1. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Escuela: José Felipe Valle. Practicante: Roberto robles.
Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha:
Noviembre 2014
Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garant izan los
derechos fundamentales de las personas.
Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Tema: Qué casos de injust icia he ident ificado en la localidad, municipio
o ent idad que afectan los derechos de los niños y adolescent es. Qué
dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garant izar
nuest ros derechos.
Competencias: Apego a la legalidad y sent ido de just icia
Ámbito: Aula
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios ét icos, así como la toma de
decisiones y part icipación responsable a part ir de la reflexión y el análisis
crít ico de su persona y del mundo en que viven.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO :
Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en
donde se manifieste un caso de injust icia para que los
alumnos se familiaricen con el tema, para
posteriormente comentar acerca de éste y realizar las
siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema?
¿Les parece correcto el caso que se menciona? ¿Por
qué? Etc.
Cont inuaré preguntando acerca de lo que conocen
¿Qué casos de injust icia en la localidad, municipio o
ent idad afectan los derechos de los niños y jóvenes?
¿Qué dicen nuest ras leyes?
Leeremos un pequeño fragmento acerca de los
derechos humanos y comentaremos acerca de casos
de injust icia que los alumnos hayan presenciado.
Tiempo est imado: 15min.
¿Qué y cómo
evaluar?
Lo que los alumnos
conocen acerca de
los derechos
humanos mediante
el diario de clase.

2. DESARROLLO:
Para comenzar les pediré una Const itución Polít ica
Mexicana por equipo de 4 personas, para que
ident ifiquemos las leyes que respaldan los derechos
humanos de las personas. Los comentaremos y
haremos un listado varios de ellos en el pizarrón.
Posteriormente les ent regaré por equipos dist intos
periódicos en donde ellos tendrán que ident ificar
casos de injust icia que ahí se manejen, deberán hacer
un collage con las notas periodíst icas y escribir los
art ículos que respaldan esos derechos.
Enseguida les ent regaré dist intas situaciones y diversos
art ículos en donde los alumnos deberán de ident ificar
a que art iculo corresponde pegándolo en una
cartulina blanca, esta act ividad cont inuarán siendo
en equipos.
Tiempo est imado: 20 minutos.
¿Qué y cómo
evaluar?
Ident ifiquen que los
derechos humanos
los respalda la
const itución polít ica
mexicana y que lo
relaciones con
diversas situaciones
mediante ejercicio
mencionado en la
act ividad de
desarrollo.
CIERRE:
Para finalizar jugaremos al t ípico juego de la lotería en
donde las cartas que ahí se manejaran serán acerca
de los derechos humanos.
Para reforzar les ent regaré un crucigrama en donde
los alumnos relacionarán los derechos con su
respect ivo art ículo.
Tiempo est imado: 15 minutos.
¿Qué y cómo
evaluar?
Ident ifiquen los
art ículos que
respaldan los
derechos humanos,
se evaluará con el
crucigrama
mencionado en la
act ividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio
tomando en cuenta las característ icas de los alumnos.
Anticipación de dificultades: En caso de no llevar el material necesario
para t rabajar, llevaré material ext ra para ellos.
VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
ROSA MARÍA
CARRILO
ÁLVAREZ.
GINA LZGA.
SORALLA DEL
CARMEN.

3. LAS LEYES Y LOS DERECHOS
La democracia es un orden que se caracteriza porque las Leyes y las
normas son construidas o transformadas por las mismas personas que
las van a vivir, cumplir y proteger.
Aunque parezca ext raño, las normas que a una persona le producen
libertad son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado es
un orden que produce libertad. Esta comprensión es fundamental para
nuest ras sociedades porque es el punto cent ral de la gobernabilidad; es
el punto cent ral de la ét ica, de la creat ividad, de la autonomía y de la
libertad.
Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener en
cuenta su color, idioma, sexo, raza, nacionalidad, religión o creencias
polít icas
Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos y,
provistos como están de razón y conciencia, deben comportarse.
En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas. Muchas
de ellas por el solo hecho de pertenecer a una religión, o ser de una
nacionalidad o de un color determinado.

4. HISTORIA
Escuela: JOSE FELIPE VALLE Practicante: ROBERTO ROBLES. Grado:
4TO. Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014
Aprendizaje Esperado: Dist ingue las característ icas y reconoce los
aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Contenido: Temas para comprender el periodo
¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Tema: Olmeca. Maya. Teot ihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca.
Mexica.
Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del
t iempo y del espacio históricos
Propósitos:Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
mult icausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Para rescatar conocimientos previos comenzaré
con dist intas preguntas como ¿Conocen las culturas
que se desarrollaron en Mesoamérica? ¿En qué año
surgieron? ¿A qué se dedicaban cada una de
ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de
esta.
Les ent regaré una sopa de let ras en donde
ident ifiquen los nombres de las dist intas culturas.
TIEMPO: 10min.
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
-Lo que conocen de las
culturas mesoamericanas,
e ident ifiquen las
diferentes culturas
mediante una Sopa de
let ras
DESARROLLO
Formaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en
donde se rifarán las dist intas culturas (Olmeca.
Maya. Teot ihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca.
Mexica) con ayuda de su libro de texto y con
información que les proporcionaré ext ra acerca de
cada cult ura, haremos un t ipo “realit y” en donde
estarán pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca
de su cultura, las cuales un integrante de cada
equipo recogerá inicialmente una pregunta para
responder, una vez escrita la respuesta la pegarán
en una tabla que colocaré en una cartulina, para
que puedan recoger una segunda pregunta, quien
llene su casillero con las preguntas respondidas
primero ganará el juego.
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
-El año en que surgieron
las culturas
mesoamericanas así como
la ident ificación de la
evolución de estas culturas
y sus característ icas.
-Se evaluará con la línea
del t iempo mencionada y
lista de cotejo

5. En binas los alumnos realizarán una línea del t iempo
acerca de todas las culturas y el inicio de cada una
de ellas, lo harán en su cuaderno pero los dos
alumnos deberán tener la misma línea del t iempo
realizada por los dos integrantes.
TIEMPO: 30min
CIERRE
Para reforzar les ent regaré dist intas copias con
act ividades englobando las diferentes culturas
mesoamericana
Les pediré que con ayuda de la información de su
libro de texto acerca de las culturas realicen el
siguiente esquema
Tiempo: 20min
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
-Ident ifiquen las diferentes
culturas mesoamericanas.
-Act ividad impresa
mencionada en la
act ividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con ret raso les
proporcionaré las act ividades de cierre más sencillas para que los
puedan responder con facilidad
Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las act ividades
reduciré los equipos a menores integrantes.
VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
ROSA MARÍA
CARRILO
ÁLVAREZ.
GINA LZGA.
SORALLA DEL
CARMEN.
CULTURAS MESOAMERICANAS

6. México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más
ant iguas y desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia de
que una población dedicada a la caza habitó el área hacia el año
21000 a.C. o incluso antes. La agricultura comenzó alrededor del año
5000 A.C; ent re los primeros cult ivos estuvieron la calabaza, el maíz, el
frijol y el chile. La primera civilización mesoamericana importante fue la
de los olmecas, quienes tuvieron su época de florecimiento ent re el 1500
y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la invest igación
arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse el siglo VI . Ot ro
grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el norte y en el siglo X
establecieron un imperio en el valle de México. Fueron los fundadores
de las ciudades de Tula y Tulancingo (al norte de la actual ciudad de
México) y desarrollaron una gran civilización todavía evidente por las
ruinas de magníficos edificios y monumentos.
ACTIVIDAD 1.
Contesta las siguientes preguntas:
1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la
cultura Olmeca?
2. Qué significa “Olmecas”?
3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más ant igua?
4. La cultura maya desarrolló escritura a t ravés de jeroglíficos y
códices, en el siglo XVI se escribieron textos en lengua lat ina, ent re
los más famosos se encuent ran?
ACTIVIDAD 2.
Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:
1. La religión Maya se cent raba en la adoración de varios dioses? ( )
2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada
una? ( )
3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )

7. 4. La máxima autoridad polít ica de los Olmecas era el HalachUinic?
( )
ACTIVIDAD 3.
Marque con una (X) la respuesta correcta:
1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes
arquitectónicos y que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún y
Uaxactún.
a. Olmecas
b. Zapotecas
c. Mayas
d. Ninguna de las anteriores.
2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia
a. Yaguí
b. Popol Vuh
c. HalachUinic
d. Chac
3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del
golfo de México fueron?
a. Los zapotecas
b. Los Teot ihuacanos
c. Los Mayas
d. Ninguna de las anteriores
4.-el templo de Quetzalcóat l, es uno de los monumentos que
representan la cultura?
a. Maya
b. Olmeca

8. c. Teot ihuacana
d. Zapoteca
Lista de cotejo:
Indicadores Si No
Dist ingue las culturas mesoamericanas.
Conoce los aportes de las culturas
Ident ifica la época en la que surgieron dichas
culturas
Conocen las aportaciones de culturas de cada
cultura
Conocen las característ icas de cada cultura y donde
se desarrollaron

11. PLANIFICACIÓN: GEOGRAFÍA.
-ESCUELA. José Felipe Valle PRACTICANTE. Roberto Robles.
GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.
- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la dist ribución de los diferentes
climas de México.
- CONTENIDO. Dist ribución de los climas en México.
- EJE TEMATICO. Componentes naturales.
-COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural
- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y act itudes para const ruir
la ident idad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
-DURACIÓN. 60 minutos.
- SESIONES. 1/1
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Para t ratar el tema, simularé que me llegó una carta
de part e de mi hermana que vive en “Mineral del
Chico, Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima,
fauna, flora, etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué
estén atentos para que rescaten lo más importante y
socializarlo en el grupo.
Enseguida se les proporcionará diferente información
para que los alumnos ident ifiquen las diferentes
regiones que existen en México: Selva húmeda
(clima cálido húmedo), Selva seca (clima cálido
semi / húmedo), bosques (clima templado),
matorrales y past izales (clima seco). También deben
de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de
ext inción.
Llevaré en pellón una imagen donde se most rará un
t ipo de relieve (Montañoso); la consigna constará de
lo siguiente:
 El alumno observará la detalladamente el t ipo
de relieve que se muest ra para contestar las
siguientes preguntas:
1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido
y en qué parte es más frío?
2.- ¿Qué vegetación se encuent ra se observa
después de los 3,500 met ros de alt itud?
¿Qué y cómo evaluar?
Los alumnos hayan
ident ificado
correctamente las
regiones de México,
mediante el regist ro de
la tarea, los apuntes
obtenidos durante la
leída de la carta.
Se tomará en cuenta el
regist ro que se lleve a
cabo mediante la
observación de la
Imagen.
Cómo método de
evaluación se usará el
cuaderno de los niños;
para saber sus
habilidades y
conocimientos que se
obtuvieron como
también sus dificultades.

12. 3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 met ros de alt itud?
Las preguntas anteriormente mencionadas serán
anotadas en su respect ivo cuaderno y revisado.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
DESARROLLO.
Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno,
asignado un jefe de equipo para que pasen al frente
y se les hará ent rega de una sopa de let ras que
tendrán diferente contenido: Selva húmeda, Selva
seca, bosques, matorrales y past izales. Ahí mismo
lograrán ident ificar: Clima, fauna, flora, ubicación.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará las
suficientes habilidades
que t iene el niño para
resolver la sopa de
let ras,
De igual manera se
verá reflejado las
habilidades y act itudes
que se demuest ren en
clase.
Se usará el cuaderno
de los niños para
analizarlo.
CIERRE.
Llevaré un mapa de la República Mexicana
elaborado en pellón dividido en “Las regiones
naturales de México”; para hacer aún más
interesante la act ividad, lo pegaré en el pizarrón y le
daré color al mismo ritmo que el resto del grupo lo
realizarán en un mapa que se le proporcionará a
cada para que lo colore en sus respect ivas regiones
(se apoyarán en el mapa que estará plasmado).
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
Se verá regist rado las
habilidades y act itudes
al momento de hacer
correctamente las
dist ribuciones de las
regiones naturales de
México, a su vez se irán
regist rando las
dificultades que se
mantuvieron durante el
proceso de aprendizaje.
Se tomará en cuenta el

13. cuaderno de los niños.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve
montañoso, gises, plumones, copias de mapas.
ALUMNO.
Colores, cuaderno individual.
ADECUACIÓN CURRICULAR.
Para los alumnos que terminan antes que los demás les ent regaré un
crucigrama en donde respondan acerca del tema.
VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
ROSA MARÍA
CARRILO
ÁLVAREZ.
GINA LZGA.
SORALLA DEL
CARMEN.

14. MATEMÀTICAS.
Escuela: JOSE FELIPE VALLE. Practicante: ROBERTO ROBLES.
Grado: 4TO. Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014.
Aprendizaje Esperado: Ident ifica ángulos mayores o menores que un
ángulo recto. Ut iliza el t ransportador para medir ángulos.
Contenido: Medida
Tema:Const rucción de un t ransportador y t razo de ángulos dada su
amplitud, o que sean congruentes con ot ro.
Competencias: Manejar técnicas eficientemente
Eje: Forma, espacio y medida.
Propósitos:Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes t ipos de rectas, así como del círculo, t riángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y
esfera al realizar algunas const rucciones y calcular medidas.
Estándares:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las característ icas de diferentes t ipos de rectas, ángulos,
polígonos y cuerpos geomét ricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto posit ivo de sí mismo como usuario de las
matemát icas, el gusto y la inclinación por comprender y ut ilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemát icos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
INICIO:
Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen un
transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el transportador? ¿Les
gustaría aprender a hacer uno?
Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o algún plástico que
les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en un papel rotafolio para que todos
los alumnos vayan siguiendo los paso.
Tiempo estimado: 20 minutos.
¿Qué y cómo
evaluar?
Los conocimientos
acerca de un
transportador
DESARROLLO:
Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será el ángulo
obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y ellos vayan midiéndolo
en el ángulo que les entregaré
Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas
identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que yo vaya
marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos, obtusos o rectos.
Tiempo estimado: 20 minutos.
¿Qué y cómo
evaluar?
Aprendan la
manera en cómo
utilizar el
transportador y
conozcan los
ángulos que
existen.

15. Adecuaciones curriculares:Para los alumnos más avanzados llevaré
act ividades con mayor complejidad.
Anticipación de dificultades:llevaré material para la creación del
t ransportador en caso que los alumnos no lo lleven.
VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
ROSA MARÍA
CARRILO
ÁLVAREZ.
GINA LZGA.
SORALLA DEL
CARMEN.
CIERRE:
Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un transportador
digital,
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html
Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos identificaran los ángulos
y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán uso de su transportador para identificar
los grados de ángulos.
¿Qué y cómo
evaluar?
Identifiquen como
utilizar el
transportador se
evaluará con
ayuda de la
fotocopia
mencionada en la
actividad de
cierre.

19. EDUCACION FÍSICA.
Escuela. José Felipe valle. Practicante. Roberto Robles.
Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Noviembre 2014.
Aprendizaje Esperado: Actúa de manera proposit iva durante las
act ividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje mot riz.
Contenido: Realización de diversas act ividades lúdicas que, en su
ejecución, le permiten favorecer la competencia mot riz. ¿Quién puede
lanzar, at rapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?
Ámbito: Competencia mot riz.
Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y dest rezas
mot rices
Propósitos: Reconocimientos de formas creat ivas de manipulación de
objetos y posibilidades mot rices que manifiesten sus compañeros. ¿De
cuántas maneras de puede manipular objetos?
Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO.
Se realizará una act ivación física, donde llevaré
una grabadora y con la canción lenta se iniciará la
relajación de músculos (tobillos, rodillas, caderas,
hombros, cuellos) para hacer dicha act ividad se
pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno.
Una vez terminado la act ivación, se pasará a
correr a la cancha 5 minutos, como parte del
calentamiento.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
¿Qué evaluar?
Desarrolla
adecuadamente
sus ext remidades
mot rices.
Organización al
momento de
t rabajar
colaborat ivamente.
DESARROLLO.
Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y
encest a”, el cual const ará de varios obst áculos. El
alumnado estará formados en 3 filas de 10
integrantes cada uno, después se tendrá que
desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los
pies atados brincar hasta llegar al segundo
obstáculo que enseguida de irán a 6 conos que
pasarán corriendo en forma de “ziczac”, y por
últ imo se tendrán 2 pelotas y se tendrá que
encestar, para enseguida correr hacia sus lugares y
est rechar la mano al resto de los integrantes del
equipo para que el siguiente cont inúe.
¿Qué evaluar?
Rapidez al hacer los
movimientos.
Coordinación de sus
ext remidades.
Qué mot ricidad se
cansaron más.

20. TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
CIERRE.
Los alumnos jugarán al t ípico salto de la cuerda
durante 15 minutos.
Para relajación haremos ejercicios de respiración
con ayuda de las canciones. Enseguida se lanzará
la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo que aprendiste
de la clase? ¿Qué ext remidades mot rices
ut ilizaste? ¿Qué objetos manipulaste?
Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el
material ut ilizado para fomenta la organización.
¿Qué evaluar?
Est iramiento de
músculos.
Argumentación de
opiniones de cada
uno de ellos.
RECURSO DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Vest imenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.
ALUMNO.
Vest imenta adecuada para hacer deporte.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá
que hagan todos los ejercicios primero para que se sientan mot ivados y
se involucren con mayor confianza a realizar las act ividades.
Ot ra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean
los líderes de sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones
paraqué la expresen asía los demás.

21. VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
ROSA MARÍA
CARRILO
ÁLVAREZ.
GINA LZGA.
SORALLA DEL
CARMEN.