeacesCONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
AUTOEVALUACIÓN
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
!ceCORPORACIÓN
•
•
4.AUTOEVALUACIÓN
2. •
•
• •
• ceeacesCONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS
DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES,
CARRERAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
icePROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
CORPORACIÓN
+ NRUCAC OMES
•
•
•
3. 4. 1 REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUA-
CIÓN DE LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y PROGRAMAS DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Resolución No. 110-CEAACES-S0-13-2014
•
Considerando:
Que el artículo 173 de la Ley Orgánica
de Educación Superior (LOES),
establece que el Consejo de Eva-
luación, Acreditación y Asegu-
ramiento de la Calidad de la Edu-
cación Superior (CEAACES) es
el organismo público técnico en-
cargado de ejecutar los procesos
de evaluación externa, acredita-
ción y aseguramiento de la cali-
dad de la educación superior, así
como de normar el proceso de au-
toevaluación;
Que el artículo 94 de la norma ibídem
establece que: "La Evaluación de
la Calidad es el proceso para de- Que
terminar las condiciones de las
institución, carrera o programa
académico, mediante la recopila-
ción sistemática de datos cuanti-
tativos y cualitativos que permi-
tan emitir un juicio o diagnóstico,
analizando sus componentes, fun-
ciones, procesos, a fin de que sus
resultados sirvan para reformar y
mejorar el programa de estudios,
carrera o institución..."
el artículo 95 de la LOES faculta
al CEAACES a realizar la acredi-
tación de las instituciones de edu-
cación superior, de sus carreras y
programas, con la finalidad de
certificar su calidad, como pro-
ducto de una evaluación rigurosa
sobre el cumplimiento de linea-
mientos, estándares y criterios de
calidad de nivel internacional,
mediante un procedimiento en el
que se incluye la autoevaluación
y la evaluación externa;
el artículo 98 de la LOES, respec-
to a la planificación y ejecución
de la autoevaluación, establece:
"La planificación y ejecución de
la autoevaluación estará a cargo
de cada una de las instituciones
de educación superior, en coordi-
nación con el Consejo de Evalua-
ción, Acreditación y Asegura-
Que
4. REPÚBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
2
miento de la Calidad de la Educa-
ción Superior.
En el presupuesto que las institu-
ciones del Sistema de Educación
Superior, aprueben se hará cons-
tar una partida adecuada para la
realización del proceso de auto-
evaluación.";
Que el artículo 99 de la Ley Orgánica
de Educación Superior prescribe:
"La Autoevaluación es el riguro-
so proceso de análisis que una
institución realiza sobre la totali-
dad de sus actividades institucio-
nales o de una carrera, programa
o posgrado específico, con amplia
participación de sus integrantes, a
través de un análisis crítico y un
diálogo reflexivo, a fin de superar
los obstáculos existentes y consi-
derar los logros alcanzados, para
mejorar la eficiencia institucional
y mejorar la calidad académica.";
Que el artículo 174 literal c) de la
LOES señala, entre las funciones
del CEAACES: "Aprobar la nor-
mativa para los procesos de auto-
evaluación de las instituciones,
los programas y carreras del Sis-
tema de Educación Superior";
Que la norma referida en el conside-
rando que antecede, en su literal
e), establece que es función del
CEAACES: "Elaborar la docu-
mentación técnica necesaria para
la ejecución de los procesos de
autoevaluación, evaluación exter-
na, acreditación y clasificación
académica"; y,
En ejercicio de las atribuciones que le
confiere la Constitución de la República
del Ecuador, la Ley Orgánica de Educa-
ción Superior y su Reglamento General,
RESUELVE:
Expedir el siguiente,
REGLAMENTO PARA LOS PROCE-
SOS DE AUTOEVALUACIÓN DE
LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y
PROGRAMAS DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO I
DEL OBJETO Y ÁMBITO DE
APLICACIÓN
Artículo 1.- Objeto.- El presente regla-
mento tiene como objeto establecer las
normas básicas que deberán observar las
instituciones de educación superior para
ejecutar el proceso de autoevaluación
institucional, así como de sus carreras y
programas de posgrado.
Artículo 2.- Ámbito de Aplicación.- El
presente reglamento regirá la autoevalua-
ción institucional, de las carreras o pro-
gramas de las instituciones de educación
superior, así como sus procesos y proce-
dimientos de aplicación.
CAPÍTULO II
DE LA AUTOEVALUACIÓN
Artículo 3.- Autoevaluación.- La auto-
evaluación es un proceso de análisis críti-
5. REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y PROGRAMAS DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
aseaces 3
co, reflexivo y participativo, que reali-
•zarán las instituciones de educación supe-
rior, con el fin de identificar sus fortalezas
y debilidades, con el objetivo de empren-
der acciones de mejoramiento continuo y
de aseguramiento de la calidad de la edu-
cación superior a nivel institucional, así
como de carreras o programas de posgra-
do.
Artículo 4.- Principios de la autoevalua-
ción.- La autoevaluación se orientará en
razón del cumplimiento de los principios
que rigen el sistema de educación supe-
rior: autonomía responsable, integralidad,
pertinencia, calidad, cogobierno, igualdad
de oportunidades y autodeterminación
para la generación y producción del pen-
•samiento y conocimiento; y se regirá por
los principios de participación, transparen-
cia, eficacia y eficiencia.
Artículo 5.- Fines de la autoevaluación.-
Son fines del proceso de autoevaluación
institucional, así como de carreras o pro-
gramas de posgrado, los siguientes:
1. Posibilitar espacios participativos
de análisis crítico y propositivo al
interior de las instituciones de
educación superior, que permitan
la construcción de objetivos y
políticasinstitucionales de forta-
lecimiento de la calidad a nivel
institucional, así como de sus ca-
rreras y programas.
2. Conocer las condiciones de fun-
cionamiento académico-
administrativo de las IES para
desarrollar procesos y acciones
permanentes de mejoramiento y
aseguramiento de la calidad
académica y de la eficiencia insti-
tucional.
3. Mejorar los sistemas de manejo
de información y comunicación
de las instituciones de educación
superior, que permitan un ade-
cuado desarrollo de los procesos
de evaluación externa Contribuir
al desarrollo de la cultura de la
evaluación en la comunidad
universitaria.
Artículo 6.- Periodicidad de la autoeva-
luación.- Las instituciones de educación
superior deberán realizar el proceso de
autoevaluación institucional, de carreras o
de programas de posgrado, de manera
continua y sistemática.
De manera excepcional, previo al inicio de
un proceso de evaluación externa, el
CEAACES solicitará a las instituciones de
educación superior que realicen un proce-
so de autoevaluación específico, en una
fecha previamente determinada y de
acuerdo al cronograma que establezca el
CEAACES para este efecto. En este caso
las IES deberán presentar el informe de
autoevaluación.
El CEAACES podrá hacer seguimiento,
en cualquier momento, de la ejecución de
los procesos de autoevaluación que efect-
úen las IES.
CAPÍTULO III
DE LA COMISIÓN GENERAL DE
EVALUACIÓN INTERNA
Y DE LOS COMITÉS DE EVALUA-
CIÓN INTERNA
6. 4
REPÚBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIORWel... dor..
Artículo 7.- De la comisión general de
evaluación interna.- Las instituciones de
educación superior deberán conformar una
comisión general de evaluación interna, la
que será responsable de la ejecución de los
procesos de autoevaluación, de la coordi-
nación institucional interna y externa con
el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educa-
ción Superior, así como del seguimiento
de las políticas y planes que implementen
las instituciones para la mejora continua
de la calidad.
Artículo 8.- Conformación de la comi-
sión general de evaluación interna.- Las
instituciones de educación superior de-
berán asegurar que la comisión de evalua-
ción interna esté integrada por represen-
tantes de autoridades, profesores, estu-
diantes, personal administrativo y otros
que la institución considere necesarios.
Los representantes de las autoridades para
que integren la comisión de evaluación
interna, deben tener experiencia y forma-
ción en procesos de mejora continua,
aseguramiento de la calidad, autoevalua-
ción, evaluación externa o acreditación, de
instituciones de educación superior, carre-
ras o programas.
La integración de esta Comisión debe
incluir, preferentemente, a personal
académico que cumpla con los requisitos
de ser titulares, a tiempo completo y con
título de maestría o Ph.D.
Artículo 9.- De los comités de evalua-
ción interna.- Las instituciones de educa-
ción superior podrán conformar los co-
mités de evaluación interna que conside-
ren necesarios para el adecuado desarrollo
de los procesos de autoevaluación, acorde
al tamaño y realidad de cada institución.
Los comités de evaluación interna deberán
apoyar, en forma permanente, el trabajo
que debe desempeñar la comisión general
de evaluación interna.
Artículo 10.- Responsabilidades de la
comisión general de evaluación interna.-
Son responsabilidades de la comisión
general de evaluación interna:
1. Coordinar la elaboración del plan de
autoevaluación institucional, de carre-
ras o programas, considerando los
mecanismos de participación defini-
dos por las instituciones de educación
superior.
2. Elaborar la guía y el procedimiento de
autoevaluación institucional, de carre-
ras o programas, considerando la
normativa e instrumentos técnicos
emitidos por el CEAACES.
3. Elaborar y cumplir con el cronograma
de actividades para el proceso de au-
toevaluación institucional, de carreras
o programas; considerando los plazos
determinados por el CEAACES para
cada proceso de evaluación externa.
4. Organizar y orientar a los comités de
evaluación interna y al personal que
apoyará en los procesos de autoeva-
luación.
5. Implementar y monitorizar el plan de
autoevaluación.
7. REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y PROGRAMAS DEL ceeacesSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
5
1.01». frif
6. Asesorar y supervisar el correcto
desarrollo y la organización del pro-
ceso de autoevaluación.
7. Evaluar y analizar, periódicamente, de
manera crítica y consistente, los re-
portes de los diferentes comités, uni-
dades y procesos.
8. Solicitar a las máximas autoridades de
la IES los recursos humanos, físicos,
financieros y tecnológicos necesarios
para que se lleve a cabo el proceso de
autoevaluación.
9. Poner en conocimiento de los diferen-
tes estamentos de la institución de
educación superior el informe preli-
minar de autoevaluación.
e 10. Remitir al máximo órgano colegiado
académico superior o a la máxima au-
toridad, en el caso de institutos o con-
servatorios superiores, el informe fi-
nal del proceso de autoevaluación ins-
titucional, de carreras o programas,
para su aprobación.
11. Coordinar con las instancias internas
que correspondan, la elaboración y
seguimiento a la ejecución de los pla-
nes de mejoras, de fortalecimiento
institucional o de aseguramiento de la
calidad, según el caso.
12. Las demás establecidas por cada insti-
tución de educación superior.
CAPÍTULO IV
DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
Artículo 11.- Referencias para la auto-
evaluación.- Para el proceso de autoeva-
luación, las instituciones de educación
superior tomarán como referencia el últi-
mo modelo aprobado por el CEAACES
para la evaluación institucional, de carre-
ras o programas, según corresponda.
Este modelo de evaluación será el referen-
te conceptual metodológico aplicable y
servirá como guía que refleja y consolida
los factores a evaluar, y precisa los indica-
dores y el grado de cumplimiento de los
estándares asociados.
Artículo 12.- Factores a evaluar.- Son
las categorías que agrupan cualidades de
cada institución en relación con su entorno
de aprendizaje, las que adquieren identi-
dad en la medida que se integran y fortale-
cen los procesos formativos relacionados
con los programas académicos.
Los factores mínimos que deben analizar-
se en el proceso de autoevaluación, son los
siguientes:
1. Los elementos de la identidad institu-
cional: misión, visión, princi-
pios/valores, código de ética, políticas
de acción afirmativa (género, clase,
pertinencia cultural, discapacidades).
2. Los propósitos institucionales: objeti-
vos estratégicos (largo plazo), objeti-
vos tácticos (corto plazo).
3. Los procesos de aprendizaje de los
estudiantes y el entorno que promue-
ve ese aprendizaje.
8. REPÚBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
6
4. Los objetivos del modelo/programa
educativo.
5. La infraestructura y facilidades que
brinda en el proceso de aprendizaje.
6. El soporte institucional: admisión,
evaluación, titulación, becas, movili-
dad estudiantil.
7. Los resultados de los estudiantes:
egresados, graduados e impacto so-
cial.
8. Currículo: perfil de egreso, plan de
estudios y evaluación del rendimiento
académico, para el caso de autoeva-
luación de carreras o programas.
9. La calidad del personal académico y
del entorno académico.
10. La gobernabilidad institucional: orga-
nización, administración y gestión.
11. Mejoramiento continuo: planes es-
tratégicos y operativos, de mejoras o
de fortalecimiento institucional, según
el caso.
12. Mecanismos para monitorizar en
forma permanente las actividades es-
tratégicas y operativas.
Los factores considerados anteriormente,
son los fundamentales dentro del proceso
de autoevaluación; sin embargo, las IES
pueden incrementar o reducir estos facto-
res con la finalidad de anticiparse a las
necesidades futuras de acuerdo a la reali-
dad de cada institución, carrera o progra-
ma.
CAPÍTULO V
FASES DEL PROCESO DE AUTOE-
VALUACIÓN
Artículo 13.- Fases del proceso de auto-
evaluación.- Son fases del proceso de
autoevaluación:
1. Planificación del proceso de autoeva-
luación;
2. Ejecución; y,
3. Generación del informe y entrega de
resultados.
Sección lra.
Planificación de la autoevaluación
•Artículo 14.- Planificación de la auto-
evaluación.- Las instituciones de educa-
ción superior deberán elaborar un plan
para el desarrollo del proceso de autoeva-
luación, en el que se determinen las accio-
nes que se pretenden ejecutar para alcan-
zar los objetivos propuestos por las insti-
tuciones, en razón de sus características y
fines propios, orientados a la mejora con-
tinua de la calidad.
El procedimiento de planificación debe
incluir, al menos, lo siguiente:
1. La definición de los mecanismos de
participación efectiva de los diferen-
tes sectores de la comunidad universi-
taria en el proceso de autoevaluación.
2. La definición del procedimiento de
autoevaluación y la metodología a ser
9. REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y PROGRAMAS DEL */ ceaaces 7SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR14.111I7,10.11011...
aplicada, que deberá contemplar el
• Modelo de Evaluación del CEAA-
CES.
3. Definición de los procedimientos de
recolección y revisión de documentos
institucionales relevantes en el proce-
so de autoevaluación, informes de
planificación y resultados de las eva-
luaciones para acreditación.
4. Establecimiento de un cronograma
bajo el cual se desarrollará el proceso
de autoevaluación.
5. Determinación de las unidades, pro-
cesos y aspectos a ser examinados.
6. Coordinación de las actividades de
autoevaluación con el CEAACES.
7. Determinación de actores, roles e
instancias de participación, así como
los recursos que se requieren en el
proceso de autoevaluación.
Sección 2da.
Ejecución del proceso de autoevalua-
ción
Artículo 15.- Lineamientos generales
para la ejecución del proceso de auto-
evaluación.- Durante la ejecución del
proceso de autoevaluación, las institucio-
nes deberán, al menos, realizar las siguien-
tes acciones:
1. Garantizar el funcionamiento
apropiado de la Comisión de Au-
toevaluación y de los comités co-
operantes con el proceso.
2. Generar reportes preliminares re-
ferentes a los propósitos y mejo-
ramiento continuo.
3. Hacer seguimiento del progreso
de respuestas provenientes de los
comités y de la comunidad
académica en general.
4. Administrar encuestas, procesar-
las y analizar los resultados.
5. Comprobar y validar la informa-
ción.
6. Elaborar los reportes referentes a
los propósitos y mejoramiento
continuo.
7. Elaborar el primer borrador del
reporte de autoevaluación.
8. Conducir y propiciar una revisión
integral de la institución referente
al primer borrador del reporte de
autoevaluación.
Artículo 16.- Socialización del reporte
preliminar.- La comisión general de eva-
luación interna deberá realizar procesos de
socialización del reporte preliminar con
los diferentes estamentos de la institución,
según se trate del proceso de autoevalua-
ción institucional, de carreras o progra-
mas.
Las observaciones realizadas en el proceso
de socialización, deberán ser analizadas e
incorporadas, en lo que corresponda, por
la comisión general de evaluación interna
previo a la elaboración del reporte final de
autoevaluación.
•
10. REPÚBLICA DEL ECUADOR
8 CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Sección 3ra.
Generación y entrega de resultados
Artículo 17.- Generación de resultados.-
Una vez socializado el reporte preliminar
e incorporadas las observaciones que
correspondan, la Comisión General de
Evaluación Interna deberá elaborar el
reporte final y remitirlo al máximo órgano
colegiado académico superior de la insti-
tución para su aprobación.
Artículo 18.- Presentación de resulta-
dos.- Los resultados del proceso de auto-
evaluación deberán recoger la valoración
que hace la institución de educación supe-
rior a su situación real, considerando,
entre otros, los referentes obligatorios de
una evaluación externa, los lineamientos e
indicadores establecidos por el CEAA-
CES; así como el cumplimiento de la
misión, visión, propósito y objetivos de-
clarados por la institución.
Las instituciones de educación superior
deberán presentar al CEAACES los resul-
tados de los procesos de autoevaluación
que realicen, conforme a los requerimien-
tos establecidos en este Reglamento.
Artículo 19.- Formato de presentación
de resultados de la autoevaluación.- El
CEAACES establecerá un instructivo en
el que conste la forma en la que las insti-
tuciones de educación superior deberán
presentar los resultados del proceso de
evaluación y la formulación de un plan de
mejoras.
El informe debe presentar una visión críti-
ca y objetiva de la institución, carrera o
programa, determinando las fortalezas y
las áreas que requieran mejoras.
Las instituciones de educación superior
deberán subir a su página web el reporte
final del proceso de autoevaluación.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Para la ejecución del proce-
so de autoevaluación, mientras no existan
modelos de evaluación específicos de
carreras o programas, se deberán conside-
rar los modelos genéricos aprobados por el
CEAACES.
SEGUNDA.- Las instituciones de educa-
ción superior deberán crear una comisión
general de evaluación interna, determi-
nando su diseño organizativo y la articula-
ción con los diferentes Comités que inte-
gren las instituciones en el marco del
proceso de autoevaluación.
Las instituciones deberán reportar al
CEAACES los integrantes de la comisión
general de evaluación interna.
TERCERA.- Las instituciones de educa-
ción superior deberán emitir una normati-
va de autoevaluación, considerando las
disposiciones de este Reglamento.
En esta normativa deberá constar, al me-
nos, lo siguiente: la forma de integración
de la comisión general de evaluación in-
terna, de los comités de evaluación interna
y sus funciones, las formas de participa-
ción de los estamentos que conforman la
universidad, los procesos de socialización
del reporte preliminar, los mecanismos de
11. REGLAMENTO PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES, CARRERAS Y PROGRAMAS DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ces 9
construcción y seguimiento de los planes
de mejora, los procesos de verificación y
manejo de información.
DISPOSICIÓN FINAL
El presente Reglamento entrará en vigen-
cia desde su aprobación, sin perjuicio de
su publicación en el Registro Oficial.
Dado en la ciudad de San Francisco de
Quito, D.M., en la décima tercera sesión
(ordinaria) del Pleno del Consejo de Eva-
luación, Acreditación y Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior, des-
arrollada a los diez y ocho (18) días del
•mes de julio de 2014.
Francisco Cadena
PRESIDENTE DEL CEAACES
En mi calidad de Secretaria General del
CEAACES, CERTIFICO: que la presente
Resolución fue discutida y aprobada por
unanimidad de los miembros del Pleno del
Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educa-
ción Superior, en la sesión décima tercera,
realizada el día18 de julio de 2014.
Lo certifico,
Ab. Sofía Andrade G.
SECRETARIA GENERAL DEL CEAACES
•