CTE Enero 2024 Primaria

1. Orientaciones para la
Cuarta Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar y
el Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes
Secretaría de Educación de Nuevo León
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Primaria

2. PRESENTACIÓN
Consolidar el desarrollo de las estrategias del Sello Nuevo León
Consolidaremos la implementación del Plan de Estudio 2022.
Ello implica centrar la mirada en la pertinencia del Programa analítico
- Programa sintético (carácter nacional y observancia obligatoria)
- Programa analítico (a partir del contexto de cada escuela)
Enriquecer la propuesta curricular desde cada escuela y como consecuencia avanzar en el
fortalecimiento de la educación pública
En lo que resta de este ciclo escolar 2023-2024

3. Agenda de Trabajo
Estrategias del Sello Nuevo León: Herramientas de Aventuras en
Papel, IDAI, ICE y BAPyC.
La transformación educativa: escuela y comunidad.
Ajustes a la planeación didáctica para el siguiente
periodo, privilegiando la vinculación con el uso de
los LTG o los materiales educativos.
Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela.
Temas Propósitos
Considerar en el diseño de la
planeación didáctica y de proyectos
los rasgos que describen la realidad
social en la que está inmersa la
escuela y que están presentes en el
Programa analítico.
Otorgar un sentido humanista a la
práctica educativa, a partir del
vínculo escuela-comunidad y sus
implicaciones en la transformación
educativa.
Dar seguimiento para consolidar
la implementación de las
estrategias del Sello Nuevo León.
Dar seguimiento a los asuntos
que la escuela considera
pertinentes en su organización.

4. 1. Estrategias del Sello Nuevo León: Herramientas de Aventuras en Papel, IDAI, ICE
y BAPyC
Instrumento Diagnóstico de
Alfabetización Inicial (IDAI)
Se realiza en 3 momentos del Ciclo
Escolar
El siguiente momento es durante el
mes de febrero
Instrumento Hess – Mora para la
Evaluación de las
Convencionalidades Básicas de la
Lengua Escrita (ICE)
Por esta ocasión solo lo aplican los
docentes que están en las escuelas
de seguimiento y cursan el Trayecto
Formativo
Se aplica solo en los alumnos de 3er
grado que tienen el Nivel D
Sitio de materiales de Aventuras en Papel
https://aventurasenpapel.com.mx/herramientas/

5. 1. Estrategias del Sello Nuevo León: Herramientas de Aventuras en Papel, IDAI, ICE
y BAPyC
En la 2ª Sesión del CTE se propuso:
Identificar las Barreras para el Aprendizaje la Participación y la Convivencia (BAPyC)
Incorporar dentro de su Programa de Mejora las estrategias y acciones que en comunidad acuerden
poner en marcha, para reducir o eliminar las BAPyC.
En la 3ª Sesión del CTE se propuso:
Analizar dentro de la Gestión escolar, los cinco pasos que se enuncian en el Cuadernillo 1 de
Educación Inclusiva para lograr una escuela inclusiva.
Cuadernillo 1, de Educación
Inclusiva, como clave para la
calidad con equidad en el
nuevo Nuevo León
Ahora en esta 4ª Sesión se propone:
Establecer acciones de seguimiento, para
analizar cómo vamos en la tarea de reducir
las BAPyC.
Identificar en que paso vamos para lograr
una escuela inclusiva.
Para saber más
la siguiente liga contiene
Presentación de la Dirección General de Inclusión

6. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
Se les propone analizar
de manera crítica la
relación que se ha
establecido entre la
comunidad y la escuela
PARA LA
CONSTRUCCIÓN:
» Del Programa analítico
» La planeación didáctica
» El desarrollo de proyectos
» El uso de los Libros de Texto Gratuitos
» Materiales educativos
La propuesta curricular 2022:
“coloca a la comunidad como el espacio social, cultural,
político, productivo y simbólico en el que se inscribe la
escuela entendida como el núcleo de las relaciones
pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para que las y los estudiantes desarrollen al
máximo todas sus potencialidades y capacidades en el
seno de una comunidad a la que sirven y que les sirve”.
(SEP, 2022, p. 67)

7. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
La escuela no es un espacio aislado
de la comunidad
Está en relación con la vida de
las personas que acuden a ella
todos los días
Niñas y niños, jóvenes y
adolescentes, a sus adultos,
abuelas y abuelos
como lo que tienen en común
con los demás
Los conocimientos, saberes, valores
y relaciones deben ser incorporados
de manera integral
Sean llevados a otros espacios
de su vida escolar y
comunitaria
Nuevos significados con lo
aprendido, problematizando la
realidad
De ciudadanas y ciudadanos
que participan en la
construcción de una sociedad
democrática
La escuela debe considerar los
conocimientos y saberes
socialmente construidos de la vida
comunitaria
Que las y los estudiantes le
dan al proceso de enseñanza y
aprendizaje
Discutir e inclusive
problematizar el contenido del
Plan y los Programas de
Estudio
A la luz de la realidad concreta
que viven
Su razónde ser
Convoca a:
Para descubrir:
Los aprendizajes
para que construyan
Fortaleciendo la educación
Así como el sentido
Para
3 razones por las que se coloca a la comunidad, urbana o rural, local, nacional y mundial, como foco de los procesos educativos

8. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
» La reinvención de la escuela y la relevancia del contexto
» El rompimiento con los paradigmas dominantes del conocimiento
» La importancia de la relación escuela-comunidad y de tomar en cuenta las diferentes realidades
» La escuela como un espacio vivo, en permanente transformación y reinvención.
Escriban en una hoja un aspecto de su práctica docente que reproduzca rutinas tradicionales y una propuesta
de cómo transformarla.
Algunas o algunos docentes expondrán al resto del colectivo su ejercicio, se sugiere tomar notas
de las propuestas y favorecer el intercambio de ideas.
Tengan en mente las ideas que cada docente redactó y observen el video Paulo Freire: pedagogía
del diálogo.
Realicen una lectura del texto Es necesario sumar saberes de Orlando Fals Borda
Individual
Voluntaria
En plenaria
Colectivo
Para profundizar en estas ideas se les propone llevar a cabo las siguientes actividades:

9. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad.
En plenaria tengan en mente las ideas que cada docente redactó y observen el video Paulo Freire: pedagogía del diálogo.

10. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
Algunas ideas del texto
 La reinvención de la escuela y la relevancia
del contexto
 El rompimiento con los paradigmas
dominantes del conocimiento
 La importancia de la relación escuela-
comunidad y de tomar en cuenta las
diferentes realidades
 La escuela como un espacio vivo, en
permanente transformación y reinvención.
En colectivo realicen una lectura del texto Es necesario sumar saberes de Orlando Fals Borda

11. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
Ahora, realicen la lectura del siguiente fragmento del libro Cartas a Guinea-Bissau (Carta III) de
Paulo Freire.
Individual

12. 2. Latransformacióneducativa:escuelay comunidad
-La claridad política frente a la realidad y frente a la propia educación
Es la que nos hace evitar el riesgo de reducir la organización curricular a un conjunto de procedimientos
técnicos de carácter neutro.
-La organización del contenido programático de la educación, es un acto eminentemente político
El carácter político de tal quehacer existe independientemente de que tengamos conciencia de él o no.
-El saber cómo delimitar el qué conocer
No puede estar separado del para qué conocer, ni de las demás implicaciones de este acto.
-la delimitación del qué conocer para la organización del contenido programático
En una sociedad que se halla revolucionariamente empeñada en la lucha por su reconstrucción, es una
tarea de las más importantes.
-es fundamental insistir en que no basta mudar el contenido programático
Si por otra parte se sigue manteniendo la práctica anterior o más o menos renovada en alguno de sus
aspectos.
IdeasClave
(Freire, 1978, pp. 137-138)
Reflexionen acerca
de las ideas que
propone el texto y
cómo se
relacionan con la
autonomía
profesional de las
maestras y los
maestros.

13. 3. Ajustes a la planeación didáctica para el siguiente periodo
Con todo lo trabajado hasta ahora, han podido reconocer la importancia de la realidad del contexto de la escuela y la
comunidad, en la práctica docente, en las relaciones pedagógicas y en la transformación de la escuela.
Retomen su planeación didáctica del segundo periodo y analicen:
¿Cómo han incorporado la realidad del contexto de su comunidad?
¿En qué medida las actividades que proponen implican relaciones pedagógicas y prácticas
docentes?
¿De qué manera el uso de los LTG o los materiales educativos propician que sus estudiantes
pongan en juego sus saberes y analicen la realidad del contexto de su comunidad?
¿Han incorporado las herramientas de Aventuras en Papel en su Planeación Didáctica?
En la 3ª Sesión del CTE se propuso leer el texto: “Didáctica de la Lengua Escrita” ¿Qué
intervenciones educativas de las que se mencionan ha puesto en práctica en su aula?

14. 3. Ajustes a la planeación didáctica para el siguiente periodo
Si es necesario de acuerdo a la reflexión planteada a través de las preguntas anteriores, incluyan en el
diseño de su planeación didáctica acciones concretas que expresen los aspectos anteriores.
En la 4ª Sesión, como parte del Sello Nuevo León, se propuso la lectura del Texto: “Didáctica de la Lengua Escrita”. ¿Ha
puesto en práctica los 4 momentos de las Situaciones Didácticas para Alfabetizar?
¿Promueven en sus aulas los componentes de un Ambiente Alfabetizador?
¿Incluyeron en los proyectos didácticos actividades que permitan incluir a los alumnos con
discapacidades, aptitudes sobresalientes, población indígena y población migrante, según se requiera en la
escuela y aula?
¿Qué estrategia han implementado desde el aula para promover un aula inclusiva?
¿Cómo promueven elementos de transformación de la escuela y la comunidad?

15. Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela
En este momento de la sesión aborden los asuntos
educativos de interés para el colectivo.