El documento describe una secuencia didáctica para explorar las causas de la caída del Imperio Azteca. Los estudiantes se dividen en grupos para representar diferentes puntos de vista sobre la conquista española a través de dramatizaciones. Luego discuten sus perspectivas y analizan textos que explican la derrota azteca desde varios enfoques históricos. El objetivo es que desarrollen un entendimiento más crítico sobre los factores políticos y culturales involucrados en el colapso del poderoso imperio mesoamericano.

1. EL MÉXICO PREHISPÁNICO ¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS QUE ORIGINARON LA CAIDA DE MÉXICO – TENOCHTITLAN?<br />CONCEPTOS: IDENTIDAD – CONQUISTA – EJERCICIO DEL PODER.<br />NOCIONES: LA FUERZA DEL PODER, CÓMO FUE QUE MÉXICO TENOCHTITLAN FUE VENCIDO POR LOS ESPAÑOLES.<br /> DESARROLLO DE LA SECUENCIA<br />TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓNSECUENCIA 1SECUENCIA INTRODUCTORIA. SE ENCAMINA A PROPICIAR UNA CONFRONTACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS ARGUMENTANDO SUS PUNTOS DE VISTA ACERCA DE LAS CAUSAS QUE PROPICIARON LA CAIDA DEL IMPERIO MÁS PODEROSO DE MESOAMÉRICA.20MN. 3 EQUIPOS EN PARALELO CON IDENTICA MISIÓN PARA LOS MISMOS. REPRESENTACIÓN ESCÉNICA DE LA ÉPOCA BASADO EN UN GUIÓN TEATRAL. DOCUMENTOS DIVERSOS: LIBROS QUE HABLEN DEL MÉXICO PREHISPÁNICO, MAPAS, FOTOGRAFÍAS Y LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES DE AQUELLA ÉPOCA. BIOGRAFÍAS DE MOCTEZUMA Y CUAUHTÉMOC SE REÚNEN LOS EQUIPOS PARA MOSTRAR A TRAVÉS DE UNA CARACTERIZACIÓN DE LOS ROLES LAS POSTURAS MANIFIESTAS DE LOS PUEBLOS ENEMIGOS DE LOS AZTECAS.1. UN GRUPO VESTIDO COMO EL PUEBLO AZTECA CON TODA LA INDUMENTARIA PLATICANDO ACERCA DE LA INVANCIÓN DE LOS ESPAÑOLES.2. UN GRUPO REPRESENTADO A LAS AUTORIDADES AZTECAS Y ESPAÑOLAS.3. DIVERSOS GRUPOS DE LOS PUEBLOS ENEMIGOS Y ESPAÑOLES.20MNPRESENTACIÓN AL GRUPO DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS EQUIPOS.ESCUCHAR ATENTAMENTE QUÉ ES LO QUE LOS OTROS EQUIPOS TIENE QUE DECIR A PROPÓSITO DE SUS PERSONAJES A FIN DE PODER COMPARAR.10MNINICIA UNA DISCUSIÓN LIBRE AL PLENO DEL GRUPO.EL MAESTRO REGISTRA EN UNA TABLA LAS REACCIONES DE LOS ALUMNOS: SORPRESA, INDIGNACIÓN, INCOMPRENSIÓN, REUNIENDO ELEMENTOS QUE LE PERMITIRAN ORGANIZAR LA SITUACION DE TRABAJO. ESTA SE REFORMULA EN LA FORMA DE INTERROGANTE. IGUALMENTE SE CONSIDERAN LAS OBSERVACIONES DE LOS ALUMNOS CONCERNIENTES A LAS POSTURAS DE LOS OPONENTES EN ESTE CONFLICTO.¿QUÉ PIENSAN DE ESO?¿QUIÉNES ERAN ESOS PERSONAJES?¿QUÉ INTERESES REPRESENTAN?<br />SECUENCIA 2LA SECUENCIA ESTÁ CONSAGRADA A LA NOCIÓN DE IDENTIDAD – LA CONQUISTA – COMO EJERCICIO DE PODER - Y LAS CONFRONTACIONES DE LOS ALUMNOS ARGUMENTANDO Y DANDO SUS PUNTOS DE VISTA ACERCA DE LA DERROTA DE UN GRAN IMPERIO QUE FUE EL PUEBLO AZTECA.20 MN.SE RETORNA A LOS EQUIPOS INICIALES. ESTA VEZ BUSCARÁN EXPLICAR CUÁLES FUERON LAS CAUSAS QUE ORIGINARON LA CAIDA DE MÉXICO – TENOCHTITLAN DESDE LAS TRES POSICIONES DISTINTAS QUE OFRECEN EXPLICACIONES DIVERSAS.SE REÚNEN EN 3 EQUIPOS PARA EXPONER (DE LA MENERA QUE PREFIERAN) LOS PUNTOS DE VISTA CONTENIDOS EN LOS TRES TEXTOS A TRABAJAR:A) PUNTOS DE VISTA DE UN HISTORIADOR PARA QUE NOS NARRÉ ACERCA DE LA CAIDA DE MÉXICO – TENOCHTITLAN.B) PUNTO DE VISTA DE QUIEN VE EN LA CAIDA DE MÉXICO – TENOCHTITLAN A UN GRAN PUEBLO QUE NUNCA SE RINDIÓ A PESAR DE LA DERROTA CON LOS ESPAÑOLES Y LOS PUEBLOS ENEMIGOS DE LOS AZTECAS.C) PUNTO DE VISTA DESDE LA CONTRA-HISTORIA: EL GRAN PUEBLO AZTECA QUE SIEMPRE LUCHÓ HASTA EL ÚLTIMO MOMENTO Y SU GRAN ESPÍRITU DE LUCHA.15MN.EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS.EL TIEMPO TRANSCURRE, EL MAESTRO INTERRUMPE LAS DISCUSIONES QUE LLEGUEN A SER DISPARATADAS. INTENTA INTRODUCIR EN SITUACIÓN DE CUESTIONAMIENTO A LOS ALUMNOS.ESCUCHAR ATENTAMENTE LO EXPUESTO POR LOS EQUIPOS.10 MN.INICIA UNA DISCUSIÓN LIBRE AL PLENO DEL GRUPO.EL MAESTRO REGISTRA EN UNA TABLA LAS OBSERVACIONES QUE LOS ALUMNOS HACEN AL RESPECTO DE LAS POSTURAS QUE SE EVIDENCIAN EN LAS EXPOSICIONES.IGUALMENTE SE CONSIDERAN LAS REACCIONES E HIPÓTESIS.¿QUÉ PIESAN DE ESTO?(DESPUÉS DE UN TIEMPO)¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS QUÉ ORINARON LA CAIDA DE MÉXICO – TENOCHTITLAN?5 MN.EXPOSICIÓN MAGISTRAL DEL PROFESOR QUE INSISTE SOBRE LAS NOCIONES DE LA IDENTIDAD – CONQUISTA Y EL EJERCICIO DEL PODER, Y PUNTO DE VISTA EN DONDE LAS MOTIVACIÓN DE LOS OPONENTES JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL, PREPARANDO ASÍ A LOS ALUMNOS EN LA PRACTICA DE LA CRÍTICA DE TESTIMONIOS PARA ATRAER SU ATENCIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE MIRAR HACIA EL “PRODUCTOR” DE LOS DOCUMENTOS QUE ABORDAN EN LA EXPLOTACIÓN DE LA HISTORIA.FINALMENTE, EL PROFESOR PIDE PARA EL DÍA SIGUIENTE LA REDACCIÓN DE UN TEXTO POR CADA ALUMNO A FIN DE EVALUAR QUE LO QUE CADA UNO HA RETENIDO.ESCUCHAR, CUÁLES SON LAS HIPÓTESIS QUE SE HAN PODIDO RETENER Y RECREAR.<br />