El documento presenta un análisis de investigaciones sobre la formación y competencias de docentes universitarios. Las investigaciones aplicaron métodos cualitativos y cuantitativos como encuestas a docentes y estudiantes en universidades de Argentina, Colombia, España y México entre 2009 y 2011. Las conclusiones incluyen que la calidad docente determina la calidad institucional, se requiere formación en deontología docente y políticas para la creación de códigos éticos diferenciados según contexto. Adicionalmente, las universidades no preparan adecuadamente a sus doc

1. Análisis de rastreo bibliográfico
Por:
Gloria Correa & Jenny Wolff
Fundación Universitaria del Área Andina
Especialización en Pedagogía y Docencia
Mayo 2017

2. 
DOCENTE
COMPETENTE
COMPROMISO
ÉTICO
PRINCIPIOS
MORALES
ENERALES
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
DESARROLLO
PROFESIONAL
CÓDIGOS DE
ÉTICA
CONCEPTOS
COMUNES

3. 
La metodología empleada en las
investigaciones rastreadas oscila entre
revisiones históricas y bibliográficas,
investigaciones cualitativas, cuantitativas y
estudios descriptivos, donde se aplicaron
encuestas a estudiantes y docentes de
facultades de pregrado y posgrado de
programas de educación y psicología de
universidades públicas y privadas de
Argentina, Colombia, España y México,
entre el 2009 y el 2011.
METODOLOGÍA

4. La calidad del docente
es un componente
determinante de la
calidad institucional
Se hace necesario una
cátedra de deontología
docente en los
programas de pedagogía
que confronte al
estudiante con contextos
reales
El compromiso docente
es un factor
fundamental que se
determina por las
relaciones con, para y
por los otros
Los directivos docentes están
formados en teorías
empresariales, lo que se traslada
al campo educativo y afecta las
políticas educativas
CONCLUSIONES

5. 
Las universidades no preparan a
sus docentes, es decir, aprenden a
ser docentes universitarios a
partir de la práctica cotidiana.
Se hace necesaria la
construcción de
políticas públicas
encaminadas a la
creación de códigos
deontológicos
específicos para los
docentes,
diferenciados según
cada contexto de
aplicación.
CONCLUSIONES

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de Psicología, 3 -22.
 Álvarez, J. R. (2012). Recuperado el 10 de Abril de 2017, de
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BIBLIOGRAFÍA