Este documento describe los derechos humanos como prerrogativas inherentes a la persona que son indispensables para su desarrollo en una sociedad organizada. Reconocen el valor de la persona y su libertad. Deben ser reconocidos y garantizados por el Estado. En 1948, la ONU aprobó la Declaración Universal de Derechos Humanos para promoverlos en las escuelas. Existen varios instrumentos y sistemas internacionales para proteger los derechos humanos.

2. Son el conjunto de prerrogativas
inherentes a la naturaleza de la persona,
cuya realización efectiva resulta
indispensable para el desarrollo integral
del individuo que vive en una sociedad
jurídicamente organizada.

3. Reconocen:
•el valor de la persona por
encima de cualquier realidad
y su dignidad como ser
humano.
•el valor de la libertad como
fundamento inmediato.

4. Estos derechos deben
ser reconocidos y
garantizados por el
Estado.

5. El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones
Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos
Humanos, tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los
Países Miembros que publicaran el texto de la Declaración y
dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado
en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin
distinción fundada en la condición política de los países o de los
territorios. . .”
ANTECEDENTES

6.  Declaración Universal de Derechos Humanos
 Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales
 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
 Convención Americana sobre Derechos Humanos
 Declaración Americana de los Derechos y Deberes
del Hombre
 Otros instrumentos internacionales
Instrumentos Internacionales

7. Sistema Internacional de Protección de
los Derechos Humanos
Naciones Unidas (Universal)
Interamericano
Europeo
Africano

8. Principios
Progresividad
Sin discriminación
Irrenunciabilidad
Interdependencia
Indivisibilidad
Universales
Innatos
Inviolables
Intransferibles
Complementarios
Imprescriptibles
No jerarquizables
Transnacionales
Características

9. LOS DERECHOS HUMANOS PROTEGEN:

10. Clasificación por
Generaciones.
Es un tipo de clasificación de los Derechos
Humanos basada en un enfoque periódico, que
tiene como fundamento la progresiva cobertura
de los derechos humanos.

11. LOS DERECHOS HUMANOS SE CLASIFICAN:
Primera Generación: Derechos Civiles y Políticos.
Segunda Generación: Derechos Económicos,
Sociales y Culturales.
Tercera Generación: Derechos de los Pueblos.

12. Tienen su fundamento en la libertad individual. Están
constituidos por aquellos que nacen con el
individuo, y su defensa ante los poderes públicos:
ante el Estado y sus instituciones. Surgen luego de
la Revolución Francesa y a partir de la Declaración
de los Derechos del Hombre y del ciudadano.
PRIMERA GENERACIÓN

13. • A la vida
• Al honor
• A la libertad, seguridad e
integridad personal
• A la libertad de expresión
• A elegir y ser elegido
• A petición
• A libre tránsito
PRIMERA GENERACIÓN
Derecho
a:

14. SEGUNDA GENERACIÓN
Tiene su fundamento en la igualdad de
los seres humanos.
Le corresponde a los poderes públicos el
facilitar el acceso efectivo de todos los
ciudadanos a los bienes económicos,
sociales y culturales.

15. SEGUNDA GENERACIÓN
Derecho
a:
• Al trabajo
• A la educación
• A la salud
• A la protección y asistencia a los menores
de la familia
• A la vivienda

16. TERCERA GENERACIÓN
Tienen su fundamento en la solidaridad.
Se les denomina Derechos de los Pueblos o
Derechos de Solidaridad.
Pueden ser reclamados ante el propio Estado
por grupos pertenecientes al mismo o por otro
Estado.
Requieren para su cumplimiento de leyes
concretas, tanto del Estado, como de la
Comunidad Internacional.
Involucran el concepto de paz en su sentido
más amplio.

17. TERCERA GENERACIÓN
Derecho
a:
• Al Desarrollo
• A la autodeterminación de los pueblos
• Al medio ambiente
• A la paz

18. PARA EDUCAR EN DERECHOS TENER EN CUENTA
SEGÚN PABLO FREIRE:
• Ser coherentes entre lo que se dice y lo que se hace.
• Saber manejar la tensión entre palabra y silencio.
• Trabajar críticamente la tensión entre la subjetividad y
la objetividad.
• Diferenciar el aquí y el ahora del educando , y el aquí y
el ahora de educador.
• Evitar el espontaneidad sin caer en la manipulación.
• Vincular la teoría con la práctica
• Practicar una paciencia impaciente.
• Leer el texto de la lectura del contexto.

19. PREGUNTAS GENERADORAS PARA LA REFLEXIÓN
¿Qué podemos hacer como profesores
para implementar los Derechos Humanos
en nuestra realidad educativa?

20. “La educación sobre los
derechos humanos es
imprescindible para la
promoción y el respeto
de los mismos. Sólo un
pueblo que conoce y
entiende sus derechos,
sabrá exigir su respeto y
se comprometerá a
luchar por ellos”