Este documento presenta una discusión sobre los métodos para enseñar historia. Se menciona que los estudiantes aprenden mejor cuando se les enseña a analizar las causas y consecuencias de los eventos históricos en lugar de memorizar hechos. También se discuten los desafíos de enseñar historia con recursos limitados y la necesidad de explorar nuevas estrategias para involucrar a los estudiantes.

1. CURSOMETODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

2. RECUPERACIÓN DE TRAYECTORIAS, IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICASSESION 1 1.-¿PARA QUÉ APRENDER HISTORIA? PARA COMPRENDER NUESTRO PRESENTE, YA QUE LAS INTERROGANTES QUE NOS HACEMOS PORMUCHOS ACONTECIMIENTOS PRESENTES TIENEN SU RESPUESTA EN HECHOS DEL PASADO Y ALCONOCER LAS CAUSAS QUE LOS INICIARON LLEGAMOS A CONCLUIR QUE EL PRESENTE ESCONSECUENCIA DEL PASADO. 2.-¿QUÉ MÉTODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?MÉTODO MEMORÍSTICO, CONSTRUCTIVISTA Y METACOGNITIVO

3. 3.-¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÓN BÁSICA? NO, YO SÓLO MEMORIZABA LECCIONES MUY LARGAS QUE AL DÍA SIGUIENTE ME TOMABAN Y SISE ME OLVIDABA UNA PALABRA ME DECÍAN QUE NO LA SABÍA.4.-¿QUÉ RESULTADOS HAS OBTENIDOCON LA UTILIZACIÓN DE ESOS MÉTODOS? QUE EL ALUMNO QUEDE MUY INTERESADO EN LOS PERSONAJES Y SUCESOS DEL PASADO Y QUECONCLUYA QUE EL PRESENTE ES CONSECUENCIA DEL PASADO, QUE REFLEXIONE, SEA MÁSANALÍTICO DE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS..

4. 5.-¿CON QUÉ MATERIALES DIDÁCTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA? LÁMINAS, COMPUTADORA Y CD´S DE ALGUNOS TEMAS HISTÓRICOS, MAPAS, TELEVISIÓN, DVD, ENCICLOMEDIA ,LIBROS DEL RINCON Y DE LA BIBLIOTECA DE ESCUELA 6.- ¿QUÉ TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRÁCTICA EN RELACIÓN A LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?CONTAR CON MÁS TIEMPO EFECTIVO DE CLASE YA QUE TRABAJAR HISTORIA LLEVA BASTANTETIEMPO Y CON TODAS LAS MATERIAS COMPLEMENTARIAS COMO INGLÉS, PLÁTICAS DE DIVERSAS DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES, ETC. NOS RESTRINGEN EL TIEMPO Y YA NO ESPOSIBLE DESARROLLAR TODAS LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS, ADEMÁS NECESITO LEER MÁS SOBRE ESTRATEGIAS NUEVAS Y SOBRETODO LLEVARLAS A LA PRÁCTICA YA QUE CONSIDERO QUE ES LA MEJORMANERA DE TENER UN CAMBIO EN MI FORMA DE IMPARTIR LA MATERIA Y CREAR EN LOS ALUMNOS UNA ATMÓSFERA DE INTERÉS Y DINAMISMO EN LAS CLASES.

5. SITUACION PROBLEMA: MOVIMIENTO INDEPENDENTISTA CIRCUSTANCIAS QUE CONDUJERON A LOS HABITANTES DE LA NUEVA ESPAÑA A DAR LOS PASOS NECESARIOS PARA DEJAR DE SER UNA COLONIA ESPAÑOLA Y TRANSFORMARSE EN UNA NACION INDEPENDIENTE

6. 1.- ¿CUAL ERA EL AMBIENTE QUE REINABA HACIA EL AÑO DE 1810 en la nueva España ? R: existía remarcada DESIGUALDAD SOCIAL ya que LOS PRIVILEGIOS correspondíana LOS PENINSULARES, QUIENES ERAN LOS QUE OCUPABAN LOS PRINCIPALES PUESTOS EN LA POLÍTICA, ADQUISICIÓN DELOS MEJORES EMPLEOS Y PUESTOS RELEVANTES DE LA NUEVA ESPAÑA; para el resto de la población sólo EXISTÍA LA ESCLAVITUD, INJUSTICIA, POBREZA, ETC.2.-¿POR QUÉ a LOS INTEGRANTES DE LAS CASTAS SE LES CONSIDERABA LOS ENEMIGOS MÁS TEMIBLES DE LAS CLASES PRIVILEGIADAS? R: LAS CASTAS REPRESENTABAN UNA CONSTANTE INQUIETUD PARA LAS AUTORIDADES DE LA NUEVA ESPAÑA, PORQUE NO PODÍAN UBICARSE EN LA SOCIEDAD, YA QUE GENERALMENTE ERAN RECHAZADOS, SE LES PRIVABA DE INSTRUCCIÓN, CON LO QUE POSEÍAN LOS DEFECTOS PROPIOS DE LA IGNORANCIA. POR OTRA PARTE, ESTAban DOTADOS DE MAYOR ENERGÍA, YA QUE ERAN LOS QUE TRABAJABANEN LAS MINAS, EN GENERAL ERAN HÁBILES EN TODOS LOS OFICIOS Y ARTES MECÁNICAS, FAENAS AGRÍCOLAS Y LAS TAREAS QUE CONLLEVABA EL COMERCIO, ERAN POSEEDORES DE MÁS VEHEMENTES PASIONES QUE LOS INDIOS.

7. 3.-¿CUÁL ERA LA DIFERENCIA ENTRE UN ESPAÑOL PENINSULAR Y UN CRIOLLO? R: REALMENTE LAS LEYES QUE REGÍAN EN ESE ENTONCES CONCEDÍAN IGUALES DERECHOS A TODOS LOS BLANCOS (PENINSULARES Y CRIOLLOS), PERO LOS EJECUTORES DE ÉSTAS APURABAN LOS MEDIOS PARA ESTABLECER DIFERENCIAS. ASÍ SE FUE ORIGINANDO UNA crecienteRIVALIDAD QUE HABÍA DE CONVERTIRSE, CON EL PASO DEL TIEMPO, EN Una LUCHA encarnizada4.-¿QUÉ CIRCUNSTANCIAS INFLUYEN EN LOS HABITANTES DE LA NUEVA ESPAÑA PARA INICIAR CON LAS IDEAS DE LIBERTAD? R: LA INFLUENCIA DE LAS IDEAS DE LA ILUSTRACIÓN Y DE LAS EXPERIENCIAS REVOLUCIONARIAS DE NORTEAMÉRICA (1766) Y FRANCIA(1789). ESTOS ACONTECIMIENTOS SE CONVIRTIERON EN UN MATERIAL DE LECTURA Y COMENTARIO PARA UN GRUPO MUY IMPORTANTE DE LA CLASE MEDIA INTELECTUAL DE la NUEVA ESPAÑA, ES DECIR , LOS CRIOLLOS, MUCHOS DE LOS CUALES SE CONVIRTIERON A LA CAUSA DE LA INDEPENDENCIA.

8. 5.-¿CUÁL FUE LA CONSECUENCIA DE QUE EL VIRREY ITURRIGARAY HAYA DECIDIDO NO RECONOCER A JOSÉ BONAPARTE COMO REY DE ESPAÑA?R: el 15 de septiembre de 1808, unos 300 peninsulares destituyeron a iturrigaray y nombraron nuevo virrey a pedro de Garibay; los responsables del primer intento fallido de independencia fueron aprehendidos. 6.-¿QUÉ SUCEDIÓ EN VALLADOLID EN 1808?R: EN septiembre de 1809 surgió un nuevo levantamiento, ahora en VALLADOLID, conocida como «la conspiración de los machetes». Pretendían formar una junta encargada del gobierno de nueva España, en nombre de Fernando vii. En diciembre fueron disueltos y casi todos sus miembros fueron encarcelados.

9. 7.-¿ADEMÁS DE VALLADOLID DÓNDE HUBO OTRA CONSPIRACIÓN? R: EN QUERÉTARO, DONDE LOS SIMPATIZANTES SE REUNÍAN EN CASA DE MIGUEL DOMÍNGUEZ, CORREGIDOR DE QUERÉTARO, Y SU ESPOSA JOSEFA ORTÍZ DE D. PERO FUERON DESCUBIERTOS.8.-¿QUÉ CONSECUENCIAS TUVO EL HECHO DE QUE SE HAYA DESCUBIERTO LA CONSPIRACIÓN DE QUERÉTARO? R: LA DIRECCIÓN DE LA LUCHA FUE TOMADA POR MIGUEL HIDALGO, CURA DEL PUEBLO DE DOLORES, QUIEN DECIDIÓ ADELANTAR EL MOVIMIENTO E INICIA LA GUERRA DE INDEPENDENCIA EN LA MADRUGADA DEL 16 DE SEPTIEMBRE DE 1810.

10. INDEPENDENCIA LIBERTAD PACTOS LUCHA JUSTICIA IGUALDAD TRAICION CONSPIRACION CONCEPTOS CENTRALES

11. LIBROS DE TEXTO DEL ALUMNO (INCLUYENDO ARMA TU HISTORIA) LIBROS DE LA BIBLIOTECA DEL AULA Y ESCOLAR ENCICLOPEDIAS UTILIZACION DE LAS TIC. BIOGRAFIAS POSIBLE DOCUMENTACION

12. CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS - APRENDIZAJE Y ANÁLISIS DE UN CANTO, -ELABORACIÓN DE UN GUIÓN TEATRAL SOBRE EL INICIO DELA GUERRA DE INDEPENDENCIA, -ELABORACIÓN DE UNA HISTORIETA SOBRE UN EPISODIO DE LA INDEPENDENCIA